談二語(yǔ)習(xí)得中母語(yǔ)的積極作用及其在教學(xué)中的運(yùn)用

摘要：母語(yǔ)在二語(yǔ)習(xí)得中的積極作用不容忽視，語(yǔ)言的共性特征與二語(yǔ)習(xí)得有著密切的關(guān)系，母語(yǔ)可以加快目的語(yǔ)的習(xí)得進(jìn)程，要適當(dāng)利用母語(yǔ)資源，促進(jìn)目的語(yǔ)的學(xué)習(xí)，在教學(xué)中使用母語(yǔ)只是手段，不是目的。

關(guān)鍵詞：二語(yǔ)習(xí)得　母語(yǔ)　積極作用

　　母語(yǔ)對(duì)二語(yǔ)習(xí)得的作用及影響是第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)與教學(xué)研究者的共識(shí),但也一直是語(yǔ)言學(xué)界一個(gè)頗有爭(zhēng)議的問(wèn)題。受行為主義學(xué)習(xí)理論的影響,許多學(xué)者堅(jiān)持母語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣和母語(yǔ)思維對(duì)第二語(yǔ)言習(xí)得有很大的阻礙作用,認(rèn)為第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程就是逐漸克服母語(yǔ)干擾,養(yǎng)成目的語(yǔ)表達(dá)和思維習(xí)慣的過(guò)程。即便如此,也有不少人認(rèn)為母語(yǔ)對(duì)第二語(yǔ)言習(xí)得有促進(jìn)作用。McLaughlin和Taylor認(rèn)為，母語(yǔ)的使用是一種很普遍的心理過(guò)程,即運(yùn)用以前的知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)[1]11。近年來(lái),國(guó)內(nèi)一些學(xué)者(文秋芳,郭純潔等)也認(rèn)識(shí)到母語(yǔ)在二語(yǔ)習(xí)得中的積極作用不容忽視[2]。
　　一、語(yǔ)言共性與二語(yǔ)習(xí)得的關(guān)系
　　語(yǔ)言共性大致有以下幾點(diǎn)：
　�。�1）所有的語(yǔ)言都使用有限的離散語(yǔ)音,它們相互結(jié)合構(gòu)成有意義的成分或單詞;這些成分和單詞可組成無(wú)限的句子。
　�。�2）所有的語(yǔ)法都包含了構(gòu)詞及造句的規(guī)則。
　�。�3）每一種語(yǔ)言都含有具備某種語(yǔ)音特征的離散音段(如/p/,/n/和/a/等),都有若干個(gè)元音和輔音。
　　（4）所有語(yǔ)言都有類似的語(yǔ)法分類(如名詞、動(dòng)詞等)。
　�。�5）語(yǔ)義普遍現(xiàn)象存在于一切語(yǔ)言之中(如“男”和“女”、“動(dòng)物”和“人類”等)。
　�。�6）每一種語(yǔ)言都有自己的方法來(lái)表示過(guò)去時(shí)間、否定、疑問(wèn)和命令等概念或句式。
　�。�7）說(shuō)任何一種語(yǔ)言的人都能創(chuàng)造和理解無(wú)限多的句子。
　�。�8）任何一個(gè)正常兒童,不論出生在何地,不論什么種族,也不論地域、社會(huì)或經(jīng)濟(jì)狀況如何,都能學(xué)會(huì)任何一種他所接觸的語(yǔ)言。
　　以上這些反映了語(yǔ)言的共同特征,與二語(yǔ)習(xí)得有著密切的關(guān)系。世界上任何一個(gè)人在學(xué)習(xí)和掌握詞語(yǔ)的過(guò)程中,不論是否意識(shí)到他對(duì)上述語(yǔ)言普遍現(xiàn)象都有了一定的了解,即通過(guò)事物的個(gè)性認(rèn)識(shí)了事物的共性。當(dāng)他開(kāi)始學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言時(shí),就會(huì)把他通過(guò)母語(yǔ)而獲得的對(duì)語(yǔ)言共性的認(rèn)識(shí),自覺(jué)或不自覺(jué)地運(yùn)用到二語(yǔ)習(xí)得中去,從而加深對(duì)所學(xué)語(yǔ)言的理解并提高學(xué)習(xí)的效率。
　　二、母語(yǔ)對(duì)二語(yǔ)習(xí)得的積極作用
　　桂詩(shī)春先生的看法很有道理：第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)和外語(yǔ)學(xué)習(xí)不是零起步，而是以母語(yǔ)為起點(diǎn)。下面著重從語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法三方面談?wù)勀刚Z(yǔ)對(duì)二語(yǔ)習(xí)得的積極作用。
　�。ㄒ唬┠刚Z(yǔ)對(duì)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的積極作用
　　漢字的讀音和英語(yǔ)單詞的讀音都是由音節(jié)組成，拼音分成聲母和韻母，韻母有單韻母和復(fù)韻母。英語(yǔ)的單詞音標(biāo)分元音和輔音，元音有單元音和雙元音。漢語(yǔ)中的聲母就相當(dāng)于英語(yǔ)的處于音節(jié)開(kāi)頭的輔音，韻母就相當(dāng)于英語(yǔ)的元音。漢語(yǔ)拼音的聲母和英語(yǔ)音標(biāo)的輔音在發(fā)音部位和發(fā)音方法上有很多類似的地方，所以絕大部分人發(fā)下列音素時(shí)沒(méi)有障礙：/p/、/b/、/t/、/d/、/k/、/g/和/f/在漢語(yǔ)中可以相應(yīng)為p、b、t、d、k、g、和f。發(fā)元音音素/i:/、/u:/和/a:/也同樣能對(duì)應(yīng)找到漢語(yǔ)中的i、u、和a。因此在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中可以通過(guò)比較讀音的異同，掌握正確的讀音[3]。
