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談外語教學(xué)給語文閱讀教學(xué)的啟示
摘要：本文分析了外語教學(xué)給語文閱讀寫論文教學(xué)的啟示，即：語文閱讀教學(xué)應(yīng)該將分析和積累做到有機(jī)結(jié)合，語文閱讀教學(xué)應(yīng)該將精讀和泛讀做到有機(jī)結(jié)合，語文閱讀教學(xué)應(yīng)該將做題和讀書做到有機(jī)結(jié)合。
關(guān)鍵詞：外語教學(xué) 語文閱讀教學(xué) 啟示
長(zhǎng)期以來，語文閱讀教學(xué)作為對(duì)本民族母語的學(xué)習(xí)，擔(dān)負(fù)著傳承文明、弘揚(yáng)國(guó)學(xué)的重任，占據(jù)了大中小學(xué)師生在校學(xué)習(xí)的大量時(shí)間與精力，然而其結(jié)果卻令人痛心與憂慮。著名語言學(xué)家呂叔湘為此痛心疾首，曾撰文尖銳地指出：“十年的時(shí)間，兩千七百多課時(shí)用來學(xué)習(xí)本國(guó)語文，卻是大多數(shù)不過關(guān)，豈非咄咄怪事?”大師的話準(zhǔn)確、凌厲，一針見血地指出了我國(guó)語文教學(xué)的真實(shí)現(xiàn)狀。時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼已到2008年，然而，我國(guó)語文教學(xué)，尤其是語文教學(xué)的重中之重——閱讀教學(xué)，依然存在著高耗低效的嚴(yán)重問題。造成如此令人憂心的局面，有著多方面的因素。我們絕不可以簡(jiǎn)單地將其原因歸結(jié)為語文教師的怠惰，在學(xué)校各科教師中，語文教師的辛苦有目共睹。可是，語文教學(xué)，尤是閱讀教學(xué)，教學(xué)低效甚至無效的事實(shí)又是客觀存在著的。問題的真正癥結(jié)在哪兒？筆者水平有限，一時(shí)還確實(shí)說不清，但不少一線的語文教師卻常常這樣大倒苦水：語文閱讀教學(xué)要達(dá)到的目標(biāo)太多了。學(xué)習(xí)一篇文章，不但要理解主要內(nèi)容，挖掘體會(huì)詞句段的深刻含義，而且要辨析文章修辭手法，學(xué)習(xí)布局謀篇的寫作方法，甚至還要體悟文章含有的生活哲理，發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的客觀規(guī)律，感受人文情懷，學(xué)習(xí)科技、文史知識(shí)，等等等等，不一而足。閱讀教學(xué)到底要教給學(xué)生什么？要讓學(xué)生學(xué)習(xí)一篇文章到什么程度？對(duì)此，許多語文教師不知所措、深感無奈，甚至有些教師略帶調(diào)侃地說：“閱讀教學(xué)是個(gè)筐，什么都能往里裝�！�
再看與語文閱讀教學(xué)同樣為語言類學(xué)習(xí)的學(xué)科——英語學(xué)科的教學(xué)，其現(xiàn)狀又是如何呢？1978年，即呂叔湘老先生批評(píng)國(guó)內(nèi)語文教學(xué)現(xiàn)狀慘不忍睹的同一年，隨著國(guó)家對(duì)知識(shí)分子的尊重、文化的渴求，各地學(xué)校紛紛復(fù)課，英語教學(xué)逐漸如火如荼，一支英語學(xué)習(xí)大軍以驚人的速度，不斷壯大擴(kuò)充。不容否認(rèn)，很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，國(guó)內(nèi)的英語教學(xué)現(xiàn)狀同樣堪憂。許多中國(guó)學(xué)生通過小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)十幾年對(duì)英語的學(xué)習(xí)，還是不大能看懂各類商品的英文說明書，至于張口說英語，更是困難重重，有好事者戲稱此現(xiàn)象為“啞巴英語”。
高投入、低產(chǎn)出，高耗低效曾經(jīng)是國(guó)內(nèi)語文閱讀教學(xué)與英語教學(xué)共同的特征，改革與發(fā)展成了擺在二者面前共同的課題。不記得從哪一年開始，一個(gè)叫李陽的小伙子闖入了國(guó)人的視線，他首創(chuàng)“瘋狂英語”學(xué)習(xí)法，號(hào)召人們極大聲、極迅速、極清楚地開口說英語，不要害羞，不要怕出錯(cuò)，不要松懈，不停地說英語。他用自己的成功經(jīng)歷告訴了人們學(xué)習(xí)英語的不二法則，英語是說出來、練出來的。李陽的故事，也許只是國(guó)內(nèi)英語教學(xué)改革成功的個(gè)案。但國(guó)內(nèi)熟悉英語、能說一口流利英語的人口越來越多，卻是不爭(zhēng)的事實(shí)。單從學(xué)校內(nèi)部來看，英語課堂教學(xué)目標(biāo)的簡(jiǎn)明、教學(xué)程序的分明、教學(xué)手段的豐富、課堂氣氛的活躍、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的濃厚，就足以讓語文教師稱羨。
其實(shí)，同樣作為對(duì)語言的學(xué)習(xí)，語文閱讀教學(xué)與英語教學(xué)在教學(xué)中有許多相通之處。誠(chéng)然，今天的英語教學(xué)依然有許多不盡人意處，教學(xué)弊病也是客觀存在，可這并不妨礙我們語文閱讀教學(xué)向英語教學(xué)的成功之處取經(jīng)、學(xué)習(xí)、借鑒。 啟示一：語文閱讀教學(xué)應(yīng)該將分析和積累做到有機(jī)結(jié)合
