淺析國外職前教師信息素養(yǎng)的標準論文

　　一、職前教師信息素養(yǎng)的標準

　�。ㄒ唬┒�義、闡述需求信息，選擇尋找信息的策略和工具

　　1．定義需求的信息。

　�。�1）確定信息需求的目的。例如：論文研究，教案，口頭報告，課堂練習，項目或課堂上的行動研究。

　　（2）確定信息需求影響因素。例如：信息的性質(zhì)、規(guī)模、類型，信息需求的格式、范圍、長度、目的，信息需求的目標觀眾，如學校兒童、大學學生、專業(yè)的教育工作者。

　　（3）增強信息來源的廣泛性。例如：專業(yè)教育年鑒、百科全書、手冊、字典、課程或教材，或信任的在線期刊、博客、維基百科、微博和新聞文章。

　�。�4）定義、描述信息，使其形成一條信息主線。

　�。�5）回顧最初的信息，澄清、修改、完善對信息的印象和想法。

　　2．闡明需要的信息。

　�。�1）提出關(guān)鍵問題，明確信息需求。

　�。�2）從信息中提取概念和術(shù)語。

　　（3）從大量的信息中選擇同義詞和替代詞形成概念。

　　3．選擇信息需求要注重策略。

　�。�1）認識不同學科的搜索對獲得知識的影響。例如：尋找關(guān)于小學和中學學生研究的材料會發(fā)現(xiàn)，心理學經(jīng)常使用“童年”和“青春期”這樣的術(shù)語來形容學校的孩子們。

　�。�2）理解信息在教育學科、社會學科是如何正式和非正式產(chǎn)生、組織、傳播、描述、訪問和保存的。

　�。�3）考慮利用其他相關(guān)性的學科（如心理學、社會科學、英語、法律）來獲得需要的信息。

　　（4）認識到所需要的信息，可能需要結(jié)合現(xiàn)有的信息與原有想法，試驗、分析以產(chǎn)生新的信息。

　　（5）考慮到關(guān)鍵協(xié)會、機構(gòu)、組織、政府機構(gòu)以及其他一切發(fā)現(xiàn)、檢索、分析信息的平臺。

　�。�6）考慮到各種信息源的價值和潛力，以發(fā)現(xiàn)所需要的信息。例如，為一個教案找一個歷史照片，將通俗文學合并在學術(shù)研究論文中，或在課堂中利用音頻口述歷史。

　　（7）確定有價值的信息來源，滿足教學需要。例如：認證標準、認證要求、課程設(shè)置、使用手冊、參考材料、統(tǒng)計、教科書、專業(yè)評論、兒童讀物和專業(yè)協(xié)會資源。

　�。�8）創(chuàng)建一個切實可行的計劃和時間表，來獲取所需的基于任務(wù)、性能、實踐期望和結(jié)果的信息。

　　4．選擇工具來查找信息。

　　（1）知道所需的信息所屬的類型和格式是可用的，以及它是如何獲得的。例如：知道書目數(shù)據(jù)可以在數(shù)據(jù)庫找到相關(guān)的學術(shù)文章，或者可以通過國家教育統(tǒng)計中心網(wǎng)站找到教育統(tǒng)計數(shù)據(jù)。

　�。�2）確定有效的、可訪問的和可用的信息資源。

　　（3）決定是否擴大信息尋求過程，包括通過當?shù)貙W校、公共圖書館或其它機構(gòu)或組織，實現(xiàn)可用資源的館際互借。這一標準是信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)，也就是說要想擁有信息素養(yǎng)，首先要對信息學有所了解，掌握對信息源選擇以及信息工具使用方面的知識。

