【集合】高中物理學(xué)習(xí)論文
從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)乃至工作，大家都經(jīng)�？吹秸撐牡纳碛鞍桑ㄟ^論文寫作可以培養(yǎng)我們獨立思考和創(chuàng)新的能力。你所見過的論文是什么樣的呢？下面是小編整理的高中物理學(xué)習(xí)論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
高中物理學(xué)習(xí)論文1
在高中物理教學(xué)過程中，探究性學(xué)習(xí)有利于提升學(xué)生的科學(xué)探究能力，進而通過積極參與及探索來提升學(xué)生的信息搜集能力和信息處理能力，促使學(xué)生有效分析問題、解決問題。新課程改革對高中物理課堂教學(xué)提出了更高的要求，傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師在課堂中一直居于主動地位，而學(xué)生則是處于被動接受狀態(tài)，學(xué)生高中物理知識的主動獲取能力、實踐能力、自主能力以及獨立思考能力嚴重缺乏，由此可見，傳統(tǒng)教學(xué)理念及教學(xué)方式已經(jīng)無法有效滿足實際的教學(xué)需求。因此，高中物理教學(xué)需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念及傳統(tǒng)教育方式，進而采用科學(xué)化的探究方式，為學(xué)生未來的發(fā)展指明方向，培養(yǎng)學(xué)生主動獲取知識的能力，促使學(xué)生得到更好的發(fā)展。
一、為學(xué)生組織探究性的學(xué)習(xí)活動
在高中物理課堂教學(xué)過程中，利用探究性學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力，促使學(xué)生自主解決問題。但是，探究性學(xué)習(xí)并不意味著課堂完全成為學(xué)生的課堂，教師在其中仍然具有非常重要的'作用。如果教師在高中物理課堂教學(xué)中無法充分發(fā)揮課堂主導(dǎo)作用，這樣會使得探究式學(xué)習(xí)活動流于形式。高中階段的學(xué)生并不具備學(xué)習(xí)行為的自主控制能力，進而無法從全局著手，這就需要教師在其中發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生有效把握高中物理課堂的探究重點，引導(dǎo)學(xué)生更加有效地進行問題探究，培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力。例如，在高中物理“彈力”一章的教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)彈力測量方式，一部分學(xué)生在嘗試過程中就能夠具備“自己力氣多大，那么彈力就多大”的認知，如此，教師就能夠利用這些問題來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，進而引導(dǎo)學(xué)生有效驗證個人設(shè)想，組織學(xué)生選擇更加有效的探究方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的探究習(xí)慣，提高高中物理課堂教學(xué)的有效性。
二、設(shè)計探究性的物理實驗物理實驗
作為高中物理探究活動中的關(guān)鍵部分，在高中物理教學(xué)過程中，教師要重視物理實驗的重要作用，引導(dǎo)學(xué)生利用物理實驗進行積極探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新性思維。在進行探究性學(xué)習(xí)中，教師要給予學(xué)生設(shè)計實驗及實施實驗的時間和空間，為學(xué)生進行物理實踐活動提供有效支持。由于一部分學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中缺乏動手實踐能力，并且大部分學(xué)生由于并不愿意積極參與到實驗練習(xí)中而導(dǎo)致其缺乏實踐機會，因此，在高中物理教學(xué)中融入物理實驗活動能夠激發(fā)學(xué)生對物理知識的探究欲望，進而營造更加輕松的物理課堂學(xué)習(xí)氛圍。例如，高中物理“磁場對通電導(dǎo)線的作用”的教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合學(xué)校硬件設(shè)施來組織學(xué)生參與到實驗室的相關(guān)工作中，教師需要與相關(guān)工作人員做好協(xié)調(diào)工作，為學(xué)生準備實驗器材，同時還需要引導(dǎo)學(xué)生積極猜想，進而設(shè)計物理探究性實驗，為探究性活動提供有效保障，最終達到培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力的目的。
三、利用分層教學(xué)來有效落實探究性活動
是否能夠有效落實分層思想，對探究性學(xué)習(xí)具有非常重要的影響�？紤]到同一個班級的不同學(xué)生的物理知識基礎(chǔ)存在著一定的差異性，那么對于新知識實際接受能力也存在著非常大的差異，教師在進行高中物理教學(xué)時，要關(guān)注學(xué)生的差異性，進而有效落實分層教學(xué)思想，促使學(xué)生能夠積極參與到物理探究性活動中。例如，在高中物理“靜電現(xiàn)象”的教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合學(xué)生所掌握的物理知識情況來進行分析，諸如，對于探究能力較為一般的學(xué)生，教師可以鼓勵學(xué)生結(jié)合生活中的靜電實例來進行討論，實現(xiàn)理論知識與生活實踐的有效結(jié)合，這樣能夠促進學(xué)生之間進行有效交流和互動，而在實際的互動過程中能夠優(yōu)化高中物理教學(xué)效果；對于探究能力相對較強學(xué)生，教師可以與學(xué)生溝通，積極探討靜電現(xiàn)象應(yīng)用的新方式，為學(xué)生提供更多的探究性學(xué)習(xí)空間。該教學(xué)方式能夠兼顧不同層次的學(xué)生，進而實現(xiàn)學(xué)生之間學(xué)習(xí)思維的有效互補，提升高中物理課堂教學(xué)的有效性。
四、結(jié)語
作為一門實驗基礎(chǔ)學(xué)科，高中物理教學(xué)需要結(jié)合新課程改革的要求來開展探究性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，進而鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。高中物理教師要明確自身肩負的重要責(zé)任，提升高中物理課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力；在進行探究性學(xué)習(xí)的過程中，為學(xué)生營造更加積極的學(xué)習(xí)氛圍，這樣有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�？傊�，在高中物理課堂教學(xué)過程中，需要有效落實探究性教學(xué)模式，加大高中物理課堂改革力度，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻：
[1] 柳小偉。淺析探究性學(xué)習(xí)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].科教文匯（下旬刊），20xx（9）：118.
[2] 張少偉。淺析探究性學(xué)習(xí)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].教師，20xx（21）：63.
高中物理學(xué)習(xí)論文2
摘要：在高中物理的學(xué)習(xí)過程中，物理實驗是非常重要的一部分，既是學(xué)生必須掌握的重點內(nèi)容，也是幫助學(xué)生更好理解物理知識的關(guān)鍵所在�？梢哉f，缺少了物理實驗，學(xué)生的物理學(xué)習(xí)將會大打折扣。本文對物理實驗在高中物理學(xué)習(xí)中的重要性進行分析，就物理實驗對高中生物理學(xué)習(xí)的幫助展開探討。
關(guān)鍵詞：物理實驗；高中；物理學(xué)習(xí)；重要性
物理是一門非常注重實踐的學(xué)科，因此物理實驗是高中物理學(xué)習(xí)中不可或缺的部分，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率有著至關(guān)重要的作用。高中生在學(xué)習(xí)物理時，必須對此加以重視，依靠物理實驗來強化自身的物理學(xué)習(xí)效果，促進物理知識的掌握與鞏固。
一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
學(xué)習(xí)興趣是決定學(xué)習(xí)效果的重要影響因素，若是沒有足夠的興趣支持，學(xué)生很難主動、積極地進行物理知識學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率難達預(yù)期。而物理實驗本身具有高度的趣味性，同時與實際生活有著緊密聯(lián)系，從而能夠充分吸引學(xué)生的興趣。在此基礎(chǔ)之上，物理實驗還有著生動、新奇、直觀等特點，能讓學(xué)生在進行實驗的過程中始終保持著良好的學(xué)習(xí)興趣，不會出現(xiàn)半途而廢的情況。因此，高中生在學(xué)習(xí)物理知識時，可以從實驗入手來培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)興趣。與此同時，將物理實驗和實際生活結(jié)合起來，學(xué)生可以依靠自身的探索過程來強化興趣，從而更加積極主動地投入到學(xué)習(xí)中去，促進物理學(xué)習(xí)效率的穩(wěn)步提升。例如在學(xué)習(xí)加速度相關(guān)知識時，學(xué)生可以將這部分知識點和實際生活結(jié)合起來，自己以實驗的形式來對加速度進行探索，并依靠實驗來準確了解及掌握加速度相關(guān)知識。學(xué)生可以利用玻璃彈珠、木板、秒表、尺子等生活中常見的物品，合作制作出簡易的小球斜坡裝置，并通過該裝置來確定玻璃彈珠在靜止下滑、以一定初速度下滑等不同情況下的加速度。通過這種實驗，學(xué)生可以始終保持好奇而積極的態(tài)度學(xué)習(xí)物理知識，大幅度提升了物理學(xué)習(xí)效率。
二、提升注意力，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣
物理實驗的重點不再是教師的講解與分析，而是學(xué)生自身的探索。在明確的實驗?zāi)繕蓑?qū)動下，學(xué)生會以實現(xiàn)實驗?zāi)繕藶樽罱K目的，通過自身的實際實驗來解決問題，掌握物理知識。除此之外，物理演示實驗也不再完全是枯燥乏味的講解，更多的是實驗現(xiàn)象與數(shù)據(jù)。學(xué)生在觀看物理演示實驗時，必須仔細觀察每一個細節(jié)，才能確保不會因遺漏而無法串聯(lián)整個實驗，并導(dǎo)致對實驗結(jié)果的掌握不夠準確。不管是學(xué)生自己進行實驗還是觀看演示實驗，都必須全神貫注地投入其中，才能達到通過實驗來掌握物理知識的'目標。再加上物理實驗本身具有的趣味性，更能進一步提升學(xué)生關(guān)注度。因此，物理實驗不只對高中生的注意力提出了要求，更能有效培養(yǎng)學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更加集中地投入學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如學(xué)生在觀看萬有引力定律的演示課件時，通過觀察不同行星圍繞太陽運動的圖像，可以讓他們的注意力高度集中，從而對公式GMm/r^2=mv^2/r有更加深刻的理解。
三、培養(yǎng)學(xué)生動手能力
物理實驗對學(xué)生動手能力要求較高，從而能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，幫助學(xué)生更加主動地進行動手操作。尤其是在很多學(xué)生上課不愿做筆記，總是“聽天書”的情況下，物理實驗?zāi)軌虺浞指纳七@一現(xiàn)狀，幫助學(xué)生以更正確的方式進行學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)彈力時，很多學(xué)生會思考生活中產(chǎn)生彈力的相關(guān)例子，例如筆記本放在桌子上，汽車在路上奔馳等。然后，學(xué)生會進一步思考，通過彈力相關(guān)概念可以對生活中產(chǎn)生的彈力進行舉例，但卻不能證明這些彈力的存在。這樣一來，高中生就會絞盡腦汁思考如何證明彈力的存在，并通過各種實際操作來加以證明。最后，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)可以利用能產(chǎn)生形變的物體來證明彈力的存在，如橡皮、皮筋、裝水的氣球，足球等。在這個過程中，學(xué)生依靠自己的思考和不斷動手探索完成了實驗?zāi)繕�，不但培養(yǎng)了自身的動手能力，更幫助自己養(yǎng)成了正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四、培養(yǎng)學(xué)生自主思考能力和創(chuàng)新能力
物理實驗并非全都是演示實驗或者明確注明了操作細則，還有部分實驗需要學(xué)生自行進行設(shè)計，這對學(xué)生自主思考能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著積極作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識時，可以針對自己沒能準確掌握的知識點來設(shè)計相應(yīng)的物理實驗，從而通過實驗來幫助自己熟練掌握該知識點。例如在學(xué)習(xí)摩擦力時，為了準確判斷靜摩擦力和動摩擦力，學(xué)生可以根據(jù)自己常見的魔術(shù)表演“抽桌布”來設(shè)計實驗。將木板放在手絹上，慢慢抽動手絹，木板隨手絹一起運動；大力猛抽手絹，木板沒有隨手絹運動而是靜止在桌上。由此可知，當力較小時，木板雖然隨手絹一起運動，但受到的是靜摩擦力；當力較大時，木板看似靜止不動，但卻與手絹發(fā)生了相對運動，受到動摩擦力。通過這個實驗，學(xué)生不但能掌握相應(yīng)的物理知識，更能提升自己的自主思考能力與創(chuàng)新能力。
結(jié)束語
對高中生而言，物理實驗是幫助他們提高物理學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵所在。一般來說，物理實驗可以幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)動手能力并生動展示物理知識，培養(yǎng)學(xué)生自主思考能力與創(chuàng)新能力。為此，學(xué)生需要充分利用物理實驗來改善物理學(xué)習(xí)效果，促進自身全面發(fā)展。
本文引用：
1.王耕卓，《淺談高中物理實驗的重要性及思考》；《中國校外教育》，20xx年第4期。
2.胡一華，《試析隨堂物理實驗在高中物理學(xué)習(xí)中的重要性》；《農(nóng)家參謀》，20xx第23期。
高中物理學(xué)習(xí)論文3
論文摘要:隨著新課改的全面鋪開，合作學(xué)習(xí)方式也在課堂教學(xué)中推廣實施了。教師和學(xué)生必將經(jīng)歷一個對于合作學(xué)習(xí)方式從隋生到熟悉，從模仿其形式到掌握其要領(lǐng)的過程本丈闡述了新課程理念與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系，分析了新課程理念下高中物理課堂合作學(xué)習(xí)的基本要素，提出了街課程理念下高中物理課堂合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。
