[精華]高中物理學習論文

　　在各領(lǐng)域中，大家都不可避免地會接觸到論文吧，論文是對某些學術(shù)問題進行研究的手段。還是對論文一籌莫展嗎？以下是小編整理的高中物理學習論文，僅供參考，大家一起來看看吧。

高中物理學習論文1

　　探究性學習是指，學生在學科領(lǐng)域內(nèi)或現(xiàn)實生活情境中選取某個問題作為突破點，質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)并解決問題。在學習過程中，注重學生的獨立思考和相互探討，利于培養(yǎng)學生的思維能力和自主學習意識，激發(fā)學習熱情。

　　一、探究性學習模式在高中物理教學中的應用優(yōu)勢

　　學生的學習可分為發(fā)現(xiàn)問題、獲取知識、應用知識、解決問題四個階段。在這個過程中，探究性學習模式貫穿始終。

　�。ㄒ唬┘ぐl(fā)學生的學習興趣

　　在傳統(tǒng)教學模式中，教師在講臺上講授知識，學生在下面聽講并且做筆記。這種模式在很多學生看來是枯燥無味的，很多學生在課堂上昏昏欲睡，尤其是物理這樣理論性非常強的學科。而運用探究性學習模式，可以極大地提高學生的興趣。因為其在本質(zhì)上來說是將學生作為教學的主體，讓學生能夠自主思考、自主探索物理中存在的問題。在這個過程中，教師所起到的是引導作用，引導學生如何自己尋找答案，通過自己的思考，學習到新知識，這可以極大地提高學生對物理的興趣。

　�。ǘ�）增強教學的靈活性

　　相對于傳統(tǒng)的教學模式來說，探究性教學模式能夠極大地提高教學的靈活性。因為其并不是一種固定的教學模式，沒有固定的教學思路。因此，教師教學的靈活性非常高。對于高中物理而言，每一堂課講授的知識都是不同的，而每一種知識有著不同的探究模式。學習物理的方式有實驗、模型觀察等方式。教師可以采用不同的方式，引導學生自主學習。

　�。ㄈ�）提高學生的學習主動性

　　新課改要求把學生作為課堂的主體，探究性教學模式恰好符合這一點，其講究讓學生自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、應用知識。因此，通過探究性學習模式，能夠極大地提高學生在課堂上的自主性和學習興趣，從而提高課堂教學效率，全面提升學生的物理成績。

　　二、探究性學習模式在高中物理教學中的應用

　�。ㄒ唬┣擅钤O(shè)置問題

　　在探究性教學模式之中，教師能夠起到引導的作用，而教師的引導很多時候是通過提問問題來進行的。因為學生的能力不一，一部分學生能夠通過自主學習掌握全部的知識點，但還有一部分學生無法通過自主學習掌握全部的知識點，這個時候就需要教師引導。教師只是引導，不能直接告訴學生所需要掌握的知識。因此，設(shè)置問題非常關(guān)鍵。例如，在講授重力的知識點時，教師可以先問：“牛頓為什么被蘋果砸？”引導學生聯(lián)想并預習重力知識。在課上，教師可以拋出問題“蘋果掉落與地球引力有關(guān)嗎？假設(shè)蘋果質(zhì)量為0.5 kg,那么它掉落的速度是多少？”以此來引導學生探究重力與質(zhì)量、速度之間的關(guān)系，使學生充分理解牛頓定理。

　�。ǘ�）注重物理實驗

　　高中物理也是一門實驗性非常強的課程，而通過物理實驗，一方面可以加強學生的動手能力，另外一方面也有利于學生更加細致地了解所學知識點及其中所包含的疑點，提高學生對物理的興趣和學習物理的效果。例如，在講解高中物理中打點計時器這一知識點時，教師可以帶領(lǐng)學生去實驗室，讓學生自己使用打點計時器，并利用打點計時器來完成一系列的物理實驗，這樣學生在使用的過程中就非常容易地掌握了相應知識。

　�。ㄈ�）理論與實踐相結(jié)合

　　在學習知識時，課堂上大多學習一些理論知識，而學習理論知識的目的是為了能夠更好地運用其解決日常生活中的問題。例如，高中物理的比熱容知識就可以解釋日常生活中的一些問題。通過理論與實踐的結(jié)合，能夠有效地提高學生對理論知識的運用能力，讓學生更加積極主動地觀察生活中的一些自然現(xiàn)象。學生在運用所學知識解釋這些現(xiàn)象時，不自覺地就會加深對知識的.認識。這是一個良性循環(huán)的過程，利于提高學生的自主探究能力。

