高中物理學(xué)習(xí)論文匯編[15篇]
在各領(lǐng)域中，大家肯定對(duì)論文都不陌生吧，借助論文可以有效訓(xùn)練我們運(yùn)用理論和技能解決實(shí)際問(wèn)題的的能力。你知道論文怎樣才能寫(xiě)的好嗎？以下是小編整理的高中物理學(xué)習(xí)論文，歡迎閱讀與收藏。
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高中物理學(xué)習(xí)論文1
摘要：探究式教學(xué)能夠有效激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，深入分析探究式理念指導(dǎo)下的高中物理教學(xué)，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量具有十分積極的現(xiàn)實(shí)意義。
關(guān)鍵詞：探究式；高中；物理教學(xué)；應(yīng)用研究
物理學(xué)科是高中教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的要求較高，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中也會(huì)面臨較多的問(wèn)題。探究式教學(xué)理念是一種全新的教學(xué)指導(dǎo)理念，用于指導(dǎo)高中物理教學(xué)具有十分積極的作用[1]。積極探索探究式學(xué)習(xí)模式在高中物理教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用策略，是每個(gè)高中物理教師的任務(wù)，也是提升高中物理教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵。
一、注重教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究
探究式理念注重以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自主開(kāi)展探究學(xué)習(xí)。因此，高中物理教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該充分注重學(xué)生的主體地位，這樣才能有效發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立性，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)。但是一直以來(lái)，受應(yīng)試教育觀念根深蒂固的影響，灌輸式教育一直是老師在教學(xué)實(shí)踐中普遍采用的教學(xué)形式，高中物理教學(xué)同樣也不例外。這種灌輸式的教育完全是從教師的角度出發(fā)，單純的想讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多知識(shí)，但是這種教學(xué)模式卻忽略了學(xué)生的主觀體驗(yàn)，并不適合高中學(xué)生學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生探究式學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)更是毫無(wú)益處[2]。所以，探究式理念指導(dǎo)下的高中物理教學(xué)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)性，從學(xué)生自身實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)，這樣才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的整體提升。
二、注重教學(xué)互動(dòng)引導(dǎo)，提升學(xué)生探究能力
在探究式理念指導(dǎo)下的高中物理教學(xué)實(shí)踐中，保持學(xué)生與老師之間的互動(dòng)性，是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，物理綜合能力的培養(yǎng)依靠的是教師的有效引導(dǎo)，而在引導(dǎo)過(guò)程中保持師生之間的互動(dòng)性是十分重要的`。在各學(xué)科的教學(xué)體系中，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，課堂上普遍缺乏互動(dòng)性，學(xué)生與老師之間的互動(dòng)頻率很低，尤其對(duì)于物理這樣的自然學(xué)科來(lái)說(shuō)，灌輸式教育一直是高中課堂的主要形式，學(xué)生一直處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位，課堂互動(dòng)對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量是非常重要的。因此，要想使探究式理念指導(dǎo)下的高中物理教學(xué)取得良好教學(xué)效果，首先應(yīng)該注重課堂互動(dòng)，以加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)為基本原則，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如說(shuō)，對(duì)于“機(jī)械能守恒定律”等高中物理經(jīng)典教學(xué)案例，可以讓學(xué)生進(jìn)行深度實(shí)驗(yàn)，探究清楚空氣阻力、自身重量等物理要素，然后教師與學(xué)生互相交流看法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入探究。
三、注重理念創(chuàng)新，提升探究學(xué)習(xí)能力
探究式教育理念關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在素質(zhì)教育的背景下，教學(xué)大綱不止一次的強(qiáng)調(diào)，要將學(xué)生的智力培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)貫穿在高中物理教育的始終，讓高中學(xué)生真正掌握自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考能力，形成自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)意識(shí)。在新課程背景下，老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)引起足夠的重視，因?yàn)槿绻麑W(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升了，物理成績(jī)自然就會(huì)提高，而且對(duì)于學(xué)生的獨(dú)立思考能力培養(yǎng)也是十分有利的。具體來(lái)說(shuō)，在高中物理教學(xué)實(shí)踐中，老師可以采用各種行之有效的教育策略，啟發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)腦，多思考，在教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生留出足夠的思考和發(fā)揮空間，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，解決學(xué)生在思考過(guò)程中存在的問(wèn)題，使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)物理問(wèn)題的思考和解決辦法，擺脫對(duì)老師的依賴，養(yǎng)成獨(dú)立自主的思考習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和獨(dú)立思考能力[3]。通過(guò)探究式的學(xué)習(xí)形式，學(xué)生對(duì)于高中物理知識(shí)點(diǎn)就會(huì)相當(dāng)深刻，而且在做題的過(guò)程中也會(huì)充分理解這一物理原理的精髓，大大提升教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也有效鍛煉了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力。
四、抓住教材核心，夯實(shí)物理教學(xué)基礎(chǔ)
探究式理念在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用，其根本目的就是提升教學(xué)質(zhì)量。探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)應(yīng)該建立在充分理解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，無(wú)論處于哪個(gè)教育階段，教材都是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要輔助材料，教師的教學(xué)計(jì)劃以及課堂上所講解的內(nèi)容也都以教材為核心和參照，高中物理同樣也不例外。在新課程教育的大背景之下，為了適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展，教材仍然應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的重中之重，也是培養(yǎng)學(xué)生探究能力和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。所以，在培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力之前，老師應(yīng)該首先深入研讀教材內(nèi)容，做到對(duì)教材內(nèi)容的全面把握，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和日常學(xué)習(xí)習(xí)慣，有針對(duì)性的制定教學(xué)計(jì)劃，幫助學(xué)生更好的理解和掌握所學(xué)知識(shí)。除此之外，老師應(yīng)該不能僅關(guān)注學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度，應(yīng)該在講課的過(guò)程中注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，因此，物理教師可以在學(xué)生已經(jīng)掌握基礎(chǔ)知識(shí)的情況下，深入挖掘教材內(nèi)容，立足課本知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展和延伸，幫助學(xué)生了解高中物理知識(shí)的演變過(guò)程和認(rèn)知規(guī)律，構(gòu)建起一個(gè)較為完整的高中物理知識(shí)體系。這樣不僅能夠使學(xué)生更好的理解抽象的物理問(wèn)題，而且長(zhǎng)此以往，將會(huì)讓學(xué)生逐漸形成對(duì)知識(shí)的認(rèn)知能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力。
綜上所述，高中物理教學(xué)在探究式理念的指導(dǎo)下，教學(xué)質(zhì)量具有較為明顯的提升。因此，老師應(yīng)該對(duì)探究式理念引起足夠重視，并且不斷改進(jìn)和創(chuàng)新運(yùn)用形式，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主探究學(xué)習(xí)，以探究式理念為指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成探究學(xué)習(xí)能力，從而促進(jìn)高中物理教學(xué)質(zhì)量不斷提升。
參考文獻(xiàn)
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高中物理學(xué)習(xí)論文2
一、引言
在高中階段的學(xué)習(xí)中，物理是難度較大的一門(mén)學(xué)科，相對(duì)而言其學(xué)習(xí)過(guò)程也較為枯燥，而在物理的力學(xué)學(xué)習(xí)中，物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)又是學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，考試當(dāng)中會(huì)直接考查物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)相關(guān)內(nèi)容，同時(shí)物理理論的學(xué)習(xí)往往也是以力學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)。但是從總體上來(lái)看，大部分學(xué)生在物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方面面臨著較大的困難，無(wú)法有效掌握物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵，這不僅為物理理論的學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定的難度，同時(shí)也影響了考試成績(jī)的進(jìn)一步提高。因此，對(duì)高中物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行探索成為每個(gè)高中生必須要面對(duì)的問(wèn)題。在下文當(dāng)中，結(jié)合自己的實(shí)際學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，一起來(lái)探討一下關(guān)于高中物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)的具體學(xué)習(xí)方法。
二、注意生活的方方面面
我們的物理教師在課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)物理應(yīng)該有一雙善于觀察生活的眼睛，因?yàn)槲锢砭褪峭ㄟ^(guò)前人不斷的觀察生活，找到規(guī)律，理解分析之后才慢慢形成的一門(mén)學(xué)科。而物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)就是前人對(duì)生活中的物理力學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行觀察與分析之后，對(duì)相關(guān)理論進(jìn)行驗(yàn)證的一種手段，實(shí)踐性強(qiáng)是物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本特征，同時(shí)高中物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)的相關(guān)內(nèi)容在實(shí)際生活當(dāng)中也具有非常豐富的具體表現(xiàn)，因此，從生活入手進(jìn)行高中物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)可以做到事半功倍的效果。具體來(lái)說(shuō)主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：第一，要有觀察生活的基本意識(shí)，對(duì)生活中遇到的相關(guān)問(wèn)題，積極地從物理力學(xué)的角度對(duì)其進(jìn)行分析。第二，挖掘力學(xué)實(shí)驗(yàn)素材，對(duì)生活中所遇到的現(xiàn)象進(jìn)行分析之后，通過(guò)力學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)其進(jìn)行深入的分析。
三、深入思考老師提出的問(wèn)題
在學(xué)習(xí)高中物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程當(dāng)中，對(duì)于老師所提出的問(wèn)題我們必須要進(jìn)行深入細(xì)致的思考。與我們學(xué)生剛開(kāi)始接觸物理不同，老師多年從事物理的教學(xué)研究，在多年的教學(xué)生涯當(dāng)中，對(duì)物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、原理、考查重點(diǎn)等都有非常深入的了解，其在課堂當(dāng)中所提出的問(wèn)題往往都整合了大量的力學(xué)實(shí)驗(yàn)信息，其內(nèi)涵極為豐富，如果我們不能對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行深入思考，則必然將只能停留在力學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的表面當(dāng)中，無(wú)法進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，阻礙力學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)能力的進(jìn)一步提升。而且，我們?cè)谒伎祭蠋熕釂?wèn)題的過(guò)程當(dāng)中，不能抱著應(yīng)付差事的態(tài)度，不僅需要進(jìn)行深入的思考，同時(shí)還需要結(jié)合具體問(wèn)題通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行論證。
四、參與物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣小組
物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)相對(duì)較為枯燥，學(xué)習(xí)的難度也相對(duì)較大，為了更好地學(xué)習(xí)物理理論知識(shí)，掌握力學(xué)實(shí)驗(yàn)的相關(guān)內(nèi)容，可以通過(guò)參與或組建興趣小組的方式來(lái)進(jìn)行探討和學(xué)習(xí)。我們班就自發(fā)地組建了物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣小組，大家自愿參加，積極參與，合理的安排搭檔，互相幫助，共同去完成物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)，討論自己在實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題。興趣小組不僅營(yíng)造了一個(gè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使大家的物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣得到提高，而且通過(guò)互相分析與討論實(shí)驗(yàn)中遇到的.問(wèn)題，可將自己的知識(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，進(jìn)一步整合。
五、加強(qiáng)物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手實(shí)踐
在現(xiàn)階段，高中物理高考時(shí)并不會(huì)考查學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐，而僅僅是通過(guò)實(shí)驗(yàn)題目的方式進(jìn)行考查，因此，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中也傾向于采用做題的方式來(lái)提高自己的動(dòng)手能力，而不愿意通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)去探索物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)的相關(guān)內(nèi)容，這就必然導(dǎo)致大家對(duì)于物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)的理解依然停留在理論層面上，真正的物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力并沒(méi)有得到充分的提高，僅僅是做題能力得到了一定的提高。我們必須要轉(zhuǎn)變這種學(xué)習(xí)理念，積極主動(dòng)地進(jìn)行物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐才能加強(qiáng)自己對(duì)物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)的理解，提高物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
六、加強(qiáng)對(duì)物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)的分析與總結(jié)
許多學(xué)生認(rèn)為物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)就是對(duì)物理的力學(xué)原理進(jìn)行驗(yàn)證的過(guò)程，在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，往往只是照本宣科重復(fù)課本當(dāng)中的力學(xué)實(shí)驗(yàn)，最后完成相應(yīng)的數(shù)據(jù)處理，并不會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行充分的分析與總結(jié)。其實(shí)在做物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程當(dāng)中，包含的信息相對(duì)較多，如果我們不能充分地挖掘潛在的信息，進(jìn)行自我思考，就無(wú)法實(shí)現(xiàn)力學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ挠行嵘�。因此，我們�(cè)谕瓿蓪?shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)之后，還需要對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程當(dāng)中所遇到的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行深入的探索與討論，歸納總結(jié)其中的問(wèn)題，并探索具體的解決方案。
