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中國現(xiàn)代文學(xué)回歸中國文學(xué)的困難及原因論文

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關(guān)于中國現(xiàn)代文學(xué)回歸中國文學(xué)的困難及原因論文

  目前在校的大學(xué)生多為"90 后",由于他們所處的社會大環(huán)境劇烈變遷,"90 后"大學(xué)生與以往的大學(xué)生相比,呈現(xiàn)出一些新的特點!吨袊糯膶W(xué)》課程是高校中文專業(yè)的一門必修課,所涵蓋的內(nèi)容可謂豐富多彩,品類繁多。但是,作為一門傳統(tǒng)學(xué)科,古代文學(xué)教學(xué)面臨困境。本文從分析"90 后"大學(xué)生的特點入手,對古代文學(xué)教學(xué)提出可以付諸實踐的一些改革思考,包括更新教學(xué)內(nèi)容、更新教學(xué)方法等,以期進(jìn)一步提高古代文學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)于中國現(xiàn)代文學(xué)回歸中國文學(xué)的困難及原因論文

  一、"90 后"大學(xué)生的特點

  明確"90 后"大學(xué)生的特點是我們進(jìn)行古代文學(xué)教學(xué)改革的基礎(chǔ)。結(jié)合一些研究者對"90 后"大學(xué)生群體的研究及筆者的親身體會,現(xiàn)將"90 后"大學(xué)生的特點總結(jié)如下:

  1、獲取信息多,有個性、較獨立隨著信息時代、網(wǎng)絡(luò)時代的來臨,"90 后"大學(xué)生獲取知識和信息的方式更多樣化了。除了傳統(tǒng)的書本,他們更多會借助電腦、網(wǎng)絡(luò)與智能手機,因而他們獲得的信息較以往的學(xué)生要多。當(dāng)他們遇到了作業(yè)和問題,他們會選擇尋求于網(wǎng)絡(luò),通常是"百度一下就知道了".在聽課的過程中,他們中有些人可以用現(xiàn)代化的方式獲取與課堂內(nèi)容相關(guān)的知識。在課堂上,與傳統(tǒng)學(xué)生的羞澀、膽怯相比較",90 后"大學(xué)生也顯得更加活波、開朗、大膽。他們喜歡表現(xiàn)自我,他們易于接受新事物,對教師有更多的要求;他們希望通過古代文學(xué)課堂學(xué)習(xí)了解更多的信息,不愿接受死板枯燥的教學(xué)方式。

  2、務(wù)實功利,對古代文學(xué)學(xué)習(xí)投入的時間有限受社會大環(huán)境的影響和就業(yè)形勢一年比一年緊張的壓力下,"90 后"大學(xué)生普遍憂患意識較強,關(guān)注的問題更加實際,追求的目標(biāo)更加功利。他們在大學(xué)期間所有的行為都是為了將來就業(yè)這一目的而服務(wù)。對"90 后"大學(xué)生而言,學(xué)習(xí)古代文學(xué)課程有文字障礙、語詞理解障礙、古今語境障礙等,又不是那么實用,與他們追求的實際利益聯(lián)系又不是很緊密,所以,"90 后"大學(xué)生對古代文學(xué)課程學(xué)習(xí)投入的時間不是增加了,而是減少了。

  二、高校古代文學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

  古代文學(xué)課程是高校漢語言文學(xué)專業(yè)的主干課程之一。

  一直以來,這門課程的教學(xué)都是以教師的課堂講授與學(xué)生的課下閱讀為主要方式進(jìn)行的。而目前傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已不再適用于現(xiàn)有的教學(xué)對象,無法達(dá)到專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn),嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)業(yè)水平,不利于專業(yè)的長久發(fā)展。現(xiàn)實中,學(xué)生有文字障礙、語詞理解障礙、古今語境障礙等。如何通過教學(xué)改革,讓"90 后"大學(xué)生克服這一系列的障礙?如何提高課堂的效率?如何更好的培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)? 這些都需要我們積極探索去解決。

  三、基于"90 后"大學(xué)生特點的古代文學(xué)教學(xué)改革的思考

  結(jié)合 90 后大學(xué)生的特點以及古代文學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀,筆者認(rèn)為,在該門課程的教學(xué)內(nèi)容上需要注意古為今用、與時俱進(jìn),教學(xué)方法上要注意充分調(diào)動學(xué)生的積極性,采用參與性強的一些教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣和熱情,積極合理的應(yīng)用多媒體等先進(jìn)教學(xué)手段。具體的關(guān)鍵點如下:

  1、在教學(xué)內(nèi)容上,提倡從美的角度、人性的角度解讀古代文學(xué)作品。

  教師在帶領(lǐng)學(xué)生解讀、鑒賞古代文學(xué)作品時,不僅要注意處理好字、詞、句的疏理與作品的整體把握之間的關(guān)系,還要注重挖掘作品中蘊含的人性中永恒的普遍的東西,更多的從審美的層面去解讀。讓學(xué)生在精神和審美方面被吸引、被召喚,從而具備較好的文學(xué)和美學(xué)方面的素養(yǎng)。在講到魏晉易代之際的阮籍的《詠懷詩》八十二首時,為了讓學(xué)生理解阮籍所處的魏晉易代時期險惡的政治環(huán)境,筆者引導(dǎo):'大家想一想,如果你們是曹魏朝廷的大臣,如果你們中間出了一個殺人犯、或者是道德敗壞者,你們會怎么對待他?'學(xué)生回答:

