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大學(xué)生心理健康素質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查

時間:2024-08-02 06:33:13 研究生論文 我要投稿
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大學(xué)生心理健康素質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查

  摘要:大學(xué)生是國家未來的棟梁,肩負了持續(xù)發(fā)展的重任,大學(xué)生的心理健康素質(zhì)直接影響到我國的發(fā)展,所以對大學(xué)生的心理健康素質(zhì)進行分析具有非常重要的意義。文章就對某大學(xué)生中的學(xué)生心理狀況進行了調(diào)查。文章首先介紹了心理健康素質(zhì)調(diào)查的方法,然后對心理健康素質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果進行了分析,最后闡述了提高大學(xué)生心理健康素質(zhì)的策略,希望能對我國大學(xué)生心理健康教育工作的開展提供一些幫助。

大學(xué)生心理健康素質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查

  關(guān)鍵詞:心理健康素質(zhì);大學(xué)生;現(xiàn)狀

  所謂心理健康素質(zhì)就是內(nèi)在的、穩(wěn)定的心理特點,心理特點同人們的生理、心理有著直接的關(guān)系。當代大學(xué)生的心理健康素質(zhì)一方面關(guān)系到我國未來的發(fā)展趨勢,另一方面也影響了全面素質(zhì)的提高,所以優(yōu)化大學(xué)生的心理素質(zhì)、增強大學(xué)生的整體水平具有非常重要的價值和意義,同時也是解決大學(xué)生心理問題的最好方式。

  一、大學(xué)生心理健康素質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查方法

  (一)調(diào)查對象

  調(diào)查從某大學(xué)中選取了不同專業(yè)不同年級的學(xué)生共1000人,包括經(jīng)濟管理專業(yè)、計算機專業(yè)、會計專業(yè)以及工民建專業(yè),其中研究生占125人,本科生占875人;女生有435人,男生565人,表1為學(xué)生的學(xué)科及生源地分類。

  (二)調(diào)查問卷的設(shè)計

  調(diào)查問卷中主要包括下面幾項內(nèi)容:其一,心理狀況,涉及的是情緒感受類的題目,評分為1到9級,例如“緊張”“輕松”等;其二,應(yīng)對方法的問題設(shè)計是采用量表的方法進行調(diào)查,分為積極應(yīng)對和消極應(yīng)對兩種;其三,生活事件,涉及的是學(xué)生生活中遇到的事件,例如學(xué)習(xí)中的壓力、人際交往等;其四,人格特征測試,采用的是因素量表的方式,包括憂慮性因素、道德因素、開放性因素、社交因素以及利他性因素;其五,支持系統(tǒng)包括三個問題,同其他人分享消極心理、從其他人處獲得的幫助以及對其他人的關(guān)心。

  (三)調(diào)查數(shù)據(jù)的處理

  本次調(diào)查工發(fā)出調(diào)查問卷1000份,回收有效的問卷為919份,回收率為91.9%。

  二、大學(xué)生心理健康素質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果分析

  (一)大學(xué)生在情緒上多為積極樂觀

  總體上看來,大學(xué)生的心理健康素質(zhì)較為積極樂觀,1分為狀況糟糕,9分為狀況良好,通過計算,全部學(xué)生的平均得分在7.02。在學(xué)生的情緒感受調(diào)查上,1分為消極,9分為積極,全部學(xué)生的平均得分在6.28,說明總體上都比較積極。

  1、大學(xué)生的情緒存在差異

  通過對調(diào)查問卷進行分析能夠看出,學(xué)生的情緒與學(xué)歷沒有任何關(guān)系,但是同性別有關(guān),女生會比男生更加積極;情緒還與學(xué)生的專業(yè)有關(guān),經(jīng)濟管理專業(yè)、會計專業(yè)、工民建專業(yè)、計算機專業(yè)的情緒依次下降;情緒同學(xué)生的年級也有關(guān)系,三年級的學(xué)生情緒最為消極;另外學(xué)生的生源地也影響學(xué)生的情緒,農(nóng)村學(xué)生更為偏激。

