淺談高職藥物分析課程改革的思考與實(shí)踐

時(shí)間：2023-02-28 06:20:37 藥學(xué)畢業(yè)論文我要投稿

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　　【摘要】高職藥物分析課程改革從課程教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)計(jì)思路、課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)以及課程考核四方面進(jìn)行。本文提出了以培養(yǎng)學(xué)生藥物檢驗(yàn)技術(shù)應(yīng)用能力為課程教學(xué)目標(biāo)，以藥物檢驗(yàn)工作任務(wù)及各項(xiàng)檢驗(yàn)技術(shù)為主線設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，以課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范教師的教學(xué)過程，以突出學(xué)生職業(yè)能力與知識(shí)應(yīng)用能力為課程考核內(nèi)容和目標(biāo)的改革思路與實(shí)踐活動(dòng)。

　　【關(guān)鍵詞】高職;藥物分析課程;改革;實(shí)踐

　　無論是高等教育還是高職教育，藥物分析課程都是藥物分析技術(shù)等藥學(xué)類專業(yè)的核心專業(yè)課之一。高等教育的藥物分析課程是一門采用物理學(xué)、化學(xué)、物理化學(xué)或生物化學(xué)的方法和技術(shù)，全面研究化學(xué)結(jié)構(gòu)已經(jīng)明確的合成藥物或天然藥物及其制劑的化學(xué)組成、測(cè)定藥物組分含量的各種方法和原理的綜合性應(yīng)用學(xué)科。

　　長期以來，高等職業(yè)教育的藥物分析課程基本上都是參照本科確定的，只是在內(nèi)容上進(jìn)行了一定刪減，課程設(shè)計(jì)理念和課程結(jié)構(gòu)沒有改變，課程的教學(xué)目標(biāo)僅僅是通過系統(tǒng)地學(xué)習(xí)與研究各類藥物的鑒別、含量測(cè)定、雜質(zhì)檢查方法及其差異性，培養(yǎng)學(xué)生具有根據(jù)藥物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，建立藥物的各種分析與質(zhì)量控制方法、解決藥物及其制劑在生產(chǎn)過程中質(zhì)量控制問題能力，或配合生產(chǎn)工藝研究創(chuàng)新質(zhì)量控制方法、制訂新藥質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等能力。參照本科的壓縮形式組織高職藥學(xué)類專業(yè)藥物分析課程的教學(xué)，雖然學(xué)生的理論知識(shí)會(huì)比較系統(tǒng)、扎實(shí)，但是學(xué)生往往在技術(shù)應(yīng)用能力上即根據(jù)藥物質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行檢驗(yàn)以及對(duì)藥物的質(zhì)量檢驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析的能力比較差，這顯然不符合高等職業(yè)教育的培養(yǎng)要求。

　　培養(yǎng)與醫(yī)藥企業(yè)發(fā)展相適應(yīng)，具有較寬泛的專業(yè)理論知識(shí)和較強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用能力，同時(shí)具有較強(qiáng)的實(shí)際操作或管理能力，能在藥品生產(chǎn)企業(yè)從事原輔料、半成品、成品的分析檢驗(yàn)以及藥品生產(chǎn)過程質(zhì)量監(jiān)控的高素質(zhì)技能型專門人才，這是高職藥學(xué)類專業(yè)的主要任務(wù)之一。因此，必須對(duì)高職藥物分析課程進(jìn)行改革。現(xiàn)結(jié)合實(shí)際教學(xué)，就我院高職藥學(xué)類各專業(yè)藥物分析課程改革，談?wù)勎覀兊南敕ê蛯?shí)踐情況。

　　一、從高等職業(yè)教育目的及醫(yī)藥行業(yè)相關(guān)職業(yè)崗位要求出發(fā)，進(jìn)一步明確高職藥物分析課程的教學(xué)目標(biāo) 高等職業(yè)教育目的在于培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才，學(xué)生應(yīng)在具有必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專門知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。

　　如果按學(xué)科型 “以掌握并區(qū)別一系列同類藥物的分析方法”的理念組織教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)僅僅是使學(xué)生掌握同類藥物的各種分析方法，那么其結(jié)果是面對(duì)要檢驗(yàn)的樣品，學(xué)生往往無所適從，完全不能將所學(xué)知識(shí)與藥物檢驗(yàn)的實(shí)際工作聯(lián)系起來。因此，必需首先從高等職業(yè)教育目的及醫(yī)藥行業(yè)相關(guān)職業(yè)崗位要求出發(fā)，進(jìn)一步明確高職藥物分析課程的教學(xué)目標(biāo)。