　�。ǘ�）選用最適當?shù)奶骄糠椒ê蜋z索系統(tǒng)定位、選擇信息

　　1．定位信息。

　　（1）選擇工具，獲得需要的信息類型和格式。

　�。�2）利用所選的工具來獲得信息。

　�。�3）選擇高效工具來定位信息。運用各種分類方案識別數(shù)據(jù)；在各種電子信息檢索系統(tǒng)中采用先進的搜索策略，利用詞匯表、辭典、索引等工具準確地將術(shù)語翻譯成關(guān)鍵詞、概念和同義詞，例如：學生記錄包括關(guān)鍵字在內(nèi)的搜索條件，基于搜索結(jié)果校正信息搜索，利用文檔內(nèi)容的相關(guān)聯(lián)系來識別更多的信息，使用相關(guān)網(wǎng)站或面對面服務(wù)。再例如，可以考慮利用館際互借，通過虛擬參考服務(wù)，登陸課程材料中心，借助于學校圖書館、專業(yè)協(xié)會、社區(qū)資源，或者其他專家和實踐者等，即能夠通過多渠道來搜索、獲取信息。

　　2．選擇信息。

　�。�1）對所找信息的數(shù)量、質(zhì)量和相關(guān)性進行評估。

　�。�2）對專業(yè)知識進行選擇，確定所選信息是否滿足需要。例如，為教案選擇合適的主題信息；特定國家或集團制定的標準。

　�。�3）從原始資料中選擇相關(guān)內(nèi)容來滿足信息的需求。

　�。�4）利用信息源的特點選擇主要的觀點、數(shù)據(jù)和實踐。這一標準的關(guān)鍵是能選用最適當?shù)奶骄糠椒ɑ驒z索系統(tǒng)獲取所需要的信息，并能建構(gòu)完善有效的檢索策略。

　�。ㄈ�）在特定信息需求的背景下，組織、分析信息

　　1．組織信息。

　　（1）使用不同的流程來維護、組織、管理資源。例如：組織信息文件，建立一個可訪問的文件歸檔系統(tǒng)或書目管理軟件，或者使用復(fù)印機、掃描儀或其他音頻、視頻設(shè)備。

　　（2）鑒于信息需求找尋材料、實踐、短語、文件或統(tǒng)計數(shù)據(jù)。

　　2．分析信息。

　　（1）分析信息的結(jié)構(gòu)、邏輯、表述、論據(jù)、方法。

　　（2）選擇標準來確定首選的信息是否抵觸或證實其它的信息。

　　（3）明確個人的教育哲學或理論視角影響著自身對信息的使用、選擇、描述。

　�。�4）在解讀信息時，認識到商業(yè)、文化、歷史、物理或其他環(huán)境對信息創(chuàng)建、理解的影響。例如：網(wǎng)站的目的可能是通知或教育，或出售產(chǎn)品，或闡明一個想法或立場。

　�。�5）識別有效性和信息來源之間的差異。例如：研究報告、案例研究、調(diào)查、統(tǒng)計資料一般較可靠。

　�。ㄋ模┰谀撤N程度上處理、綜合、呈現(xiàn)信息

　　1．處理信息。

　�。�1）決定是否合并或拒絕相關(guān)信息。

　　（2）認識到信息之間的相互關(guān)系、一致性、不一致性、理念、課程設(shè)置、數(shù)據(jù)或做法。例：閱讀和使用同行評議的文章，支持教學改革。

　�。�3）在可能的情況下，擴展信息、思路、觀念到更高的層次，以構(gòu)建新的信息、理論和假說。例如：數(shù)學中的概率，可以轉(zhuǎn)移到其他學科領(lǐng)域和測試范圍。

　�。�4）基于收集的信息得出結(jié)論。

　�。�5）用適當?shù)姆椒�測試理論、假設(shè)、信息，如觀察、調(diào)查、測試。

　　2．綜合信息。

　　（1）利用分析工具，如電子表格、數(shù)據(jù)庫、統(tǒng)計軟件，以及社會網(wǎng)絡(luò)和多媒體設(shè)備研究信息片段、材料、實踐、想法、文件和其他數(shù)據(jù)之間的相互作用。