七、總結(jié)
可見(jiàn)，高中物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)雖然困難而且枯燥，但是只要掌握好良好的學(xué)習(xí)方法，善于思考，勤于思考，認(rèn)真地參與物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)就可以幫助自己提高學(xué)習(xí)效率，牢固掌握相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。
作者:朱文謙 單位:湖北省武漢市常青第一中學(xué)
參考文獻(xiàn)：
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高中物理學(xué)習(xí)論文3
摘要：現(xiàn)代學(xué)校教育不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、學(xué)會(huì)做事，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)生存之道和與人相處的技巧。但傳統(tǒng)教學(xué)模式采用灌輸式、封閉式的教學(xué)，過(guò)分注重教學(xué)結(jié)果，難以滿足新課程改革的要求。對(duì)此，教師應(yīng)加強(qiáng)高中物理教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)，把握開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，以使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：高中物理；合作學(xué)習(xí)；應(yīng)用理論；實(shí)踐研究
合作學(xué)習(xí)是課程改革提倡的一種教學(xué)方法，利用師生間、學(xué)生間的交流合作，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力和實(shí)踐操作能力。
一、高中物理教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的必要性
（一）符合課程改革的要求
傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式，基本上是“滿堂灌”的形式，下課后留一堆家庭作業(yè)給學(xué)生。這種情況下，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的交流十分有限，致使學(xué)生關(guān)系不融洽，班級(jí)凝聚力不強(qiáng)。很多學(xué)生物理課程的語(yǔ)言表達(dá)能力差，知識(shí)運(yùn)用能力不強(qiáng)，難以提高學(xué)習(xí)成績(jī)。合作學(xué)習(xí)不僅重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)，還對(duì)學(xué)生的人格形成也有所影響，把學(xué)生引向正確的學(xué)習(xí)道路。
�。ǘ┯欣趯W(xué)生自身發(fā)展
高中階段學(xué)生的生理、心理都逐漸成熟，自我意識(shí)更加強(qiáng)烈，與同學(xué)間的交往也越來(lái)越頻繁。同學(xué)間良好的友誼可以使學(xué)生有更加愉快的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)于朋友的選擇也逐漸穩(wěn)定，心態(tài)更成熟。學(xué)生會(huì)期望學(xué)習(xí)生活中發(fā)生新鮮事，希望學(xué)習(xí)生活中有同學(xué)和教師的陪伴，在遇到困難時(shí)身邊的人能積極給予幫助[1]。在高中物理教學(xué)中加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，可以促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
�。ㄈ└淖儗W(xué)生的自我認(rèn)知現(xiàn)在很多學(xué)生都是家里的獨(dú)生子女，在家嬌生慣養(yǎng)，習(xí)慣以自我為中心，在與他人的交往中好勝心強(qiáng)、自私自利，不懂得尊重教師、愛(ài)護(hù)同學(xué)，因此無(wú)法與他人和睦相處。在出入社會(huì)前，學(xué)生的大部分時(shí)間都在學(xué)校，學(xué)校有責(zé)任幫學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生正確的自我意識(shí)，加強(qiáng)與他人的交流，使之學(xué)會(huì)更多的人生禮儀。
二、高中物理教學(xué)中合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題
（一）合作學(xué)習(xí)形式化
首先，合作學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)形式化。教師在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)時(shí)需要根據(jù)各班級(jí)的具體情況來(lái)實(shí)施，如班級(jí)人數(shù)、學(xué)習(xí)情況、教學(xué)設(shè)備等。豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，為教師提供了更多優(yōu)秀的教學(xué)案例，使教學(xué)內(nèi)容更充實(shí)。但很多教師在引用教學(xué)案例時(shí)，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況加以變通，照搬照抄，影響教學(xué)效果。其次，合作學(xué)習(xí)過(guò)程形式化。在合作學(xué)習(xí)中，教師直接拋給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，讓他們討論，便不聞不問(wèn)，沒(méi)有觀察學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)。部分教師存在拖延教學(xué)時(shí)間問(wèn)題，無(wú)故延長(zhǎng)合作討論時(shí)間，對(duì)于課堂效率的提高沒(méi)有幫助，有些學(xué)生甚至借著討論的名義在小組內(nèi)聊天，影響合作學(xué)習(xí)的.效率。
�。ǘ┖献鲗W(xué)習(xí)大眾化
合作學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)任務(wù)是一個(gè)人或有限課堂時(shí)間內(nèi)難以解決的，必須依靠小組合作來(lái)完成。合作學(xué)習(xí)可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和合作意識(shí)，因此在教學(xué)中要把握好合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用范圍。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)才更有意義，不要為了豐富教學(xué)形式而刻意安排合作學(xué)習(xí)，這樣會(huì)使合作學(xué)習(xí)的效率低下，也沒(méi)有實(shí)際意義[2]。合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展必須有一定的實(shí)際需要，通過(guò)學(xué)生討論、教師引導(dǎo)，真正解決教學(xué)難題。
（三）合作學(xué)習(xí)散漫化
明確合理的小組分工，可以保證合作學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展并取得預(yù)期的效果。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，小組合作過(guò)于自由化，小組成員各自為政，沒(méi)有積極參與到討論中去。雖然在形式上是小組，但是每個(gè)成員的分工不明確，比較隨意，甚至出現(xiàn)大家都不愿承擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)的現(xiàn)象，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)難以進(jìn)行。在這種情況下，合作學(xué)習(xí)的效率肯定不高，學(xué)生對(duì)合作也會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒,或是依賴心理，把合作學(xué)習(xí)時(shí)間當(dāng)做課堂玩耍時(shí)間，嚴(yán)重影響合作學(xué)習(xí)的效率。
三、合作學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略
�。ㄒ唬┏闪⒑献餍〗M
合作學(xué)習(xí)是以小組為單位進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),因此分組是否科學(xué)合理直接影響合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。首先，要把握好合作小組的劃分規(guī)模，每個(gè)小組的人數(shù)不宜過(guò)多也不宜過(guò)少,一般要控制在3~6人內(nèi)，遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則。要讓每個(gè)學(xué)生都有展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，保證小組成員的均衡發(fā)展。此外，定期對(duì)小組重新規(guī)劃和組合，不僅培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力，也加強(qiáng)了學(xué)生間的聯(lián)系，增強(qiáng)了班級(jí)凝聚力[3]。
（二）培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)
合作意識(shí)是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但學(xué)生的合作意識(shí)并不是與生俱來(lái)的，需要不斷培養(yǎng)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，學(xué)習(xí)中遇到難題，學(xué)生要有意識(shí)通過(guò)合作來(lái)解決問(wèn)題，增強(qiáng)與同學(xué)間的交流合作。在合作學(xué)習(xí)中教師既是教育者，又是引導(dǎo)者。教師對(duì)教學(xué)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，對(duì)合作過(guò)程進(jìn)行及時(shí)正確的指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決合作中的難題，保證合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。
�。ㄈ┌盐蘸献鲗W(xué)習(xí)的契機(jī)
不是所有教學(xué)問(wèn)題都需要通過(guò)合作學(xué)習(xí)來(lái)解決，把握不好開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，可能會(huì)適得其反。教師在教學(xué)中根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際情況，采用合作學(xué)習(xí)會(huì)取得更好的教學(xué)效果。學(xué)生通過(guò)小組合作的方式，相互交流討論、集思廣益,從多個(gè)角度去思考問(wèn)題，不斷開(kāi)闊思維，并找到解決問(wèn)題的方法。合作學(xué)習(xí)是學(xué)生自我探討研究的過(guò)程，在討論的過(guò)程中可能會(huì)因?yàn)樗伎挤绞讲灰粯樱瑢?duì)問(wèn)題的理解產(chǎn)生較大的分歧，此時(shí)教師不要急于糾正，讓學(xué)生在交流討論中慢慢看清事物的本質(zhì)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
四、結(jié)語(yǔ)
在高中物理教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的合作和創(chuàng)新意識(shí)，還能提高學(xué)生的知識(shí)水平，形成正確的人生觀和價(jià)值觀。但合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式也存在一些不足，如合作學(xué)習(xí)形式化、大眾化、散漫化。因此，在高中物理教學(xué)中要不斷增強(qiáng)合作意識(shí)，把握開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，成立專(zhuān)門(mén)合作小組，保證合作學(xué)習(xí)的有效性。
參考文獻(xiàn)：
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作者：高鈺 單位：甘肅省民樂(lè)縣第一中學(xué)
高中物理學(xué)習(xí)論文4
摘要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，探究式的學(xué)習(xí)方式逐漸在中學(xué)物理教學(xué)中推廣應(yīng)用。該文作者根據(jù)自己的教學(xué)認(rèn)識(shí)，就探究式學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和實(shí)施方式進(jìn)行了論述。
關(guān)鍵詞：高中物理；探究式；學(xué)習(xí)方式
一、探究式學(xué)習(xí)之內(nèi)涵
何謂探究式學(xué)習(xí)呢？所謂探究式學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活以及社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中選取某一個(gè)研究專(zhuān)題，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，主動(dòng)地汲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，最終解決實(shí)際問(wèn)題的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)。探究式學(xué)習(xí)是能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究問(wèn)題、汲取知識(shí)的一種創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式。相對(duì)于傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，它更強(qiáng)調(diào)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，更加注重學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)。在探究的過(guò)程當(dāng)中，教師要改變以往的傳教者角色，成為引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的組織者，使學(xué)生由被傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究者，成為獲取知識(shí)的主體。高中新課程改革后，增加了許多可供學(xué)生自主研究的課題，要求學(xué)生在每個(gè)學(xué)期至少進(jìn)行三次專(zhuān)題研究。探究式學(xué)習(xí)是強(qiáng)調(diào)過(guò)程大于結(jié)果的一種綜合性學(xué)習(xí)，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)不能只停留在理解、掌握的層面，還要學(xué)以致用；強(qiáng)調(diào)要通過(guò)學(xué)生的自身體驗(yàn)來(lái)加深對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而促使學(xué)生的思想、情感、精神境界得到提升。
二、新課程改革下如何實(shí)施高中物理探究式學(xué)習(xí)
良好的活動(dòng)氛圍當(dāng)更有益于學(xué)生主動(dòng)地、有效地接收各種信息，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，讓學(xué)生具有獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
�。ㄒ唬I(yíng)造開(kāi)放自主的學(xué)習(xí)環(huán)境
新課程的標(biāo)志之一就是開(kāi)放性，這也是探究式學(xué)習(xí)的一個(gè)重要特點(diǎn)。開(kāi)放性的學(xué)習(xí)方式不單單體現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容橫向與縱向的發(fā)展中，還體現(xiàn)在實(shí)施過(guò)程之中。所以，開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)的良好前提就是為學(xué)生提供一個(gè)開(kāi)放的、自主的、平等的人文環(huán)境。探究式學(xué)習(xí)是圍繞著有待解決的實(shí)際問(wèn)題而展開(kāi)的，以學(xué)生參與探究最終解決了問(wèn)題而告終。在此過(guò)程中，要強(qiáng)化學(xué)生們的主體意識(shí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。如若營(yíng)造出一種寬松的大環(huán)境供學(xué)生學(xué)習(xí)探究，尊重并理解學(xué)生，給學(xué)生提供獨(dú)立思考、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，那么探究式學(xué)習(xí)必定能夠達(dá)到很好的效果。
�。ǘ┎扇∝S富的教學(xué)手段
現(xiàn)代物理教學(xué)借助于先進(jìn)的教學(xué)手段，能夠?yàn)閷W(xué)生提供最為直觀的教學(xué)感受，通過(guò)音頻、視頻、圖片等方式的展示將書(shū)面內(nèi)容靈活地展現(xiàn)在學(xué)生面前。而教師在教學(xué)活動(dòng)中也應(yīng)該讓學(xué)生參與到教學(xué)實(shí)踐中，將高中物理課程進(jìn)行課題分組，在教師的指導(dǎo)下幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)匯報(bào)，加深學(xué)生學(xué)習(xí)探索的興趣，通過(guò)交流學(xué)習(xí)強(qiáng)化知識(shí)的吸收。
�。ㄈ﹦�(chuàng)建合作互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境
個(gè)體認(rèn)知的發(fā)展具有一定的局限性，不能只局限于個(gè)人的探索，而要把個(gè)體發(fā)展與群體發(fā)展相融合。在群體交往當(dāng)中，個(gè)體間可以有碰撞的思想火花，也可以相互啟發(fā)、相互幫助，從而提高集體學(xué)習(xí)的自主能力以及創(chuàng)造能力。探究式學(xué)習(xí)的組織形式是多種多樣的，可以是小組合作、個(gè)體研究，也可以是個(gè)體與集體相互討論等。從我班實(shí)際情況來(lái)看，學(xué)生更多的傾向于小組合作式探究的形式。在這種探究形式中，學(xué)生的思維可以相互啟發(fā)，求知欲會(huì)被更好地激發(fā)出來(lái)，探索精神也會(huì)得到一定的培養(yǎng)。此外，讓學(xué)生暢所欲言，也充分尊重了他們的思想自由，這樣有利于其創(chuàng)造性思維的提升。
（四）崇尚科學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍
探究式學(xué)習(xí)是一種由學(xué)生自主參加科學(xué)研究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，活動(dòng)本身是科學(xué)的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹膶?shí)際出發(fā)的。學(xué)生通過(guò)親身參與，會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)對(duì)自然科學(xué)、社會(huì)人文知識(shí)的探索欲望。因此，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出崇尚科學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，引領(lǐng)學(xué)生一切從實(shí)際出發(fā)、實(shí)事求是，通過(guò)認(rèn)真切實(shí)的.研究來(lái)得出問(wèn)題的結(jié)論，并且養(yǎng)成尊重他人想法及成果的態(tài)度。
�。ㄎ澹┨骄繂�(wèn)題的情境