　　高職藥物分析課程的教學(xué)目標(biāo)必需根據(jù)高職教育的基本要求，結(jié)合藥物檢驗(yàn)相關(guān)職業(yè)崗位或崗位群的需要與技能要求，學(xué)習(xí)與掌握藥物質(zhì)量檢驗(yàn)有關(guān)的各項(xiàng)技術(shù)，能根據(jù)相應(yīng)的藥物質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確無誤地進(jìn)行檢驗(yàn)，從而完成檢驗(yàn)任務(wù)，并能用所學(xué)理論知識(shí)解釋檢驗(yàn)中的現(xiàn)象及原理，培養(yǎng)分析與解決藥物質(zhì)量實(shí)際問題的能力。同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生具備良好的職業(yè)道德意識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和務(wù)實(shí)的工作態(tài)度，成為醫(yī)藥行業(yè)中從事藥物質(zhì)量檢驗(yàn)和質(zhì)量控制工作的高素質(zhì)技能型專門人才。

　　二、根據(jù)高職藥物分析課程的教學(xué)目標(biāo)，重新確立以藥物檢驗(yàn)工作任務(wù)及各項(xiàng)檢驗(yàn)技術(shù)為主線的高職藥物分析課程的設(shè)計(jì)思路　　完成一個(gè)化學(xué)結(jié)構(gòu)已知的藥物的質(zhì)量檢驗(yàn)任務(wù)與質(zhì)量分析工作，無非是按照質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其主要成分進(jìn)行定性與定量分析，對(duì)有效成分之外的組分進(jìn)行純度檢查或安全性檢查，如果是制劑還應(yīng)進(jìn)行各劑型項(xiàng)下的檢查，同時(shí)能理解檢驗(yàn)中的相關(guān)現(xiàn)象、方法及原理。因此課程內(nèi)容不能像學(xué)科型那樣，重點(diǎn)放在系統(tǒng)講授同類藥物的質(zhì)量分析方法及差異性等理論知識(shí)上，應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)橐运幬餀z驗(yàn)工作任務(wù)為中心組織課程內(nèi)容，結(jié)合工作任務(wù)構(gòu)建藥物檢驗(yàn)相關(guān)理論知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的職業(yè)能力。課程內(nèi)容應(yīng)突出對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練，融合藥物檢驗(yàn)工職業(yè)資格證書對(duì)知識(shí)、技能和態(tài)度的要求等相關(guān)內(nèi)容;理論知識(shí)的選取緊緊圍繞藥物檢驗(yàn)工作任務(wù)完成的需要來進(jìn)行，同時(shí)又要充分考慮高等職業(yè)教育對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的需要及學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的需要。

　　因此，在實(shí)際教學(xué)中我們將高職藥學(xué)類專業(yè)課程《藥物分析》更名為《藥物檢驗(yàn)技術(shù)》，并“以完成藥物檢驗(yàn)真實(shí)工作為載體，以藥物檢驗(yàn)所涉及的性狀檢查、鑒別、雜質(zhì)檢查、各類制劑常規(guī)檢查、含量測(cè)定等專項(xiàng)技術(shù)模塊為主線”重新設(shè)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容，再結(jié)合一系列具體藥物的質(zhì)量檢驗(yàn)與分析實(shí)例的學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解與掌握藥物質(zhì)量檢驗(yàn)各項(xiàng)技術(shù)的原理、方法和操作技能。在專項(xiàng)技術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)設(shè)置相應(yīng)的單元實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，在具體藥物質(zhì)量分析學(xué)習(xí)時(shí)設(shè)置藥物檢驗(yàn)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)。這樣將檢驗(yàn)技術(shù)的教學(xué)融合在藥物檢驗(yàn)具體工作任務(wù)中，突出了本專業(yè)課的職業(yè)定向性，使學(xué)生獲得的知識(shí)與技能能真正滿足藥物檢驗(yàn)職業(yè)崗位要求，實(shí)現(xiàn)了工學(xué)結(jié)合的職業(yè)教育理念。