　　三、結(jié)語

　　課程改革一直以來都是教育改革的重點，傳統(tǒng)填鴨式的教學模式已不適合當前社會的發(fā)展。當前社會所需的人才是具有創(chuàng)新性、探究性、思考性的綜合型人才。因此，在日常教學中，也應著重培養(yǎng)學生的這些能力。在高中物理教學中采用探究性教學模式，能夠給學生自主探究的機會，提高學生的思考能力和創(chuàng)新能力。因此，高中物理教師應該重視探究性學習模式，在教學的每一個環(huán)節(jié)都貫穿探究性教學模式的精神。

　　參考文獻：

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高中物理學習論文2

　　摘要：現(xiàn)代學校教育不僅要讓學生學習知識、學會做事，還要讓學生學會生存之道和與人相處的技巧。但傳統(tǒng)教學模式采用灌輸式、封閉式的教學，過分注重教學結(jié)果，難以滿足新課程改革的要求。對此，教師應加強高中物理教學中的合作學習，把握開展合作學習的時機，以使學生獲得更好的發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：高中物理；合作學習；應用理論；實踐研究

　　合作學習是課程改革提倡的一種教學方法，利用師生間、學生間的交流合作，改善學生的學習態(tài)度,提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的合作意識和能力，增強學生的認知能力和實踐操作能力。

　　一、高中物理教學中應用合作學習的必要性

　�。ㄒ唬┓�合課程改革的要求

　　傳統(tǒng)的物理教學模式，基本上是“滿堂灌”的形式，下課后留一堆家庭作業(yè)給學生。這種情況下，教師與學生、學生與學生的交流十分有限，致使學生關(guān)系不融洽，班級凝聚力不強。很多學生物理課程的語言表達能力差，知識運用能力不強，難以提高學習成績。合作學習不僅重視對學生學習方式的指導，還對學生的人格形成也有所影響，把學生引向正確的學習道路。

　　（二）有利于學生自身發(fā)展

　　高中階段學生的生理、心理都逐漸成熟，自我意識更加強烈，與同學間的交往也越來越頻繁。同學間良好的友誼可以使學生有更加愉快的生活學習環(huán)境，對于朋友的選擇也逐漸穩(wěn)定，心態(tài)更成熟。學生會期望學習生活中發(fā)生新鮮事，希望學習生活中有同學和教師的陪伴，在遇到困難時身邊的人能積極給予幫助[1]。在高中物理教學中加強合作學習，可以促進學生的健康成長。

　�。ㄈ�）改變學生的自我認知現(xiàn)在很多學生都是家里的獨生子女，在家嬌生慣養(yǎng)，習慣以自我為中心，在與他人的交往中好勝心強、自私自利，不懂得尊重教師、愛護同學，因此無法與他人和睦相處。在出入社會前，學生的大部分時間都在學校，學校有責任幫學生樹立正確的人生觀、價值觀。合作學習可以培養(yǎng)學生正確的自我意識，加強與他人的交流，使之學會更多的人生禮儀。

　　二、高中物理教學中合作學習存在的問題

　�。ㄒ唬┖献鲗W習形式化

　　首先，合作學習經(jīng)驗形式化。教師在開展合作學習時需要根據(jù)各班級的具體情況來實施，如班級人數(shù)、學習情況、教學設(shè)備等。豐富的網(wǎng)絡資源，為教師提供了更多優(yōu)秀的教學案例，使教學內(nèi)容更充實。但很多教師在引用教學案例時，沒有根據(jù)學生的實際情況加以變通，照搬照抄，影響教學效果。其次，合作學習過程形式化。在合作學習中，教師直接拋給學生一個問題，讓他們討論，便不聞不問，沒有觀察學生在合作學習中的表現(xiàn)。部分教師存在拖延教學時間問題，無故延長合作討論時間，對于課堂效率的提高沒有幫助，有些學生甚至借著討論的名義在小組內(nèi)聊天，影響合作學習的效率。

　�。ǘ�）合作學習大眾化

　　合作學習中的學習任務是一個人或有限課堂時間內(nèi)難以解決的'，必須依靠小組合作來完成。合作學習可以有效地培養(yǎng)學生的學習能力和合作意識，因此在教學中要把握好合作學習的應用范圍。在適當?shù)臅r機開展合作學習才更有意義，不要為了豐富教學形式而刻意安排合作學習，這樣會使合作學習的效率低下，也沒有實際意義[2]。合作學習的開展必須有一定的實際需要，通過學生討論、教師引導，真正解決教學難題。