學(xué)生在探究問(wèn)題時(shí)需要有一個(gè)真實(shí)的情境，以此為基準(zhǔn)，才有可能獲得正確的、科學(xué)的探索方式和方法。所以，探究式學(xué)習(xí)實(shí)施的第一階段需要教師為學(xué)生創(chuàng)造一定的問(wèn)題情境，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，用任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探究。很多人也許會(huì)問(wèn)：什么是創(chuàng)造問(wèn)題情境？它實(shí)際上就是教師提出一個(gè)與學(xué)生認(rèn)知相沖突的問(wèn)題，讓學(xué)生獨(dú)立自主地發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題。
1.通過(guò)觀察來(lái)創(chuàng)造問(wèn)題情境
教師帶領(lǐng)學(xué)生觀察周邊的物理現(xiàn)象，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生思想的熱潮。物理是一門(mén)與人們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)的學(xué)科，學(xué)好物理對(duì)于學(xué)生以后的工作生活都能起到積極的促進(jìn)作用。因此，教師在進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，應(yīng)該有意識(shí)地將物理與生活相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活化的學(xué)習(xí)情境。這種生活性將減少學(xué)習(xí)中的疏離感，讓物理教學(xué)變得更加“接地氣”。同時(shí)，將物理知識(shí)同實(shí)際生活進(jìn)行有效結(jié)合，能夠讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地感受到學(xué)習(xí)物理的有用性，這些真實(shí)的感受會(huì)讓學(xué)生越來(lái)越重視物理學(xué)習(xí)，并越來(lái)越喜歡將自己學(xué)習(xí)到的物理知識(shí)應(yīng)用到日常生活中。
2.通過(guò)社會(huì)調(diào)查創(chuàng)造問(wèn)題情境
比如，讓學(xué)生調(diào)查杠桿或滑輪那種方式更省力。根據(jù)調(diào)查結(jié)果讓學(xué)生自己探索研究問(wèn)題解決的方案，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題探索、分析、解決的能力。
3.通過(guò)假設(shè)創(chuàng)造問(wèn)題情境
要讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。例如，如果你周?chē)慕ㄖ梢匀我庖苿?dòng)，你會(huì)選擇什么樣的地點(diǎn)進(jìn)行移動(dòng)？探究式學(xué)習(xí)的主體始終是學(xué)生，但是學(xué)生的知識(shí)水平有限。因此，教師在物理教學(xué)中運(yùn)用探究式教學(xué)模式時(shí)，要加強(qiáng)其自身對(duì)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，充分發(fā)揮教師在教學(xué)過(guò)程中的引領(lǐng)作用，對(duì)于學(xué)生身上存在的問(wèn)題要及時(shí)地予以指出。在進(jìn)行高中物理教學(xué)過(guò)程中，使用情境化的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生取得更加良好的教學(xué)效果。情境教學(xué)的科學(xué)合理設(shè)置能夠讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，讓學(xué)生的興趣和求知欲得以被全方位地激發(fā)出來(lái)，從而使得教學(xué)效果事半功倍。因此，這就要求高中物理教師時(shí)時(shí)更新自己的教學(xué)觀念，并注意教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的有效性和和合理性。只有這樣，才能讓學(xué)生真正享受物理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并真正學(xué)習(xí)到有用的物理知識(shí)。總之，教學(xué)是一個(gè)千變?nèi)f化的過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中，必須以實(shí)際教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，合理地設(shè)計(jì)教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新能力。
高中物理學(xué)習(xí)論文5
【摘要】對(duì)于理科生來(lái)說(shuō)，物理是高中階段一門(mén)十分重要的課程，它屬于一門(mén)基礎(chǔ)性的自然學(xué)科，需要學(xué)生具有較強(qiáng)的邏輯性和思維能力。但是就目前教學(xué)狀況來(lái)看，個(gè)別學(xué)校的高中物理教學(xué)還存在一些問(wèn)題。隨著教育的改革發(fā)展，微課作為一種新型教學(xué)模式，逐漸走入各大高中學(xué)校，很多教師開(kāi)始在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中引入微課這種方式，以提高教學(xué)效率。下面筆者就微課這種教學(xué)方式在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行分析探究，并從高中物理微課的制作和設(shè)計(jì)方式進(jìn)行探索，希望能給大家?guī)?lái)一些幫助。
【關(guān)鍵詞】高中物理;微課教學(xué);方法探究
隨著教育改革的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)包括微課等方式逐漸應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域，很多教師開(kāi)始思考如何才能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)多媒體等形式來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)行創(chuàng)新式教學(xué)，并以此提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。隨著科技的發(fā)展，微課這一教學(xué)形式深入各個(gè)學(xué)堂，它以開(kāi)放式的教學(xué)特點(diǎn)，逐漸提高著學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。所謂微課就是將課程教學(xué)建立在多媒體設(shè)備上，教師用錄制視頻、制作視頻的方式提供給學(xué)生，從而讓學(xué)生自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種新型的教學(xué)方式突出體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。因此，微課對(duì)于學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)十分重要。對(duì)此，筆者通過(guò)分析微課在高中物理教學(xué)中存在的問(wèn)題和原因，探討了高中物理微課的制作與設(shè)計(jì)方式，并從實(shí)踐出發(fā)，研究了微課在高中物理教學(xué)中，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的作用。
一、微課教學(xué)中常見(jiàn)的問(wèn)題
由于微課在教育領(lǐng)域的發(fā)展時(shí)間較短，很多教師對(duì)其還不夠了解，因此不能夠很好地在教學(xué)中發(fā)揮微課的作用。就目前物理教學(xué)來(lái)說(shuō)，微課存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：(1)微課在課堂上的使用頻率較低。由于微課是隨著當(dāng)今多媒體技術(shù)的發(fā)展而興起的一種教學(xué)方式，因此很多教師沒(méi)有完全的了解威客，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用，依舊還是采用傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式進(jìn)行授課。(2)微課教學(xué)效果不顯著。由于很多傳統(tǒng)的教師不能接受和使用這種教學(xué)方式，因此其教學(xué)效果不是很明顯。(3)教師缺乏系統(tǒng)性的微課教學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)。很多教師在使用微課這種教學(xué)方式時(shí)，僅僅只是將傳統(tǒng)的教學(xué)方式搬到了屏幕上，他們?cè)谠O(shè)計(jì)微課時(shí)，沒(méi)有進(jìn)行創(chuàng)新。(4)微課的應(yīng)用方式太局限。在高中物理教學(xué)中，一些教育機(jī)構(gòu)或者是私立學(xué)校的教師在使用微課這種教學(xué)方式時(shí)不夠規(guī)范，這就造成了微課的使用范圍比較窄的'現(xiàn)象出現(xiàn)。通過(guò)以上在物理實(shí)踐教學(xué)中使用微課所存在的問(wèn)題進(jìn)行分析之后，我們可以看到出現(xiàn)這些狀況的原因來(lái)自于教師、學(xué)校、學(xué)生等多方面。首先是教師不愿意轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對(duì)于新的教學(xué)模式還沒(méi)有深入理解，現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握程度比較淺，尤其是對(duì)于微課這種新型的教學(xué)模式，獲得很少的培訓(xùn)。其次是對(duì)于很多學(xué)校來(lái)說(shuō)，其設(shè)備、教育器材的缺乏等原因無(wú)法支撐這種教學(xué)模式，設(shè)計(jì)微課、制作微課都存在了多種問(wèn)題。
二、培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的方式
由于物理對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力有很高的要求，因?yàn)楦咧形锢聿粌H涉及物理概念還包括物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律等。所以教師培養(yǎng)學(xué)生建立正確的物理思維方式是十分重要的。另外，要想學(xué)生學(xué)好高中物理，還提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，初中物理知識(shí)設(shè)計(jì)范圍窄，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)有些吃力的情況出現(xiàn)，因此培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力更是十分重要的。1.通過(guò)微課確立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的觀念。所謂“自主學(xué)習(xí)”就是一種學(xué)生自主的學(xué)習(xí)方式，它是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過(guò)主動(dòng)的方式去獲取知識(shí)的一種方式，這種方式需要教師在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生通過(guò)自主探究發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并會(huì)主動(dòng)的解決問(wèn)題。所以教師應(yīng)以學(xué)生為主體，通過(guò)微課這種形式重視學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在聽(tīng)微課的過(guò)程中主動(dòng)思考，從而確立自主學(xué)習(xí)的方式。2.通過(guò)微課激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。俗話說(shuō)：“興趣是學(xué)生最好的老師”，教師要想培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就要激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。微課作為一種新型教學(xué)方式，充分利用了多媒體設(shè)備，并結(jié)合視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種授課手段來(lái)為學(xué)生傳授知識(shí)，如果教師能很好設(shè)計(jì)微課的話，就能通過(guò)微課來(lái)激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，有了興趣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而使學(xué)生全身心的投入其中進(jìn)行學(xué)習(xí)。3.設(shè)計(jì)微課時(shí)創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。眾所周知，只有學(xué)生在情緒飽滿的情況下才能很好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此教師在設(shè)計(jì)微課時(shí)要采用幽默、輕松的語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)幽默的學(xué)習(xí)氛圍，從而使學(xué)生輕松愉快的進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于物理是一門(mén)科學(xué)性很高的學(xué)科，因此教師在制作微課時(shí)要科學(xué)的選取題材，在保證學(xué)生通過(guò)微課接收到的是正確知識(shí)的前提下，設(shè)計(jì)輕松、愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍，并用幽默的語(yǔ)言抓住學(xué)生的注意力，為學(xué)生創(chuàng)造一份真實(shí)的學(xué)習(xí)氛圍，以此拓寬學(xué)生的視野，從而提高教學(xué)效率。
三、結(jié)語(yǔ)
高中物理是理科考試中分值最大的一部分，微課這種新型教學(xué)方式的引入能夠幫助教師更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提高教師的課堂教學(xué)質(zhì)量。但是教師在對(duì)于微課進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)以學(xué)生為主體，教師科學(xué)的教學(xué)方式，給學(xué)生創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生脫離傳統(tǒng)枯燥的物理學(xué)習(xí)過(guò)程，從而增加對(duì)物理這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)對(duì)物理學(xué)習(xí)的欲望才能好好的學(xué)習(xí)物理。
參考文獻(xiàn)：
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高中物理學(xué)習(xí)論文6
摘要：探究性學(xué)習(xí)模式是課改背景下所出現(xiàn)的一種新型教學(xué)模式，這種教學(xué)模式是對(duì)以往傳統(tǒng)教學(xué)模式的改變，其將以往傳的統(tǒng)教師主體地位轉(zhuǎn)變成了學(xué)生主體，將學(xué)生主體地位真正地顯示出來(lái)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。為了更好地發(fā)揮探究性學(xué)習(xí)模式在教學(xué)中的作用，對(duì)其在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了研究。
關(guān)鍵詞：探究性學(xué)習(xí)模式；高中物理教學(xué)；應(yīng)用
在高中學(xué)習(xí)階段，物理屬于學(xué)生必學(xué)科目之一，而物理這門(mén)課程本身對(duì)于學(xué)生思維就有著一定的要求，而高中物理教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生自己思維能力有著直接的關(guān)系。因此，在教學(xué)過(guò)程中教師一定要讓學(xué)生自己進(jìn)行思考，去發(fā)現(xiàn)物理學(xué)習(xí)中所存在的一些知識(shí)點(diǎn)以及規(guī)律，進(jìn)而才能真正提高學(xué)生的物理能力。但是，要想實(shí)現(xiàn)這一目的，就一定要改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，而探究性學(xué)習(xí)模式就有這種作用。為此，筆者也對(duì)其進(jìn)行了以下的分析。
一、探究性學(xué)習(xí)模式應(yīng)用在高中物理教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)
1．探究性學(xué)習(xí)模式能夠提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣
在對(duì)學(xué)生進(jìn)行高中物理教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)用探究性教學(xué)模式能夠在很大程度上提高物理學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。探究性學(xué)習(xí)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式這兩者之間存在較大的差異性，將探究性學(xué)習(xí)模式應(yīng)用在高中物理教學(xué)過(guò)程中，其強(qiáng)調(diào)的是在教學(xué)過(guò)程中教師在引導(dǎo)之下啟發(fā)學(xué)生提出質(zhì)疑，然后再按照問(wèn)題進(jìn)行思考，尋找解決問(wèn)題的辦法。這種教學(xué)模式下，學(xué)生不用按照教師教學(xué)步驟一步步進(jìn)行，能夠按照自身步驟去進(jìn)行思考和解決問(wèn)題，由此可見(jiàn)，探究性學(xué)習(xí)模式能夠在很大程度上提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，使其更好地參與到物理學(xué)習(xí)中。
2．探究性學(xué)習(xí)模式在應(yīng)用過(guò)程中教學(xué)手段更加的靈活
在應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，其教學(xué)手段也和傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，在這種教學(xué)模式下，教師會(huì)按照實(shí)際教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)學(xué)生具體情況為學(xué)生選擇合適的教學(xué)手段，這樣就能有效地吸引學(xué)生注意力，使其更好地參與到探究性學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)而就能有效地促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展和進(jìn)步。
3．探究性學(xué)習(xí)模式能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
在應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行高中物理教學(xué)的過(guò)程中，其本身就是教師做出教學(xué)引導(dǎo)，而學(xué)生在教師引導(dǎo)下提出問(wèn)題、分析問(wèn)題，最后再解決問(wèn)題，而這一整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生都是物理學(xué)習(xí)的主體，在這種情況下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力也會(huì)隨之上升。由此可見(jiàn)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行高中物理教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)模式還能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，最大程度發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。
二、探究性學(xué)習(xí)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用措施
1．巧設(shè)問(wèn)題情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)