　�。ǘ�）母語(yǔ)對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的積極作用
　　1.直接用母語(yǔ)解釋外語(yǔ)
　　學(xué)生在學(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí)，頭腦中已具備了一定的母語(yǔ)背景知識(shí)和認(rèn)知理解能力。因此可以使用中文講解抽象單詞詞義：horizon（地平線），parliament（議會(huì)），sociology（社會(huì)學(xué)）。在講解時(shí)如果用母語(yǔ)講述將收到事半功倍的效果。若完全用英文釋義，既費(fèi)時(shí)，又很難解釋清楚。一些表示具體事物和表示時(shí)間、地點(diǎn)及空間概念的詞，如school（學(xué)校）、second（秒）、star（星星）、moon（月亮）、book（書(shū)）、water（水），教學(xué)時(shí)就直接用母語(yǔ)講解。因?yàn)槿藗兇竽X中對(duì)這些事物和概念已經(jīng)形成，只需要教會(huì)一種新的符號(hào)、表達(dá)形式即可。可見(jiàn)，對(duì)英漢語(yǔ)言中存在共性詞匯直接借助母語(yǔ)的講解，學(xué)生就能清楚理解詞的意義。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，這樣使學(xué)生借助母語(yǔ)加深對(duì)這些詞匯的理解，而且還可以節(jié)省大量的課堂時(shí)間來(lái)進(jìn)行其他的教學(xué)活動(dòng)。
　　2.解釋英語(yǔ)中的構(gòu)詞法
　　漢語(yǔ)有很多表示意義的偏旁，如樹(shù)、材都與木有關(guān)，爛、煉都與火有關(guān)。這點(diǎn)與英語(yǔ)的單詞由很多有意義的前綴、后綴構(gòu)成類似。因此記憶單詞時(shí)，可以和這些表義的前綴、后綴聯(lián)系在一起，如bi-(double)、vice-(deputy)、pre-(before)和-less（with-out）等。使用這個(gè)方法既容易理解又不易遺忘。還有一類詞加上詞綴后，意思會(huì)和詞根意思不同，如indifferent（冷漠的）已完全脫離詞根different（不同的）的意思；如respectful（有禮貌的，尊重他人的），respective（各自的）；consider(考慮),considerate（體貼的）；provided用做連詞是“假如”的意思。這類詞教師不妨直接利用母語(yǔ)幫助學(xué)生理解記憶。
　�。ㄈ�）母語(yǔ)對(duì)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的積極作用
　　英漢兩種語(yǔ)言雖屬不同的語(yǔ)系，但在基本句型上仍有不少相似之處。例如：
　�。�1）S V eg.Mum is cooking.媽媽正在做飯。
　�。�2）S V O eg.The little girl broke a cup.小女孩打碎了一只杯子。
　　（3）S V P eg.My brother is a doctor.我哥哥是個(gè)醫(yī)生。
　　（4）S V IO DOeg.Tomgives me a book.湯姆給了我一本書(shū)。
　　（5）S V O C eg.The teacher asked me to answer her question.老師讓我回答問(wèn)題。
　　漢語(yǔ)中的復(fù)合句或帶從句的復(fù)雜句，在結(jié)構(gòu)上也和英語(yǔ)類似。例如：
　　If you feel sleepy,you’d better go to bed now.如果你感覺(jué)困了，最好現(xiàn)在就上床睡覺(jué)。
　　She is the kind of people who is always prepare to help others.她是那種隨時(shí)準(zhǔn)備幫助別人的人。
　　This is the reason why he was punished by the law.這就是他為什么會(huì)受到法律懲罰的原因。
　　中國(guó)學(xué)生在學(xué)英語(yǔ)句型，甚至復(fù)合句時(shí)有點(diǎn)輕車熟路，正是由于漢語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的積極的正遷移。除了上述在形式、結(jié)構(gòu)上與漢語(yǔ)相似以外，英語(yǔ)的有些短語(yǔ)和句子在意義上也與漢語(yǔ)相似。例如，有錢能使鬼推磨—money makes themare go;以眼還眼，以牙還牙—an eye for an eye,a tooth for atooth。
　　三、母語(yǔ)在教學(xué)中的運(yùn)用
　　母語(yǔ)作為一種已經(jīng)獲得的極為穩(wěn)定的知識(shí)和習(xí)慣,當(dāng)它和目的語(yǔ)相似的時(shí)候,習(xí)得者在這些方面可以學(xué)得更快,這樣母語(yǔ)可以加快目的語(yǔ)的習(xí)得進(jìn)

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