　　（三）合作學習散漫化

　　明確合理的小組分工，可以保證合作學習的順利開展并取得預期的效果。但在實際教學過程中，小組合作過于自由化，小組成員各自為政，沒有積極參與到討論中去。雖然在形式上是小組，但是每個成員的分工不明確，比較隨意，甚至出現(xiàn)大家都不愿承擔學習任務的現(xiàn)象，導致合作學習難以進行。在這種情況下，合作學習的效率肯定不高，學生對合作也會產(chǎn)生抵觸情緒,或是依賴心理，把合作學習時間當做課堂玩耍時間，嚴重影響合作學習的效率。

　　三、合作學習在高中物理教學中的應用策略

　�。ㄒ唬┏闪⒑献餍〗M

　　合作學習是以小組為單位進行教學活動,因此分組是否科學合理直接影響合作學習的質(zhì)量。首先，要把握好合作小組的劃分規(guī)模，每個小組的人數(shù)不宜過多也不宜過少,一般要控制在3~6人內(nèi)，遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則。要讓每個學生都有展現(xiàn)自我的機會，保證小組成員的均衡發(fā)展。此外，定期對小組重新規(guī)劃和組合，不僅培養(yǎng)學生的適應能力，也加強了學生間的聯(lián)系，增強了班級凝聚力[3]。

　�。ǘ�）培養(yǎng)學生的合作意識

　　合作意識是合作學習的基礎(chǔ)，但學生的合作意識并不是與生俱來的，需要不斷培養(yǎng)。因此，教師在教學過程中要不斷培養(yǎng)學生的合作意識，學習中遇到難題，學生要有意識通過合作來解決問題，增強與同學間的交流合作。在合作學習中教師既是教育者，又是引導者。教師對教學進行精心的設(shè)計，對合作過程進行及時正確的指導，幫助學生解決合作中的難題，保證合作學習的順利進行。

　　（三）把握合作學習的契機

　　不是所有教學問題都需要通過合作學習來解決，把握不好開展合作學習的時機，可能會適得其反。教師在教學中根據(jù)具體的教學內(nèi)容及學生實際情況，采用合作學習會取得更好的教學效果。學生通過小組合作的方式，相互交流討論、集思廣益,從多個角度去思考問題，不斷開闊思維，并找到解決問題的方法。合作學習是學生自我探討研究的過程，在討論的過程中可能會因為思考方式不一樣，對問題的理解產(chǎn)生較大的分歧，此時教師不要急于糾正，讓學生在交流討論中慢慢看清事物的本質(zhì)，提高學生的自主學習能力。

　　四、結(jié)語

　　在高中物理教學中運用合作學習，不僅可以培養(yǎng)學生的合作和創(chuàng)新意識，還能提高學生的知識水平，形成正確的人生觀和價值觀。但合作學習教學模式也存在一些不足，如合作學習形式化、大眾化、散漫化。因此，在高中物理教學中要不斷增強合作意識，把握開展合作學習的時機，成立專門合作小組，保證合作學習的有效性。

　　參考文獻：

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　�。�3］施茂慶.高中生物教學中實施合作學習理論與實踐研究[D].福建師范大學，20xx.

　　作者：高鈺 單位：甘肅省民樂縣第一中學

高中物理學習論文3

　　【摘要】高中物理是初中物理知識的進一步拓展延伸，電學知識是高中物理學中重點也是難點，在我們?nèi)粘Ｉ�活中具有廣泛實用價值，對于大學期間開展電氣工程專業(yè)知識的學習具有重要基礎(chǔ)作用，本文就高中物理電學知識學習中，如何構(gòu)建電氣工程學概念進行分析探討，希望對大家學好高中物理電學知識有所借鑒。

