中學(xué)生創(chuàng)新心理素質(zhì)與心理健康的相關(guān)研究

1　前言
　　創(chuàng)新心理素質(zhì)是個體在生活實踐中逐漸形成與發(fā)展并在創(chuàng)新活動中所表現(xiàn)出來的相對穩(wěn)定的心理品質(zhì)，有關(guān)創(chuàng)新心理素質(zhì)的構(gòu)成目前尚存在分歧[1-2]。創(chuàng)新意識是創(chuàng)新活動的內(nèi)部心理傾向，表現(xiàn)為好奇心、求知欲、懷疑感、創(chuàng)新需求、思維的獨立性等方面，它是創(chuàng)新心理素質(zhì)形成的必要前提。創(chuàng)新能力是創(chuàng)新活動中所達(dá)到的能力水平，表現(xiàn)為創(chuàng)造性的觀察能力、思維能力和實踐能力。創(chuàng)新能力是創(chuàng)新心理素質(zhì)的核心，是衡量個體創(chuàng)新心理素質(zhì)高低的重要標(biāo)志。競爭心是不甘落后積極進(jìn)取的內(nèi)在動力，是創(chuàng)新個性的重要表現(xiàn)方面之一，擁有強烈的競爭意識是創(chuàng)新人才在社會競爭中不斷前進(jìn)的重要因素。創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和競爭心雖然在創(chuàng)新心理素質(zhì)的構(gòu)成中具有不同的作用，但三者相互聯(lián)系相互制約。創(chuàng)新意識是形成創(chuàng)新能力的前提，可支配和強化創(chuàng)新能力；競爭心可激發(fā)創(chuàng)新意識，促使創(chuàng)新能力更好的發(fā)揮和運用；創(chuàng)新能力反過來又能增強創(chuàng)新意識和競爭心。我們認(rèn)為創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力與競爭心是創(chuàng)新心理素質(zhì)的三個重要構(gòu)成部分，它們水平的高低可在相當(dāng)程度上決定著個體創(chuàng)新心理素質(zhì)的高低。
　　心理健康狀況作為影響個體學(xué)習(xí)、工作與生活的心理因素，必然會對創(chuàng)新活動產(chǎn)生一定的影響作用。國內(nèi)有關(guān)創(chuàng)新素質(zhì)的理論探討比較多[3-4]，具體的實證性研究比較少，而有關(guān)創(chuàng)新心理素質(zhì)與心理健康關(guān)系的研究雖有報道，但缺乏深入系統(tǒng)的實證研究[5-6]。鑒于此，本研究擬對我國中學(xué)生的創(chuàng)新心理素質(zhì)與其心理健康之間的關(guān)系進(jìn)行初步探討，以期為學(xué)校創(chuàng)新教育和心理健康教育提供一定的理論依據(jù)。
　　　　2　研究方法
　　2.1　被試　北京市、河北省兩普通中學(xué)學(xué)生558人，其中男生278人，女生280人，初一生108人，初二生179人，高一生161人，高二生110人。
　　2.2　測評工具
　　2.2.1　創(chuàng)新心理素質(zhì)量表　該量表為王極盛編制，包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、競爭心三個子量表，每個子量表初步由20個項目組成，采用5級評分作答，從1～5分別表示從無、偶爾、時有、經(jīng)常、總是。
　　2.2.2　中學(xué)生心理健康量表　該量表由60個項目組成，共有十個分量表，分別為強迫(MH1)、偏執(zhí)(MH2)、敵對(MH3)、人際關(guān)系敏感(MH4)、抑郁(MH5)、焦慮(MH6)、學(xué)習(xí)壓力(MH7)、適應(yīng)不良(MH8)、情緒不穩(wěn)定(MH9)、心理不平衡性(MH10)。該量表為王極盛(1997)專門針對我國中學(xué)生所編制，信度、效度較高[7]。
　　2.3　施測與數(shù)據(jù)處理　采用隨機整群抽樣法抽取被試，以班級為單位進(jìn)行團(tuán)體施測。采集的數(shù)據(jù)使用SPSS10.0統(tǒng)計軟件進(jìn)行管理與統(tǒng)計處理。
　　　　3　結(jié)果
　　3.1　創(chuàng)新心理素質(zhì)量表的信度、效度分析
　　3.1.1　項目與總分的相關(guān)
　　分別計算三個子量表各項目得分與其相應(yīng)的子量表總分的相關(guān)。創(chuàng)新意識各項目與其總分的相關(guān)在0.41～0.69之間，創(chuàng)新能力子量表中各項目與其總分的相關(guān)在0.45～0.76之間，競爭心子量表中，除第58項與其總分的相關(guān)為0.31，其余各項目與總分的相關(guān)在0.42～0.79之間。
　　3.1.2　因素分析和結(jié)構(gòu)效度