論文關(guān)鍵詞:新課程理念 高中物理 合作學(xué)習(xí)
1、新課程理念與合作學(xué)習(xí)
1.1新課程理念
新中學(xué)物理課程的核心理念是“以學(xué)生發(fā)展為本”，所謂的“學(xué)生發(fā)展”就是指“全體學(xué)生的發(fā)展、學(xué)生的全面發(fā)展、學(xué)生有個性的發(fā)展、學(xué)生終身可持續(xù)的發(fā)展。”高中物理教學(xué)要著力于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，為學(xué)生的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)時代的特征，井盡量與生產(chǎn)、生活中的實際相結(jié)合，有利于學(xué)生理解自己周圍的物理現(xiàn)象，更好的適應(yīng)社會生活;使不同的學(xué)生能夠有選擇地學(xué)習(xí)物理，體現(xiàn)了高巾物理尊重學(xué)生的個性，適應(yīng)學(xué)生不同發(fā)展方向的需要;改變過于注重接受學(xué)習(xí)為多樣化的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建全新的訓(xùn)練體系，實現(xiàn)評價方式的多元化是促進學(xué)生自主發(fā)展的途徑。
1.2新課程理念與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系
合作學(xué)習(xí)方式為新課程理念的實現(xiàn)搭建臺。新課程理念提倡“以參與求體驗，以創(chuàng)新求發(fā)展”。合作學(xué)習(xí)是新課程大力推行的學(xué)習(xí)方式之一，為學(xué)生搭建了一個很好的參與實踐，體驗感悟，創(chuàng)新發(fā)展的平臺。(2)合作學(xué)習(xí)能夠比較全面地實現(xiàn)新課程的教學(xué)目標。合作學(xué)習(xí)方法與傳統(tǒng)的班級教學(xué)相比的確能夠更加有效地大面積提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，形成學(xué)生正確的合作意識和競爭觀念，發(fā)展批判性思維，形成學(xué)生對學(xué)科的積極態(tài)度，學(xué)會自尊自愛，尊重不同的價值觀念等。(3)新課程的高中物理教材安排適合采用合作學(xué)習(xí)的方式進行教學(xué)。高中更側(cè)重于提高學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生探究和解決問題的能力。合作學(xué)習(xí)可以使小組成員之間互為資源，補充自己的不足，更容易達到學(xué)習(xí)的目標。而且，高中物理教材的呈現(xiàn)方式也非常適合組織合作學(xué)習(xí)。
2、新課程理念下高中物理課堂合作學(xué)習(xí)的基本要素
新課改中，合作學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式應(yīng)用于高中物理課堂教學(xué)巾，不僅僅是因為合作學(xué)習(xí)方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識，提高與人共事的能力，我們更為看重的是合作學(xué)習(xí)能夠提高與改善每一個學(xué)生的.認知。要達到這個目的，高中物理課堂合作學(xué)習(xí)活動必須具備如下只個要素。
2.1參與、思考
合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式必須能夠使小組中的所有成員參與進來，針對研究的問題做出積極的思考。因為學(xué)生只有真正投人了時間和精力，才能夠從創(chuàng)設(shè)的情景中得到體驗豐富經(jīng)歷，調(diào)動自己已有的知識、經(jīng)驗，想方設(shè)法去解決當前所面臨的問題，即使一時想不出解決的方法，也產(chǎn)生了認知失調(diào)，思維的積極性被調(diào)動起來。
2.2協(xié)作、交流
教師在提煉出進行合作學(xué)習(xí)的教學(xué)問題時，一定要對學(xué)生解決問題的生成過程做出預(yù)設(shè)。學(xué)生易混易錯的難點、重點值得通過小組合作的學(xué)習(xí)方式去突破，也會有激烈的思想交鋒。在合作學(xué)習(xí)中，協(xié)作、交流的過程提供了生生之間思維互補、思維碰撞的一個平臺�；蛘咴居捎诖嬖谒季S育點，一個學(xué)生獨自不能完成的任務(wù)，在與他人的合作中得以彌補，在合作學(xué)習(xí)活動中與同伴共同完成了解決問題的過程�；蛘哳^腦中原有的錯誤想法，在與同學(xué)的爭論中得以糾正，也使當前的問題得到了解決。不管是思維互補還是思維碰撞，都改善了學(xué)生的認知活動的質(zhì)量，在學(xué)生頭腦中形成新的認知結(jié)構(gòu)。
2.3反思、建構(gòu)
在學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)后，應(yīng)該通過成果展示、全班交流等方法，組織引導(dǎo)學(xué)生對各小組合作學(xué)習(xí)過程、方法策略、效果等方面進行評價。這是使新的知識在學(xué)生頭腦中進行有意義的建構(gòu)的有效方法，這樣做不但可以促進知識在學(xué)生大腦中的內(nèi)化也有利于學(xué)生知識的遷移。另外，通過反思還可以提高學(xué)生的元認知水平。學(xué)生會思考在今后遇到類似的學(xué)習(xí)情境時，應(yīng)該在哪些方面進行調(diào)整，從而使認知監(jiān)控更為有效。
3、新課程理念下高中物理課堂合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略
3.1激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中得到愉快的情感體驗
在合作學(xué)習(xí)的整個過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)融洽和諧的學(xué)習(xí)氣氛。教師應(yīng)該與學(xué)生建立平等、尊重、信任的關(guān)系，營造一種暢所欲言、各抒己見的寬松的環(huán)境，不要限制學(xué)生的思考方向，讓學(xué)生能夠自由地參與探索和創(chuàng)新，給學(xué)生一種心理上的安全感。教師要保護學(xué)生的好奇心，對學(xué)生所犯的錯誤具有高度的容忍。
3.2在情景中思疑、質(zhì)疑的教學(xué)策略
教師在使用合作學(xué)習(xí)前，要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實際思維特點創(chuàng)設(shè)物理情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生積極主動地去思考、探索。創(chuàng)設(shè)的物理情景應(yīng)該是學(xué)生當前己有的知識和經(jīng)驗無法解決或與學(xué)生的日常生活經(jīng)驗相反的，使學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗與新知識之間存在著某種差距而導(dǎo)致的心理失衡，產(chǎn)生認知沖突，從而激起學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望。
3.3在思索中明晰思維路線的教學(xué)策略
在獨立思考，梳理脈絡(luò)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師一定要給學(xué)生足夠的時間讓學(xué)生獨立思考，形成自己的解決問題的思路，或者明確自己在解決問題時遇到的障礙，并且自主嘗試解決。因為合作學(xué)習(xí)的出發(fā)點是讓每個學(xué)生通過合作交流學(xué)習(xí)他人的長處，借鑒他人的寶貴經(jīng)驗以及好的處理問題的方法。如果沒有經(jīng)過思考就參與交流會非常被動，而且很難達到預(yù)期的目的。在思考中明確解決問題的思路的過程，實際上就是學(xué)生獨立地尋找已知和未知之間的聯(lián)系，自主進行意義建構(gòu)的過程。這個階段一定要舍得功夫，只有這個階段里工作做得到位的同學(xué)，才能在后面的合作學(xué)習(xí)中，通過與同伴的交流，解決問題的過程中占據(jù)主動地位。
3.4在協(xié)作中激活探究靈感的教學(xué)策略
在合作學(xué)習(xí)中，當學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中遇到疑難問題時，可借助與學(xué)習(xí)伙伴或老師的交流，在共享集體智慧的基礎(chǔ)上，通過思維碰撞激發(fā)出學(xué)生的潛能，進而逐步析疑、并由表及里地去探尋事物的本質(zhì)，達到對所遇到的疑難間題進行更全面、更深入的思考。需要指出的是，在具體實施協(xié)作、指導(dǎo)、交流的過程中，應(yīng)把握好:即要重視“個別化”，又要倡導(dǎo)“群體性”的教與學(xué)的策略。
所謂“個別化”主要是指，對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為應(yīng)進行適時的監(jiān)測，使之對學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的學(xué)習(xí)問題能給予及時的指導(dǎo)幫助。以使基于合作學(xué)習(xí)的個性化教學(xué)功能得以充分的發(fā)揮。所謂“群體性”主要是指，當學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)學(xué)習(xí)問題需要幫助時，不僅可以得到來自教師對學(xué)習(xí)者的“指導(dǎo)幫助”，同樣也可以得到來自學(xué)習(xí)伙伴的“指導(dǎo)幫助”。
高中物理學(xué)習(xí)論文4
高中物理是理科學(xué)習(xí)的重要課程。在學(xué)習(xí)的過程中，許多同學(xué)有這樣的感受：“下了很大的功夫，卻成績平平，不盡人意”、“上課聽得懂，課下做題卻無從下手，沒有思路”。于是，很多同學(xué)感覺物理太難了，不得已選擇了“棄理從文”。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，認為許多同學(xué)的物理成績上不去，并不是單純的能力問題，而是由一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的。那么高中生應(yīng)具備哪些良好的學(xué)習(xí)物理的習(xí)慣呢？
一、獨立思考的習(xí)慣
“物理不是聽懂的，而是想懂的�！庇械耐瑢W(xué)在學(xué)習(xí)的過程中，遇到不會的問題，不經(jīng)過認真思考，就立即去求助于老師或同學(xué)，這樣即使自己當時明白了，印象也不深刻，時間久了，就會忘記。事實上，解題能力的提高，是在自己冥思苦想的過程中得以實現(xiàn)的。有的同學(xué)較長時間沒有做出一道題，這并不代表你沒有收獲，事實上在你獨立思考的過程中，對舊知識進行了整理、加工、復(fù)習(xí)、總結(jié)，這怎么說沒有收獲呢？
二、良好的審題習(xí)慣
審題是物理解題的重要環(huán)節(jié)，一次成功的解題，其功夫至少一半應(yīng)歸功于審題。解一道物理問題，審題時間約占解題總時間的60%，草率的審題，往往欲速則不達。審題過程中要正確地進行過程分析，要善于挖掘題目的隱含條件，明確出題人的意圖，發(fā)現(xiàn)設(shè)置的陷阱等等。許多同學(xué)把因自己的審題粗心造成的失分，歸屬于粗心大意，于是一次一次地原諒自己，這是一種逃避，其實粗心本身就是一種能力問題。
三、勤于練習(xí)的習(xí)慣
物理概念、物理規(guī)律、物理技能，不是一下子就能完全搞清楚并掌握住的。只有在完成一定量習(xí)題的過程中，經(jīng)過自己認真鉆研、深入反思才能做到。有些同學(xué)的練習(xí)書中，圈圈點點、勾勾畫畫，表面上看起來非常亂，但正是在這圈畫中，他發(fā)現(xiàn)了新問題，這些生動的記錄，可能驅(qū)使他查書籍，找同學(xué)，問老師，得弄清之后頭腦就豐富了，知識就更系統(tǒng)了。勤于課下練習(xí)，除了鞏固所學(xué)知識有重要作用外，久而久之，可以形成能力。然而，注重課下練習(xí)并不是陷入題海，否則會事與愿違�！班駠魍虠検李}，不如真會一道題。”，在做題過程中，一定要追求真會。一般說來，習(xí)題做完之后，要從以下幾個方面進行反思：反思解題思路、反思解題所用到的物理思想和方法、反思能否一題多變等等。
四、獨立做題的`習(xí)慣
在課堂教學(xué)中，老師可以教會學(xué)生物理知識和解題方法，但最終的目的是形成學(xué)生自己分析和解決問題的能力。而能力的形成最有效的途徑是實踐，在聽懂的基礎(chǔ)上，要嘗試獨立地解決有一定質(zhì)量的題，可能有時慢一些，有時走彎路，有時甚至解不出來，但這是走向成功的必由之路。在經(jīng)過一段時間就會實現(xiàn)從不會思考到會思考、從慢到快的轉(zhuǎn)變，從而逐步形成自己的能力。如果只停留在聽得懂老師的講解、看明白參考書的解答而不去獨立思考和做題，永遠也形成不了自己的能力。
五、整理錯題的習(xí)慣
多年來，我一直要求學(xué)生進行錯題檔案的整理，收到了良好的效果。學(xué)生在做題的過程中，出現(xiàn)錯誤是難免的，要學(xué)會“珍視”自己的錯誤，因為每一個錯誤的背后，都隱藏著自己在知識、能力或方法方面的問題。這時要認真研究癥結(jié)所在，把重點題目及時整理到錯題檔案本上，有時間經(jīng)常翻閱，這樣就防止了以后再出現(xiàn)類似的錯誤。要相信，連續(xù)掉入同一個陷阱的人，絕不是智者。
六、規(guī)范解題的習(xí)慣
物理學(xué)科與其它學(xué)科相比，解題思路更為規(guī)范。比如一個力學(xué)問題以及力電綜合題、力熱綜合題等，一般都是從畫示意圖，對所選取的研究對象進行受力分析和過程分析入手的。這一步至關(guān)重要，關(guān)系著整個題的成敗，所以一定要認真仔細。當分析完這一步之后，再選擇合適的物理規(guī)律列方程求解，最后對結(jié)果進行合理性地分析。而許多同學(xué)遇到一道問題，思維就發(fā)生“布朗運動”，不是畫示意圖進行按部就班的分析，而是先想用什么規(guī)律去求解,急于求得答案，結(jié)果適得其反。故此，要求同學(xué)們一定要養(yǎng)成按部就班分析問題的思路意識。對于答題的書寫格式，許多同學(xué)無視規(guī)范化的要求，解題過程丟三落四、推理過程雜亂不堪。事實上，卷面亂是思維亂的外在表現(xiàn)，這樣也會造成“題目會解，得分不全”的結(jié)果。故此，要求同學(xué)們平時練習(xí)中一定要養(yǎng)成按部就班規(guī)范書寫的習(xí)慣。解題過程中作圖要清晰，要有必要的文字說明，要有重要的演算過程，要給物理結(jié)果帶上正確的單位等等。
七、合作交流的習(xí)慣
學(xué)會合作和交流，是當今素質(zhì)教育的要求，在物理學(xué)習(xí)中更為重要。遇到問題，要互幫互學(xué)，展開討論、研究、甚至爭辯，對同學(xué)或老師的看法要敢與質(zhì)疑。這樣下去就能相互啟迪，促進智慧的發(fā)展，并且當真正解決一個難題之后，就會產(chǎn)生成功的愉悅，從而進一步激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣。
八、總結(jié)歸納的習(xí)慣
每學(xué)完一個專題，要明確本部分內(nèi)容的重點、難點、易錯點，要把分散在各章中的知識點連成線、鋪成面、結(jié)成網(wǎng)，使學(xué)到的知識系統(tǒng)化、規(guī)范化、結(jié)構(gòu)化，這樣運用起來才能站得高看得遠、聯(lián)想暢通、思維活躍。
高中物理學(xué)習(xí)論文5