　　（2）集成新的信息，與先前的信息、知識形成新的視角、理論，提高專業(yè)實踐。例如：以使用一個學術(shù)期刊的文章為基礎(chǔ)，在教室里嘗試一種新的教學方法。

　　3．呈現(xiàn)信息。

　�。�1）闡明結(jié)論基于收集的信息。

　�。�2）應(yīng)用新的或先驗的信息去規(guī)劃、創(chuàng)建、執(zhí)行一個特定的和可適用的任務(wù)、性能或?qū)嵺`。

　�。�3）選擇一個通信媒介和格式，這種媒介和格式最好支持任務(wù)、性能、實踐以及目標受眾學習風格。

　�。�4）確定信息的表征是否是適當?shù)摹⒛軌蚶斫獾�，能夠體現(xiàn)目標受眾的差異（文化、能力、民族、種族、宗教）。

　　（5）將一系列技術(shù)應(yīng)用于完成任務(wù)或創(chuàng)建產(chǎn)品、性能或?qū)嵺`中。例如：為一組寫作項目創(chuàng)建一個維基百科或為了一個工作面試開發(fā)一個電子檔案。（6）選擇一種呈現(xiàn)信息的方式。這種方式要實現(xiàn)支持任務(wù)、產(chǎn)品、性能的目的和格式。例如：一個大綱、故事板、教案或研究論文。

　　（7）可以根據(jù)需要將道德和法律上的操縱文本、圖像和數(shù)據(jù)，通過轉(zhuǎn)移或?qū)⑵涑跏嘉恢煤透袷睫D(zhuǎn)變?yōu)橐粋�新的語境或格式。

　　（8）參與課堂或行業(yè)贊助的交流論壇，鼓勵大家踴躍發(fā)言。

　　（9）與同齡人、教授或其他專家互動、合作。

　�。ㄎ澹┰u價信息碎片和信息尋找過程

　　1．評估單個信息。

　　（1）考察、比較并批判地分析各種來源信息，評估和確定信息的可靠性、有效性、準確性、權(quán)威性、及時性、觀點和偏見。

　　（2）認識和利用信息資源之間的差異。

　　（3）通過信息的來源、信息的限制和支持結(jié)論的論據(jù)來確定信息的準確性。

　�。�4）識別偏見、騙術(shù)、信息操縱，避免使用老套的、攻擊性的信息。例如：嚴格檢查信息，從微妙處洞察信息的偏見或成見，并決定是否使用這樣的信息。

　　2．評估信息尋求過程。

　�。�1）確定被找到的信息是否能充分滿足信息的需求，并識別剩余的空白。

　�。�2）決定填補差距的策略、工具、調(diào)查方法。

　　（3）使用新的策略、工具或調(diào)查方法對原有信息進行修正，繼續(xù)搜索直到所有需要的信息被獲取。第（三）、（四）、（五）條標準是整個信息素養(yǎng)的核心，指的是個體對信息的使用以及獲取、分析、加工、評價信息并創(chuàng)造新信息、傳遞信息的能力。具體表現(xiàn)在高效獲取信息，熟練地、批判性地評價信息，有效吸收、存儲和快速提取信息以及表達信息、創(chuàng)造使用信息的能力。能從所收集的信息中遴選出信息文本的中心思想，并能運用原始的標準來評價信息及其來源，在綜述和評價信息當中具有創(chuàng)新理念。這些標準展示了教師所選擇的信息是在分析信息的基礎(chǔ)上來獲取的。這是教師具備信息能力的體現(xiàn)。