　　【關(guān)鍵詞】高中物理；學習；電氣工程學；概念

　　當前是科學技術(shù)迅速發(fā)展的時代，電氣工程學作為一門熱門科目，在自動化控制、電子信息、節(jié)能環(huán)保等領(lǐng)域都展現(xiàn)了前所未有的爆發(fā)力，因此，掌握一定的電氣工程技術(shù)與核心理論知識，那在今后的發(fā)展中必將占據(jù)有利地位。高中物理是學好電氣工程的基石，其中，電學知識是高中物理知識的重點也是難點，電學知識在直流電內(nèi)容基礎(chǔ)上增加了交流電、地磁場的概念，電子元器件上增加了電容、電感等器件學習，對于我們在大學進行工科類學科學習有積極的輔助作用。電氣工程學在大學是一門側(cè)重于電學知識的學科體系，重點的基礎(chǔ)學科就是我們的數(shù)學、物理兩門，電氣工程學各項運算工作都是基于數(shù)學知識體系進行的，物理知識是電氣工程學的專業(yè)基礎(chǔ)知識，因此在高中物理學中扎實開展電學知識的學習有利于培養(yǎng)我們電氣工程專業(yè)概念。

　　一、電氣工程學的基本概況分析

　　電氣工程學最早是由英國的威廉吉爾伯特開展研究的，在撰寫的《論磁石》中提出了地球磁性的討論，認為電與磁之間存在一定的內(nèi)在關(guān)系。這些研究提出以后，不少科學家相繼對電與磁的本質(zhì)進行了大量的研究。在十九世紀六十年代，在總結(jié)前人經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，英國著名的物理學家麥克斯韋發(fā)表了《電磁學通論》，在這個研究成果中詳細指明了電與磁的本質(zhì)所在，并提出了光即是一種電磁波的重要理論，為電磁技術(shù)的發(fā)展奠定了廣泛的理論基礎(chǔ)。在十九世界末，德國著名的物理學家赫茲通過實踐經(jīng)驗證明了電磁波的存在。多年的反復實驗與研究，電氣工程學的知識體系從第一次提出，反復研究實驗，到逐步完善，對人們的生產(chǎn)、生活都產(chǎn)生了深遠而重要的影響。電力不僅成為重要的動力能源，帶動我國工業(yè)的擴大發(fā)展，還在很大程度上提高了人民的生活質(zhì)量，可以說，電氣工程學的形成與發(fā)展，極大地改變了人類的生活方式。電氣工程學是現(xiàn)代科學技術(shù)行業(yè)中的核心學科之一，其技術(shù)水平是一個國家科技水平的象征。在當前我國電氣工程主要運用于電力行業(yè)，電力是一個國家經(jīng)濟發(fā)展的晴雨表，因此世界各國都非常重視電氣工程學的科研教育，大力提升電氣行業(yè)技術(shù)水平。傳統(tǒng)的電氣工程定義為用于創(chuàng)造產(chǎn)生電氣與電子系統(tǒng)的有關(guān)學科的總和，但是隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展，電氣工程行業(yè)領(lǐng)域的知識寬度有了巨大拓展，內(nèi)容有了極大的提升，涵蓋了幾乎與電子、光子有關(guān)的所有工程行為，作為一門專業(yè)技術(shù)強、應用前景廣泛、科學技術(shù)含量高的重點學科，在日常學習中一定要注重基礎(chǔ)知識的鞏固。高校是承擔培養(yǎng)創(chuàng)新人才、科技人才、服務人才等重要任務的主要場所，根據(jù)社會與國家的需要，承接科研項目的研究，為實現(xiàn)科教興國的戰(zhàn)略目標提供輔助力量。電氣工程學作為高校的專業(yè)課程之一，也是一項熱門科目，就業(yè)前景較好，實踐性較強，在專業(yè)學習中培養(yǎng)學生的電力技能及理論知識，不僅可以提高學生的實踐水平，為社會提供更多相關(guān)人才，還能加速我國水力發(fā)電的步伐，節(jié)能環(huán)保，為解決我國資源短缺的問題發(fā)揮其重要的作用。