摘要：現(xiàn)代學(xué)校教育不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識、學(xué)會做事，還要讓學(xué)生學(xué)會生存之道和與人相處的技巧。但傳統(tǒng)教學(xué)模式采用灌輸式、封閉式的教學(xué)，過分注重教學(xué)結(jié)果，難以滿足新課程改革的要求。對此，教師應(yīng)加強高中物理教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)，把握開展合作學(xué)習(xí)的時機，以使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：高中物理；合作學(xué)習(xí)；應(yīng)用理論；實踐研究
合作學(xué)習(xí)是課程改革提倡的一種教學(xué)方法，利用師生間、學(xué)生間的交流合作，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和能力，增強學(xué)生的認知能力和實踐操作能力。
一、高中物理教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的必要性
�。ㄒ唬┓险n程改革的要求
傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式，基本上是“滿堂灌”的形式，下課后留一堆家庭作業(yè)給學(xué)生。這種情況下，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的交流十分有限，致使學(xué)生關(guān)系不融洽，班級凝聚力不強。很多學(xué)生物理課程的語言表達能力差，知識運用能力不強，難以提高學(xué)習(xí)成績。合作學(xué)習(xí)不僅重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)，還對學(xué)生的人格形成也有所影響，把學(xué)生引向正確的學(xué)習(xí)道路。
�。ǘ┯欣趯W(xué)生自身發(fā)展
高中階段學(xué)生的生理、心理都逐漸成熟，自我意識更加強烈，與同學(xué)間的交往也越來越頻繁。同學(xué)間良好的友誼可以使學(xué)生有更加愉快的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，對于朋友的選擇也逐漸穩(wěn)定，心態(tài)更成熟。學(xué)生會期望學(xué)習(xí)生活中發(fā)生新鮮事，希望學(xué)習(xí)生活中有同學(xué)和教師的陪伴，在遇到困難時身邊的'人能積極給予幫助[1]。在高中物理教學(xué)中加強合作學(xué)習(xí)，可以促進學(xué)生的健康成長。
�。ㄈ└淖儗W(xué)生的自我認知現(xiàn)在很多學(xué)生都是家里的獨生子女，在家嬌生慣養(yǎng)，習(xí)慣以自我為中心，在與他人的交往中好勝心強、自私自利，不懂得尊重教師、愛護同學(xué)，因此無法與他人和睦相處。在出入社會前，學(xué)生的大部分時間都在學(xué)校，學(xué)校有責(zé)任幫學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀。合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生正確的自我意識，加強與他人的交流，使之學(xué)會更多的人生禮儀。
二、高中物理教學(xué)中合作學(xué)習(xí)存在的問題
�。ㄒ唬┖献鲗W(xué)習(xí)形式化
首先，合作學(xué)習(xí)經(jīng)驗形式化。教師在開展合作學(xué)習(xí)時需要根據(jù)各班級的具體情況來實施，如班級人數(shù)、學(xué)習(xí)情況、教學(xué)設(shè)備等。豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，為教師提供了更多優(yōu)秀的教學(xué)案例，使教學(xué)內(nèi)容更充實。但很多教師在引用教學(xué)案例時，沒有根據(jù)學(xué)生的實際情況加以變通，照搬照抄，影響教學(xué)效果。其次，合作學(xué)習(xí)過程形式化。在合作學(xué)習(xí)中，教師直接拋給學(xué)生一個問題，讓他們討論，便不聞不問，沒有觀察學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)。部分教師存在拖延教學(xué)時間問題，無故延長合作討論時間，對于課堂效率的提高沒有幫助，有些學(xué)生甚至借著討論的名義在小組內(nèi)聊天，影響合作學(xué)習(xí)的效率。
�。ǘ┖献鲗W(xué)習(xí)大眾化
合作學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)任務(wù)是一個人或有限課堂時間內(nèi)難以解決的，必須依靠小組合作來完成。合作學(xué)習(xí)可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和合作意識，因此在教學(xué)中要把握好合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用范圍。在適當?shù)臅r機開展合作學(xué)習(xí)才更有意義，不要為了豐富教學(xué)形式而刻意安排合作學(xué)習(xí)，這樣會使合作學(xué)習(xí)的效率低下，也沒有實際意義[2]。合作學(xué)習(xí)的開展必須有一定的實際需要，通過學(xué)生討論、教師引導(dǎo)，真正解決教學(xué)難題。
（三）合作學(xué)習(xí)散漫化
明確合理的小組分工，可以保證合作學(xué)習(xí)的順利開展并取得預(yù)期的效果。但在實際教學(xué)過程中，小組合作過于自由化，小組成員各自為政，沒有積極參與到討論中去。雖然在形式上是小組，但是每個成員的分工不明確，比較隨意，甚至出現(xiàn)大家都不愿承擔學(xué)習(xí)任務(wù)的現(xiàn)象，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)難以進行。在這種情況下，合作學(xué)習(xí)的效率肯定不高，學(xué)生對合作也會產(chǎn)生抵觸情緒,或是依賴心理，把合作學(xué)習(xí)時間當做課堂玩耍時間，嚴重影響合作學(xué)習(xí)的效率。
三、合作學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略
�。ㄒ唬┏闪⒑献餍〗M
合作學(xué)習(xí)是以小組為單位進行教學(xué)活動,因此分組是否科學(xué)合理直接影響合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。首先，要把握好合作小組的劃分規(guī)模，每個小組的人數(shù)不宜過多也不宜過少,一般要控制在3~6人內(nèi)，遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則。要讓每個學(xué)生都有展現(xiàn)自我的機會，保證小組成員的均衡發(fā)展。此外，定期對小組重新規(guī)劃和組合，不僅培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力，也加強了學(xué)生間的聯(lián)系，增強了班級凝聚力[3]。
�。ǘ┡囵B(yǎng)學(xué)生的合作意識
合作意識是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但學(xué)生的合作意識并不是與生俱來的，需要不斷培養(yǎng)。因此，教師在教學(xué)過程中要不斷培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，學(xué)習(xí)中遇到難題，學(xué)生要有意識通過合作來解決問題，增強與同學(xué)間的交流合作。在合作學(xué)習(xí)中教師既是教育者，又是引導(dǎo)者。教師對教學(xué)進行精心的設(shè)計，對合作過程進行及時正確的指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決合作中的難題，保證合作學(xué)習(xí)的順利進行。
（三）把握合作學(xué)習(xí)的契機
不是所有教學(xué)問題都需要通過合作學(xué)習(xí)來解決，把握不好開展合作學(xué)習(xí)的時機，可能會適得其反。教師在教學(xué)中根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生實際情況，采用合作學(xué)習(xí)會取得更好的教學(xué)效果。學(xué)生通過小組合作的方式，相互交流討論、集思廣益,從多個角度去思考問題，不斷開闊思維，并找到解決問題的方法。合作學(xué)習(xí)是學(xué)生自我探討研究的過程，在討論的過程中可能會因為思考方式不一樣，對問題的理解產(chǎn)生較大的分歧，此時教師不要急于糾正，讓學(xué)生在交流討論中慢慢看清事物的本質(zhì)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
四、結(jié)語
在高中物理教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的合作和創(chuàng)新意識，還能提高學(xué)生的知識水平，形成正確的人生觀和價值觀。但合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式也存在一些不足，如合作學(xué)習(xí)形式化、大眾化、散漫化。因此，在高中物理教學(xué)中要不斷增強合作意識，把握開展合作學(xué)習(xí)的時機，成立專門合作小組，保證合作學(xué)習(xí)的有效性。
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作者：高鈺 單位：甘肅省民樂縣第一中學(xué)
高中物理學(xué)習(xí)論文6
摘要：物理是高中階段重要的學(xué)習(xí)科目，是一門以物質(zhì)世界中最基本的物質(zhì)結(jié)構(gòu)、力學(xué)作用和運動規(guī)律為主要研究對象的學(xué)科，加強物理學(xué)習(xí)對于拓寬我們的學(xué)習(xí)視野，提高我們的物理思維和科學(xué)素養(yǎng)具有很大的幫助。但物理也是高中階段公認的難點科目，這種困難不僅表現(xiàn)在學(xué)科知識方面，還存在于我們自身。從物理學(xué)習(xí)經(jīng)驗入手，就高中物理學(xué)習(xí)過程中容易遭遇的困難和解決措施發(fā)表幾點看法，以供廣大同學(xué)參考和探討。
關(guān)鍵詞：高中物理；學(xué)習(xí)困難；解決措施
就高中階段的學(xué)習(xí)而言，物理是一門重要的科目，通過物理學(xué)習(xí)不僅可以開闊我們的視野，提高我們的物理應(yīng)用能力，更可以培養(yǎng)我們良好的物理思維和科學(xué)素養(yǎng)。同時，物理也是高考的重要科目，學(xué)好物理是獲得理想高考成績的重要保障。但在實際物理學(xué)習(xí)過程中，受物理知識過于理論和抽象的特征的影響，我們時常會遭遇各種學(xué)習(xí)困難，降低我們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，阻礙我們物理能力的良性發(fā)展。事實上，物理學(xué)習(xí)是一項十分有趣的過程，許多物理知識在生活中都可以得到印證，只要善于思考，不輕易放棄，掌握合適的學(xué)習(xí)方法，就可以較好地掌握物理知識。
一、高中物理學(xué)習(xí)過程中常見的學(xué)習(xí)難點分析
與初中物理學(xué)習(xí)相比，高中物理無論是知識廣度還是深度，都有了進一步的提升，并且知識點較為抽象，較難學(xué)習(xí)和掌握。另外，我們自身思想態(tài)度不端正、對于物理學(xué)習(xí)缺乏應(yīng)有的重視和認識，也是阻礙我們物理能力提高的重要原因。因此，高中物理學(xué)習(xí)過程中存在的困難，分為客觀原因和主觀原因兩個方面的內(nèi)容。
1.主觀原因
所謂主觀原因，就是我們自身的一些原因，也是導(dǎo)致我們學(xué)習(xí)不積極主動，能力和成績提升緩慢的主要原因，具體表現(xiàn)如下：（1）學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。這種問題在剛剛升入高中的學(xué)生中表現(xiàn)較為明顯，主要由于對于高中物理缺乏認識，習(xí)慣性使用初中物理的學(xué)習(xí)經(jīng)驗進行高中物理學(xué)習(xí)導(dǎo)致的�；蛘呓�(jīng)過高一的學(xué)習(xí)之后，并沒有打下良好的基礎(chǔ)，將所有期望放在高三上，也會導(dǎo)致思想偏差問題的發(fā)生；（2）被動學(xué)習(xí)。被動學(xué)習(xí)是阻礙我們自身進步的最主要的原因，很多學(xué)生升入高中之后，仍然不知道自己為什么學(xué)習(xí)，對于教師的教學(xué)和指導(dǎo)存在較大的依賴，很少主動地思考問題和學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致自身能力提升緩慢。
2.客觀原因
客觀原因主要表現(xiàn)在高中物理知識語言抽象、難度增大、內(nèi)容繁雜等方面。但就筆者個人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗來看，只要我們能夠制訂好學(xué)習(xí)計劃，合理分配時間和精力，是可以應(yīng)對高中物理學(xué)習(xí)的。
二、高中物理學(xué)習(xí)提高措施分析
1.端正自身學(xué)習(xí)態(tài)度
筆者個人認為，一個良好的'學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)好物理最重要的先決條件。首先，高中物理在知識廣度、深度上確實比初中物理有了更大的提升，客觀存在著知識抽象、內(nèi)容繁雜等特點，只有端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，認真對待每一個章節(jié)的學(xué)習(xí)，打下良好的物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，才能切實解決高中物理學(xué)習(xí)過程中的難點問題，保證自身物理能力和成績的穩(wěn)定提升。就筆者個人的經(jīng)驗來看，在每個學(xué)期、章節(jié)的物理學(xué)習(xí)中，我們都應(yīng)該制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃，通過學(xué)習(xí)計劃要求我們的個人學(xué)習(xí)行為，從而避免偷懶、消極等問題的發(fā)生。
2.科學(xué)制定學(xué)習(xí)目標
科學(xué)制定物理學(xué)習(xí)目標，是解決被動學(xué)習(xí)問題和學(xué)習(xí)態(tài)度不端正問題的有效措施和方法。與初中相比，我們在高中階段承受的學(xué)習(xí)壓力和升學(xué)壓力更大，如在物理學(xué)習(xí)過程中遭遇挫折，更容易產(chǎn)生挫敗感和失敗感，從而逐步失去學(xué)習(xí)物理的興趣和動力，甚至放棄物理知識的學(xué)習(xí)。因此，我們要結(jié)合自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和教師的教學(xué)進度，合理制定適合自己的學(xué)習(xí)目標，通過目標完成時的激勵作用，逐步培養(yǎng)自己的物理學(xué)習(xí)信心和興趣，從而主動參與到物理學(xué)習(xí)當中提高自身對物理知識的掌握和應(yīng)用能力。
3.實踐學(xué)習(xí)和錯題集