　　（六）如何用合乎道德的方式去使用和傳播信息

　　這一標準指在倫理上使用和傳播信息。

　　（1）理解倫理、法律、社會經(jīng)濟問題的信息和信息技術(shù)。例如：家庭教育權(quán)利、隱私法、殘疾人教育法案。

　�。�2）注重對知識產(chǎn)權(quán)、版權(quán)的理解，合理使用受版權(quán)保護的材料。

　�。�3）圍繞信息的運用、選擇和傳播來分析社會政治問題。

　�。�4）解釋對剽竊的理解，對他人的觀點要準確理解，適當運用。

　�。�5）選擇和使用一個適當?shù)奈臋n方式來使用，并且確保信息來源可信。

　　（6）利用沒有版權(quán)限制的材料、實踐、短語、文件或統(tǒng)計數(shù)據(jù)。例如：尋找無版權(quán)爭議的出版物或政府出版物。

　�。�7）采取適當措施獲得許可才能使用有版權(quán)的材料。例如：獲得作者、出版商和生產(chǎn)者的許可，或通過供應(yīng)商購買適當?shù)膬?nèi)容。

　�。�8）獲得信息渠道合法，包括印刷、下載、使用或傳播文章的副件和有關(guān)人類科學的研究。該標準屬于信息素養(yǎng)的信息道德方面。信息道德把握個體信息素養(yǎng)的方向，指的是個體在獲取、利用、加工和傳播信息的過程中，必須遵守一定的倫理規(guī)范，不得危害社會或侵犯他人的合法權(quán)益。具有信息素養(yǎng)的人懂得有關(guān)信息技術(shù)的使用所產(chǎn)生的經(jīng)濟、法律和社會問題，并能在獲取和使用信息中遵守法律。這一標準的關(guān)鍵是具備信息素養(yǎng)的教師要懂得與信息和信息技術(shù)有關(guān)的道德、法律和社會經(jīng)濟問題，并能遵守法律、規(guī)章制度和有關(guān)獲取和使用信息資源的合理方式和網(wǎng)絡(luò)行為規(guī)范。美國職前教師信息素養(yǎng)標準，強調(diào)理論與實踐相結(jié)合，強調(diào)獲取與創(chuàng)新能力的凸現(xiàn)，強調(diào)法律與道德意識的培養(yǎng)。并歸納了信息獲取能力、信息分析能力、信息加工能力、信息創(chuàng)新能力、信息利用能力和信息道德意識。

　　二、對美國職前教師信息素養(yǎng)標準的評價

　　（一）具有雙重意義

　　職前教師的信息素養(yǎng)標準具有雙重意義。首先是作為信息社會的一員，必須掌握如何獲取信息以及如何分析處理信息，不被信息所淹沒。學會學習是人生存和發(fā)展的必備能力，而學會學習關(guān)鍵是要具備信息素養(yǎng)和終身學習的能力，這也是21世紀人才綜合素質(zhì)的重要指標。其次是作為未來的教師，要自覺應(yīng)用信息技術(shù)，并能影響和培養(yǎng)其學生的信息素養(yǎng)。

　�。ǘ�）與時俱進、實用性強

　　美國職前教師信息素養(yǎng)標準著重對職前教師的信息素養(yǎng)標準作了詳細闡述，為職前教師的信息能力發(fā)展提供了明確方向，體現(xiàn)了教師專業(yè)成長的時代要求。該標準有利于教師的專業(yè)發(fā)展和教育質(zhì)量的提升，并且該標準可以應(yīng)用到他們自己的信息需求以及教學情況。

　�。ㄈ�）動態(tài)的發(fā)展模式

　　美國職前教師信息素養(yǎng)標準具有開放性、發(fā)展性的特征。該標準“并非是一個永不改變的文件，而是一個動態(tài)發(fā)展的文件”，“可以由教育專家進一步改進和做階段性的修訂”（P1－18）。職前教師信息素養(yǎng)標準是基于時代特征對教師的基本要求而言的。隨著社會、信息技術(shù)、創(chuàng)新行為的變化等因素，職前教師的信息素養(yǎng)標準不斷地被賦予新的要求。這樣的發(fā)展模式有利于提高教學質(zhì)量和教師整體素質(zhì)，促進教師專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，為我國研制中小學教師教育信息素養(yǎng)標準提供可借鑒的思路。

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