　　事實(shí)表明，通過這樣的調(diào)整與教學(xué)，學(xué)生能很快適應(yīng)藥物檢驗(yàn)崗位實(shí)際工作。面對(duì)需要檢驗(yàn)的樣品，學(xué)生能夠應(yīng)付自如地進(jìn)行檢驗(yàn)工作了，再也不會(huì)無所適從了。

　　三、根據(jù)藥物檢驗(yàn)工作的任職要求，建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程教學(xué)要求，提高課程教學(xué)質(zhì)量職業(yè)院校教師大多數(shù)來自于高等院校，由于自身受學(xué)科型教育影響，因此，在教學(xué)中難免帶有明顯的學(xué)科教育痕跡。如果不在課程內(nèi)容上進(jìn)行細(xì)化與要求，那么即使提出了以檢驗(yàn)工作任務(wù)及檢驗(yàn)技術(shù)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的思路，在實(shí)際教學(xué)中教師也容易迷失職業(yè)教育的方向，即以知識(shí)傳授為主，忽視對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練。

　　為了突出藥物檢驗(yàn)職業(yè)能力的培養(yǎng)，規(guī)范本課程教學(xué)的基本要求，提高課程教學(xué)質(zhì)量，我們根據(jù)藥物檢驗(yàn)技術(shù)領(lǐng)域職業(yè)崗位的任職要求，建立了該課程的課程標(biāo)準(zhǔn)(見表1)。通過進(jìn)一步細(xì)化與分解各項(xiàng)檢驗(yàn)技術(shù)的知識(shí)與技能要求，指引教師在教學(xué)中向培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力方向轉(zhuǎn)變。表1 《藥物檢驗(yàn)技術(shù)》課程標(biāo)準(zhǔn)節(jié)選(略)

　　四、建立能突出學(xué)生職業(yè)能力與知識(shí)應(yīng)用能力的課程考核內(nèi)容和目標(biāo)，努力達(dá)到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織與學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)的一致按照以往的課程教學(xué)思路，考試形式必定是以理論考試為主，重點(diǎn)考核學(xué)生對(duì)藥物分析方法、原理等理論知識(shí)的掌握程度，考核內(nèi)容一般局限于基本概念、基本理論及基本原理等，忽視藥物分析理論知識(shí)的應(yīng)用，考試題型多為填空題、是非題、判斷題、計(jì)算題。這顯然與改革后的課程教學(xué)目標(biāo)不吻合。

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　　為了有效檢驗(yàn)教學(xué)效果，客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)藥物檢驗(yàn)基本概念、基本理論及基本原理掌握的程度以及學(xué)以致用的能力程度，我們?cè)诳己朔绞郊翱己藘?nèi)容上進(jìn)行了改革。采用閉卷與開卷相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合等形式進(jìn)行考核。閉卷形式主要考核學(xué)生有關(guān)檢驗(yàn)基本概念、原理等知識(shí)性內(nèi)容，開卷形式主要考核學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力、完成實(shí)際檢驗(yàn)任務(wù)的能力以及分析問題與解決問題的能力。如，在開卷考試中，提供一定數(shù)量的待檢藥品及相應(yīng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，然后圍繞完成實(shí)際檢驗(yàn)工作，從試劑的選用、溶液的配制、儀器的選用與校正、測(cè)定的原理、結(jié)果的判斷、檢驗(yàn)記錄與報(bào)告書的書寫、試驗(yàn)現(xiàn)象的分析、異常情況的處理等方面出一些考試題目。這樣，教學(xué)組織及學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)都緊緊圍繞學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)能力，凸顯了藥學(xué)類職業(yè)教育的特色。

　　高職藥物分析課程改革實(shí)踐表明，為了使高職藥物分析課程與本科的有所區(qū)別，實(shí)現(xiàn)真正意義上的職業(yè)教育，必須在課程教學(xué)目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程教學(xué)組織及課程考核等方面進(jìn)行全方位的改革與實(shí)踐。

　　【參考文獻(xiàn)】

　　[1]劉祥.高等職業(yè)教育課程體系改革研究[J].中國成人教育，2007(1)：23-28.

　　[2]盧紅學(xué).高職課程體系改革的目標(biāo)與思路[J].職教論壇，2005(5)：76-79.

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