就筆者個人學(xué)習(xí)經(jīng)驗而言，實踐學(xué)習(xí)是加深物理知識理解、提高自身物理知識應(yīng)用能力和實踐能力的有效途徑。首先，我們要認真對待物理實驗課，在實驗課上做好每一項實驗，以獲得相應(yīng)的實踐體驗和樂趣；其次，我們要加強生活中的實踐學(xué)習(xí)探索，將物理知識理論實際應(yīng)用到生活中，以不斷加強對物理知識的認識和理解，提高自身物理應(yīng)用能力的同時，激發(fā)自身的物理學(xué)習(xí)興趣。另外，我們還應(yīng)有自己的物理錯題集，通過不斷的錯誤積累，避免相同錯誤的重復(fù)發(fā)生，從而確保自身物理成績的穩(wěn)定提高。綜上所述，我們在物理學(xué)習(xí)過程中，首先要端正自己的態(tài)度，并制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標，奠定扎實的物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)；其次，應(yīng)加強物理知識的實踐探索，以加深對物理知識的理解，提高自身的物理學(xué)習(xí)興趣，從而促進我們個人能力的穩(wěn)定增長和提高。
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高中物理學(xué)習(xí)論文7
物理學(xué)習(xí)離不開探究，高中物理知識有一定的難度，倘若教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不僅教學(xué)方法過于單一，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時也不利于學(xué)生對知識的全面掌握。因此，在高中物理教學(xué)中，教師需要不斷豐富教學(xué)方式，幫助學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)。探究性學(xué)習(xí)給出了學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)和探索的時間，學(xué)生可以根據(jù)自身的實際情況以及學(xué)習(xí)節(jié)奏來進行知識的消化吸收，同時，當學(xué)生能夠獨立思考、解決問題時，其知識獲取能力和創(chuàng)新能力可以得到有效發(fā)展，從而促進學(xué)生綜合能力的提高。因此，高中物理教師需要抓住該學(xué)科的優(yōu)勢，讓學(xué)生充分接觸探究性學(xué)習(xí)，通過發(fā)現(xiàn)問題、主動探究、合作實踐等培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實踐能力，這樣不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時也符合新課程的要求，為學(xué)生未來的長遠發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
一、注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作方式
合作是探究性學(xué)習(xí)中不可缺少的一項內(nèi)容，學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)不僅能夠更加順利的突破重難點知識，同時還能增進學(xué)生之間的溝通交流，促使學(xué)生能夠在團結(jié)互助的氛圍中學(xué)習(xí)、進步。因此，教師在實行探究性學(xué)習(xí)的過程中，需要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作方式，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的團隊協(xié)作習(xí)慣。例如，教師可以選擇一個課題作為學(xué)生合作探究的內(nèi)容，然后讓學(xué)生分組展開探究，在此過程中，需要給予學(xué)生充分的自主性，讓學(xué)生可以自由地交流探討，這樣才能避免給學(xué)生帶來負擔。除此之外，教師也需要適當?shù)慕o予指導(dǎo)，尤其是在合作的方式上，例如每個小組需要合理的進行分工，每個學(xué)生需要認真履行自己的職責(zé)，讓學(xué)生能夠在不斷的練習(xí)中認識到合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，這樣才能幫助學(xué)生樹立良好的合作意識，并在實踐中不斷完善自身。另外，教師還需注重培養(yǎng)學(xué)生的分享意識，促使學(xué)生主動分享自己的觀點或心得，并虛心接受同伴有價值的意見和看法，幫助學(xué)生認識到探究性學(xué)習(xí)中互幫互助、取長補短的重要意義，只有讓學(xué)生樹立正確的合作意識，才能更好地推動探究性學(xué)習(xí)的進行。
二、注重學(xué)生的自主探究與教師的指導(dǎo)相結(jié)合
高中階段的學(xué)生有了自己的判斷力，在探究性學(xué)習(xí)中基本可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏進行探究，但是，學(xué)生的知識面和能力仍存在一定的局限性，倘若教師完全放手讓學(xué)生自主探究，學(xué)生可能會出現(xiàn)一些不當之處。因此，學(xué)生的自主探究需要與教師的指導(dǎo)相結(jié)合。學(xué)生在學(xué)習(xí)與探究活動中，教師需要及時關(guān)注，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，并主動詢問學(xué)生是否存在困難，倘若學(xué)生有難題時，教師應(yīng)當及時給予指導(dǎo)和幫助，學(xué)生只有在正確的方向指引下，才能以科學(xué)的方法進行學(xué)習(xí)和探究，促使學(xué)習(xí)達到較好的`效果。例如，教師可以不定期的開展探究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)交流會，讓學(xué)生將自己在探究性學(xué)習(xí)中遇到的問題集中反映出來，倘若有學(xué)生遇到的是同一類問題，那么教師就可以集中進行指導(dǎo)，從而提高教學(xué)效率，同時，學(xué)生們將問題集中，那么學(xué)生之間也能相互幫助，解決一些較為簡單的問題，這樣不僅可以推動學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的進程，同時也有助于營造融洽的學(xué)習(xí)氛圍。
三、注重探究性學(xué)習(xí)中的多元評價
在物理探究性學(xué)習(xí)中，教師還需注重對學(xué)生的多元化評價，讓學(xué)生可以更加全面、客觀的認識自己，從而有針對性地對自身進行改進。首先，教師需要對學(xué)生進行綜合性的評價，除了對學(xué)生在學(xué)習(xí)與探究中取得的成績進行評價外，對學(xué)生在探究過程中的表現(xiàn)也需要客觀的評價，讓學(xué)生的付出能夠得到認可，這樣才能鼓勵學(xué)生繼續(xù)前進，增強學(xué)生的自信心；其次，對學(xué)生的評價需要注重多元化，除了教師作出評價外，還可以讓學(xué)生自評、學(xué)生之間互評或是由家長評價，這樣學(xué)生能夠從不同的角度正確認識自身的優(yōu)缺點，從而促進其不斷完善自身。最后，評價之后不能缺少有效的指導(dǎo)，教師作為知識的傳授者以及專業(yè)的教育工作者，能夠?qū)W(xué)生的發(fā)展給予科學(xué)的指導(dǎo)，那么教師就需要針對學(xué)生的不同情況進行有針對性地指導(dǎo)，幫助學(xué)生明確發(fā)展和優(yōu)化的方向，防止學(xué)生盲目地改變自己。綜上所述，探究性學(xué)習(xí)大有用武之地，是深化課程改革、增強學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要載體，高中物理教師需要加強學(xué)習(xí)與研究，讓學(xué)生能夠在科學(xué)的探究學(xué)習(xí)中得到全面發(fā)展。
作者:陳鵬 單位:黑龍江省海倫市第二中學(xué)
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高中物理學(xué)習(xí)論文8
摘要：探究式教學(xué)能夠有效激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，深入分析探究式理念指導(dǎo)下的高中物理教學(xué)，對于提高教學(xué)質(zhì)量具有十分積極的現(xiàn)實意義。
關(guān)鍵詞：探究式；高中；物理教學(xué)；應(yīng)用研究
物理學(xué)科是高中教學(xué)的重點和難點，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的要求較高，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中也會面臨較多的問題。探究式教學(xué)理念是一種全新的教學(xué)指導(dǎo)理念，用于指導(dǎo)高中物理教學(xué)具有十分積極的作用[1]。積極探索探究式學(xué)習(xí)模式在高中物理教學(xué)中的實踐應(yīng)用策略，是每個高中物理教師的任務(wù)，也是提升高中物理教學(xué)實效性的關(guān)鍵。
一、注重教學(xué)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生自主探究
探究式理念注重以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮主觀能動性，自主開展探究學(xué)習(xí)。因此，高中物理教學(xué)過程中應(yīng)該充分注重學(xué)生的主體地位，這樣才能有效發(fā)揮學(xué)生的獨立性，引導(dǎo)學(xué)生開展探究式學(xué)習(xí)。但是一直以來，受應(yīng)試教育觀念根深蒂固的影響，灌輸式教育一直是老師在教學(xué)實踐中普遍采用的教學(xué)形式，高中物理教學(xué)同樣也不例外。這種灌輸式的教育完全是從教師的角度出發(fā)，單純的想讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多知識，但是這種教學(xué)模式卻忽略了學(xué)生的主觀體驗，并不適合高中學(xué)生學(xué)習(xí)，對于學(xué)生探究式學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)更是毫無益處[2]。所以，探究式理念指導(dǎo)下的高中物理教學(xué)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的體驗性，從學(xué)生自身實際出發(fā)，以學(xué)生為主體進行教學(xué)計劃的設(shè)計，這樣才能達到預(yù)期的教學(xué)目的，實現(xiàn)教學(xué)效率的整體提升。
二、注重教學(xué)互動引導(dǎo)，提升學(xué)生探究能力
在探究式理念指導(dǎo)下的高中物理教學(xué)實踐中，保持學(xué)生與老師之間的互動性，是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，物理綜合能力的培養(yǎng)依靠的是教師的有效引導(dǎo)，而在引導(dǎo)過程中保持師生之間的互動性是十分重要的。在各學(xué)科的教學(xué)體系中，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，課堂上普遍缺乏互動性，學(xué)生與老師之間的互動頻率很低，尤其對于物理這樣的自然學(xué)科來說，灌輸式教育一直是高中課堂的主要形式，學(xué)生一直處于被動接受知識的地位，課堂互動對于提升教學(xué)質(zhì)量是非常重要的。因此，要想使探究式理念指導(dǎo)下的高中物理教學(xué)取得良好教學(xué)效果，首先應(yīng)該注重課堂互動，以加強師生之間的互動為基本原則，有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如說，對于“機械能守恒定律”等高中物理經(jīng)典教學(xué)案例，可以讓學(xué)生進行深度實驗，探究清楚空氣阻力、自身重量等物理要素，然后教師與學(xué)生互相交流看法，引導(dǎo)學(xué)生進行深入探究。
三、注重理念創(chuàng)新，提升探究學(xué)習(xí)能力
探究式教育理念關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在素質(zhì)教育的背景下，教學(xué)大綱不止一次的強調(diào)，要將學(xué)生的智力培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)貫穿在高中物理教育的始終，讓高中學(xué)生真正掌握自主學(xué)習(xí)和獨立思考能力，形成自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)意識。在新課程背景下，老師應(yīng)該對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)引起足夠的重視，因為如果學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升了，物理成績自然就會提高，而且對于學(xué)生的獨立思考能力培養(yǎng)也是十分有利的。具體來說，在高中物理教學(xué)實踐中，老師可以采用各種行之有效的教育策略，啟發(fā)學(xué)生開動腦筋，引導(dǎo)學(xué)生多動腦，多思考，在教學(xué)過程中給學(xué)生留出足夠的思考和發(fā)揮空間，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，解決學(xué)生在思考過程中存在的問題，使學(xué)生逐漸學(xué)會物理問題的思考和解決辦法，擺脫對老師的依賴，養(yǎng)成獨立自主的思考習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和獨立思考能力[3]。通過探究式的學(xué)習(xí)形式，學(xué)生對于高中物理知識點就會相當深刻，而且在做題的過程中也會充分理解這一物理原理的精髓，大大提升教學(xué)質(zhì)量的同時，也有效鍛煉了學(xué)生的實驗動手能力。
四、抓住教材核心，夯實物理教學(xué)基礎(chǔ)
探究式理念在高中物理教學(xué)中的`應(yīng)用，其根本目的就是提升教學(xué)質(zhì)量。探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)應(yīng)該建立在充分理解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，無論處于哪個教育階段，教材都是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要輔助材料，教師的教學(xué)計劃以及課堂上所講解的內(nèi)容也都以教材為核心和參照，高中物理同樣也不例外。在新課程教育的大背景之下，為了適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展，教材仍然應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重中之重，也是培養(yǎng)學(xué)生探究能力和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。所以，在培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力之前，老師應(yīng)該首先深入研讀教材內(nèi)容，做到對教材內(nèi)容的全面把握，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和日常學(xué)習(xí)習(xí)慣，有針對性的制定教學(xué)計劃，幫助學(xué)生更好的理解和掌握所學(xué)知識。除此之外，老師應(yīng)該不能僅關(guān)注學(xué)生對于知識的掌握程度，應(yīng)該在講課的過程中注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，因此，物理教師可以在學(xué)生已經(jīng)掌握基礎(chǔ)知識的情況下，深入挖掘教材內(nèi)容，立足課本知識進行適當?shù)臄U展和延伸，幫助學(xué)生了解高中物理知識的演變過程和認知規(guī)律，構(gòu)建起一個較為完整的高中物理知識體系。這樣不僅能夠使學(xué)生更好的理解抽象的物理問題，而且長此以往，將會讓學(xué)生逐漸形成對知識的認知能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力。