  "制裁他,鄙視他。"筆者引導(dǎo):"如果這個人手中握有生殺予奪的大權(quán),如果你靠攏他,他可以給你們帶來很多利益,比如你們想要的好工作,你們想要的房子、車子和票子,如果你反對他,他亦可以輕易的讓你從地球上消失。那么你們又會怎么對待他?"學(xué)生陷入了沉思和沉默中,只有個別學(xué)生低聲說遠(yuǎn)離他,不理他!谑枪P者總結(jié):"司馬氏在魏晉易代之際就是一個可以叱咤風(fēng)云的人物,同時對于曹魏政權(quán)來說,他們又是一個篡權(quán)者。面對司馬氏,一方面阮籍同情曹魏政權(quán),不愿意與司馬氏合作,另一方面他又畏懼禍患,他的生活狀態(tài)是整日'胸中懷湯火'和'終生履薄冰'的。阮籍的《詠懷詩八十二首》就是這種心態(tài)的隱約曲折的藝術(shù)表現(xiàn)。"接下來開始分析鑒賞阮籍他的一些代表作品,他內(nèi)心的憂生、他的孤獨、他的苦悶,還有他的五言詩的藝術(shù)特點"言在耳目之內(nèi),情寄八荒之表"等等。雖然作家和作品都是 1700 年前的如煙往事,但是理想、政治、道德、利益與個體之間的瓜葛卻是直到今天也依然存在。所以古代文學(xué)教師要把 90 后大學(xué)生引入歷史,讓他們與古代詩人真切的"面對面"的親密接觸,讓他們明白古代的文學(xué)家和他們留下來的作品的生命力之所在。古代文學(xué)教師不能再固守古代文學(xué)課本內(nèi)容,應(yīng)該力求多涉及古代社會的政治、文化、習(xí)俗,使學(xué)生能更多的了解古人的生活、思想和感情。

  此外,教師還應(yīng)該適當(dāng)聯(lián)系當(dāng)代的社會文化現(xiàn)象,闡釋古代文學(xué)作品在當(dāng)代的新意義,以此來幫助學(xué)生開闊視野,開拓思維;不要照本宣科,循規(guī)蹈矩。在講到東晉詩人陶淵明的《和郭主簿》時,筆者試圖用語言還原公元 408 年的一個炎炎仲夏的午后場景。詩人午睡醒來,在堂屋前的一片濃蔭中納涼,有時候他會拿出他的無弦琴,在上面輕輕的撥弄;有時候他會手捧一本周公傳或者山海經(jīng),與精衛(wèi)鳥或者刑天共憂戚;有時候他品嘗著自家新釀的醇酒,吃著自家菜園子里種出來的純天然無污染的菜蔬,與志同道合的友人侃大山;有時候他看著膝下嬉戲玩耍的幼子,小孩子正咿咿呀呀學(xué)說話呢;有時候他只是發(fā)發(fā)呆,抬頭看看天空無心以出岫的白云,發(fā)發(fā)思古之幽情……學(xué)生被引入了這樣休閑的生活場景的遐想中,筆者問,你們喜歡這樣的生活嗎,他們有的回答喜歡,有的回答不喜歡,請他們說說理由。這樣整個課堂的氣氛就活躍起來了。文學(xué)作品不是冷冰冰的文字,而是形象的向我們展示了古代文人的生活場景,古人的所思所想。這種還原式的講解有意打破古今阻隔,就好像古人穿越到了當(dāng)代,也好像今天的人穿越到了古代。通過這樣的示范解讀,讓學(xué)生明白詩歌是活的,富有生命氣息的,也是美的,令人向往和憧憬的。

  2、在教學(xué)方法上,提倡以問題為中心的方法

  面對"90 后"大學(xué)生的個性和獨立,教師在課堂上應(yīng)該怎樣與學(xué)生交流溝通?是繼續(xù)傳統(tǒng)的教與管的對立嗎?顯然那只能激起"90 后"大學(xué)生的反感,讓他們因為厭煩教師本人而厭煩古代文學(xué)這門課。那怎么做呢?教師應(yīng)該本著平等、互助的教育理念,從課堂的管教者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生人生道路的引導(dǎo)者。在教學(xué)方法上注意采用以問題為中心的方法來激"90 后"大學(xué)生學(xué)習(xí)古代文學(xué)的興趣和熱情。