在對(duì)學(xué)生進(jìn)行高中物理教學(xué)的過(guò)程中，教師要想真正發(fā)揮出探究性學(xué)習(xí)模式的作用，教師就一定要做好指導(dǎo)，為學(xué)生巧設(shè)問(wèn)題情境，這樣學(xué)生才能在教師指導(dǎo)下設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)踐方案，自主去進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《機(jī)械能轉(zhuǎn)化與守恒定律》相關(guān)內(nèi)容教學(xué)過(guò)程中，教師可以在教學(xué)之前做好教學(xué)準(zhǔn)備:“在教師天花板上方懸掛一根細(xì)鋼絲繩，并且在其下方懸掛一個(gè)1kg的.鐵球，然后在教學(xué)過(guò)程中將球拉開(kāi)一個(gè)角度，同時(shí)將其貼近自己的鼻子，之后再讓鐵球自主進(jìn)行擺動(dòng)，而自己則需要站在之前的地方，等待鐵球的返回�！痹跒閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的物理教學(xué)情境之后，教師可以針對(duì)教學(xué)內(nèi)容提出問(wèn)題:(1)不如你們猜一猜鐵球會(huì)不會(huì)撞到我的鼻子?(2)如果我將鐵球用力推出去，并且賦予其初速度，等到球再一次擺回。但是，為什么離開(kāi)了原位置，這是為什么?在提出問(wèn)題之后，學(xué)生求知欲就會(huì)被激發(fā)出來(lái)，進(jìn)而教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
2．應(yīng)用物理規(guī)律或者是概念引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)
教師在應(yīng)用探究性教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行高中物理教學(xué)的過(guò)程中，要想最大程度將其價(jià)值發(fā)揮出來(lái)，還需要在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)物理規(guī)律、物理概念的重視，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用它們來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主參與到物理探究活動(dòng)中，這樣就能將學(xué)生主觀能動(dòng)性真正的發(fā)揮出來(lái)，實(shí)現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)模式在高中物理教學(xué)中的作用。在高中這一階段，物理這門(mén)課程的基礎(chǔ)就是物理規(guī)律以及概念，也是反映客觀事物本質(zhì)屬于的一種抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中只有很好地掌握了物理規(guī)律以及概念，才能更好地進(jìn)行以下的學(xué)習(xí)。首先，要對(duì)學(xué)生講解一些物理規(guī)律和概念，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性物理學(xué)習(xí)。例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《彈力》這一物理知識(shí)教學(xué)的時(shí)候，教師可以在教學(xué)過(guò)程中想引導(dǎo)學(xué)生對(duì)彈力相關(guān)概念進(jìn)行一個(gè)了解，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生思考一下現(xiàn)實(shí)生活中有什么相應(yīng)的案例，并且讓學(xué)生使用彈力知識(shí)去對(duì)其進(jìn)行解釋?zhuān)@樣學(xué)生就會(huì)更好地理解彈力這一知識(shí)點(diǎn)，而學(xué)生在思考的過(guò)程本身就是學(xué)生自主進(jìn)行探究的過(guò)程。
3．應(yīng)用物理小實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)
高中物理本身就是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，因此，教師在應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師可以積極應(yīng)用一些物理小實(shí)驗(yàn)，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，這樣能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生參與到物理小實(shí)驗(yàn)中，而學(xué)生一旦參與到實(shí)驗(yàn)組中，其自身觀察能力以及思維能力也會(huì)得到明顯的提升。例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《動(dòng)量守恒定律》這一物理知識(shí)教學(xué)的時(shí)候，教師可以進(jìn)行一個(gè)物理小實(shí)驗(yàn):“在一個(gè)氣墊導(dǎo)軌上，用一個(gè)小質(zhì)量滑塊去碰撞另一靜止的大質(zhì)量滑塊”，然后讓學(xué)生去觀察這個(gè)實(shí)驗(yàn)會(huì)發(fā)生的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生掌握:“運(yùn)動(dòng)滑塊速度變小，靜止滑塊速度增大”這一物理現(xiàn)象;在進(jìn)行物理小實(shí)驗(yàn)后，教師可以提出假設(shè):“兩個(gè)物體在相互作用的過(guò)程中，其速度變化會(huì)有什么規(guī)律?”在提出問(wèn)題之后，教師可以讓學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程掌握相關(guān)內(nèi)容，并且找到答案，以此來(lái)提高學(xué)生探究能力，這樣學(xué)生能夠更好地掌握這一知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)其物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ矔?huì)隨之上升。
4．從實(shí)際生活中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)
高中物理和實(shí)際生活中的聯(lián)系是非常密切的，因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行高中物理教學(xué)的過(guò)程中，教師一定要加強(qiáng)物理知識(shí)和實(shí)際生活的聯(lián)系，從實(shí)際生活中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，這樣能夠更好地提高學(xué)生物理問(wèn)題的應(yīng)用性和實(shí)踐性，真正實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，教師在完成《牛頓第二定律》這一內(nèi)容教學(xué)之后，教師可以讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)一個(gè)測(cè)自行車(chē)所受阻力的方案，并且應(yīng)用其自己所設(shè)計(jì)的方案估算一下同學(xué)在公路上騎自行車(chē)時(shí)受到的阻力，這樣就能讓學(xué)生更好地掌握這一知識(shí)點(diǎn)。由此可見(jiàn)，教師在應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行高中物理教學(xué)的過(guò)程中，要想將探究性學(xué)習(xí)模式價(jià)值發(fā)揮出來(lái)，就一定要意識(shí)到物理和生活的聯(lián)系，在教學(xué)過(guò)程中從實(shí)際生活出發(fā)，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，隨著新課改的不斷深入，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行高中物理教學(xué)的過(guò)程中，其教學(xué)模式也發(fā)生了較大的改變，而探究性學(xué)習(xí)模式作為一種新型的教學(xué)模式，將其應(yīng)用到高中物理教學(xué)過(guò)程中能夠提高物理學(xué)習(xí)的趣味性、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并且其教學(xué)方式也十分地靈活多變。因此，在高中物理教學(xué)過(guò)程中，教師一定要積極應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)模式，以此來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。
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高中物理學(xué)習(xí)論文7
物理學(xué)習(xí)離不開(kāi)探究，高中物理知識(shí)有一定的難度，倘若教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不僅教學(xué)方法過(guò)于單一，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的全面掌握。因此，在高中物理教學(xué)中，教師需要不斷豐富教學(xué)方式，幫助學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)。探究性學(xué)習(xí)給出了學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)和探索的時(shí)間，學(xué)生可以根據(jù)自身的實(shí)際情況以及學(xué)習(xí)節(jié)奏來(lái)進(jìn)行知識(shí)的消化吸收，同時(shí)，當(dāng)學(xué)生能夠獨(dú)立思考、解決問(wèn)題時(shí)，其知識(shí)獲取能力和創(chuàng)新能力可以得到有效發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。因此，高中物理教師需要抓住該學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生充分接觸探究性學(xué)習(xí)，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、主動(dòng)探究、合作實(shí)踐等培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，這樣不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也符合新課程的要求，為學(xué)生未來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
一、注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作方式
合作是探究性學(xué)習(xí)中不可缺少的一項(xiàng)內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)不僅能夠更加順利的突破重難點(diǎn)知識(shí)，同時(shí)還能增進(jìn)學(xué)生之間的溝通交流，促使學(xué)生能夠在團(tuán)結(jié)互助的氛圍中學(xué)習(xí)、進(jìn)步。因此，教師在實(shí)行探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，需要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作方式，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作習(xí)慣。例如，教師可以選擇一個(gè)課題作為學(xué)生合作探究的內(nèi)容，然后讓學(xué)生分組展開(kāi)探究，在此過(guò)程中，需要給予學(xué)生充分的自主性，讓學(xué)生可以自由地交流探討，這樣才能避免給學(xué)生帶來(lái)負(fù)擔(dān)。除此之外，教師也需要適當(dāng)?shù)慕o予指導(dǎo)，尤其是在合作的方式上，例如每個(gè)小組需要合理的進(jìn)行分工，每個(gè)學(xué)生需要認(rèn)真履行自己的職責(zé)，讓學(xué)生能夠在不斷的練習(xí)中認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，這樣才能幫助學(xué)生樹(shù)立良好的合作意識(shí)，并在實(shí)踐中不斷完善自身。另外，教師還需注重培養(yǎng)學(xué)生的分享意識(shí)，促使學(xué)生主動(dòng)分享自己的觀點(diǎn)或心得，并虛心接受同伴有價(jià)值的意見(jiàn)和看法，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到探究性學(xué)習(xí)中互幫互助、取長(zhǎng)補(bǔ)短的重要意義，只有讓學(xué)生樹(shù)立正確的合作意識(shí)，才能更好地推動(dòng)探究性學(xué)習(xí)的進(jìn)行。
二、注重學(xué)生的自主探究與教師的指導(dǎo)相結(jié)合
高中階段的學(xué)生有了自己的判斷力，在探究性學(xué)習(xí)中基本可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏進(jìn)行探究，但是，學(xué)生的知識(shí)面和能力仍存在一定的局限性，倘若教師完全放手讓學(xué)生自主探究，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)一些不當(dāng)之處。因此，學(xué)生的自主探究需要與教師的指導(dǎo)相結(jié)合。學(xué)生在學(xué)習(xí)與探究活動(dòng)中，教師需要及時(shí)關(guān)注，了解學(xué)生的`學(xué)習(xí)進(jìn)度，并主動(dòng)詢問(wèn)學(xué)生是否存在困難，倘若學(xué)生有難題時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助，學(xué)生只有在正確的方向指引下，才能以科學(xué)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，促使學(xué)習(xí)達(dá)到較好的效果。例如，教師可以不定期的開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)交流會(huì)，讓學(xué)生將自己在探究性學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題集中反映出來(lái)，倘若有學(xué)生遇到的是同一類(lèi)問(wèn)題，那么教師就可以集中進(jìn)行指導(dǎo)，從而提高教學(xué)效率，同時(shí)，學(xué)生們將問(wèn)題集中，那么學(xué)生之間也能相互幫助，解決一些較為簡(jiǎn)單的問(wèn)題，這樣不僅可以推動(dòng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的進(jìn)程，同時(shí)也有助于營(yíng)造融洽的學(xué)習(xí)氛圍。
三、注重探究性學(xué)習(xí)中的多元評(píng)價(jià)
在物理探究性學(xué)習(xí)中，教師還需注重對(duì)學(xué)生的多元化評(píng)價(jià)，讓學(xué)生可以更加全面、客觀的認(rèn)識(shí)自己，從而有針對(duì)性地對(duì)自身進(jìn)行改進(jìn)。首先，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)，除了對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)與探究中取得的成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)外，對(duì)學(xué)生在探究過(guò)程中的表現(xiàn)也需要客觀的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生的付出能夠得到認(rèn)可，這樣才能鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)前進(jìn)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心；其次，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)需要注重多元化，除了教師作出評(píng)價(jià)外，還可以讓學(xué)生自評(píng)、學(xué)生之間互評(píng)或是由家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，這樣學(xué)生能夠從不同的角度正確認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)缺點(diǎn)，從而促進(jìn)其不斷完善自身。最后，評(píng)價(jià)之后不能缺少有效的指導(dǎo)，教師作為知識(shí)的傳授者以及專(zhuān)業(yè)的教育工作者，能夠?qū)W(xué)生的發(fā)展給予科學(xué)的指導(dǎo)，那么教師就需要針對(duì)學(xué)生的不同情況進(jìn)行有針對(duì)性地指導(dǎo)，幫助學(xué)生明確發(fā)展和優(yōu)化的方向，防止學(xué)生盲目地改變自己。綜上所述，探究性學(xué)習(xí)大有用武之地，是深化課程改革、增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要載體，高中物理教師需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)與研究，讓學(xué)生能夠在科學(xué)的探究學(xué)習(xí)中得到全面發(fā)展。
作者:陳鵬 單位:黑龍江省海倫市第二中學(xué)
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高中物理學(xué)習(xí)論文8
摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，基于分組學(xué)習(xí)探究思維對(duì)話式教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講解，是較為繁瑣的教學(xué)項(xiàng)目，不僅要良好的發(fā)揮其在教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)，還要使學(xué)生能夠更好的接受此類(lèi)教學(xué)模式。分組學(xué)習(xí)就是要求教師以小組學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)學(xué)生的合作精神等，只有這樣，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)與探討思維。所以，教師要對(duì)分組學(xué)習(xí)法進(jìn)行研究，應(yīng)用探討對(duì)話式教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課，為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)奠定良好基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：分組學(xué)習(xí)；思維對(duì)話式；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)
小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)小學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展是極為重要的，可以為小學(xué)生的思維發(fā)展奠定基礎(chǔ)，目前，部分教師在應(yīng)用小組教學(xué)法時(shí)，沒(méi)有意識(shí)到對(duì)話式教學(xué)的重要性，難以發(fā)揮小組教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)。教師應(yīng)該在數(shù)學(xué)課堂中，安排學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間互相交流，為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍較為良好的數(shù)學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的多種思維，使學(xué)生能夠養(yǎng)成相互探討的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
１思維對(duì)話的概括
在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，基于分組學(xué)習(xí)探討思維對(duì)話教學(xué)法是較為重要的，但是，目前部分教師還沒(méi)有意識(shí)到思維對(duì)話的重要性，甚至對(duì)其沒(méi)有較為深入的了解，筆者根據(jù)自身的研究，對(duì)思維對(duì)話教學(xué)模式進(jìn)行了概括，主要分為以下幾點(diǎn)：
�。保苯處熍c教學(xué)內(nèi)容之間的對(duì)話：小學(xué)數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用思維對(duì)話模式進(jìn)行教學(xué)之前，與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思維對(duì)話，能夠良好的設(shè)計(jì)出教學(xué)方法，教師與教學(xué)內(nèi)容之間的溝通，總體來(lái)說(shuō)就是教師利用多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與生活經(jīng)驗(yàn)，整理教學(xué)內(nèi)容，了解教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，據(jù)此為學(xué)生進(jìn)行授課準(zhǔn)備。