眾所周知，《新概念英語》和《許國(guó)璋英語》曾經(jīng)同為上個(gè)世紀(jì)八十、九十年代在全國(guó)暢銷的英語自學(xué)教材�，F(xiàn)如今，歷史邁進(jìn)新世紀(jì)，歷經(jīng)歲月的考驗(yàn)，《許國(guó)璋英語》除了英語專業(yè)的人作為參考外，再也無人問津了，事實(shí)上有很多人對(duì)它不再有任何好感，因?yàn)樗牧巳藗兇罅康臅r(shí)間卻收效甚微；《新概念英語》卻仍舊經(jīng)久不衰，受人青睞。其中的原因，大多數(shù)人認(rèn)為，是編者不同的編排思想決定了它們的不同命運(yùn)。《許國(guó)璋英語》篇幅較長(zhǎng)，練習(xí)繁雜，特點(diǎn)是重分析、重語法，學(xué)習(xí)《許國(guó)璋英語》要用大量的時(shí)間來進(jìn)行句子的語法分析，語言積累這個(gè)環(huán)節(jié)被忽視了；而《新概念英語》篇幅短小精悍，充滿趣味性，特點(diǎn)是重點(diǎn)的詞語、句式反復(fù)出現(xiàn)，重積累，輕語法，人們學(xué)習(xí)《新概念英語》往往是整體的吸收，甚至背下整篇的文章，不知不覺中積累了大量的詞匯，培養(yǎng)了良好的語感。
語文閱讀教學(xué)應(yīng)該吸取《許國(guó)璋英語》的教訓(xùn)和《新概念英語》的長(zhǎng)處，做到“分析”和“積累”的有機(jī)結(jié)合。現(xiàn)在的閱讀教學(xué)還是分析統(tǒng)治課堂。滿堂講和滿堂問的本質(zhì)是一樣的，那就是肢解本應(yīng)屬于一個(gè)整體的文本，讓學(xué)生只是孤立的記住一些語言知識(shí)和現(xiàn)象。對(duì)于分析，不是不要，而是要精當(dāng)?shù)姆治�，切中要害的分析，給人啟發(fā)的分析。分析之后應(yīng)留下充裕的時(shí)間讓學(xué)生來消化吸收和積累語言。積累是重要的，“積少成多”、“積多成神”、“積沙成塔”，所有的語言規(guī)律都在語言現(xiàn)象里，積累多了，也就自然能字字悟其神。
啟示二：語文閱讀教學(xué)應(yīng)該將精讀和泛讀做到有機(jī)結(jié)合
葉圣陶說：泛讀是精讀的應(yīng)用。成為英語專家的李陽說：精讀是本，精讀是源，沒有精讀作為基礎(chǔ)的泛讀是無源之水，無本之木。學(xué)生有了從精讀中得來的“情感”、“思想”、“認(rèn)識(shí)”、“方法”的積累，讀課外讀物，才能游刃有余，得心應(yīng)手。他又說：僅有精讀，而沒有課外大量的閱讀做補(bǔ)充，那也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。他還說自己的成功，就得益于大量的閱讀。因此，語文閱讀教學(xué)要增大閱讀量，要讓學(xué)生走出教室，走向生活，走向社會(huì)，好讀書，多讀書，不求甚解地讀書。當(dāng)然，不求甚解的最終目的是為了求甚解，只要讀多了，自然也就水到渠成。人對(duì)語言有一種本身的渴盼和依賴。語言是主體，極具情景化特征。語言總是和我們的具體的生活情景相連。語言就是一種文化代碼，語言就是道，掌握和使用語言，就是接受一種文化的價(jià)值。語言構(gòu)成的文本，同人有異質(zhì)同構(gòu)的關(guān)系。因此，要強(qiáng)調(diào)把語言看成生命主體，生命整體，注重學(xué)生對(duì)語言的體驗(yàn)和感受，注重情感的真切投入，真正做到主體和主體的對(duì)話。沒有將精讀和泛讀結(jié)合起來，語文能力的提高將不可能實(shí)現(xiàn)。
啟示三：語文閱讀教學(xué)應(yīng)該將做題和讀書做到有機(jī)結(jié)合
許多老師，為了提高孩子的成績(jī)，就給學(xué)生拼命地做題目，結(jié)果題目做的很多，學(xué)生的成績(jī)卻還是在原地打滾。瘋狂外語的創(chuàng)始人李陽，曾經(jīng)也是個(gè)被英語教學(xué)的“題海戰(zhàn)術(shù)”折磨過的人，他考英語四級(jí)時(shí)也不及格。于是他改變學(xué)習(xí)方法，把詞匯、短語、句式抄在小本上，分分秒秒的記憶，后來開始大聲讀課文、背課文、復(fù)述原著。結(jié)果，他的英語能力得到了突飛猛進(jìn)的提高。他的最大聲、最流利、最快速的朗讀竟然影響了一個(gè)時(shí)代,這可能是他也沒有想到的。
由此可見，題目固然要做，但前提是要讀好書。對(duì)此，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出要少做題，多讀書。在閱讀教學(xué)中，應(yīng)把朗讀作為重要的手段和方法。張?zhí)锶粽f：我以為一堂課教學(xué)成敗的關(guān)鍵是否讓學(xué)生把書讀熟了，用熟讀衡量閱讀教學(xué)很管用。于永正干脆說：把門關(guān)起來，讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)來把書讀好，這才是有效的語文課。
《許國(guó)璋英語》的衰微、《新概念英語》的經(jīng)久不衰，以及李陽的成功等，給我們的啟示是今天的語文閱讀教學(xué)需要把“分析和積累”、“精讀和泛讀”、“做題和讀書”做到有機(jī)結(jié)合。
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