綜上所述，高中物理教學(xué)在探究式理念的指導(dǎo)下，教學(xué)質(zhì)量具有較為明顯的提升。因此，老師應(yīng)該對探究式理念引起足夠重視，并且不斷改進和創(chuàng)新運用形式，引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究學(xué)習(xí)，以探究式理念為指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，幫助學(xué)生養(yǎng)成探究學(xué)習(xí)能力，從而促進高中物理教學(xué)質(zhì)量不斷提升。
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高中物理學(xué)習(xí)論文9
探究性學(xué)習(xí)是指，學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)或現(xiàn)實生活情境中選取某個問題作為突破點，質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)并解決問題。在學(xué)習(xí)過程中，注重學(xué)生的獨立思考和相互探討，利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和自主學(xué)習(xí)意識，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
一、探究性學(xué)習(xí)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢
學(xué)生的學(xué)習(xí)可分為發(fā)現(xiàn)問題、獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題四個階段。在這個過程中，探究性學(xué)習(xí)模式貫穿始終。
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師在講臺上講授知識，學(xué)生在下面聽講并且做筆記。這種模式在很多學(xué)生看來是枯燥無味的，很多學(xué)生在課堂上昏昏欲睡，尤其是物理這樣理論性非常強的學(xué)科。而運用探究性學(xué)習(xí)模式，可以極大地提高學(xué)生的興趣。因為其在本質(zhì)上來說是將學(xué)生作為教學(xué)的主體，讓學(xué)生能夠自主思考、自主探索物理中存在的問題。在這個過程中，教師所起到的是引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生如何自己尋找答案，通過自己的思考，學(xué)習(xí)到新知識，這可以極大地提高學(xué)生對物理的興趣。
�。ǘ┰鰪娊虒W(xué)的靈活性
相對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式來說，探究性教學(xué)模式能夠極大地提高教學(xué)的靈活性。因為其并不是一種固定的教學(xué)模式，沒有固定的教學(xué)思路。因此，教師教學(xué)的靈活性非常高。對于高中物理而言，每一堂課講授的知識都是不同的，而每一種知識有著不同的探究模式。學(xué)習(xí)物理的方式有實驗、模型觀察等方式。教師可以采用不同的方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
�。ㄈ┨岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)主動性
新課改要求把學(xué)生作為課堂的主體，探究性教學(xué)模式恰好符合這一點，其講究讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、應(yīng)用知識。因此，通過探究性學(xué)習(xí)模式，能夠極大地提高學(xué)生在課堂上的自主性和學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)效率，全面提升學(xué)生的物理成績。
二、探究性學(xué)習(xí)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用
�。ㄒ唬┣擅钤O(shè)置問題
在探究性教學(xué)模式之中，教師能夠起到引導(dǎo)的作用，而教師的引導(dǎo)很多時候是通過提問問題來進行的。因為學(xué)生的能力不一，一部分學(xué)生能夠通過自主學(xué)習(xí)掌握全部的知識點，但還有一部分學(xué)生無法通過自主學(xué)習(xí)掌握全部的知識點，這個時候就需要教師引導(dǎo)。教師只是引導(dǎo)，不能直接告訴學(xué)生所需要掌握的知識。因此，設(shè)置問題非常關(guān)鍵。例如，在講授重力的知識點時，教師可以先問：“牛頓為什么被蘋果砸？”引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想并預(yù)習(xí)重力知識。在課上，教師可以拋出問題“蘋果掉落與地球引力有關(guān)嗎？假設(shè)蘋果質(zhì)量為0.5 kg,那么它掉落的速度是多少？”以此來引導(dǎo)學(xué)生探究重力與質(zhì)量、速度之間的關(guān)系，使學(xué)生充分理解牛頓定理。
�。ǘ┳⒅匚锢韺嶒�
高中物理也是一門實驗性非常強的課程，而通過物理實驗，一方面可以加強學(xué)生的.動手能力，另外一方面也有利于學(xué)生更加細致地了解所學(xué)知識點及其中所包含的疑點，提高學(xué)生對物理的興趣和學(xué)習(xí)物理的效果。例如，在講解高中物理中打點計時器這一知識點時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去實驗室，讓學(xué)生自己使用打點計時器，并利用打點計時器來完成一系列的物理實驗，這樣學(xué)生在使用的過程中就非常容易地掌握了相應(yīng)知識。
�。ㄈ├碚撆c實踐相結(jié)合
在學(xué)習(xí)知識時，課堂上大多學(xué)習(xí)一些理論知識，而學(xué)習(xí)理論知識的目的是為了能夠更好地運用其解決日常生活中的問題。例如，高中物理的比熱容知識就可以解釋日常生活中的一些問題。通過理論與實踐的結(jié)合，能夠有效地提高學(xué)生對理論知識的運用能力，讓學(xué)生更加積極主動地觀察生活中的一些自然現(xiàn)象。學(xué)生在運用所學(xué)知識解釋這些現(xiàn)象時，不自覺地就會加深對知識的認識。這是一個良性循環(huán)的過程，利于提高學(xué)生的自主探究能力。
三、結(jié)語
課程改革一直以來都是教育改革的重點，傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)模式已不適合當前社會的發(fā)展。當前社會所需的人才是具有創(chuàng)新性、探究性、思考性的綜合型人才。因此，在日常教學(xué)中，也應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的這些能力。在高中物理教學(xué)中采用探究性教學(xué)模式，能夠給學(xué)生自主探究的機會，提高學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新能力。因此，高中物理教師應(yīng)該重視探究性學(xué)習(xí)模式，在教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都貫穿探究性教學(xué)模式的精神。
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高中物理學(xué)習(xí)論文10
摘要:面對現(xiàn)階段的高中物理學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)都存在著一定的問題，不知道如何才能學(xué)習(xí)好相應(yīng)的物理知識。在新時期的高中物理學(xué)習(xí)當中，我們應(yīng)當重新審視高中物理知識的現(xiàn)實意義，加以深層次的探究，進而掌握其中的知識，實現(xiàn)簡單有效的高中物理學(xué)習(xí)過程。
關(guān)鍵詞:高中物理;簡單;有效
在論述本文之前，很大一部分同學(xué)會感到十分疑惑，因為高中時期的物理學(xué)習(xí)，與初中階段的截然不同，而這部分區(qū)別不僅僅體現(xiàn)在兩者的學(xué)習(xí)內(nèi)容上，還體現(xiàn)在兩者的教學(xué)方法上。高中物理的難度相當高，對于我們而言，無疑又是一座難以逾越的大山。因而談到如何簡單有效地進行高中物理學(xué)習(xí)，很多同學(xué)便會嗤之以鼻，認為并沒有太大的可能性。事實上，高中物理學(xué)習(xí)本身并不是一個跨越難度的過程，而應(yīng)當是掌握方法和實踐積累的過程中。大部分同學(xué)在學(xué)習(xí)物理的過程中，都選擇了死記硬背，而其實際的效率相當?shù)�。物理知識本身較為復(fù)雜且繁多，我們?nèi)绻ㄟ^死記硬背來掌握，具有相當大的難度。而離開了傳統(tǒng)的背記，同學(xué)又會感到無所適從，不知道如何才能學(xué)習(xí)好高中物理。在這樣的狀況下，我們需要積極放棄傳統(tǒng)的高中物理學(xué)習(xí)方法，正確認識高中物理這門學(xué)科，并采取較為有效的辦法，進行科學(xué)有效的物理學(xué)習(xí)。
1對物理知識進行探索和研究
物理，本身是一門反映生活現(xiàn)象的學(xué)科，但是從當前的學(xué)習(xí)過程來看，大部分同學(xué)所具備的學(xué)習(xí)方法依舊是傳統(tǒng)的慣性記憶，即通過死記硬背的方法進行物理學(xué)習(xí)。由于初中階段的物理屬于基礎(chǔ)性的知識，因而我們的背記依舊能發(fā)揮出一定的作用。但是到了高中，伴隨著物理學(xué)習(xí)內(nèi)容難度的提升，我們需要持續(xù)消耗大量的時間進行物理概念、公式背記，進而難以對整個物理知識體系行程全面的認識，實際的學(xué)習(xí)效率相當?shù)汀Ｎ锢肀旧硎菍ι钪懈鞣N事物道理的一種闡述，而物理知識，即從生活現(xiàn)象當中得出的各種道理，因此，只需要對各種事物進行觀察，便能迅速掌握相應(yīng)的物理知識。比如，在掌握一個物理概念的過程中，首先需要弄清楚物理內(nèi)容當中為什么要引入這個概念，而為了引出這個概念，教材當中又提出測哪些豐富的例子?而物理學(xué)又是如何從這些例子當中總結(jié)出一定的物理知識的?通常而言，物理概念之間會有著相當明確的聯(lián)系，很多概念都會有交織，因而我們也可以對物理概念進行聯(lián)系學(xué)習(xí)，并將它們的生活物理現(xiàn)象進行科學(xué)的研究，總結(jié)出其中的規(guī)律，并進行合理的學(xué)習(xí)。
2積極采取多種物理的學(xué)習(xí)方法
物理課堂本身是以物理知識為主的學(xué)習(xí)過程，其中的很多學(xué)習(xí)方法都滲透到了物理現(xiàn)象當中。為此，在掌握物理知識的過程中，學(xué)習(xí)方法發(fā)揮著十分重要的作用。在高中物理的學(xué)習(xí)當中，經(jīng)常需要建立一定的模型，設(shè)計出一些抽象的概念，并通過相應(yīng)的實驗來對某一物理現(xiàn)象進行研究。而我們僅僅需要在學(xué)習(xí)物理的過程中，對這些方法進行實時的總結(jié)，便可以簡單有效地進行物理學(xué)習(xí)。對于高中物理而言，其所有的知識都經(jīng)得起實踐的驗證，因而可以采取各種科學(xué)的方法得出相同的結(jié)論。伴隨著時代的方法，高中物理的實驗器具變得多種多樣，幾乎每一種教材當中的實驗，我們都可以利用各種實驗道具來完成。在高中物理的學(xué)習(xí)過程中，所有的物理知識都伴隨著實驗而產(chǎn)生，這些實驗內(nèi)容本身較為直觀，十分注重形象思維。而在對其進行定律以及定理推敲的過程中，人們需要對各種概念盡心歸納和總結(jié)，因而且需要我們對各種實驗進行理解和實踐。為此，同學(xué)們需要迅速轉(zhuǎn)變當前的形象思維方式，積極采用抽象思維，比如優(yōu)先對實驗的結(jié)果進行構(gòu)想，并在后期進行相應(yīng)的驗證。對于我們學(xué)生而言，在學(xué)會物理知識的`過程中，需要迅速培養(yǎng)相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，切實提高自身的實際理解能力以及推理能力，尤其是各種獲取物理知識的實際方法。
3將高中物理與生活聯(lián)系起來
物理來源于生活，應(yīng)用于生活，其本身的實驗性和應(yīng)用性相當強，我們都清楚地知道，高中物理當中的知識，都是在實際生活當中總結(jié)出來的，而這些內(nèi)容本身與實驗的聯(lián)系性十分強，其中的每一個規(guī)律與概念都是對現(xiàn)實生活的真實寫照。為此，在學(xué)習(xí)物理的過程中，需要對高中物理與生活之間的聯(lián)系加以實時關(guān)注，重視物理實驗的開展，對于實驗?zāi)繕艘右哉_的了解，尤其是實驗的主體觀察對象、研究問題、相應(yīng)的結(jié)論等，都需要在實驗的過程中加以著重關(guān)注。同時，在實驗開展前，我們需要對整個實驗進行預(yù)習(xí)，知道實驗的主體內(nèi)容以及大致的開展方向，進而正確了解實驗的整體開展。在進行實驗的過程中，需要保持認真仔細的實驗態(tài)度，積極動手、思考，探索實驗當中的奇特之處。在進行完實驗以后，還需要獨立地完成相應(yīng)的實踐報告，在對數(shù)據(jù)進行處理的過程中，應(yīng)當保持認真的態(tài)度，養(yǎng)成良好的物理實驗方法與科學(xué)的操作方式。此外，我們還應(yīng)當積極觀察生活當中的各種物理現(xiàn)象，并與高中物理教材當中的各種物理知識相聯(lián)系，一些時候甚至可以進行一些簡單的物理小實驗。
總而言之，在現(xiàn)階段的高中物理學(xué)習(xí)當中，很多同學(xué)嚴重缺乏相應(yīng)的物理學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)目標，為了確保最終的物理學(xué)習(xí)保持較高的質(zhì)量，需要我們積極轉(zhuǎn)變當前的物理學(xué)習(xí)方法，正確認識高中物理知識與生活現(xiàn)象之間的聯(lián)系，積極進行各種實驗操作，提高物理學(xué)習(xí)的簡單有效性。
參考文獻
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高中物理學(xué)習(xí)論文11
【摘要】對于理科生來說，物理是高中階段一門十分重要的課程，它屬于一門基礎(chǔ)性的自然學(xué)科，需要學(xué)生具有較強的邏輯性和思維能力。但是就目前教學(xué)狀況來看，個別學(xué)校的高中物理教學(xué)還存在一些問題。隨著教育的改革發(fā)展，微課作為一種新型教學(xué)模式，逐漸走入各大高中學(xué)校，很多教師開始在教學(xué)實踐的過程中引入微課這種方式，以提高教學(xué)效率。下面筆者就微課這種教學(xué)方式在高中物理教學(xué)中的運用進行分析探究，并從高中物理微課的制作和設(shè)計方式進行探索，希望能給大家?guī)硪恍⿴椭?/p>