　　二、高中物理學習中構(gòu)建電氣工程概念途徑

　　電氣工程學具有高度的專業(yè)性，對于高中生來說構(gòu)建系統(tǒng)的電氣工程學概念具有一定的難度，在具體的構(gòu)建過程中我們必須要強化意識，加強高中物理學中的電學知識強化學習，在扎實做好電學知識學習過程中培養(yǎng)電氣工程學概念。一是樹立專業(yè)化理論學習意識。電氣工程學是一門專業(yè)技術(shù)學科，具有顯著專業(yè)技術(shù)特點，我們在高中物理學習中需要自覺加強專業(yè)意識培養(yǎng)，以專業(yè)學習的標準自我嚴格要求，扎實做好高中物理學習。第一要在高中物理基礎(chǔ)學習中鑄就專業(yè)意識。高中電學內(nèi)容涉及電場、電磁場、交變電流等內(nèi)容，這些知識都是具有實用價值的，在電氣行業(yè)進行輸變電工程建設(shè)中、工程項目弱電設(shè)計中都是需要的，高中階段物理內(nèi)容涉及電氣工程專業(yè)，但是知識深度還是處在基礎(chǔ)階段，學生在開展基礎(chǔ)學習中要注重專業(yè)意識培養(yǎng)。第二要認清高中物理學習的重要性。大部分高中學生在開展物理學習上，還是以應試作為學習目的，認為大學才是專業(yè)課學習，高中只是基礎(chǔ)學習，對于高中物理學的重要性認識不夠深刻。高中物理就是電氣工程學專業(yè)基礎(chǔ)，我們要從電氣工程專業(yè)角度重視高中物理知識學習，扎實做好高中物理基礎(chǔ)知識學習。第三要有主動樹立電氣工程學概念的意識。電氣工程學的專業(yè)運用主要在電力行業(yè)，電學知識又是高中物理學的重點，進行高中物理電學知識的學習過程中，我們需要有培養(yǎng)電氣工程學概念的自主意識，積極建立電氣工程學專業(yè)概念。二是扎實開展高中物理電學知識學習。高中物理學知識內(nèi)容比較廣泛，主要有五大塊內(nèi)容：聲，光，熱，電，力，涵蓋了我們?nèi)粘Ｉ�活的方方面面。電學知識作為電氣工程學的專業(yè)基礎(chǔ)，我們必須要深入學習，強化理解吸收，筑牢專業(yè)基礎(chǔ)。第一要加強物理學電學基礎(chǔ)知識的學習。高中物理電學劃分為電場、磁場、恒定電流、交流電等部分，電磁場這塊內(nèi)容與力學、能量方面結(jié)合緊密，因此在高中學習中我們必須將物理知識學到全面扎實，打牢電學知識學習基礎(chǔ)。二是要側(cè)重電氣工程學專業(yè)基礎(chǔ)學習。在電氣工程學的內(nèi)容中電力方面一直是重點也是難點，涉及高中物流電學中最主要的內(nèi)容就是恒定電流、交流電這部分，以及加入電容器，電感線圈等電氣元件的電路運用，在電氣工程輸變電運用中非常重要，在高中物理學中構(gòu)建電氣工程學概念必須要強化這方面內(nèi)容的學習。第三要將高中物理學知識與實踐運用緊密結(jié)合。電學知識內(nèi)容難度深，其內(nèi)容又相對比較抽象難以把握，電力運用廣泛但是我們無法直接觀察，必須通過各種物體進行物理現(xiàn)象直觀呈現(xiàn)。例如：研究電的傳輸特性，我們就需要借助各種介質(zhì)進行研究，通過將水、鐵、木棍、錫紙、報紙等介質(zhì)接入電路結(jié)構(gòu)中，觀察電路的連通情況，再研究過程中我們逐漸增強介質(zhì)兩端的電壓，電路的連通情況又會有新的變化，這就為我們電力輸送方案設(shè)計提供了扎實的實踐參考。三是積極拓展電學知識實踐運用。高中物理電學實驗是我們學習電學知識的實踐運用，通過物理實驗能夠檢驗我們平時學習的理論，通過物理實驗的直觀現(xiàn)實操作，能夠讓我們發(fā)掘更多新的知識。例如：在常見電路的實驗中，我們通過構(gòu)建常見電路，進行電壓、電流、電阻等電阻基本組成的數(shù)值測量，我們就能直觀的.掌握他們之間的關(guān)系，對于電路有著直觀的現(xiàn)實印象。電力行業(yè)的運用也就是電路基本構(gòu)成的延伸拓展，整個電網(wǎng)就是一個體積巨大器件復雜多樣的電路結(jié)構(gòu)，里面有著多種結(jié)構(gòu)、功能各異的不同電路元件，在這些電路元器件的綜合運用下，實現(xiàn)電力網(wǎng)絡的輸變電功能。由此可以看出，通過開展物理學的實驗教學，可以深化我們物理知識的理解領(lǐng)會，提升我們物理學知識實踐運用能力。

