文學(xué)教學(xué)現(xiàn)代文學(xué)論文
1我國現(xiàn)代文學(xué)教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)
。保爆F(xiàn)代文學(xué)教學(xué)方式生硬
當(dāng)前現(xiàn)代文學(xué)的教學(xué)方式仍以老師傳授、學(xué)生聽為主,老師生硬和晦澀難懂的言辭嚴(yán)重影響現(xiàn)代文學(xué)教學(xué)質(zhì)量。我國高,F(xiàn)代文學(xué)老師在進(jìn)行授課時(shí)應(yīng)該避免炫耀深厚的文學(xué)功底,應(yīng)該用樸實(shí)易懂的講述引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入廣闊的文學(xué)作品之中,對(duì)于一個(gè)剛剛進(jìn)入高校的學(xué)生,其認(rèn)知能力和社會(huì)閱歷是有限的,所以老師需要給予很好的引導(dǎo)。另外就是有的高校現(xiàn)代文學(xué)老師沒有全面、深刻領(lǐng)會(huì)到現(xiàn)代教學(xué)的實(shí)質(zhì),過多強(qiáng)調(diào)“認(rèn)識(shí)論”,忽略了引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行鑒賞。在教學(xué)過程中一味強(qiáng)調(diào)說教,淡化了現(xiàn)代文學(xué)作品的生命力和學(xué)生的想象力,說教式的授課使得課程變得沒有生氣,不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和想象力,長此以往,學(xué)生對(duì)現(xiàn)代文學(xué)的熱情自然會(huì)降低。
1.2學(xué)生缺乏對(duì)現(xiàn)代文學(xué)的興趣
當(dāng)前社會(huì)十分浮躁,學(xué)生急功近利。高校學(xué)生在選擇專業(yè)的時(shí)候大多以就業(yè)為導(dǎo)向,其判斷一個(gè)專業(yè)好壞并不是處于自己愛好,而是為了畢業(yè)后謀取一份不錯(cuò)的工作,F(xiàn)在市場(chǎng)對(duì)中文學(xué)科專業(yè)的學(xué)生需求較少,中文學(xué)科的大學(xué)生就業(yè)壓力巨大,這樣的學(xué)科就成為了冷門學(xué)科。即使是就讀于中文學(xué)科的高校學(xué)生,為了迎合市場(chǎng)需求,熱衷于考取計(jì)算機(jī)、英語或者其他專業(yè)技能證書,對(duì)自己所學(xué)專業(yè)知識(shí)興趣不大,在課余時(shí)間很少或者根本沒有閱讀現(xiàn)代文學(xué)作品,即使專業(yè)課程也是為了應(yīng)付考試。
2我國現(xiàn)代文學(xué)教學(xué)對(duì)策
2.1提升學(xué)生處世能力
教育的本質(zhì)是對(duì)人進(jìn)行教育,使其在精神上得到充實(shí),我國現(xiàn)代文學(xué)教學(xué)亦是如此,然而現(xiàn)在的教育體制卻忽視了對(duì)人的教育,重視專業(yè)知識(shí)的教授,F(xiàn)代文學(xué)教育要解決的問題是通過教育來培養(yǎng)什么樣的人,讓學(xué)生通過這門課程學(xué)會(huì)做人處事。文學(xué)所涉及的面十分廣泛,包括歷史、藝術(shù)、哲學(xué)和政治等,它是人生經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、情感經(jīng)驗(yàn)、藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶。
。玻蔡嵘龑W(xué)生審美能力
審美教育是提升在校大學(xué)生審美能力的最佳途徑,它通過對(duì)美的鑒賞來提高學(xué)生的審美趣味,培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生鑒別、欣賞和創(chuàng)造美的能力,F(xiàn)代文學(xué)是語言美、形象美、意境美等的結(jié)晶,教師可以通過現(xiàn)代文學(xué)的講授來提升學(xué)生的審美能力。審美能力的培養(yǎng)不等于專業(yè)知識(shí)的灌水,而是需要培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)感覺,讓你徜徉于文學(xué)作品中,自己去領(lǐng)會(huì)其中的美,老師需要做的是通過合理授課方式積極引導(dǎo)。為了達(dá)到好的效果,老師不僅僅需要對(duì)文字和字句進(jìn)行透徹的分析,還需要引領(lǐng)學(xué)生挖掘文章中深層次意味,即對(duì)“言外之意”、“景外之景”的感悟。把審美教育與我國現(xiàn)代文學(xué)教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來,充分挖掘現(xiàn)代文學(xué)作品中的審美因素,培養(yǎng)、提升學(xué)生的審美能力。在現(xiàn)代文學(xué)教學(xué)中融入培養(yǎng)學(xué)生審美能力,無疑給老師提出了更高的要求,要求老師有著良好的文學(xué)基礎(chǔ),把個(gè)人對(duì)文學(xué)的興趣、感覺、熱情等盡情發(fā)揮、展現(xiàn)出來,通過自己對(duì)文學(xué)作品的領(lǐng)悟去感染學(xué)生。
。玻程嵘龑W(xué)生寫作能力
為了提高現(xiàn)代文學(xué)教學(xué)質(zhì)量,應(yīng)該讓該課程與寫作結(jié)合起來,通過訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力來提升教學(xué)質(zhì)量,F(xiàn)代文學(xué)教學(xué)不僅僅需要學(xué)生理解文學(xué)作品思想,形成正確的價(jià)值取向,還應(yīng)該要求學(xué)生從寫作學(xué)視角闡釋現(xiàn)代文學(xué)作品的內(nèi)容,要求學(xué)生把自己的觀點(diǎn)通過寫作表達(dá)出來。
。玻刺岣邔W(xué)生創(chuàng)新能力
一直以來,我國現(xiàn)代文學(xué)的教學(xué)存在諸多問題,教學(xué)方式單一,當(dāng)前普遍的授課方式是老師向?qū)W生灌輸現(xiàn)代文學(xué)的一些基本知識(shí),老師很少與學(xué)生互動(dòng),不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。我們需要改變這一教學(xué)模式,多采用互動(dòng)的教學(xué)方式,在課堂上與學(xué)生多探討、多交流,以此來提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。不同的專家和學(xué)者對(duì)同一文學(xué)作品的認(rèn)知不可能是一摸一樣的,文學(xué)作品具有多義性和不確定性,現(xiàn)代文學(xué)教學(xué)應(yīng)該遵循這一規(guī)律,老師在授課時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度思考現(xiàn)代文學(xué)作品,鼓勵(lì)發(fā)散思維。強(qiáng)師生之間的互動(dòng),才能激發(fā)學(xué)生的特長和潛能,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。對(duì)于當(dāng)前學(xué)術(shù)界有爭論的問題,老師可以把不同的觀點(diǎn)闡述給學(xué)生,并讓他們展開討論,各抒己見,并鼓勵(lì)學(xué)生將自己的想法整理成學(xué)術(shù)論文,通過論文的寫作提升學(xué)生對(duì)現(xiàn)代文學(xué)的認(rèn)知程度。
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