【關(guān)鍵詞】高中物理;微課教學(xué);方法探究
隨著教育改革的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)包括微課等方式逐漸應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域，很多教師開始思考如何才能通過網(wǎng)絡(luò)多媒體等形式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而進行創(chuàng)新式教學(xué)，并以此提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。隨著科技的發(fā)展，微課這一教學(xué)形式深入各個學(xué)堂，它以開放式的教學(xué)特點，逐漸提高著學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。所謂微課就是將課程教學(xué)建立在多媒體設(shè)備上，教師用錄制視頻、制作視頻的方式提供給學(xué)生，從而讓學(xué)生自主地進行學(xué)習(xí)，這種新型的教學(xué)方式突出體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。因此，微課對于學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)來說十分重要。對此，筆者通過分析微課在高中物理教學(xué)中存在的問題和原因，探討了高中物理微課的制作與設(shè)計方式，并從實踐出發(fā)，研究了微課在高中物理教學(xué)中，對于培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的作用。
一、微課教學(xué)中常見的問題
由于微課在教育領(lǐng)域的發(fā)展時間較短，很多教師對其還不夠了解，因此不能夠很好地在教學(xué)中發(fā)揮微課的作用。就目前物理教學(xué)來說，微課存在以下幾個方面的問題：(1)微課在課堂上的使用頻率較低。由于微課是隨著當今多媒體技術(shù)的發(fā)展而興起的一種教學(xué)方式，因此很多教師沒有完全的了解威客，對于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用，依舊還是采用傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式進行授課。(2)微課教學(xué)效果不顯著。由于很多傳統(tǒng)的教師不能接受和使用這種教學(xué)方式，因此其教學(xué)效果不是很明顯。(3)教師缺乏系統(tǒng)性的微課教學(xué)設(shè)計培訓(xùn)。很多教師在使用微課這種教學(xué)方式時，僅僅只是將傳統(tǒng)的教學(xué)方式搬到了屏幕上，他們在設(shè)計微課時，沒有進行創(chuàng)新。(4)微課的應(yīng)用方式太局限。在高中物理教學(xué)中，一些教育機構(gòu)或者是私立學(xué)校的教師在使用微課這種教學(xué)方式時不夠規(guī)范，這就造成了微課的使用范圍比較窄的'現(xiàn)象出現(xiàn)。通過以上在物理實踐教學(xué)中使用微課所存在的問題進行分析之后，我們可以看到出現(xiàn)這些狀況的原因來自于教師、學(xué)校、學(xué)生等多方面。首先是教師不愿意轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對于新的教學(xué)模式還沒有深入理解，現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握程度比較淺，尤其是對于微課這種新型的教學(xué)模式，獲得很少的培訓(xùn)。其次是對于很多學(xué)校來說，其設(shè)備、教育器材的缺乏等原因無法支撐這種教學(xué)模式，設(shè)計微課、制作微課都存在了多種問題。
二、培養(yǎng)學(xué)生通過微課進行自主學(xué)習(xí)的方式
由于物理對學(xué)生的邏輯思維能力有很高的要求，因為高中物理不僅涉及物理概念還包括物體的運動規(guī)律等。所以教師培養(yǎng)學(xué)生建立正確的物理思維方式是十分重要的。另外，要想學(xué)生學(xué)好高中物理，還提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。對于學(xué)生來說，初中物理知識設(shè)計范圍窄，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會有些吃力的情況出現(xiàn)，因此培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力更是十分重要的。1.通過微課確立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的觀念。所謂“自主學(xué)習(xí)”就是一種學(xué)生自主的學(xué)習(xí)方式，它是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過主動的方式去獲取知識的一種方式，這種方式需要教師在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的性格特點進行教學(xué)，使學(xué)生通過自主探究發(fā)現(xiàn)問題并會主動的解決問題。所以教師應(yīng)以學(xué)生為主體，通過微課這種形式重視學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在聽微課的過程中主動思考，從而確立自主學(xué)習(xí)的方式。2.通過微課激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。俗話說：“興趣是學(xué)生最好的老師”，教師要想培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就要激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。微課作為一種新型教學(xué)方式，充分利用了多媒體設(shè)備，并結(jié)合視覺、聽覺等多種授課手段來為學(xué)生傳授知識，如果教師能很好設(shè)計微課的話，就能通過微課來激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，有了興趣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，從而使學(xué)生全身心的投入其中進行學(xué)習(xí)。3.設(shè)計微課時創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。眾所周知，只有學(xué)生在情緒飽滿的情況下才能很好的進行學(xué)習(xí)。因此教師在設(shè)計微課時要采用幽默、輕松的語言，創(chuàng)設(shè)幽默的學(xué)習(xí)氛圍，從而使學(xué)生輕松愉快的進行學(xué)習(xí)。由于物理是一門科學(xué)性很高的學(xué)科，因此教師在制作微課時要科學(xué)的選取題材，在保證學(xué)生通過微課接收到的是正確知識的前提下，設(shè)計輕松、愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍，并用幽默的語言抓住學(xué)生的注意力，為學(xué)生創(chuàng)造一份真實的學(xué)習(xí)氛圍，以此拓寬學(xué)生的視野，從而提高教學(xué)效率。
三、結(jié)語
高中物理是理科考試中分值最大的一部分，微課這種新型教學(xué)方式的引入能夠幫助教師更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提高教師的課堂教學(xué)質(zhì)量。但是教師在對于微課進行設(shè)計時，應(yīng)以學(xué)生為主體，教師科學(xué)的教學(xué)方式，給學(xué)生創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生脫離傳統(tǒng)枯燥的物理學(xué)習(xí)過程，從而增加對物理這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，增強對物理學(xué)習(xí)的欲望才能好好的學(xué)習(xí)物理。
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高中物理學(xué)習(xí)論文12
摘要：高中階段物理知識的學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說是極其重要的，是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的重點科目。但是由于種種原因，絕大多數(shù)學(xué)生在物理的學(xué)習(xí)上都存在很多的困難，不能夠完全理解和掌握相關(guān)知識�；诖�，本文就高中物理學(xué)習(xí)中的常見困難及解決措施進行探討，希望能夠幫助學(xué)生找出其在物理學(xué)習(xí)中的問題，并提出有效解決措施，促使學(xué)生能夠獲得良好的學(xué)習(xí)效果。
關(guān)鍵詞：高中物理；物理學(xué)習(xí)；問題；解決措施
根據(jù)相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有近一半的學(xué)生認為物理知識的學(xué)習(xí)是較難的，常會在物理知識的學(xué)習(xí)中遇到各種問題，造成其浪費了大量時間也無法獲得良好的學(xué)習(xí)效果。所以，教師和學(xué)生應(yīng)當從多個方面進行思考，了解物理學(xué)習(xí)問題的關(guān)鍵所在，并根據(jù)自身的情況制定有效措施加以解決。下面筆者就對其進行詳細闡述。
１高中物理學(xué)習(xí)常見的問題與原因
�。保比狈σ欢ǖ恼J知能力：很多學(xué)生在高中階段學(xué)習(xí)物理相關(guān)知識都會遇到很多問題，這些問題的出現(xiàn)主要是因為學(xué)生本身缺乏一定的認知能力。由于不同學(xué)生在認知能力上是十分不平衡的，有些學(xué)生的認知能力較強，那么其在學(xué)習(xí)物理相關(guān)知識時會取得較為良好的效果；而當學(xué)生的認知能力較弱時，其在學(xué)習(xí)過程中將會變得十分吃力。教師在進行物理教學(xué)時，會采取較為統(tǒng)一的教學(xué)方法進行教學(xué)，這在一定程度上會使一部分學(xué)生無法跟上教師的講課進度，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會遇到很多問題與困難。
�。保踩狈ξ锢韺W(xué)習(xí)興趣：興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素。根據(jù)相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識時都缺乏較為明確的目標，在一定程度上使得學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性和興趣。并且，高中階段的物理知識很多都是微觀上的知識，無法通過實驗和觀察進行解釋，較為抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)這類知識時會遇到很多問題，難以采取有效方法和措施加以解決，從而導(dǎo)致學(xué)生不管怎樣努力學(xué)習(xí)都無法獲得學(xué)習(xí)成就感，這便會造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的降低［１］。此外，教師在教學(xué)過程中還采取傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式，與學(xué)生之間缺乏溝通，也沒有從學(xué)生自身的情況制定有效的教學(xué)措施，極容易使學(xué)生跟不上教師講課進度，越學(xué)越感覺到問題重重，進而造成學(xué)生慢慢失去物理學(xué)習(xí)興趣。
１．３教學(xué)模式的落后：由于受到我國傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，現(xiàn)階段我國高中物理教師在教學(xué)過程中所采取的教學(xué)模式還相對較為落后，只重視理論知識的講解，十分缺乏對學(xué)生思維的啟發(fā)和培養(yǎng)，沒有讓學(xué)生養(yǎng)成最基本的思維能力。這種教學(xué)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用，只能夠使學(xué)生掌握物理知識表面上的東西，不能夠培養(yǎng)出學(xué)生的物理思維，造成其只能夠解決一些較為淺顯的`物理問題，當遇到一些較為復(fù)雜的物理問題時，便會不知所措［２］。隨著物理知識難度的逐漸增加，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也會變得越來越吃力，最后失去學(xué)習(xí)物理知識的信心。
２高中物理學(xué)習(xí)常見問題的解決措施
�。玻睆膶W(xué)生自身提高物理學(xué)習(xí)興趣：在進行物理教學(xué)時，教師可以利用多媒體設(shè)備等設(shè)施輔助教學(xué)，以此來激發(fā)學(xué)生在此方面的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生能夠參與到一些實踐活動當中，以滿足學(xué)生與生俱來的好奇心。只有通過自身去實踐，發(fā)現(xiàn)存在該過程中的問題并加以解決，才能夠進一步提高學(xué)生在物理學(xué)習(xí)方面的興趣。只有使學(xué)生充滿了對物理知識的學(xué)習(xí)興趣，才會更加深刻地記住所產(chǎn)生的物理實驗結(jié)果和現(xiàn)象，充分掌握所學(xué)到的相關(guān)知識。同時，由于學(xué)習(xí)積極性的提高，還能夠促使其主動參與到物理知識的學(xué)習(xí)中來。所以，教師在進行物理教學(xué)中，應(yīng)當以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為其主要的教學(xué)目標，只有使學(xué)生對物理知識和內(nèi)容充滿了興趣，所得到教學(xué)效果也是事半功倍［３］。
�。玻策M一步具象化物理知識：不管任何科目的教學(xué)，只有讓學(xué)生直觀觀察到才會使其更加深刻地理解相關(guān)知識。教師可以通過進行相關(guān)的實驗，讓所有學(xué)生都能夠參與到其中，通過自己的實踐得出相關(guān)的物理結(jié)論和知識，不僅能夠使物理變得更加具體，還能夠降低學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識和內(nèi)容上的難度，有利于學(xué)生的理解與記憶。例如，高中物理力學(xué)中合力和分力兩者之間關(guān)系的講解，教師可以先提出相關(guān)問題，然后讓學(xué)生通過實驗和作圖的方式進行解答，將所得出的結(jié)果進行分析和討論，最后再由教師根據(jù)學(xué)生所得出的觀點進行總結(jié)。這種實踐的方式能夠幫助學(xué)生進一步了解物理知識在現(xiàn)實中的具體應(yīng)用情況，并掌握相關(guān)物理知識。