�。保矊W(xué)生與教材之間的對(duì)話：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師安排學(xué)生與教材之間進(jìn)行思維對(duì)話，就是讓學(xué)生能夠根據(jù)自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的.經(jīng)驗(yàn)與自身的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新知識(shí)進(jìn)行整理，并且能夠應(yīng)用以前學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)理解新知識(shí)。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)《四邊形》一課時(shí)，可以根據(jù)自己在生活中看到過(guò)的四邊形，來(lái)探索四邊形的新知識(shí)，在此過(guò)程中，學(xué)生可以良好的發(fā)揮出思維對(duì)話學(xué)習(xí)方法的優(yōu)勢(shì)。
１．３教師與學(xué)生之間的對(duì)話：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師為了能夠更好的發(fā)揮思維對(duì)話教學(xué)的作用，通常會(huì)與學(xué)生進(jìn)行思維對(duì)話，師生之間的對(duì)話，不僅需要學(xué)生能夠接納教師，還需要教師創(chuàng)新對(duì)話方法，與學(xué)生進(jìn)行全方位的溝通。教師在教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的提問(wèn)、知識(shí)的交流、言語(yǔ)的溝通、鼓勵(lì)與評(píng)價(jià)等。同時(shí)，教師會(huì)將學(xué)生的主體地位顯現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生在溝通交流的過(guò)程中，能夠提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，教師也可以從思維對(duì)話中，獲取更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自身的發(fā)展產(chǎn)生較為有利的影響。
�。保磳W(xué)生與學(xué)生之間的對(duì)話：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生與學(xué)生之間的思維對(duì)話就是根據(jù)某一知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行探討與研究，作為小組教學(xué)法，學(xué)生之間的探討是基礎(chǔ)項(xiàng)目。學(xué)生之間的相互交流，可以更好的對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解，學(xué)生之間可以相互汲取對(duì)知識(shí)點(diǎn)較為正確的見(jiàn)解。在此過(guò)程中，可以是一名學(xué)生與一名學(xué)生之間進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的交流，也可以是多名學(xué)生之間進(jìn)行交流，這樣，學(xué)生之間才可以更好的進(jìn)行思維對(duì)話。同時(shí)，教師在安排學(xué)生小組討論之前，會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行討論要求，提出問(wèn)題：課程的主要內(nèi)容是什么？課程的重點(diǎn)知識(shí)是什么？課程的難點(diǎn)知識(shí)應(yīng)該怎樣有效理解？等等，學(xué)生在討論過(guò)程中，不僅可以加強(qiáng)彼此之間的溝通交流，還能夠更好的進(jìn)行思維探討。
１．５學(xué)生與自我的交流：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以應(yīng)用思維對(duì)話教學(xué)法提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，其中學(xué)生自我之間的思維對(duì)話是較為重要的，學(xué)生可以在自我對(duì)話過(guò)程中，對(duì)自身的學(xué)習(xí)可以有良好的反省，完善自身的不足之處，更好的與教師、學(xué)生進(jìn)行思維對(duì)話，為其日后的發(fā)展產(chǎn)生良好影響［３］。
２基于小組學(xué)習(xí)思維對(duì)話教學(xué)的策略
�。玻痹O(shè)置教學(xué)情境：小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想更好的應(yīng)用思維對(duì)話教學(xué)模式，就要?jiǎng)?chuàng)新自身的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其中，情境教學(xué)方法是較為有利的教學(xué)方式之一。例如：教師在講解小學(xué)數(shù)學(xué)《角的初步認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，可以為學(xué)生設(shè)置教學(xué)情境“同學(xué)們，我們現(xiàn)在在一個(gè)角的世界里面，教室就是角的世界，大家一起來(lái)尋找教室中哪里有角�！比缓蟀才艑W(xué)生以小組討論的方式在教室中尋找角。在探討之后，教師可以要求各個(gè)小組安排一名學(xué)生回答教室中存在的角的數(shù)量，教師要獎(jiǎng)勵(lì)回答較好且較為正確的小組，對(duì)于其他小組，也要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行鼓勵(lì)，提高其自信心與學(xué)習(xí)興趣。２．２重視自主學(xué)習(xí)：小學(xué)數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用思維對(duì)話教學(xué)法時(shí)，應(yīng)該重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的自主探討習(xí)慣，提高學(xué)生對(duì)思維對(duì)話學(xué)習(xí)法的興趣。例如：教師在講解小學(xué)數(shù)學(xué)《克與千克》一課時(shí)，要求學(xué)生利用課余時(shí)間，在家中自主預(yù)習(xí)課程知識(shí)，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要求學(xué)生以小組探討的形式討論學(xué)生自己總結(jié)的課程知識(shí)。同時(shí)，學(xué)生之間要對(duì)彼此進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師也要對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生在相互交流、互相溝通的過(guò)程中，養(yǎng)成相互合作的良好品質(zhì)，反省自身在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，在加以改正的基礎(chǔ)上，提高數(shù)學(xué)素質(zhì)［４］。２．３重視與實(shí)際生活的聯(lián)系：教師在應(yīng)用思維對(duì)話教學(xué)模式的過(guò)程中，要意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間聯(lián)系的必要性，在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維對(duì)話。例如：教師在講解小學(xué)數(shù)學(xué)《測(cè)量》一課時(shí)，可以在課堂教學(xué)之前，準(zhǔn)備生活中用到的測(cè)量工具，在課堂教學(xué)中，要求學(xué)生以小組討論的形式測(cè)量桌子、凳子、黑板等，為了提高教學(xué)效率，教師可以安排學(xué)生測(cè)量彼此的身高，這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，就可以意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間的緊密聯(lián)系。
３結(jié)語(yǔ)
在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教師要想更好的應(yīng)用思維對(duì)話教學(xué)方法，就應(yīng)該對(duì)自身的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，采取有效措施，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。
作者:李俊華 單位:吉林省四平市二馬路小學(xué)
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高中物理學(xué)習(xí)論文9
摘要：高中階段物理知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是極其重要的，是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)科目。但是由于種種原因，絕大多數(shù)學(xué)生在物理的學(xué)習(xí)上都存在很多的困難，不能夠完全理解和掌握相關(guān)知識(shí)�；诖�，本文就高中物理學(xué)習(xí)中的常見(jiàn)困難及解決措施進(jìn)行探討，希望能夠幫助學(xué)生找出其在物理學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，并提出有效解決措施，促使學(xué)生能夠獲得良好的學(xué)習(xí)效果。
關(guān)鍵詞：高中物理；物理學(xué)習(xí)；問(wèn)題；解決措施
根據(jù)相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有近一半的學(xué)生認(rèn)為物理知識(shí)的學(xué)習(xí)是較難的，常會(huì)在物理知識(shí)的學(xué)習(xí)中遇到各種問(wèn)題，造成其浪費(fèi)了大量時(shí)間也無(wú)法獲得良好的學(xué)習(xí)效果。所以，教師和學(xué)生應(yīng)當(dāng)從多個(gè)方面進(jìn)行思考，了解物理學(xué)習(xí)問(wèn)題的關(guān)鍵所在，并根據(jù)自身的情況制定有效措施加以解決。下面筆者就對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)闡述。
１高中物理學(xué)習(xí)常見(jiàn)的問(wèn)題與原因
�。保比狈σ欢ǖ恼J(rèn)知能力：很多學(xué)生在高中階段學(xué)習(xí)物理相關(guān)知識(shí)都會(huì)遇到很多問(wèn)題，這些問(wèn)題的出現(xiàn)主要是因?yàn)閷W(xué)生本身缺乏一定的認(rèn)知能力。由于不同學(xué)生在認(rèn)知能力上是十分不平衡的，有些學(xué)生的認(rèn)知能力較強(qiáng)，那么其在學(xué)習(xí)物理相關(guān)知識(shí)時(shí)會(huì)取得較為良好的效果；而當(dāng)學(xué)生的認(rèn)知能力較弱時(shí)，其在學(xué)習(xí)過(guò)程中將會(huì)變得十分吃力。教師在進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，會(huì)采取較為統(tǒng)一的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，這在一定程度上會(huì)使一部分學(xué)生無(wú)法跟上教師的講課進(jìn)度，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)遇到很多問(wèn)題與困難。
�。保踩狈ξ锢韺W(xué)習(xí)興趣：興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素。根據(jù)相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)都缺乏較為明確的目標(biāo)，在一定程度上使得學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性和興趣。并且，高中階段的物理知識(shí)很多都是微觀上的知識(shí)，無(wú)法通過(guò)實(shí)驗(yàn)和觀察進(jìn)行解釋?zhuān)^為抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)這類(lèi)知識(shí)時(shí)會(huì)遇到很多問(wèn)題，難以采取有效方法和措施加以解決，從而導(dǎo)致學(xué)生不管怎樣努力學(xué)習(xí)都無(wú)法獲得學(xué)習(xí)成就感，這便會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的降低［１］。此外，教師在教學(xué)過(guò)程中還采取傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式，與學(xué)生之間缺乏溝通，也沒(méi)有從學(xué)生自身的情況制定有效的教學(xué)措施，極容易使學(xué)生跟不上教師講課進(jìn)度，越學(xué)越感覺(jué)到問(wèn)題重重，進(jìn)而造成學(xué)生慢慢失去物理學(xué)習(xí)興趣。
�。保辰虒W(xué)模式的落后：由于受到我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，現(xiàn)階段我國(guó)高中物理教師在教學(xué)過(guò)程中所采取的教學(xué)模式還相對(duì)較為落后，只重視理論知識(shí)的講解，十分缺乏對(duì)學(xué)生思維的啟發(fā)和培養(yǎng)，沒(méi)有讓學(xué)生養(yǎng)成最基本的思維能力。這種教學(xué)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用，只能夠使學(xué)生掌握物理知識(shí)表面上的東西，不能夠培養(yǎng)出學(xué)生的物理思維，造成其只能夠解決一些較為淺顯的物理問(wèn)題，當(dāng)遇到一些較為復(fù)雜的物理問(wèn)題時(shí)，便會(huì)不知所措［２］。隨著物理知識(shí)難度的逐漸增加，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也會(huì)變得越來(lái)越吃力，最后失去學(xué)習(xí)物理知識(shí)的信心。
２高中物理學(xué)習(xí)常見(jiàn)問(wèn)題的解決措施
�。玻睆膶W(xué)生自身提高物理學(xué)習(xí)興趣：在進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備等設(shè)施輔助教學(xué)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生在此方面的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生能夠參與到一些實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，以滿足學(xué)生與生俱來(lái)的好奇心。只有通過(guò)自身去實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)存在該過(guò)程中的問(wèn)題并加以解決，才能夠進(jìn)一步提高學(xué)生在物理學(xué)習(xí)方面的興趣。只有使學(xué)生充滿了對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)更加深刻地記住所產(chǎn)生的物理實(shí)驗(yàn)結(jié)果和現(xiàn)象，充分掌握所學(xué)到的相關(guān)知識(shí)。同時(shí)，由于學(xué)習(xí)積極性的提高，還能夠促使其主動(dòng)參與到物理知識(shí)的學(xué)習(xí)中來(lái)。所以，教師在進(jìn)行物理教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為其主要的教學(xué)目標(biāo)，只有使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)和內(nèi)容充滿了興趣，所得到教學(xué)效果也是事半功倍［３］。
�。玻策M(jìn)一步具象化物理知識(shí)：不管任何科目的教學(xué)，只有讓學(xué)生直觀觀察到才會(huì)使其更加深刻地理解相關(guān)知識(shí)。教師可以通過(guò)進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，讓所有學(xué)生都能夠參與到其中，通過(guò)自己的實(shí)踐得出相關(guān)的物理結(jié)論和知識(shí)，不僅能夠使物理變得更加具體，還能夠降低學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)和內(nèi)容上的難度，有利于學(xué)生的理解與記憶。例如，高中物理力學(xué)中合力和分力兩者之間關(guān)系的講解，教師可以先提出相關(guān)問(wèn)題，然后讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)和作圖的.方式進(jìn)行解答，將所得出的結(jié)果進(jìn)行分析和討論，最后再由教師根據(jù)學(xué)生所得出的觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。這種實(shí)踐的方式能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步了解物理知識(shí)在現(xiàn)實(shí)中的具體應(yīng)用情況，并掌握相關(guān)物理知識(shí)。
�。玻撑囵B(yǎng)學(xué)生物理思維：高中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)將會(huì)變得越來(lái)越困難，在這種情況下，只有通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的物理思維，才能夠有效解決其在日后物理學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的困難。在培養(yǎng)學(xué)生物理思維上，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行相關(guān)知識(shí)和內(nèi)容的教學(xué)，以此全面培養(yǎng)學(xué)生的物理能力。例如，在講授物體失重和超重的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可讓一個(gè)學(xué)生在體重計(jì)上做下蹲動(dòng)作，學(xué)生通過(guò)觀察體重計(jì)上的數(shù)值能夠清楚發(fā)現(xiàn)，在下蹲過(guò)程中體重計(jì)上的數(shù)值相較于其沒(méi)有下蹲時(shí)的數(shù)值低［４］。待學(xué)生完成此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)之后，教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容提出相關(guān)問(wèn)題，并讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行探討和研究。通過(guò)這種互動(dòng)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚴箤W(xué)生對(duì)超重和失重的概念有深刻的了解，而且由于是其自主探究出來(lái)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，十分有利于培養(yǎng)學(xué)生的物理思維，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效果。
3總結(jié)
高中階段的物理知識(shí)是較為抽象的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中將會(huì)遇見(jiàn)很多問(wèn)題與困難，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)效果較差。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要傳授給學(xué)生相關(guān)物理知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的物理思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而多方面為高中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，只有這樣才能夠使學(xué)生獲得較為良好的學(xué)習(xí)效果。
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高中物理學(xué)習(xí)論文10