　　分別對這三個子量表進(jìn)行初步的因素分析，將區(qū)分度及共通性偏低的8個項目剔除后再次進(jìn)行主成分分析。根據(jù)卡特爾“陡階檢驗”原理，結(jié)合碎石圖可以看出，創(chuàng)新意識子量表中除因素1的特征值為7.45，其余特征值較小可以舍棄，因素1所能解釋的變異數(shù)為41.4%，該子量表進(jìn)行因素分析的18個項目在因素1上均有負(fù)荷且負(fù)荷量均高于0.54。對創(chuàng)新能力子量表進(jìn)行同樣的分析，發(fā)現(xiàn)其因素1的特征值為8.65，其余因素較小可以舍棄，因素1所能解釋的變異數(shù)為48.1%，該子量表進(jìn)行因素分析的18個項目在因素1上均有負(fù)荷且負(fù)荷量均高于0.51。對競爭心子量表的分析表明，其因素1的特征值為8.66，其余因素較小可以舍棄，因素1所能解釋的變異數(shù)為54.1%，該子量表進(jìn)行因素分析的16個項目在因素1上均有負(fù)荷且負(fù)荷量均高于0.59。
　　3.1.3　信度分析
　　創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和競爭心三個子量表的同質(zhì)性信度(Cronbacha)分別為0.91、0.93、0.94，分半信度(Spearman-Brown)分別為0.87、0.88、0.91。
　　3.2　中學(xué)生創(chuàng)新心理素質(zhì)的整體特點
　　將三個子量表所含項目的評分之和除以其項目數(shù)作為該子量表得分，中學(xué)生在創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和競爭心上的得分分別為3.38±.76、3.32±.81、3.52±.83。
　　3.3　中學(xué)生創(chuàng)新心理素質(zhì)與心理健康的關(guān)系
　　3.3.1　中學(xué)生創(chuàng)新心理素質(zhì)與心理健康的相關(guān)分析
　　創(chuàng)新心理素質(zhì)各子量表得分與其心理健康各因子及總均分的得分進(jìn)行相關(guān)分析，結(jié)果見表1。創(chuàng)新意識與抑郁、焦慮、學(xué)習(xí)壓力呈顯著負(fù)相關(guān)；創(chuàng)新能力與抑郁、學(xué)習(xí)壓力呈顯著負(fù)相關(guān)，與適應(yīng)不良呈顯著正相關(guān)；競爭心與抑郁、焦慮、學(xué)習(xí)壓力、總均分呈顯著負(fù)相關(guān)。
　　　　表1　創(chuàng)新心理素質(zhì)與心理健康的相關(guān)系數(shù)
　　附圖
　　注：*p＜0.05,**p＜0.01,***p＜0.001，下同
　　3.3.2　不同心理健康水平者創(chuàng)新心理素質(zhì)的差異比較
　　選擇在心理健康總均分上得分最低和最高的27%的被試各153人，分成心理健康水平高、低兩組，對這兩組學(xué)生在創(chuàng)新心理素質(zhì)子量表上的得分進(jìn)行t檢驗，結(jié)果見表2。由表2可見，兩組在創(chuàng)新意識和競爭心上均有顯著差異。
　　　　表2　心理健康水平高低兩組被試創(chuàng)新心理素質(zhì)的比較
心理健康水平高組　　　　　　心理健康水平低組
　　　　　　M　　　　SD　　　M　　　SD　　　t　　　　p
創(chuàng)新意識　　3.54　　　0.86　　3.27　　0.67　　3.03**　　.003
創(chuàng)新能力　　3.42　　　0.92　　3.28　　0.76　　1.41**　　.159
競爭心　　　3.68　　　0.97　　3.43　　0.72　　2.60**　　.010

　　
　　3.3.3　心理健康因子與創(chuàng)新心理素質(zhì)的回歸分析
　　分別以創(chuàng)新心理素質(zhì)的三個子量表得分為因變量，與之顯著相關(guān)的心理健康因子為自變量進(jìn)行多元逐步回歸分析，回歸分析結(jié)果見表3，學(xué)習(xí)壓力分別進(jìn)入了對創(chuàng)新意識和競爭心的回歸方程，學(xué)習(xí)壓力、適應(yīng)不良和抑郁則依次進(jìn)入對創(chuàng)新能力的回歸方程。
　　　　表3　心理健康水平與創(chuàng)新心理素質(zhì)的多元線性回歸分析
　　　　　　　因素　　　　B　　　R[2]　　Beta　　t　　　　p
創(chuàng)新意識　　學(xué)習(xí)壓力　　-.183　　.032　　-.180　4.315　　.000
創(chuàng)新能力　　學(xué)習(xí)壓力　　-.210　　.014　　-.195　3.436　　.001
　　

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