２．３培養(yǎng)學(xué)生物理思維：高中物理知識的學(xué)習(xí)將會變得越來越困難，在這種情況下，只有通過培養(yǎng)學(xué)生的物理思維，才能夠有效解決其在日后物理學(xué)習(xí)過程中所遇到的困難。在培養(yǎng)學(xué)生物理思維上，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境進行相關(guān)知識和內(nèi)容的教學(xué)，以此全面培養(yǎng)學(xué)生的物理能力。例如，在講授物體失重和超重的相關(guān)內(nèi)容時，可讓一個學(xué)生在體重計上做下蹲動作，學(xué)生通過觀察體重計上的數(shù)值能夠清楚發(fā)現(xiàn)，在下蹲過程中體重計上的數(shù)值相較于其沒有下蹲時的數(shù)值低［４］。待學(xué)生完成此項實驗之后，教師根據(jù)實驗內(nèi)容提出相關(guān)問題，并讓學(xué)生對其進行探討和研究。通過這種互動實驗?zāi)軌蚴箤W(xué)生對超重和失重的概念有深刻的了解，而且由于是其自主探究出來的實驗結(jié)果，十分有利于培養(yǎng)學(xué)生的物理思維，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效果。
3總結(jié)
高中階段的物理知識是較為抽象的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中將會遇見很多問題與困難，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)效果較差。所以，教師在教學(xué)過程中不僅要傳授給學(xué)生相關(guān)物理知識，還應(yīng)當培養(yǎng)學(xué)生的物理思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而多方面為高中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，只有這樣才能夠使學(xué)生獲得較為良好的學(xué)習(xí)效果。
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高中物理學(xué)習(xí)論文13
【摘要】高中物理是初中物理知識的進一步拓展延伸，電學(xué)知識是高中物理學(xué)中重點也是難點，在我們?nèi)粘Ｉ钪芯哂袕V泛實用價值，對于大學(xué)期間開展電氣工程專業(yè)知識的學(xué)習(xí)具有重要基礎(chǔ)作用，本文就高中物理電學(xué)知識學(xué)習(xí)中，如何構(gòu)建電氣工程學(xué)概念進行分析探討，希望對大家學(xué)好高中物理電學(xué)知識有所借鑒。
【關(guān)鍵詞】高中物理；學(xué)習(xí)；電氣工程學(xué)；概念
當前是科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的時代，電氣工程學(xué)作為一門熱門科目，在自動化控制、電子信息、節(jié)能環(huán)保等領(lǐng)域都展現(xiàn)了前所未有的爆發(fā)力，因此，掌握一定的電氣工程技術(shù)與核心理論知識，那在今后的發(fā)展中必將占據(jù)有利地位。高中物理是學(xué)好電氣工程的基石，其中，電學(xué)知識是高中物理知識的重點也是難點，電學(xué)知識在直流電內(nèi)容基礎(chǔ)上增加了交流電、地磁場的概念，電子元器件上增加了電容、電感等器件學(xué)習(xí)，對于我們在大學(xué)進行工科類學(xué)科學(xué)習(xí)有積極的輔助作用。電氣工程學(xué)在大學(xué)是一門側(cè)重于電學(xué)知識的學(xué)科體系，重點的基礎(chǔ)學(xué)科就是我們的數(shù)學(xué)、物理兩門，電氣工程學(xué)各項運算工作都是基于數(shù)學(xué)知識體系進行的，物理知識是電氣工程學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)知識，因此在高中物理學(xué)中扎實開展電學(xué)知識的學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)我們電氣工程專業(yè)概念。
一、電氣工程學(xué)的基本概況分析
電氣工程學(xué)最早是由英國的威廉吉爾伯特開展研究的，在撰寫的《論磁石》中提出了地球磁性的討論，認為電與磁之間存在一定的內(nèi)在關(guān)系。這些研究提出以后，不少科學(xué)家相繼對電與磁的本質(zhì)進行了大量的研究。在十九世紀六十年代，在總結(jié)前人經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，英國著名的物理學(xué)家麥克斯韋發(fā)表了《電磁學(xué)通論》，在這個研究成果中詳細指明了電與磁的本質(zhì)所在，并提出了光即是一種電磁波的重要理論，為電磁技術(shù)的發(fā)展奠定了廣泛的理論基礎(chǔ)。在十九世界末，德國著名的物理學(xué)家赫茲通過實踐經(jīng)驗證明了電磁波的存在。多年的反復(fù)實驗與研究，電氣工程學(xué)的知識體系從第一次提出，反復(fù)研究實驗，到逐步完善，對人們的生產(chǎn)、生活都產(chǎn)生了深遠而重要的影響。電力不僅成為重要的動力能源，帶動我國工業(yè)的擴大發(fā)展，還在很大程度上提高了人民的生活質(zhì)量，可以說，電氣工程學(xué)的形成與發(fā)展，極大地改變了人類的生活方式。電氣工程學(xué)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)行業(yè)中的核心學(xué)科之一，其技術(shù)水平是一個國家科技水平的象征。在當前我國電氣工程主要運用于電力行業(yè)，電力是一個國家經(jīng)濟發(fā)展的晴雨表，因此世界各國都非常重視電氣工程學(xué)的科研教育，大力提升電氣行業(yè)技術(shù)水平。傳統(tǒng)的電氣工程定義為用于創(chuàng)造產(chǎn)生電氣與電子系統(tǒng)的有關(guān)學(xué)科的總和，但是隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，電氣工程行業(yè)領(lǐng)域的知識寬度有了巨大拓展，內(nèi)容有了極大的提升，涵蓋了幾乎與電子、光子有關(guān)的所有工程行為，作為一門專業(yè)技術(shù)強、應(yīng)用前景廣泛、科學(xué)技術(shù)含量高的重點學(xué)科，在日常學(xué)習(xí)中一定要注重基礎(chǔ)知識的鞏固。高校是承擔培養(yǎng)創(chuàng)新人才、科技人才、服務(wù)人才等重要任務(wù)的主要場所，根據(jù)社會與國家的需要，承接科研項目的研究，為實現(xiàn)科教興國的戰(zhàn)略目標提供輔助力量。電氣工程學(xué)作為高校的專業(yè)課程之一，也是一項熱門科目，就業(yè)前景較好，實踐性較強，在專業(yè)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的'電力技能及理論知識，不僅可以提高學(xué)生的實踐水平，為社會提供更多相關(guān)人才，還能加速我國水力發(fā)電的步伐，節(jié)能環(huán)保，為解決我國資源短缺的問題發(fā)揮其重要的作用。
二、高中物理學(xué)習(xí)中構(gòu)建電氣工程概念途徑
電氣工程學(xué)具有高度的專業(yè)性，對于高中生來說構(gòu)建系統(tǒng)的電氣工程學(xué)概念具有一定的難度，在具體的構(gòu)建過程中我們必須要強化意識，加強高中物理學(xué)中的電學(xué)知識強化學(xué)習(xí)，在扎實做好電學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)電氣工程學(xué)概念。一是樹立專業(yè)化理論學(xué)習(xí)意識。電氣工程學(xué)是一門專業(yè)技術(shù)學(xué)科，具有顯著專業(yè)技術(shù)特點，我們在高中物理學(xué)習(xí)中需要自覺加強專業(yè)意識培養(yǎng)，以專業(yè)學(xué)習(xí)的標準自我嚴格要求，扎實做好高中物理學(xué)習(xí)。第一要在高中物理基礎(chǔ)學(xué)習(xí)中鑄就專業(yè)意識。高中電學(xué)內(nèi)容涉及電場、電磁場、交變電流等內(nèi)容，這些知識都是具有實用價值的，在電氣行業(yè)進行輸變電工程建設(shè)中、工程項目弱電設(shè)計中都是需要的，高中階段物理內(nèi)容涉及電氣工程專業(yè)，但是知識深度還是處在基礎(chǔ)階段，學(xué)生在開展基礎(chǔ)學(xué)習(xí)中要注重專業(yè)意識培養(yǎng)。第二要認清高中物理學(xué)習(xí)的重要性。大部分高中學(xué)生在開展物理學(xué)習(xí)上，還是以應(yīng)試作為學(xué)習(xí)目的，認為大學(xué)才是專業(yè)課學(xué)習(xí)，高中只是基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，對于高中物理學(xué)的重要性認識不夠深刻。高中物理就是電氣工程學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)，我們要從電氣工程專業(yè)角度重視高中物理知識學(xué)習(xí)，扎實做好高中物理基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)。第三要有主動樹立電氣工程學(xué)概念的意識。電氣工程學(xué)的專業(yè)運用主要在電力行業(yè)，電學(xué)知識又是高中物理學(xué)的重點，進行高中物理電學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中，我們需要有培養(yǎng)電氣工程學(xué)概念的自主意識，積極建立電氣工程學(xué)專業(yè)概念。二是扎實開展高中物理電學(xué)知識學(xué)習(xí)。高中物理學(xué)知識內(nèi)容比較廣泛，主要有五大塊內(nèi)容：聲，光，熱，電，力，涵蓋了我們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷�。電學(xué)知識作為電氣工程學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)，我們必須要深入學(xué)習(xí)，強化理解吸收，筑牢專業(yè)基礎(chǔ)。第一要加強物理學(xué)電學(xué)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。高中物理電學(xué)劃分為電場、磁場、恒定電流、交流電等部分，電磁場這塊內(nèi)容與力學(xué)、能量方面結(jié)合緊密，因此在高中學(xué)習(xí)中我們必須將物理知識學(xué)到全面扎實，打牢電學(xué)知識學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。二是要側(cè)重電氣工程學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。在電氣工程學(xué)的內(nèi)容中電力方面一直是重點也是難點，涉及高中物流電學(xué)中最主要的內(nèi)容就是恒定電流、交流電這部分，以及加入電容器，電感線圈等電氣元件的電路運用，在電氣工程輸變電運用中非常重要，在高中物理學(xué)中構(gòu)建電氣工程學(xué)概念必須要強化這方面內(nèi)容的學(xué)習(xí)。第三要將高中物理學(xué)知識與實踐運用緊密結(jié)合。電學(xué)知識內(nèi)容難度深，其內(nèi)容又相對比較抽象難以把握，電力運用廣泛但是我們無法直接觀察，必須通過各種物體進行物理現(xiàn)象直觀呈現(xiàn)。例如：研究電的傳輸特性，我們就需要借助各種介質(zhì)進行研究，通過將水、鐵、木棍、錫紙、報紙等介質(zhì)接入電路結(jié)構(gòu)中，觀察電路的連通情況，再研究過程中我們逐漸增強介質(zhì)兩端的電壓，電路的連通情況又會有新的變化，這就為我們電力輸送方案設(shè)計提供了扎實的實踐參考。三是積極拓展電學(xué)知識實踐運用。高中物理電學(xué)實驗是我們學(xué)習(xí)電學(xué)知識的實踐運用，通過物理實驗?zāi)軌驒z驗我們平時學(xué)習(xí)的理論，通過物理實驗的直觀現(xiàn)實操作，能夠讓我們發(fā)掘更多新的知識。例如：在常見電路的實驗中，我們通過構(gòu)建常見電路，進行電壓、電流、電阻等電阻基本組成的數(shù)值測量，我們就能直觀的掌握他們之間的關(guān)系，對于電路有著直觀的現(xiàn)實印象。電力行業(yè)的運用也就是電路基本構(gòu)成的延伸拓展，整個電網(wǎng)就是一個體積巨大器件復(fù)雜多樣的電路結(jié)構(gòu)，里面有著多種結(jié)構(gòu)、功能各異的不同電路元件，在這些電路元器件的綜合運用下，實現(xiàn)電力網(wǎng)絡(luò)的輸變電功能。由此可以看出，通過開展物理學(xué)的實驗教學(xué)，可以深化我們物理知識的理解領(lǐng)會，提升我們物理學(xué)知識實踐運用能力。
三、高中物理學(xué)構(gòu)建電氣工程概念注意事項
我們在高中物理學(xué)習(xí)中構(gòu)建電氣工程學(xué)概念，需要注重把握好學(xué)習(xí)的主次關(guān)系。全面深入開展電氣工程專業(yè)知識學(xué)習(xí)，主要還是在大學(xué)期間進行。在高中階段的物理知識學(xué)習(xí)，重點還是在于打基礎(chǔ)。我們不能本末倒置的注重電氣工程學(xué)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，而忽視了物理基礎(chǔ)知識的鞏固深化，影響到今后對物理知識開展更加深入的研究探索。電氣工程這門學(xué)科有很強的實踐性，因此，在日常學(xué)習(xí)中必須重視理論聯(lián)系實踐，二者雙管齊下，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。不論是高中生、電氣工程相關(guān)的大學(xué)生還是科研人員，都要持有認真的態(tài)度來對待每一個細節(jié)，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，除了自身的專業(yè)素養(yǎng)，還要延伸到對自動化技術(shù)、計算機技術(shù)等相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，在電氣行業(yè)未來的發(fā)展空間中，電氣工程學(xué)科與物理學(xué)科是互相聯(lián)系、交叉發(fā)展的，物理學(xué)與信息技術(shù)的不斷發(fā)展也將會推動電氣行業(yè)的長遠發(fā)展。高中是各項科研工作、開展實踐活動的基礎(chǔ)階段，我們要重視自身的全面發(fā)展，既要鞏固扎實的基礎(chǔ)知識，還要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、樹立端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，以良好的整體面貌來迎接未來的各項挑戰(zhàn)。
四、研究電氣工程學(xué)對我們高中生學(xué)習(xí)的啟示
電氣工程學(xué)的發(fā)展從無到有，從初步建議到逐漸完善，經(jīng)過了多次的實驗與研究，在查閱相關(guān)資料并對電氣工程學(xué)有了初步的了解，筆者個人有些體會：1)任何理論的提出、創(chuàng)立與進步都離不開一代代人的努力，需要眾多研究者反復(fù)的鉆研與實驗，尤其是當前處于學(xué)科相互交叉融合的環(huán)境下，我們高中生必須從多方面進行學(xué)習(xí)，不能偏重某一科目，要懂得利用所學(xué)知識來解決生活實際問題，切忌死讀書；2）創(chuàng)新是一個民族發(fā)展的強大動力，也是推動社會發(fā)展與科技進步的重要因素，社會需要創(chuàng)新型人才，在高考的壓力下，大多數(shù)高中生將精力和時間都放在對應(yīng)高考上，容易忽略對自身創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，這一點必須引起我們的重視，不論我們將來從事什么專業(yè)研究或者工作，具備一定的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，也將是提升我們自身競爭力的重要因素。