在高中物理教學(xué)過(guò)程中，探究性學(xué)習(xí)有利于提升學(xué)生的科學(xué)探究能力，進(jìn)而通過(guò)積極參與及探索來(lái)提升學(xué)生的信息搜集能力和信息處理能力，促使學(xué)生有效分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。新課程改革對(duì)高中物理課堂教學(xué)提出了更高的要求，傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師在課堂中一直居于主動(dòng)地位，而學(xué)生則是處于被動(dòng)接受狀態(tài)，學(xué)生高中物理知識(shí)的主動(dòng)獲取能力、實(shí)踐能力、自主能力以及獨(dú)立思考能力嚴(yán)重缺乏，由此可見(jiàn)，傳統(tǒng)教學(xué)理念及教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法有效滿足實(shí)際的教學(xué)需求。因此，高中物理教學(xué)需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念及傳統(tǒng)教育方式，進(jìn)而采用科學(xué)化的探究方式，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展指明方向，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力，促使學(xué)生得到更好的發(fā)展。
一、為學(xué)生組織探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)
在高中物理課堂教學(xué)過(guò)程中，利用探究性學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，促使學(xué)生自主解決問(wèn)題。但是，探究性學(xué)習(xí)并不意味著課堂完全成為學(xué)生的課堂，教師在其中仍然具有非常重要的作用。如果教師在高中物理課堂教學(xué)中無(wú)法充分發(fā)揮課堂主導(dǎo)作用，這樣會(huì)使得探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)流于形式。高中階段的學(xué)生并不具備學(xué)習(xí)行為的自主控制能力，進(jìn)而無(wú)法從全局著手，這就需要教師在其中發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生有效把握高中物理課堂的探究重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生更加有效地進(jìn)行問(wèn)題探究，培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力。例如，在高中物理“彈力”一章的教學(xué)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)彈力測(cè)量方式，一部分學(xué)生在嘗試過(guò)程中就能夠具備“自己力氣多大，那么彈力就多大”的認(rèn)知，如此，教師就能夠利用這些問(wèn)題來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生有效驗(yàn)證個(gè)人設(shè)想，組織學(xué)生選擇更加有效的探究方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的探究習(xí)慣，提高高中物理課堂教學(xué)的有效性。
二、設(shè)計(jì)探究性的物理實(shí)驗(yàn)物理實(shí)驗(yàn)
作為高中物理探究活動(dòng)中的關(guān)鍵部分，在高中物理教學(xué)過(guò)程中，教師要重視物理實(shí)驗(yàn)的重要作用，引導(dǎo)學(xué)生利用物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行積極探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新性思維。在進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)中，教師要給予學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)及實(shí)施實(shí)驗(yàn)的時(shí)間和空間，為學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)踐活動(dòng)提供有效支持。由于一部分學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏動(dòng)手實(shí)踐能力，并且大部分學(xué)生由于并不愿意積極參與到實(shí)驗(yàn)練習(xí)中而導(dǎo)致其缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)，因此，在高中物理教學(xué)中融入物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的探究欲望，進(jìn)而營(yíng)造更加輕松的物理課堂學(xué)習(xí)氛圍。例如，高中物理“磁場(chǎng)對(duì)通電導(dǎo)線的作用”的教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合學(xué)校硬件設(shè)施來(lái)組織學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)室的相關(guān)工作中，教師需要與相關(guān)工作人員做好協(xié)調(diào)工作，為學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，同時(shí)還需要引導(dǎo)學(xué)生積極猜想，進(jìn)而設(shè)計(jì)物理探究性實(shí)驗(yàn)，為探究性活動(dòng)提供有效保障，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的目的。
三、利用分層教學(xué)來(lái)有效落實(shí)探究性活動(dòng)
是否能夠有效落實(shí)分層思想，對(duì)探究性學(xué)習(xí)具有非常重要的影響。考慮到同一個(gè)班級(jí)的不同學(xué)生的物理知識(shí)基礎(chǔ)存在著一定的差異性，那么對(duì)于新知識(shí)實(shí)際接受能力也存在著非常大的`差異，教師在進(jìn)行高中物理教學(xué)時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的差異性，進(jìn)而有效落實(shí)分層教學(xué)思想，促使學(xué)生能夠積極參與到物理探究性活動(dòng)中。例如，在高中物理“靜電現(xiàn)象”的教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合學(xué)生所掌握的物理知識(shí)情況來(lái)進(jìn)行分析，諸如，對(duì)于探究能力較為一般的學(xué)生，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活中的靜電實(shí)例來(lái)進(jìn)行討論，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與生活實(shí)踐的有效結(jié)合，這樣能夠促進(jìn)學(xué)生之間進(jìn)行有效交流和互動(dòng)，而在實(shí)際的互動(dòng)過(guò)程中能夠優(yōu)化高中物理教學(xué)效果；對(duì)于探究能力相對(duì)較強(qiáng)學(xué)生，教師可以與學(xué)生溝通，積極探討靜電現(xiàn)象應(yīng)用的新方式，為學(xué)生提供更多的探究性學(xué)習(xí)空間。該教學(xué)方式能夠兼顧不同層次的學(xué)生，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間學(xué)習(xí)思維的有效互補(bǔ)，提升高中物理課堂教學(xué)的有效性。
四、結(jié)語(yǔ)
作為一門(mén)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)學(xué)科，高中物理教學(xué)需要結(jié)合新課程改革的要求來(lái)開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。高中物理教師要明確自身肩負(fù)的重要責(zé)任，提升高中物理課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力；在進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，為學(xué)生營(yíng)造更加積極的學(xué)習(xí)氛圍，這樣有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�？傊�，在高中物理課堂教學(xué)過(guò)程中，需要有效落實(shí)探究性教學(xué)模式，加大高中物理課堂改革力度，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
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高中物理學(xué)習(xí)論文11
【摘要】高中物理是初中物理知識(shí)的進(jìn)一步拓展延伸，電學(xué)知識(shí)是高中物理學(xué)中重點(diǎn)也是難點(diǎn)，在我們?nèi)粘Ｉ钪芯哂袕V泛實(shí)用價(jià)值，對(duì)于大學(xué)期間開(kāi)展電氣工程專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)具有重要基礎(chǔ)作用，本文就高中物理電學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中，如何構(gòu)建電氣工程學(xué)概念進(jìn)行分析探討，希望對(duì)大家學(xué)好高中物理電學(xué)知識(shí)有所借鑒。
【關(guān)鍵詞】高中物理；學(xué)習(xí)；電氣工程學(xué)；概念
當(dāng)前是科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的時(shí)代，電氣工程學(xué)作為一門(mén)熱門(mén)科目，在自動(dòng)化控制、電子信息、節(jié)能環(huán)保等領(lǐng)域都展現(xiàn)了前所未有的爆發(fā)力，因此，掌握一定的電氣工程技術(shù)與核心理論知識(shí)，那在今后的發(fā)展中必將占據(jù)有利地位。高中物理是學(xué)好電氣工程的基石，其中，電學(xué)知識(shí)是高中物理知識(shí)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，電學(xué)知識(shí)在直流電內(nèi)容基礎(chǔ)上增加了交流電、地磁場(chǎng)的概念，電子元器件上增加了電容、電感等器件學(xué)習(xí)，對(duì)于我們?cè)诖髮W(xué)進(jìn)行工科類(lèi)學(xué)科學(xué)習(xí)有積極的輔助作用。電氣工程學(xué)在大學(xué)是一門(mén)側(cè)重于電學(xué)知識(shí)的學(xué)科體系，重點(diǎn)的基礎(chǔ)學(xué)科就是我們的數(shù)學(xué)、物理兩門(mén)，電氣工程學(xué)各項(xiàng)運(yùn)算工作都是基于數(shù)學(xué)知識(shí)體系進(jìn)行的，物理知識(shí)是電氣工程學(xué)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，因此在高中物理學(xué)中扎實(shí)開(kāi)展電學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)我們電氣工程專(zhuān)業(yè)概念。
一、電氣工程學(xué)的基本概況分析
電氣工程學(xué)最早是由英國(guó)的威廉吉爾伯特開(kāi)展研究的，在撰寫(xiě)的《論磁石》中提出了地球磁性的討論，認(rèn)為電與磁之間存在一定的內(nèi)在關(guān)系。這些研究提出以后，不少科學(xué)家相繼對(duì)電與磁的本質(zhì)進(jìn)行了大量的研究。在十九世紀(jì)六十年代，在總結(jié)前人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，英國(guó)著名的物理學(xué)家麥克斯韋發(fā)表了《電磁學(xué)通論》，在這個(gè)研究成果中詳細(xì)指明了電與磁的本質(zhì)所在，并提出了光即是一種電磁波的重要理論，為電磁技術(shù)的發(fā)展奠定了廣泛的理論基礎(chǔ)。在十九世界末，德國(guó)著名的物理學(xué)家赫茲通過(guò)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明了電磁波的存在。多年的反復(fù)實(shí)驗(yàn)與研究，電氣工程學(xué)的知識(shí)體系從第一次提出，反復(fù)研究實(shí)驗(yàn)，到逐步完善，對(duì)人們的生產(chǎn)、生活都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)而重要的影響。電力不僅成為重要的動(dòng)力能源，帶動(dòng)我國(guó)工業(yè)的擴(kuò)大發(fā)展，還在很大程度上提高了人民的生活質(zhì)量，可以說(shuō)，電氣工程學(xué)的形成與發(fā)展，極大地改變了人類(lèi)的生活方式。電氣工程學(xué)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)行業(yè)中的核心學(xué)科之一，其技術(shù)水平是一個(gè)國(guó)家科技水平的象征。在當(dāng)前我國(guó)電氣工程主要運(yùn)用于電力行業(yè)，電力是一個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的晴雨表，因此世界各國(guó)都非常重視電氣工程學(xué)的科研教育，大力提升電氣行業(yè)技術(shù)水平。傳統(tǒng)的電氣工程定義為用于創(chuàng)造產(chǎn)生電氣與電子系統(tǒng)的有關(guān)學(xué)科的總和，但是隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，電氣工程行業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)寬度有了巨大拓展，內(nèi)容有了極大的提升，涵蓋了幾乎與電子、光子有關(guān)的所有工程行為，作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)技術(shù)強(qiáng)、應(yīng)用前景廣泛、科學(xué)技術(shù)含量高的重點(diǎn)學(xué)科，在日常學(xué)習(xí)中一定要注重基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固。高校是承擔(dān)培養(yǎng)創(chuàng)新人才、科技人才、服務(wù)人才等重要任務(wù)的主要場(chǎng)所，根據(jù)社會(huì)與國(guó)家的需要，承接科研項(xiàng)目的研究，為實(shí)現(xiàn)科教興國(guó)的戰(zhàn)略目標(biāo)提供輔助力量。電氣工程學(xué)作為高校的專(zhuān)業(yè)課程之一，也是一項(xiàng)熱門(mén)科目，就業(yè)前景較好，實(shí)踐性較強(qiáng)，在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的電力技能及理論知識(shí)，不僅可以提高學(xué)生的實(shí)踐水平，為社會(huì)提供更多相關(guān)人才，還能加速我國(guó)水力發(fā)電的步伐，節(jié)能環(huán)保，為解決我國(guó)資源短缺的問(wèn)題發(fā)揮其重要的作用。
二、高中物理學(xué)習(xí)中構(gòu)建電氣工程概念途徑
電氣工程學(xué)具有高度的專(zhuān)業(yè)性，對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)構(gòu)建系統(tǒng)的電氣工程學(xué)概念具有一定的難度，在具體的構(gòu)建過(guò)程中我們必須要強(qiáng)化意識(shí)，加強(qiáng)高中物理學(xué)中的電學(xué)知識(shí)強(qiáng)化學(xué)習(xí)，在扎實(shí)做好電學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)電氣工程學(xué)概念。一是樹(shù)立專(zhuān)業(yè)化理論學(xué)習(xí)意識(shí)。電氣工程學(xué)是一門(mén)專(zhuān)業(yè)技術(shù)學(xué)科，具有顯著專(zhuān)業(yè)技術(shù)特點(diǎn)，我們?cè)诟咧形锢韺W(xué)習(xí)中需要自覺(jué)加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)，以專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)自我嚴(yán)格要求，扎實(shí)做好高中物理學(xué)習(xí)。第一要在高中物理基礎(chǔ)學(xué)習(xí)中鑄就專(zhuān)業(yè)意識(shí)。高中電學(xué)內(nèi)容涉及電場(chǎng)、電磁場(chǎng)、交變電流等內(nèi)容，這些知識(shí)都是具有實(shí)用價(jià)值的，在電氣行業(yè)進(jìn)行輸變電工程建設(shè)中、工程項(xiàng)目弱電設(shè)計(jì)中都是需要的，高中階段物理內(nèi)容涉及電氣工程專(zhuān)業(yè)，但是知識(shí)深度還是處在基礎(chǔ)階段，學(xué)生在開(kāi)展基礎(chǔ)學(xué)習(xí)中要注重專(zhuān)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)。第二要認(rèn)清高中物理學(xué)習(xí)的重要性。大部分高中學(xué)生在開(kāi)展物理學(xué)習(xí)上，還是以應(yīng)試作為學(xué)習(xí)目的，認(rèn)為大學(xué)才是專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)，高中只是基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，對(duì)于高中物理學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不夠深刻。高中物理就是電氣工程學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，我們要從電氣工程專(zhuān)業(yè)角度重視高中物理知識(shí)學(xué)習(xí)，扎實(shí)做好高中物理基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)。第三要有主動(dòng)樹(shù)立電氣工程學(xué)概念的意識(shí)。電氣工程學(xué)的專(zhuān)業(yè)運(yùn)用主要在電力行業(yè)，電學(xué)知識(shí)又是高中物理學(xué)的重點(diǎn)，進(jìn)行高中物理電學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們需要有培養(yǎng)電氣工程學(xué)概念的自主意識(shí)，積極建立電氣工程學(xué)專(zhuān)業(yè)概念。二是扎實(shí)開(kāi)展高中物理電學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)。高中物理學(xué)知識(shí)內(nèi)容比較廣泛，主要有五大塊內(nèi)容：聲，光，熱，電，力，涵蓋了我們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷�。電學(xué)知識(shí)作為電氣工程學(xué)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，我們必須要深入學(xué)習(xí)，強(qiáng)化理解吸收，筑牢專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。第一要加強(qiáng)物理學(xué)電學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。高中物理電學(xué)劃分為電場(chǎng)、磁場(chǎng)、恒定電流、交流電等部分，電磁場(chǎng)這塊內(nèi)容與力學(xué)、能量方面結(jié)合緊密，因此在高中學(xué)習(xí)中我們必須將物理知識(shí)學(xué)到全面扎實(shí)，打牢電學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。二是要側(cè)重電氣工程學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。在電氣工程學(xué)的內(nèi)容中電力方面一直是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，涉及高中物流電學(xué)中最主要的內(nèi)容就是恒定電流、交流電這部分，以及加入電容器，電感線圈等電氣元件的電路運(yùn)用，在電氣工程輸變電運(yùn)用中非常重要，在高中物理學(xué)中構(gòu)建電氣工程學(xué)概念必須要強(qiáng)化這方面內(nèi)容的學(xué)習(xí)。第三要將高中物理學(xué)知識(shí)與實(shí)踐運(yùn)用緊密結(jié)合。電學(xué)知識(shí)內(nèi)容難度深，其內(nèi)容又相對(duì)比較抽象難以把握，電力運(yùn)用廣泛但是我們無(wú)法直接觀察，必須通過(guò)各種物體進(jìn)行物理現(xiàn)象直觀呈現(xiàn)。例如：研究電的傳輸特性，我們就需要借助各種介質(zhì)進(jìn)行研究，通過(guò)將水、鐵、木棍、錫紙、報(bào)紙等介質(zhì)接入電路結(jié)構(gòu)中，觀察電路的連通情況，再研究過(guò)程中我們逐漸增強(qiáng)介質(zhì)兩端的電壓，電路的連通情況又會(huì)有新的變化，這就為我們電力輸送方案設(shè)計(jì)提供了扎實(shí)的實(shí)踐參考。三是積極拓展電學(xué)知識(shí)實(shí)踐運(yùn)用。高中物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)是我們學(xué)習(xí)電學(xué)知識(shí)的`實(shí)踐運(yùn)用，通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驒z驗(yàn)我們平時(shí)學(xué)習(xí)的理論，通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)的直觀現(xiàn)實(shí)操作，能夠讓我們發(fā)掘更多新的知識(shí)。例如：在常見(jiàn)電路的實(shí)驗(yàn)中，我們通過(guò)構(gòu)建常見(jiàn)電路，進(jìn)行電壓、電流、電阻等電阻基本組成的數(shù)值測(cè)量，我們就能直觀的掌握他們之間的關(guān)系，對(duì)于電路有著直觀的現(xiàn)實(shí)印象。電力行業(yè)的運(yùn)用也就是電路基本構(gòu)成的延伸拓展，整個(gè)電網(wǎng)就是一個(gè)體積巨大器件復(fù)雜多樣的電路結(jié)構(gòu)，里面有著多種結(jié)構(gòu)、功能各異的不同電路元件，在這些電路元器件的綜合運(yùn)用下，實(shí)現(xiàn)電力網(wǎng)絡(luò)的輸變電功能。由此可以看出，通過(guò)開(kāi)展物理學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以深化我們物理知識(shí)的理解領(lǐng)會(huì)，提升我們物理學(xué)知識(shí)實(shí)踐運(yùn)用能力。
