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以生為本的理念在小學生教育管理中的應(yīng)用
摘要：隨著時代的發(fā)展與進步，中西方文化的相互滲透對當代小學生的影響是非常大的。為了滿足時代的要求，適應(yīng)小學生個性多元化發(fā)展，當前小學生教育管理必須進一步得到改善。在教育管理工作中，既要關(guān)注學生的個體發(fā)展，又不能存在整體上的差別對待，因此，以生為本的教育管理理念是非常值得推廣的。本文嘗試對以生為本的教育管理模式進行分析，并提出具體的策略。
關(guān)鍵詞：以生為本;小學生;教育管理
教育管理過程中，以生為本的理念是讓每一個教育管理者在工作中，首先要了解與掌握獨立的學生個體，要明確學生的思維模式與認知模式、個性發(fā)展之間的差異性，并根據(jù)個體差異，采取相應(yīng)的管理模式，具體問題具體分析，進而提升學生的綜合素質(zhì)。
一、明確教育管理工作的難點
1.管理對象多元化
新學期開始，學生的行為在假期中有一定的變化，如：習慣、個性、思維模式及集體意識等，會隨著社會的發(fā)展出現(xiàn)一定的轉(zhuǎn)變。當前各種文化傳播速度較快，學生易受多元文化的影響。新時期下的學生標新立異，有一定的獨特氣質(zhì)與個性，這一個體發(fā)展趨勢容易導(dǎo)致學生的思維模式逐漸復(fù)雜，這正是教育管理工作所要重視的問題。對于這類情況，教育管理者若是不能深人了解學生的實際狀況，而采取千篇一律的管理方法，只能適得其反。
2.教育管理手段滯后
學校是為社會為國家培養(yǎng)人才的主要陣地，當前教育管理制度與方式依然有傳統(tǒng)的因素存在。無數(shù)實例證明，傳統(tǒng)的教育管理理念與手段無法滿足新時期的教育要求。部分教育管理者還沿用著的“打罵”“體罰”等手段，國家也有明文規(guī)定禁止打罵、體罰學生，但沒有得到根本性的好轉(zhuǎn)，很多地區(qū)教育管理者還是存在一些粗魯?shù)男袨�，可以說這是教育管理發(fā)展的悲哀。新時期教育管理者應(yīng)該具備什么管理理念，采取什么管理方法，才能符合時代的發(fā)展?當前這些問題必須重視并切實得到解決。
3.教育制度的阻礙
首先，從當前的教育制度來分析，從幼兒園乃至高校，要求學生將書本知識的掌握放在首位，忽略了學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。學生即使能很好地掌握相關(guān)知識，但是在走出校園之后，難以在短時間內(nèi)融人到社會當中，甚至可能面臨更多的再培訓(xùn)的尷尬處境。從傳統(tǒng)的教育管理體制來看，很多專家認為，教育首先J立該培養(yǎng)學生如何成為一個對社會有貢獻的人，另外才是如何成為一名德才兼?zhèn)涞膶嵱眯匀瞬拧６鴮嶋H管理中卻無法做到。小學的一張試卷或者一道奧數(shù)題，完全可以將學生埋在深深的書海當中，學生根本沒有更多的時間去考慮如何發(fā)展、如何提高自身的綜合素質(zhì)等問題。
其次，由于教育制度的不完善，導(dǎo)致學生無法全面發(fā)展，不能具備應(yīng)有的綜合能力，進而引起家長更多的擔憂。家長為了不讓孩子輸在起跑線上，從小學開始就讓孩子參加各種各樣的補習班、培訓(xùn)班等，這些真的對孩子有用嗎?從實際情況來看，這是孩子產(chǎn)生厭學情緒的主要原因。
最后，當前教育制度看重的是結(jié)果，在這種制度下教育管理者難以兼顧每一個學生的差異。所以面對具體問題必須要切實分析，關(guān)注表面只能讓一切手段流于形式，而且還可能導(dǎo)致學生逆反心理的出現(xiàn)。
二、以生為本理念在小學生管理中的應(yīng)用
1.管理制度要注重剛?cè)岵?/p>
以生為本的教育管理理念，簡單來說就是要推出最直接、最有效的新型管理制度。“無規(guī)矩，不成方圓”的道理大家都懂。嚴格保證在制度面前人人都平等，堅持以和諧的態(tài)度去面對每一個學生，唯有這樣才能真正提升教育管理效率與質(zhì)量，最終實現(xiàn)教學管理目標。需要注意的是，以生為本的教育管理制度體系要符合科學理念，尤其要注重充分體現(xiàn)人文精神。小學教育管理實踐過程中，要根據(jù)實際情況針對一些制度進行相應(yīng)的調(diào)整，要多總結(jié)、多思考，進而讓管理制度更加科學、嚴密、有效。管理制度應(yīng)剛?cè)岵芈鋵�，充分做到激勵與引導(dǎo)、處罰與教育的完美結(jié)合，最大限度保障教育管理制度的公平與公信力。
2.充分了解與掌握學生的特性
新時代的學生在行為習慣、性格愛好及集體意識、思維模式等方面，會受到多元文化的影響而發(fā)生一定的轉(zhuǎn)變。而且現(xiàn)在的學生大部分都是獨生子女，性格和行為習慣較為獨特。身為教育管理者要深入學生的內(nèi)心，努力改進管理方法，知道學生所想，管理起來才能事半功倍。
利用有效的資源激發(fā)與調(diào)動學生的主體積極性隨著新課改的不斷深入，新課程標準明確指出要堅持以生為本的教學理念，學生是整個教學活動的主體，教師應(yīng)該引導(dǎo)學生去正確地學習。同時，教育管理者要善于利用身邊有限的資源，如學生身邊成功的案例或者一些他們能夠理解的名言警句，這樣取得的效果也是非常不錯的，并且能夠很好地調(diào)動學生學習的積極性。另外，教師要讓學生在學習的過程中與自己的生活相聯(lián)系，幫助他們擬定自己未來的發(fā)展方向，這是催其奮進的一種有力手段。
總之，小學教育管理應(yīng)該將以生為本的理念當作管理的核心。學生在當前多元文化的影響下容易發(fā)生轉(zhuǎn)變，因此，教育管理理念、制度與手段也必須有相應(yīng)的改善與加強，只有堅持這種發(fā)展理念，才能保障教育管理工作能夠做得更好。
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