  2、大學(xué)生消極情況的問題分析

  雖然整體看來學(xué)生的情緒較為積極,但調(diào)查的學(xué)生中還是有165人偏為消極,存在緊張、焦慮、空虛等狀態(tài),男生有114人,女生有51人。從學(xué)生的專業(yè)上分析,計算機專業(yè)和工民建專業(yè)較比另兩個專業(yè)的學(xué)生較為消極;從年級上看,大一學(xué)生情緒消極的人數(shù)最多。

  (二)大學(xué)生的心理困擾分析

  1、大學(xué)生心理困擾的來源

  大學(xué)生出現(xiàn)心理困擾的來源分為兩種,其一為學(xué)生發(fā)展相關(guān)的來源,例如擇業(yè)、就業(yè)問題;其二是同生活相關(guān)的,例如人際交往、專業(yè)興趣等。

  2、大學(xué)生心理困擾來源的差異

  心理困擾的來源存在于性別中,尤其是男生經(jīng)濟困難而引發(fā)的困擾;研究生比本科生更容易受到壓力和困擾,包括擇業(yè);戀愛等。在本科生中,一年級的學(xué)生會受到專業(yè)興趣方面的困擾,二年級的學(xué)生會受到學(xué)習(xí)壓力的困擾,三年級的學(xué)生會受到擇業(yè)方面的困擾。

  通過調(diào)查能夠看出,不同專業(yè)的學(xué)生心理困惑也是不同的,經(jīng)濟管理專業(yè)的學(xué)生會受到學(xué)業(yè)的壓力,計算機專業(yè)的學(xué)生會受到就業(yè)的問題。另外,農(nóng)村的學(xué)生會受到經(jīng)濟、家庭狀況的心理壓力。

  3、大學(xué)生解決心理困擾的方法

  大學(xué)生在心理存在困擾之后,面對心理壓力通常采取的解決方式為自我調(diào)節(jié),個別還有學(xué)生采取電臺或書籍的方式進行解壓,還有少量學(xué)生采取上網(wǎng)聊天、同家長、朋友進行交流等方法,表2為學(xué)生在面臨心理困擾時采取的方法。總體看來,學(xué)生解決心理困擾時,學(xué)校中的課程并不是主要方法,也就說明了課程的設(shè)置存在一些漏洞,沒有把課程的作用充分的發(fā)揮出來。

  (三)大學(xué)生對心理咨詢的態(tài)度

  在大學(xué)生對心理咨詢的態(tài)度方面,有60%的學(xué)生認為是有作用的,有31.8的學(xué)生認為能夠理解,但是自己不一定會去,還有3.4%的學(xué)生完全否認心理咨詢,還有4.8%的學(xué)生呈現(xiàn)其他態(tài)度。另外還發(fā)現(xiàn),學(xué)生接受心理咨詢的態(tài)度同自身有著直接的關(guān)系,對于否認心理咨詢的學(xué)生來講,其情緒水平較低,這也就說明了學(xué)生的健康水平同心理意識有著不可分割的關(guān)系。另外,女生接受心理咨詢的高于男生7%,農(nóng)村學(xué)生接受心理咨詢的程度較低,而年級、專業(yè)等同接受心理咨詢的程度沒有關(guān)系。

  三、提高大學(xué)生心理健康素質(zhì)的策略

  (一)建立心理健康教育師資隊伍

  高心理素質(zhì)學(xué)生的培養(yǎng)離不開教師的幫助,這一前提是教師也具備較高的心里素質(zhì)。教育的本能體現(xiàn)在心理健康教育要貫穿于教學(xué)過程的始終,把課堂還原給學(xué)生。教師是進行心理教育的重要載體之一,通過教師個人素養(yǎng)和精神世界的帶動,學(xué)生可以從中進行無聲的感受,這就是教書育人的教育功能。教師利用自身言行對學(xué)生進行潛移默化地熏陶,充分觸動學(xué)生的內(nèi)心,使學(xué)生發(fā)生本質(zhì)上的改變。作為高校素質(zhì)教育的重要組成部分之一,心里教育是每一位教師的重要責任,只有通過教師們的共同努力,共同營造出良好的教育環(huán)境,心理教育工作才會邁向一個新的發(fā)展高度。