三、高中物理學(xué)構(gòu)建電氣工程概念注意事項(xiàng)
我們?cè)诟咧形锢韺W(xué)習(xí)中構(gòu)建電氣工程學(xué)概念，需要注重把握好學(xué)習(xí)的主次關(guān)系。全面深入開(kāi)展電氣工程專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，主要還是在大學(xué)期間進(jìn)行。在高中階段的物理知識(shí)學(xué)習(xí)，重點(diǎn)還是在于打基礎(chǔ)。我們不能本末倒置的注重電氣工程學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽視了物理基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固深化，影響到今后對(duì)物理知識(shí)開(kāi)展更加深入的研究探索。電氣工程這門(mén)學(xué)科有很強(qiáng)的實(shí)踐性，因此，在日常學(xué)習(xí)中必須重視理論聯(lián)系實(shí)踐，二者雙管齊下，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。不論是高中生、電氣工程相關(guān)的大學(xué)生還是科研人員，都要持有認(rèn)真的態(tài)度來(lái)對(duì)待每一個(gè)細(xì)節(jié)，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，除了自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，還要延伸到對(duì)自動(dòng)化技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，在電氣行業(yè)未來(lái)的發(fā)展空間中，電氣工程學(xué)科與物理學(xué)科是互相聯(lián)系、交叉發(fā)展的，物理學(xué)與信息技術(shù)的不斷發(fā)展也將會(huì)推動(dòng)電氣行業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。高中是各項(xiàng)科研工作、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)階段，我們要重視自身的全面發(fā)展，既要鞏固扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，還要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、樹(shù)立端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，以良好的整體面貌來(lái)迎接未來(lái)的各項(xiàng)挑戰(zhàn)。
四、研究電氣工程學(xué)對(duì)我們高中生學(xué)習(xí)的啟示
電氣工程學(xué)的發(fā)展從無(wú)到有，從初步建議到逐漸完善，經(jīng)過(guò)了多次的實(shí)驗(yàn)與研究，在查閱相關(guān)資料并對(duì)電氣工程學(xué)有了初步的了解，筆者個(gè)人有些體會(huì)：1)任何理論的提出、創(chuàng)立與進(jìn)步都離不開(kāi)一代代人的努力，需要眾多研究者反復(fù)的鉆研與實(shí)驗(yàn)，尤其是當(dāng)前處于學(xué)科相互交叉融合的環(huán)境下，我們高中生必須從多方面進(jìn)行學(xué)習(xí)，不能偏重某一科目，要懂得利用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活實(shí)際問(wèn)題，切忌死讀書(shū)；2）創(chuàng)新是一個(gè)民族發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，也是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展與科技進(jìn)步的重要因素，社會(huì)需要?jiǎng)?chuàng)新型人才，在高考的壓力下，大多數(shù)高中生將精力和時(shí)間都放在對(duì)應(yīng)高考上，容易忽略對(duì)自身創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，這一點(diǎn)必須引起我們的重視，不論我們將來(lái)從事什么專(zhuān)業(yè)研究或者工作，具備一定的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，也將是提升我們自身競(jìng)爭(zhēng)力的重要因素。
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高中物理學(xué)習(xí)論文12
一、高中物理“機(jī)械能”的相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)
1.動(dòng)能定理。所謂動(dòng)能定理，就是指研究對(duì)象受到所有外力合力所做的功，等于物體動(dòng)能的改變，另外動(dòng)能定理還可以表述為過(guò)程中所有分力做的功的代數(shù)和，等于動(dòng)能的改變量。作為解決機(jī)械能做功問(wèn)題的常用知識(shí)點(diǎn)，在學(xué)習(xí)機(jī)械能時(shí)，應(yīng)對(duì)動(dòng)能定理這一基本概念進(jìn)行深入的理解，并在解決相關(guān)實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行靈活運(yùn)用，為物理學(xué)習(xí)提供堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。此外，動(dòng)能定理的基本表達(dá)式有多種形式，如：F合s=W=ΔEk；∫Fds=W=ΔEk；F1s1+F2s2+F3s3+……=ΔEk等，其中以第三個(gè)公式最為常用。此外，動(dòng)能定理的推導(dǎo)也很重要，動(dòng)能定理的推導(dǎo)包括勻變速直線運(yùn)動(dòng)模式與普通直線運(yùn)動(dòng)模式兩種情況，前者需要利用勻變速直線運(yùn)動(dòng)公式進(jìn)行計(jì)算，并結(jié)合物體進(jìn)行勻速直線運(yùn)功時(shí)的受力狀況進(jìn)行推導(dǎo)，其推導(dǎo)表達(dá)式為F合s=W=ΔEk；而后者需要運(yùn)用微積分的思想，對(duì)普通直線運(yùn)動(dòng)模式進(jìn)行拆分，將其整理為非常小的一段一段的運(yùn)動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)動(dòng)能定理的推導(dǎo)，其具體表達(dá)式為W=F合s=man=En-Em。2.機(jī)械能守恒。機(jī)械能守恒定律是指在只有重力或彈力做功的物理系統(tǒng)內(nèi)，動(dòng)能與勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化，總的機(jī)械能能夠保持不變。需要注意的是，機(jī)械能并不是簡(jiǎn)單的一種能量，而是三種能量之和，即動(dòng)能、彈性勢(shì)能、重力勢(shì)能三中能量的相加。想要學(xué)習(xí)好機(jī)械能，就必須充分掌握機(jī)械能守恒定律。與其他物理定律不同的是，機(jī)械能守恒定律并不能適用于所有情況，而是在滿足一定條件的情況下才能成立。影響機(jī)械能守恒定律的情況有三種，即只有重力做功、只有彈力做功或只有重力和彈力做功，只有滿足了以上三種條件的其中一種，機(jī)械守恒定律才能夠成立。機(jī)械能守恒定律的表達(dá)式為Ek+E重+E彈=恒定量，其與動(dòng)能定理的表達(dá)式的區(qū)別在于前者的兩側(cè)均為能量，而后者則一側(cè)為合外力做功，一側(cè)為動(dòng)能。
二、高中物理“機(jī)械能”的具體學(xué)習(xí)方法
明確物理研究對(duì)象的合理性。對(duì)于機(jī)械能相關(guān)問(wèn)題來(lái)說(shuō)，包括系統(tǒng)運(yùn)行狀態(tài)、系統(tǒng)內(nèi)部能量轉(zhuǎn)換情況在內(nèi)的一系列解決方法與思路都需要圍繞物理研究對(duì)象來(lái)開(kāi)展，因此學(xué)習(xí)高中物理機(jī)械能必須要明確物理研究對(duì)象的合理性，在理解每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，都要選擇具有代表性、可延伸性的研究對(duì)象，結(jié)合相關(guān)概念對(duì)物理規(guī)律進(jìn)行理解，并以更加靈活的方式來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。
2.掌握與機(jī)械能相關(guān)的物理表達(dá)式。物理表達(dá)式是對(duì)物理規(guī)律的總結(jié)和定義，只有掌握了機(jī)械能相關(guān)的物理表達(dá)式，了解其使用情況與所代表的物理規(guī)律，我們才能夠?qū)C(jī)械能的基本概念有更加深入的了解。此外在解答機(jī)械能相關(guān)問(wèn)題時(shí)，物理表達(dá)式也能夠?yàn)槲覀兊挠?jì)算提供便利，幫助我們找到正確的解題思路。需要注意的是，我們需要掌握的物理定義式不僅包括機(jī)械能基本計(jì)算公式，還包括推到定義是與其他相關(guān)物理知識(shí)的定義式。
3.有技巧的選擇零勢(shì)能面。在機(jī)械能守恒定律中，重力勢(shì)能可正可負(fù)，其具體數(shù)值與零勢(shì)能面的選擇有關(guān)，因此在學(xué)習(xí)機(jī)械能時(shí)，我們需要有技巧的對(duì)零勢(shì)能面進(jìn)行選擇。而零勢(shì)能面簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是一個(gè)物體在此處所具有的勢(shì)能為零的位置，選擇零勢(shì)能面是解決機(jī)械能問(wèn)題十分常見(jiàn)且有效的一種手段。例如在處理機(jī)械能問(wèn)題時(shí)，一般都需要判斷系統(tǒng)的機(jī)械能守恒狀態(tài)，這時(shí)我們可以在系統(tǒng)內(nèi)選擇一個(gè)最低點(diǎn)作為零勢(shì)能面，這樣在對(duì)于在判斷勢(shì)能與動(dòng)能的轉(zhuǎn)換時(shí)，就能夠更加簡(jiǎn)單，整個(gè)問(wèn)題理解起來(lái)也會(huì)更加容易。
4.從系統(tǒng)做功角度分析機(jī)械能問(wèn)題。在進(jìn)行機(jī)械能的學(xué)習(xí)時(shí)，由于知識(shí)點(diǎn)較為抽象、深?yuàn)W，不利于理解，在這種情況下，我們可以嘗試從系統(tǒng)做功的角度對(duì)機(jī)械能的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行理解，并以此為判斷依據(jù)，將這一學(xué)習(xí)思路應(yīng)用到機(jī)械能問(wèn)題的解答中來(lái)。高中的機(jī)械能問(wèn)題一般以機(jī)械能守恒定律的'考察為主，我們可以對(duì)一機(jī)械能系統(tǒng)作為研究對(duì)象，觀察其是否有做功現(xiàn)象，具體的做功為多少，從而判斷出研究對(duì)象的機(jī)械能守恒狀態(tài)，找出問(wèn)題答案。
5.從能量守恒角度分析機(jī)械能問(wèn)題。前文中提到，在能量守恒定律成立的情況下，系統(tǒng)內(nèi)部只存在動(dòng)能與勢(shì)能的轉(zhuǎn)換，且外界能量無(wú)法與系統(tǒng)內(nèi)部能量進(jìn)行轉(zhuǎn)換，我們可以根據(jù)這一定義，對(duì)機(jī)械能問(wèn)題進(jìn)行處理。例如在求物體下落勢(shì)能時(shí)，就可以將下落物體作為研究對(duì)象，分析其具體的能量轉(zhuǎn)換情況，如符合系能內(nèi)部能量轉(zhuǎn)化情況，就可以判斷出系統(tǒng)的機(jī)械能處于守恒狀態(tài)，能量守恒定律成立，這樣我們就可以根據(jù)給出的動(dòng)能數(shù)據(jù)以及其他相關(guān)因素，利用定義式進(jìn)行計(jì)算，得出物體在下落時(shí)所產(chǎn)生的勢(shì)能。
三、結(jié)束語(yǔ)
總的來(lái)說(shuō)，“機(jī)械能”的相關(guān)知識(shí)，屬于高中物理的難點(diǎn)與重點(diǎn)，想要在機(jī)械能的學(xué)習(xí)與應(yīng)用上取得成效，必須充分掌握基礎(chǔ)知識(shí)，并找到正確的學(xué)習(xí)方法，全方面的提高學(xué)習(xí)效率。
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高中物理學(xué)習(xí)論文13
學(xué)習(xí)遷移理論主要是有效的通過(guò)正向遷移、逆向遷移與水平遷移等方式將知識(shí)投入到實(shí)際學(xué)習(xí)中與問(wèn)題的解決中，通過(guò)一種學(xué)習(xí)對(duì)其他學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，可以促使個(gè)人新舊知識(shí)的觸碰性影響。對(duì)于高中學(xué)生教學(xué)而言，主要是讓學(xué)生通過(guò)自身已有課程知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)與相關(guān)物理感受積累做對(duì)應(yīng)的個(gè)人處理來(lái)有效的促使新舊知識(shí)點(diǎn)構(gòu)建起較好的融合，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)有更深層次的理解與運(yùn)用能力�？梢酝ㄟ^(guò)單個(gè)問(wèn)題擴(kuò)展在一類(lèi)性的問(wèn)題學(xué)習(xí)，從而有效的提升學(xué)生在實(shí)際知識(shí)中的解題、理解與運(yùn)用遷移等各方面都能力。
1 高中物理教學(xué)中運(yùn)用學(xué)習(xí)遷移理論的價(jià)值
學(xué)習(xí)遷移理論可以有效的促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)來(lái)達(dá)到新知識(shí)的更有效的理解與運(yùn)用，在一定程度上會(huì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，如果學(xué)生能夠較為純熟的掌握正向遷移，可以有效的通過(guò)已有的舊知識(shí)來(lái)對(duì)新知識(shí)內(nèi)容做學(xué)習(xí)帶動(dòng)作用，進(jìn)而有效加速學(xué)習(xí)速度，提升學(xué)生對(duì)新知識(shí)的深層的感受與認(rèn)知，學(xué)習(xí)效率會(huì)顯著性的提升。其次，該教學(xué)理論可以有效的促成教學(xué)效果的提升，該教學(xué)不僅局限在高中物理知識(shí)理論與技能的提升，同時(shí)也注重學(xué)習(xí)遷移理論對(duì)提升學(xué)生在知識(shí)實(shí)踐運(yùn)用上效果，在一定程度上這種教學(xué)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)才是高中物理教學(xué)中更高的意義。
2 高中物理教學(xué)中學(xué)習(xí)遷移理論的應(yīng)用
2. 1搭建完善的知識(shí)體系
要做好學(xué)習(xí)遷移理論在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用，首先需要搭建該理論運(yùn)用的良好基礎(chǔ)，需要構(gòu)建出較為完善的物理知識(shí)體系，這樣才能有效的促進(jìn)之后教學(xué)的順利開(kāi)展。例如，在牛頓第二定律的學(xué)習(xí)中，需對(duì)該知識(shí)基礎(chǔ)內(nèi)容做必要的說(shuō)明歸納，充分的了解該定律所具有的基本內(nèi)容； 而后在基礎(chǔ)知識(shí)的條件之上，需要對(duì)該定律所具有的6大性質(zhì)做有效分析了解，對(duì)其中所具有的因果、矢量、相對(duì)、瞬間、同一與獨(dú)立等特性間的聯(lián)系做有效掌握，進(jìn)而輔助學(xué)生更好的對(duì)該知識(shí)重點(diǎn)內(nèi)容做有序的整理； 最后則需要對(duì)該定律通常存在的問(wèn)題做有效了解，進(jìn)而達(dá)到學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的深層次的理解與認(rèn)知。
2. 2情境的創(chuàng)設(shè)
在高中物理教學(xué)中，需要為學(xué)生采用學(xué)習(xí)遷移理論創(chuàng)設(shè)應(yīng)有的教學(xué)情境，這樣有助于調(diào)動(dòng)課堂氛圍，讓學(xué)生有更深入的知識(shí)氛圍感受，避免學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的乏味，讓教學(xué)形式更為多樣化與輕松化，促進(jìn)難懂性的內(nèi)容更清晰的了解，這樣為學(xué)習(xí)遷移理論的運(yùn)用有更好的情境基礎(chǔ)。例如在萬(wàn)有引力定律的學(xué)習(xí)中，例如人與地面的盈利關(guān)系，讓人們想象，所有生活中地球萬(wàn)有引力所引發(fā)的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，以及地球與其他星球的內(nèi)在應(yīng)力狀態(tài)所引發(fā)的物理現(xiàn)象，讓學(xué)生更好的將萬(wàn)有引力定律運(yùn)用到實(shí)際生活現(xiàn)象中的解釋。
2. 3不同遷移方法
遷移理論應(yīng)用可以分為正向、逆向與平行遷移等方式。正向遷移主要是通過(guò)完整的知識(shí)鏈達(dá)到各知識(shí)點(diǎn)的相同的元素做了解，而后將知識(shí)點(diǎn)保護(hù)正向的遷移來(lái)聯(lián)系到一塊成為整體，進(jìn)而有效的掌握各知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容； 逆行遷移則是通過(guò)一整章的知識(shí)點(diǎn)所存在的知識(shí)鏈來(lái)延伸到各知識(shí)點(diǎn)做進(jìn)一步的細(xì)化分析思考，因此這種遷移方向與正向遷移的方向是相反的； 平行遷移主要是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的鞏固與生化，主要是對(duì)知識(shí)點(diǎn)做充分了解后做該知識(shí)點(diǎn)做深化的分析探究。高中物理知識(shí)中，知識(shí)點(diǎn)之間會(huì)存在較為密集型的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，多種知識(shí)點(diǎn)中會(huì)存在者相同性的'物理思想，因此需要充分的掌握這個(gè)特點(diǎn)，做好知識(shí)點(diǎn)間的類(lèi)比處理，達(dá)到一種內(nèi)化性的遷移。例如在電場(chǎng)強(qiáng)度與電勢(shì)等內(nèi)容上，該知識(shí)點(diǎn)是較為抽象的狀態(tài)，因此在知識(shí)認(rèn)知上會(huì)存在一定困難，需要讓教師做有效的引領(lǐng)來(lái)讓學(xué)生掌握到該知識(shí)點(diǎn)的特點(diǎn)。要充分運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，例如靜電場(chǎng)、重力場(chǎng)等內(nèi)容，物體會(huì)受到重力場(chǎng)影響而達(dá)到重力作用，而后遷移到讓學(xué)生理解到電荷會(huì)因?yàn)殡妶?chǎng)的影響而導(dǎo)致電場(chǎng)力的產(chǎn)生，這種知識(shí)點(diǎn)的類(lèi)比可以達(dá)到新舊知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通，促使學(xué)生對(duì)新知識(shí)點(diǎn)的更深層次的理解。在高中物理知識(shí)點(diǎn)之間，會(huì)存在一定關(guān)聯(lián)性與邏輯性，這樣可以通過(guò)知識(shí)遷移能力來(lái)促使學(xué)生在知識(shí)點(diǎn)中有更強(qiáng)的特性掌握，對(duì)材料做更透徹的了解。例如在平拋運(yùn)動(dòng)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，首先需要讓學(xué)生了解該知識(shí)點(diǎn)屬于曲線運(yùn)動(dòng)范疇之一，一方面可以對(duì)曲線運(yùn)動(dòng)知識(shí)做有效鞏固，同時(shí)通過(guò)曲線運(yùn)動(dòng)的一部分知識(shí)延伸到平拋運(yùn)動(dòng)中，同時(shí)對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)做有效的分析，運(yùn)用三角函數(shù)對(duì)其平拋運(yùn)動(dòng)所對(duì)應(yīng)的公式做有效引導(dǎo)，進(jìn)而達(dá)到整個(gè)知識(shí)點(diǎn)的全面掌握。