參考文獻
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高中物理學(xué)習(xí)論文14
所謂探究性學(xué)習(xí)是指以問題為中心，以特定的教學(xué)情景為背景，使學(xué)生通過自主參與知識的探究過程，加深對知識的體驗，同時，形成對知識的認知和運用，進而培養(yǎng)探索知識世界的積極態(tài)度和創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)方法。新課程改革實現(xiàn)了從課堂知識講授到課堂知識探究過程的轉(zhuǎn)變。而探究性學(xué)習(xí)模式，作為一種立足學(xué)生自我探究、師生互動的學(xué)習(xí)模式，符合了當今課堂教學(xué)改革的要求。
一、探究性學(xué)習(xí)的原則
學(xué)生積極主動地參與是實施探究性學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，而學(xué)生積極參與必須依賴于特定的教學(xué)情景，所以創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情景，成為探究性學(xué)習(xí)模式構(gòu)建的關(guān)鍵所在，而探究性學(xué)習(xí)模式構(gòu)建必須遵循以下原則：
1.生活化原則
物理教學(xué)中許多規(guī)律都建立在對生活現(xiàn)象觀察的基礎(chǔ)上，具有很強的抽象性，這些抽象的知識會給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定困難。因此，在物理教學(xué)中需利用生活實例創(chuàng)設(shè)真實情景，將物理概念、規(guī)律還原到學(xué)生熟悉的生活中激發(fā)學(xué)生興趣，喚起學(xué)生對原有認知與生活體驗。例如探究萬有引力定律，可以引入蘋果落地、跳高比賽、衛(wèi)星上天等生活案例。
2.層次性原則
探究性情景的設(shè)置要有合理的程序和階梯性，要善于把一個復(fù)雜的、難度較大的課題分解成若干個相互聯(lián)系的小情景、小問題。同時針對班級學(xué)生層次認知狀況，探究問題和情景的設(shè)計更要貼近不同學(xué)生的需求，以利于調(diào)動全體學(xué)生的探究興趣。例如楞次定律、法拉第電磁感應(yīng)定律等。
3.師生互動原則
在探究性學(xué)習(xí)實施過程中教師要把學(xué)生的“活動———體驗———表現(xiàn)”同教學(xué)的“目標———策略———評價”相結(jié)合。教師依據(jù)特定的教學(xué)問題和情景，及時調(diào)動學(xué)生的積極性，對學(xué)生個人探究結(jié)果和小組交流結(jié)果進行適時評價，合理引導(dǎo)學(xué)生進行知識交流和自我評價。
二、探究性學(xué)習(xí)的基本環(huán)節(jié)
1.創(chuàng)設(shè)情景，呈現(xiàn)問題，提出假設(shè)
建構(gòu)主義理論認為，學(xué)習(xí)情景應(yīng)該是通過以學(xué)生為中心的`活動，提高學(xué)生參與程度的廣泛而綜合的系統(tǒng)。問題又是探究性學(xué)習(xí)的核心，而一定的問題都依存于特定的教學(xué)情景，所以探究性學(xué)習(xí)首先應(yīng)該立足現(xiàn)實生活，特別是學(xué)生日常生活案例，針對教學(xué)目標和知識內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情景，引申出具有思考性和探究價值的教學(xué)問題，對學(xué)生的探究提出明確的探究指向。 2.分析問題，設(shè)計實驗，驗證假設(shè)
物理知識的獲取過程就是一個對現(xiàn)實生活問題的假設(shè)、探究和驗證的過程，所以如何引導(dǎo)學(xué)生進行實驗設(shè)計，便成為探究性學(xué)習(xí)過程的中心環(huán)節(jié)。針對上面的問題取兩張相同的紙片，其中一張揉成紙團，在相同的高度下落，看哪一個先落地。
3.互動探討，綜合分析，得出結(jié)論
探究性學(xué)習(xí)的重點和提升在于小組間的知識交流，得出結(jié)論：如果沒有空氣阻力則下落的一樣快。
4.回歸生活，學(xué)會運用，評價遷移
知識源于生活，又高于生活，學(xué)習(xí)物理知識的根本目的在于回歸生活，指導(dǎo)生活，讓學(xué)生在對現(xiàn)實生活的解答中，提升對知識的認知和運用能力。
三、對探究性學(xué)習(xí)障礙的思考
探究性學(xué)習(xí)實施過程中受到諸多智力因素和非智力因素的阻礙，比如學(xué)生心理因素、知識的儲備因素、教師的指導(dǎo)方法因素、自身學(xué)習(xí)方法因素等。要想合理構(gòu)建探究性學(xué)習(xí)模式，必須做到以下要求：
1.課堂互動必須堅持“四把握”
正確把握科學(xué)探究與實驗驗證的邏輯關(guān)系；正確把握自主探究與課堂秩序的關(guān)系；正確把握合作討論與獨立思考的關(guān)系；正確把握教師的引導(dǎo)作用。
2.正確選定探究課題
課題要有一定的難度和研究價值，需要創(chuàng)造性運用已學(xué)過多方知識，經(jīng)過觀察、猜想、嘗試、驗證等多種方法才能解決。
3.探究性教學(xué)要注重從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)
對學(xué)生認知理論的研究表明，學(xué)生學(xué)習(xí)不是從空白出發(fā)，已有經(jīng)驗會影響現(xiàn)在的學(xué)習(xí)，教學(xué)只有從學(xué)生已有的知識出發(fā)，才會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生學(xué)習(xí)才可能是主動的。例如對自由落體運動性質(zhì)的研究，利用學(xué)生已有的勻變速運動知識，使學(xué)生積極主動的探討。
4.營造有利于探究的教學(xué)環(huán)境
教學(xué)中要建立民主平等的師生關(guān)系，生生關(guān)系，創(chuàng)造民主和諧教學(xué)氣氛，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同見解，允許學(xué)生向教師提問質(zhì)疑。
探究性學(xué)習(xí)的構(gòu)建關(guān)鍵在于師生交流平臺的搭建，只要教師不斷豐富教學(xué)理論知識，探究教學(xué)改革的新方法，關(guān)注學(xué)生身心的健康發(fā)展，探究性學(xué)習(xí)模式便會在日常教學(xué)中發(fā)揮巨大作用。
高中物理學(xué)習(xí)論文15
摘要：小組合作學(xué)習(xí)”是物理教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主動性的一種有效方法，也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。教學(xué)中利用小組合作學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識，提升其思考、交流、表達的效率，最大程度上實現(xiàn)優(yōu)等生的幫扶作用，有利于培養(yǎng)探究意識和合作精神，也有利于提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力。
關(guān)鍵詞：物理教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)新課程改革創(chuàng)造性思維
高中物理教學(xué)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識素養(yǎng)，為今后的知識創(chuàng)新和應(yīng)用打下良好基礎(chǔ)。而傳統(tǒng)的理論灌輸式教學(xué)往往使學(xué)生被動接受知識而無法對其真正產(chǎn)生興趣。因此，教學(xué)中不僅要傳授基礎(chǔ)理論，還要不斷培養(yǎng)學(xué)生思維能力的探索性和活躍性，將基礎(chǔ)知識與不斷發(fā)展的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)相結(jié)合，使其對飛速發(fā)展的世界有一個客觀認識，建立起有效學(xué)習(xí)的目標。
在新課程改革的大背景下，小組合作教學(xué)成為教師提高教學(xué)質(zhì)量，開拓學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的有效教學(xué)模式之一。小組合作教學(xué)是以小組合作學(xué)習(xí)為課堂教學(xué)常規(guī)組織形式的教學(xué)形式，這種教學(xué)模式避免了傳統(tǒng)的以“教師”為中心的知識灌輸式教學(xué)的弊端，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。高中物理教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的有效性，關(guān)鍵在于教師合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容選擇和學(xué)生的合作態(tài)度，師生要以“有效學(xué)習(xí)”為共同目標，這樣才能達到小組合作學(xué)習(xí)的真正目的。因此，在實施小組合作教學(xué)中教師要把握好以下幾個原則：
1、優(yōu)化小組人員配置
小組合作學(xué)習(xí)重在學(xué)生積極參與，開拓思維，相互討論，從而得出結(jié)論或是碰撞出新的火花。教師在組織小組合作學(xué)習(xí)時要注重小組人員的配置，組內(nèi)應(yīng)按照異質(zhì)的原則，以高、中、低三個層次合理搭配，而組間則應(yīng)按照同質(zhì)的原則，基本保持各小組水平程度一致。這樣各學(xué)習(xí)小組在具體實施中才能形成有效討論模式，不斷提高學(xué)生的積極性。此外，在小組的分配上還應(yīng)進行人員輪轉(zhuǎn)，因為小組一旦形成固有的成員集體，必然就會產(chǎn)生強勢成員和弱勢成員之分，這樣在討論時，一般弱勢方就會被動接受強勢方的意見，使討論的效果大打折扣。
2、樹立師生互動、生生互動觀
有的教師在實施小組合作教學(xué)中，往往將自己置身于事外，在講臺上觀看各組討論，這種做法并不明智，因為有許多程度較差的學(xué)生或是性格比較內(nèi)斂的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中往往是被動學(xué)習(xí)，一味聽別人的意見，而不動腦思考。因此，在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時，教師要融入到學(xué)生群體討論中去，鼓勵不善于或不愛發(fā)言的學(xué)生提出自己的想法。作為小組合作學(xué)習(xí)的組織者，教師要和學(xué)生平等參與和互動，強調(diào)自己作為小組中的普通一員與其他成員共同活動，以充分調(diào)動學(xué)生的參與積極性。
3、加入小組競爭機制，營造激勵環(huán)境
合作小組學(xué)習(xí)需要一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個民主、和諧、寬松、自由的環(huán)境，但自由并不是“假熱鬧”，而應(yīng)該是建立在相互討論、相互競爭的基礎(chǔ)上。
在小組合作教學(xué)中適當加入競爭機制，營造一個激勵環(huán)境，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而達到事半功倍的效果。
4、建立公平合理的評價機制
公正合理的評估是檢驗小組合作學(xué)習(xí)效果的'關(guān)鍵，對學(xué)生參與活動的積極性和提高合作質(zhì)量有著重要影響。因此，教師的評價要全面、公正，又具有針對性和指導(dǎo)性。評價結(jié)果要結(jié)合個人與小組集體的具體操作水平，包括小組整體氛圍的評價、小組合作方法及合作態(tài)度的評價、合作結(jié)果的評價等。對表現(xiàn)突出的小組和個人應(yīng)給予褒獎，而表現(xiàn)較弱的小組則應(yīng)適當懲罰。 此外，高中物理教學(xué)又具有它自身的特點，不同于一般學(xué)科，主要表現(xiàn)：理論要結(jié)合實際操作；教學(xué)要著重開發(fā)學(xué)生的探究思維和創(chuàng)造思維，因此，在實施小組教學(xué)中也要根據(jù)學(xué)科特有屬性適當安排。
首先，高中物理教學(xué)中要抓準小組合作學(xué)習(xí)的時機。高中物理教學(xué)一般分為基礎(chǔ)理論課和實驗課，相對來說，實驗課較多的適用于小組合作教學(xué)，如驗證機械能守恒定律實驗要進行打點、測量、記錄、計算等多個步驟，一個學(xué)生做起來可能會手忙腳亂，若進行分組，相互分工，互相討論，完成的效果往往會好一些。當然，在基礎(chǔ)理論課上也可以進行適當?shù)暮献鞣纸M，但必須選取適當?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)內(nèi)容，太過容易或太過復(fù)雜都會給學(xué)生合作討論帶來難度，從而影響學(xué)習(xí)效果。此外，為了更好的實施小組合作教學(xué)，在課前還應(yīng)當進行分組學(xué)習(xí)，給學(xué)生布置課堂合作學(xué)習(xí)的有關(guān)思考內(nèi)容，這樣在課堂上小組學(xué)習(xí)的深度和廣度都會有所提升。
其次，高中物理教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，要鼓勵學(xué)生從不同的角度找出答案。如給出一種歐姆定律的表達方式，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識舉一反
三，推出另外的兩種表達方式，在學(xué)生推演中，要鼓勵他們使用不同的方法去論證。在遇到難題時，教師還應(yīng)當鼓勵學(xué)生大膽的猜想、假設(shè)，物理中許多問題的解決都是從假設(shè)開始，然后經(jīng)過重重論證，得到正確的結(jié)論。
最后，高中物理教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)更要求小組成員之間具有高度的信賴感和責(zé)任感。高中物理課尤其是物理實驗課中的小組合作學(xué)習(xí)許多是小組成員各有分工，共同來完成一項任務(wù)，一個環(huán)節(jié)出錯可能會影響整個小組學(xué)習(xí)的成效。因此，這就要求小組成員具有高度的責(zé)任感及良好的溝通模式。小組成員之間應(yīng)該是一種平等協(xié)作的關(guān)系，小組長應(yīng)具有全局意識，協(xié)調(diào)該組成員完成每一步任務(wù)。而小組中的每個成員都應(yīng)具有高度的責(zé)任心，要認真對待自己的任務(wù)，不能兒戲。
綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維模式及自主學(xué)習(xí)能力，為今后塑造高科技人才提供了助力，是新課程改革和提倡素質(zhì)教育背景下的良好的學(xué)習(xí)模式，尤其對像物理這樣探究性比較強的學(xué)科有著重要作用。雖然，在教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)仍存在問題，但相信經(jīng)過教師的認真探索，小組合作學(xué)習(xí)的實效性必將更加明顯。
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