  (二)建立人文管理體系

  教學(xué)管理體系是確保教學(xué)工作開展的基礎(chǔ),在以往的高校教學(xué)管理體系中,注重的準則與規(guī)范,通過制度化的建設(shè)為學(xué)生日常管理和學(xué)習(xí)提供了保重,發(fā)揮了積極作用。但需要指出的是,這種管理體系帶有很強的禁錮性和強制性,學(xué)生在這種體系之中會帶有巨大的壓力,久而久之會形成壓抑、恐懼、抵觸等情緒,因此在保證原有制度的基礎(chǔ)上,注入人文因素,解決學(xué)生的心理問題,通過人文體系的管理解決學(xué)生的心理問題,讓高校管理體系更具人性化,更能為學(xué)生的全面發(fā)展和身心健康提供幫助。在此一方面要改變以往機械僵化的管理模式,一方面要尊重學(xué)生的主體地位,一切以學(xué)生的發(fā)展為中心,建立和諧民主溫馨的校園環(huán)境,讓校園成為學(xué)生成長的溫室。

  (三)加強校園文化建設(shè)

  校園是學(xué)生生活的主要環(huán)境,也是學(xué)生豐富自身修養(yǎng),提升精神世界的主要場所。在當前高校,校園文化一直被作為重要的載體而備受重視。校園文化是一種以學(xué)生為主體,以校園為空間,以精神、文化、環(huán)境等內(nèi)容建設(shè)為主要內(nèi)容的群體文化。良好的校園文化可以提高學(xué)生的生活質(zhì)量,啟迪學(xué)生的心智,陶冶學(xué)生的情操,為學(xué)生的全面發(fā)展貢獻力量,相反校園文化如果出現(xiàn)問題,學(xué)生就會出現(xiàn)各種心理問題,帶來各種各樣的負面影響。為此,加強校園文化建設(shè),首先要豐富學(xué)生業(yè)余生活,豐富學(xué)生的文化環(huán)境,讓學(xué)生在潛移默化的校園環(huán)境中感受生活的快樂,另一方面校園媒體也可以對心理健康的相關(guān)內(nèi)容進行宣傳,為讓學(xué)生了解相關(guān)知識,促進身心健康發(fā)揮積極作用。

  (四)重視新生入學(xué)教育

  新生入學(xué)教育是一個非常重要的教育契機,通過這一階段的教育可以使教學(xué)效果事半功倍。從新生的特點來看,學(xué)生對大學(xué)生活充滿期待,很多新觀念和新思想都容易接受,同時大學(xué)生具有很強的可塑性,教師對學(xué)生世界觀、人生觀和價值觀的引導(dǎo)非常重要。例如,培養(yǎng)良好的班風,團隊精神,學(xué)習(xí)精神,集體主義,積極樂觀的態(tài)度,都是大學(xué)生涯心理教育的開端。一旦在學(xué)生之間形成了不良風氣,教師再想逆轉(zhuǎn)就十分困難,因此對新生進行入學(xué)教育非常必要。

  四、總結(jié)

  綜上所述,我國大學(xué)生的心理健康素質(zhì)偏于積極向上,屬于正常范疇,但心理素質(zhì)的整體水平還需提高。心理健康素質(zhì)的培養(yǎng)屬于一項較為復(fù)雜的工作,只有各個方面統(tǒng)一起來才能真正發(fā)揮出培養(yǎng)的最終效果,要建立心理健康教育師資隊伍,重視大學(xué)生入學(xué)期間的心理健康教育,盡最大的可能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才,為祖國的發(fā)展做出貢獻。

  參考文獻:

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