3 學(xué)習(xí)遷移理論運(yùn)用注意事項(xiàng)
在高中物理教學(xué)中運(yùn)用學(xué)習(xí)遷移理論的情況較為廣泛，尤其是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的分析掌握中運(yùn)用有更高的實(shí)用性價(jià)值。在具體運(yùn)用中，需要充分的掌握學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)掌握與生活經(jīng)驗(yàn)情況，在遷移應(yīng)用中能夠充分的符合學(xué)生自身學(xué)習(xí)情況，達(dá)到遷移理論運(yùn)用的有效性。對(duì)教師而言，遷移理論的應(yīng)用需要掌握好尺度與處理的更為合理科學(xué)性，從而才能發(fā)揮實(shí)際的教學(xué)效果。一般情況下，只有學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)與生活經(jīng)驗(yàn)做充分的積累，才能有效的達(dá)到知識(shí)點(diǎn)的遷移與運(yùn)用。如果學(xué)生沒(méi)有教好的基礎(chǔ)鞏固，教學(xué)中途運(yùn)用遷移理論的效果要顯著降低其理論運(yùn)用的效果。需要從高中起始階段就充分運(yùn)用該理論，讓學(xué)生對(duì)該學(xué)習(xí)方式有充分的了解，進(jìn)而逐步的搭建好良好的知識(shí)體系與理論運(yùn)用方法、規(guī)律，在后期的遷移理論運(yùn)用中會(huì)相對(duì)更順暢。
4 結(jié)語(yǔ)
高中物理教學(xué)中學(xué)習(xí)遷移理論運(yùn)用需要掌握一定技巧與規(guī)律，懂得其價(jià)值，充分發(fā)揮其理論應(yīng)用的內(nèi)在作用。教師要通過(guò)多方面經(jīng)驗(yàn)的積累，充分了解學(xué)生、教材、知識(shí)體系，進(jìn)而達(dá)到遷移理論更好的融會(huì)貫通，提升遷移理論運(yùn)用的高效性，在實(shí)際的教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)上展現(xiàn)出實(shí)質(zhì)性的提升變化。
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高中物理學(xué)習(xí)論文14
一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)靈活多變
研究物理高考試題可知，通過(guò)實(shí)驗(yàn)考查物理中的基本概念和理論逐漸成為高考中的重要形式。因此，教學(xué)中教師要重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程往往伴隨著概念的形成和規(guī)律的建立，是學(xué)生獲得物理基礎(chǔ)知識(shí)的重要途徑。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，可以使實(shí)驗(yàn)課堂靈活多變，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。在組織學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要充分發(fā)展學(xué)生的能力，只給出實(shí)驗(yàn)的目的和要求，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)方案及過(guò)程，然后各小組按照本組方案進(jìn)行實(shí)際操作，最后根據(jù)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果討論出最佳方案。例如，在做“研究勻變速直線運(yùn)動(dòng)”實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師只說(shuō)明本實(shí)驗(yàn)的目的是測(cè)定勻變速直線運(yùn)動(dòng)的加速度，要求學(xué)生學(xué)會(huì)使用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器，然后讓學(xué)生自主組成小組實(shí)驗(yàn)，教師時(shí)刻觀察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，小組內(nèi)的協(xié)調(diào)工作，由學(xué)生自行安排，教師只在學(xué)生遇到困難時(shí)給出提示，完成實(shí)驗(yàn)后，經(jīng)過(guò)討論，每個(gè)小組派出代表說(shuō)明本組的實(shí)驗(yàn)方案，最后全班進(jìn)行交流討論，評(píng)出最佳實(shí)驗(yàn)方案。
二、評(píng)價(jià)機(jī)制更加有效
高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“在課程評(píng)價(jià)上強(qiáng)調(diào)更新觀念，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，要注意學(xué)生的個(gè)體差異，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上發(fā)展�！痹u(píng)價(jià)是合作學(xué)習(xí)中不可或缺的一環(huán)，合作學(xué)習(xí)結(jié)合了學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)和教師評(píng)價(jià)等。在高中物理教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，可以使評(píng)價(jià)機(jī)制更加有效。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間是相互信賴的，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中要相互激勵(lì)，在每個(gè)成員都成功的基礎(chǔ)上取得小組成功，通過(guò)小組自評(píng)使小組成員保持良好的合作狀態(tài)。例如，在講“電磁技術(shù)與社會(huì)發(fā)展”時(shí)，教師可以安排學(xué)生分組收集愛(ài)迪生與電有關(guān)的技術(shù)發(fā)明資料，讓學(xué)生能從歷史的角度認(rèn)識(shí)電磁技術(shù)給人類(lèi)的生活、生產(chǎn)帶來(lái)的變化。在收集結(jié)束后，教師讓各個(gè)小組對(duì)小組成員進(jìn)行自評(píng)，評(píng)價(jià)成員在小組活動(dòng)中的表現(xiàn)，也可以由教師對(duì)小組做出評(píng)價(jià)，給出中肯的建議，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生的自我認(rèn)知和肯定。
三、復(fù)習(xí)更加系統(tǒng)高效
“一人智短，二人智長(zhǎng)”。在物理復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，可以提高復(fù)習(xí)效率，使學(xué)生的物理知識(shí)更加系統(tǒng)。由于高中階段學(xué)習(xí)的特殊性，學(xué)生在課堂上獲得知識(shí)并把知識(shí)融合的時(shí)間不充足，需要學(xué)生在課外繼續(xù)學(xué)習(xí)。在復(fù)習(xí)過(guò)程中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，不僅可以促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)生相互討論，還能使所學(xué)的物理知識(shí)更能貼合學(xué)生的認(rèn)知需要，使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)有更深入的認(rèn)識(shí)和理解。當(dāng)然，復(fù)習(xí)中的合作學(xué)習(xí)還是需要教師進(jìn)行指導(dǎo)的'，教師要定期檢查學(xué)生的復(fù)習(xí)小結(jié)，完善學(xué)生對(duì)高中物理的學(xué)習(xí)和認(rèn)知，強(qiáng)化物理知識(shí)的系統(tǒng)性，提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的總結(jié)能力。例如，在講“動(dòng)量”后，教師可以組織學(xué)生以四人小組的形式開(kāi)展復(fù)習(xí)活動(dòng)。教師把事先準(zhǔn)備好的有關(guān)動(dòng)量的知識(shí)提綱發(fā)給每個(gè)小組，讓小組合作補(bǔ)充具體知識(shí)，然后進(jìn)行檢查，對(duì)普遍存在的問(wèn)題在課堂上提出，完善學(xué)生對(duì)動(dòng)量知識(shí)點(diǎn)的掌握。
四、總結(jié)
總之，在高中物理教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，不但能完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和物理技能，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。合作學(xué)習(xí)為每個(gè)學(xué)生的成功提供了可能，樹(shù)立了他們的信心，使物理教學(xué)得到有效開(kāi)展，提高了課堂教學(xué)的有效性。教師要深入理解合作學(xué)習(xí)的概念、熟悉合作學(xué)習(xí)的原則，在高中物理教學(xué)中有效開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。
高中物理學(xué)習(xí)論文15
摘要：小組合作學(xué)習(xí)”是物理教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的一種有效方法，也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。教學(xué)中利用小組合作學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，提升其思考、交流、表達(dá)的效率，最大程度上實(shí)現(xiàn)優(yōu)等生的幫扶作用，有利于培養(yǎng)探究意識(shí)和合作精神，也有利于提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題能力。
關(guān)鍵詞：物理教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)新課程改革創(chuàng)造性思維
高中物理教學(xué)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)素養(yǎng)，為今后的知識(shí)創(chuàng)新和應(yīng)用打下良好基礎(chǔ)。而傳統(tǒng)的理論灌輸式教學(xué)往往使學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)而無(wú)法對(duì)其真正產(chǎn)生興趣。因此，教學(xué)中不僅要傳授基礎(chǔ)理論，還要不斷培養(yǎng)學(xué)生思維能力的探索性和活躍性，將基礎(chǔ)知識(shí)與不斷發(fā)展的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)相結(jié)合，使其對(duì)飛速發(fā)展的世界有一個(gè)客觀認(rèn)識(shí)，建立起有效學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
在新課程改革的大背景下，小組合作教學(xué)成為教師提高教學(xué)質(zhì)量，開(kāi)拓學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的有效教學(xué)模式之一。小組合作教學(xué)是以小組合作學(xué)習(xí)為課堂教學(xué)常規(guī)組織形式的教學(xué)形式，這種教學(xué)模式避免了傳統(tǒng)的以“教師”為中心的知識(shí)灌輸式教學(xué)的弊端，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。高中物理教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的有效性，關(guān)鍵在于教師合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容選擇和學(xué)生的合作態(tài)度，師生要以“有效學(xué)習(xí)”為共同目標(biāo)，這樣才能達(dá)到小組合作學(xué)習(xí)的真正目的。因此，在實(shí)施小組合作教學(xué)中教師要把握好以下幾個(gè)原則：
1、優(yōu)化小組人員配置
小組合作學(xué)習(xí)重在學(xué)生積極參與，開(kāi)拓思維，相互討論，從而得出結(jié)論或是碰撞出新的火花。教師在組織小組合作學(xué)習(xí)時(shí)要注重小組人員的配置，組內(nèi)應(yīng)按照異質(zhì)的原則，以高、中、低三個(gè)層次合理搭配，而組間則應(yīng)按照同質(zhì)的原則，基本保持各小組水平程度一致。這樣各學(xué)習(xí)小組在具體實(shí)施中才能形成有效討論模式，不斷提高學(xué)生的積極性。此外，在小組的分配上還應(yīng)進(jìn)行人員輪轉(zhuǎn)，因?yàn)樾〗M一旦形成固有的成員集體，必然就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)勢(shì)成員和弱勢(shì)成員之分，這樣在討論時(shí)，一般弱勢(shì)方就會(huì)被動(dòng)接受強(qiáng)勢(shì)方的意見(jiàn)，使討論的效果大打折扣。
2、樹(shù)立師生互動(dòng)、生生互動(dòng)觀
有的教師在實(shí)施小組合作教學(xué)中，往往將自己置身于事外，在講臺(tái)上觀看各組討論，這種做法并不明智，因?yàn)橛性S多程度較差的學(xué)生或是性格比較內(nèi)斂的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中往往是被動(dòng)學(xué)習(xí)，一味聽(tīng)別人的'意見(jiàn)，而不動(dòng)腦思考。因此，在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要融入到學(xué)生群體討論中去，鼓勵(lì)不善于或不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生提出自己的想法。作為小組合作學(xué)習(xí)的組織者，教師要和學(xué)生平等參與和互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)自己作為小組中的普通一員與其他成員共同活動(dòng)，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。
3、加入小組競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，營(yíng)造激勵(lì)環(huán)境
合作小組學(xué)習(xí)需要一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧、寬松、自由的環(huán)境，但自由并不是“假熱鬧”，而應(yīng)該是建立在相互討論、相互競(jìng)爭(zhēng)的基礎(chǔ)上。
在小組合作教學(xué)中適當(dāng)加入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，營(yíng)造一個(gè)激勵(lì)環(huán)境，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到事半功倍的效果。
4、建立公平合理的評(píng)價(jià)機(jī)制
公正合理的評(píng)估是檢驗(yàn)小組合作學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵，對(duì)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性和提高合作質(zhì)量有著重要影響。因此，教師的評(píng)價(jià)要全面、公正，又具有針對(duì)性和指導(dǎo)性。評(píng)價(jià)結(jié)果要結(jié)合個(gè)人與小組集體的具體操作水平，包括小組整體氛圍的評(píng)價(jià)、小組合作方法及合作態(tài)度的評(píng)價(jià)、合作結(jié)果的評(píng)價(jià)等。對(duì)表現(xiàn)突出的小組和個(gè)人應(yīng)給予褒獎(jiǎng)，而表現(xiàn)較弱的小組則應(yīng)適當(dāng)懲罰。 此外，高中物理教學(xué)又具有它自身的特點(diǎn)，不同于一般學(xué)科，主要表現(xiàn)：理論要結(jié)合實(shí)際操作；教學(xué)要著重開(kāi)發(fā)學(xué)生的探究思維和創(chuàng)造思維，因此，在實(shí)施小組教學(xué)中也要根據(jù)學(xué)科特有屬性適當(dāng)安排。
首先，高中物理教學(xué)中要抓準(zhǔn)小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。高中物理教學(xué)一般分為基礎(chǔ)理論課和實(shí)驗(yàn)課，相對(duì)來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)課較多的適用于小組合作教學(xué)，如驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律實(shí)驗(yàn)要進(jìn)行打點(diǎn)、測(cè)量、記錄、計(jì)算等多個(gè)步驟，一個(gè)學(xué)生做起來(lái)可能會(huì)手忙腳亂，若進(jìn)行分組，相互分工，互相討論，完成的效果往往會(huì)好一些。當(dāng)然，在基礎(chǔ)理論課上也可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮献鞣纸M，但必須選取適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)內(nèi)容，太過(guò)容易或太過(guò)復(fù)雜都會(huì)給學(xué)生合作討論帶來(lái)難度，從而影響學(xué)習(xí)效果。此外，為了更好的實(shí)施小組合作教學(xué)，在課前還應(yīng)當(dāng)進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，給學(xué)生布置課堂合作學(xué)習(xí)的有關(guān)思考內(nèi)容，這樣在課堂上小組學(xué)習(xí)的深度和廣度都會(huì)有所提升。
其次，高中物理教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，要鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度找出答案。如給出一種歐姆定律的表達(dá)方式，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)舉一反
三，推出另外的兩種表達(dá)方式，在學(xué)生推演中，要鼓勵(lì)他們使用不同的方法去論證。在遇到難題時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽的猜想、假設(shè)，物理中許多問(wèn)題的解決都是從假設(shè)開(kāi)始，然后經(jīng)過(guò)重重論證，得到正確的結(jié)論。
最后，高中物理教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)更要求小組成員之間具有高度的信賴感和責(zé)任感。高中物理課尤其是物理實(shí)驗(yàn)課中的小組合作學(xué)習(xí)許多是小組成員各有分工，共同來(lái)完成一項(xiàng)任務(wù)，一個(gè)環(huán)節(jié)出錯(cuò)可能會(huì)影響整個(gè)小組學(xué)習(xí)的成效。因此，這就要求小組成員具有高度的責(zé)任感及良好的溝通模式。小組成員之間應(yīng)該是一種平等協(xié)作的關(guān)系，小組長(zhǎng)應(yīng)具有全局意識(shí)，協(xié)調(diào)該組成員完成每一步任務(wù)。而小組中的每個(gè)成員都應(yīng)具有高度的責(zé)任心，要認(rèn)真對(duì)待自己的任務(wù)，不能兒戲。
綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維模式及自主學(xué)習(xí)能力，為今后塑造高科技人才提供了助力，是新課程改革和提倡素質(zhì)教育背景下的良好的學(xué)習(xí)模式，尤其對(duì)像物理這樣探究性比較強(qiáng)的學(xué)科有著重要作用。雖然，在教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)仍存在問(wèn)題，但相信經(jīng)過(guò)教師的認(rèn)真探索，小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性必將更加明顯。
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