  在分析鑒賞建安詩人曹操的《短歌行》時,筆者先讓學(xué)生自己感悟作品,并且提出一個問題:"作為一個讀者,找出這首詩中你最喜歡的句子,說出理由?"學(xué)生閱讀完后,有的回答":我喜歡周公吐哺,天下歸心。因為這一句非常大氣,很有霸氣";有的回答:"我喜歡山不厭高,海不厭深。因為這一句表現(xiàn)出詩人對事業(yè)的追求。"筆者評曰,曹操引用了周公一飯三吐哺,一沐三握發(fā)的典故,用以表明他不僅渴求賢才,而且賢才如果歸附,他將會禮遇他們。而詩中用山和海的比喻表現(xiàn)了詩人一統(tǒng)天下的雄心。也有的學(xué)生回答:"我喜歡對酒當(dāng)歌,人生幾何?譬如朝露,去日苦多。因為這一句表現(xiàn)了詩人時光易逝的感傷"筆者評曰,這是一首宴會詞,在宴會上一般大家都會開懷暢飲,心情比較輕松愉悅,但詩人由輕松愉悅的場景發(fā)出了人生短暫的慨嘆。這種慨嘆哀而不傷,蘊藏著深刻的生命意識,飽含著激越的情感。詩人用朝露比喻時光流逝之迅疾,引發(fā)了人們對生命的思索。因為時光易逝,生命有限,所以人們會選擇壯懷激烈,珍惜有生之年,及時努力干一番轟轟烈烈的事業(yè)。當(dāng)然也會有人選擇及時行樂。接下來繼續(xù)提問:"每一個人,都要面對生命有限的無奈,今天的人也一樣,同學(xué)們會選擇怎樣面對這種令人憂傷的無奈呢?"學(xué)生的回答可謂眾說紛紜。通過這種提問和討論的方法,在有限的課堂時間里激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性?傊,古代文學(xué)作品的賞析以問題的形式出現(xiàn),以探討的方式展開,可以給個性獨立的"90 后"大學(xué)生表達(dá)思想的舞臺,更有效鍛煉了學(xué)生的思考能力和語言表達(dá)能力,可以說是一舉多得。

  3、合理應(yīng)用多媒體教學(xué)

  古代文學(xué)課程所涵蓋的內(nèi)容異常豐富多彩,學(xué)習(xí)者在閱讀作品的過程中又會遇到文字障礙、語詞理解障礙、古今語境障礙等。所以這門課程需要學(xué)習(xí)者投入大量的時間和精力,然后才會有所收獲。而"90 后"大學(xué)生,務(wù)實功利,對古代文學(xué)學(xué)習(xí)投入的時間非常有限。面對這樣的困窘,教師適當(dāng)引入直觀的圖片和視頻資料,幫助學(xué)生克服閱讀障礙,達(dá)到與古代文學(xué)作品真正親密接觸的效果。例如講到建安詩人曹植時,筆者提前布置,讓同學(xué)們搜集網(wǎng)絡(luò)資料。在課堂上播放了同學(xué)找的電視劇《三國演義》中的一段視頻。視頻內(nèi)容如下:在曹植的封地,諸侯王曹植正在和朋友們飲酒賦詩,曹丕的使者突然闖入要押解曹植到洛陽奔喪,使者非常的傲慢而無禮。曹植含著淚,邊舞劍邊吟唱起了自己剛寫的新詩句"父母且不顧,何況子與妻?捐軀赴國難,視死忽如歸"……接下來是曹植到洛陽以后,哥哥曹丕步步緊逼,眼看曹植的生命安全受到威脅,他憑著出眾的詩賦才華,七步成詩,撿回了一條性命……這段視頻直接將學(xué)生引入了詩歌情境中,讓他們了解了為什么詩人曹植前后期的詩歌創(chuàng)作會發(fā)生那么大的變化?讓學(xué)生對詩人曹植自父親死后"名為王侯,實為囚徒"的處境印象深刻。

  進(jìn)而對曹植"才高八斗"的詩歌產(chǎn)生濃厚的興趣。在講到杜甫《自奉先縣詠懷五百字》時,筆者也讓學(xué)生找與此詩內(nèi)容相關(guān)的圖片視頻,學(xué)生找了很多不同時代"土豪們"的奢侈的生活場景圖片和一些衣著襤褸、食不果腹的街頭乞討者的場景圖片,在課堂上一起展示,他們看完就理解了詩歌的內(nèi)容和詩人的深切情感。在這個過程中,針對"90 后"大學(xué)生對計算機和網(wǎng)絡(luò)的精通,教師還可以通過微信群等方式與學(xué)生進(jìn)行課后的交流與資源共享,也可以引導(dǎo)學(xué)生辨別網(wǎng)絡(luò)上良莠不齊的資料和數(shù)據(jù),幫助他們更有效地利用網(wǎng)絡(luò)來輔助自己的學(xué)習(xí)和研究。

  總之,"90 后"大學(xué)生有著鮮明的特點,他們多數(shù)追求個性、平等,有著務(wù)實的學(xué)習(xí)觀和對網(wǎng)絡(luò)的高依賴性。古代文學(xué)課程又是一門傳統(tǒng)的、與時代相去甚遠(yuǎn)的課程。作為一名古代文學(xué)教師,不能單純的崇古擬古,而是要以發(fā)展的眼光、現(xiàn)代的精神來觀照古代作家、講解古代作品;應(yīng)靈活采用多樣化的教學(xué)方法,重視對"90 后"大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動,以提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

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