　　三、高中物理學構(gòu)建電氣工程概念注意事項

　　我們在高中物理學習中構(gòu)建電氣工程學概念，需要注重把握好學習的主次關(guān)系。全面深入開展電氣工程專業(yè)知識學習，主要還是在大學期間進行。在高中階段的物理知識學習，重點還是在于打基礎(chǔ)。我們不能本末倒置的注重電氣工程學專業(yè)知識的學習，而忽視了物理基礎(chǔ)知識的鞏固深化，影響到今后對物理知識開展更加深入的研究探索。電氣工程這門學科有很強的實踐性，因此，在日常學習中必須重視理論聯(lián)系實踐，二者雙管齊下，養(yǎng)成良好的學習習慣。不論是高中生、電氣工程相關(guān)的大學生還是科研人員，都要持有認真的態(tài)度來對待每一個細節(jié)，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，除了自身的專業(yè)素養(yǎng)，還要延伸到對自動化技術(shù)、計算機技術(shù)等相關(guān)領(lǐng)域的學習，在電氣行業(yè)未來的發(fā)展空間中，電氣工程學科與物理學科是互相聯(lián)系、交叉發(fā)展的，物理學與信息技術(shù)的不斷發(fā)展也將會推動電氣行業(yè)的長遠發(fā)展。高中是各項科研工作、開展實踐活動的基礎(chǔ)階段，我們要重視自身的全面發(fā)展，既要鞏固扎實的基礎(chǔ)知識，還要養(yǎng)成良好的學習習慣、樹立端正的學習態(tài)度和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，以良好的整體面貌來迎接未來的各項挑戰(zhàn)。

　　四、研究電氣工程學對我們高中生學習的啟示

　　電氣工程學的發(fā)展從無到有，從初步建議到逐漸完善，經(jīng)過了多次的實驗與研究，在查閱相關(guān)資料并對電氣工程學有了初步的了解，筆者個人有些體會：1)任何理論的提出、創(chuàng)立與進步都離不開一代代人的努力，需要眾多研究者反復的鉆研與實驗，尤其是當前處于學科相互交叉融合的環(huán)境下，我們高中生必須從多方面進行學習，不能偏重某一科目，要懂得利用所學知識來解決生活實際問題，切忌死讀書；2）創(chuàng)新是一個民族發(fā)展的強大動力，也是推動社會發(fā)展與科技進步的重要因素，社會需要創(chuàng)新型人才，在高考的壓力下，大多數(shù)高中生將精力和時間都放在對應高考上，容易忽略對自身創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，這一點必須引起我們的重視，不論我們將來從事什么專業(yè)研究或者工作，具備一定的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，也將是提升我們自身競爭力的重要因素。

　　參考文獻

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高中物理學習論文4

　　摘要：物理是高中階段重要的學習科目，是一門以物質(zhì)世界中最基本的物質(zhì)結(jié)構(gòu)、力學作用和運動規(guī)律為主要研究對象的學科，加強物理學習對于拓寬我們的學習視野，提高我們的物理思維和科學素養(yǎng)具有很大的幫助。但物理也是高中階段公認的難點科目，這種困難不僅表現(xiàn)在學科知識方面，還存在于我們自身。從物理學習經(jīng)驗入手，就高中物理學習過程中容易遭遇的困難和解決措施發(fā)表幾點看法，以供廣大同學參考和探討。

　　關(guān)鍵詞：高中物理；學習困難；解決措施

　　就高中階段的學習而言，物理是一門重要的科目，通過物理學習不僅可以開闊我們的視野，提高我們的物理應用能力，更可以培養(yǎng)我們良好的物理思維和科學素養(yǎng)。同時，物理也是高考的重要科目，學好物理是獲得理想高考成績的重要保障。但在實際物理學習過程中，受物理知識過于理論和抽象的特征的影響，我們時常會遭遇各種學習困難，降低我們的學習興趣和積極性，阻礙我們物理能力的良性發(fā)展。事實上，物理學習是一項十分有趣的過程，許多物理知識在生活中都可以得到印證，只要善于思考，不輕易放棄，掌握合適的學習方法，就可以較好地掌握物理知識。

　　一、高中物理學習過程中常見的學習難點分析

　　與初中物理學習相比，高中物理無論是知識廣度還是深度，都有了進一步的提升，并且知識點較為抽象，較難學習和掌握。另外，我們自身思想態(tài)度不端正、對于物理學習缺乏應有的重視和認識，也是阻礙我們物理能力提高的重要原因。因此，高中物理學習過程中存在的困難，分為客觀原因和主觀原因兩個方面的內(nèi)容。

　　1.主觀原因

　　所謂主觀原因，就是我們自身的一些原因，也是導致我們學習不積極主動，能力和成績提升緩慢的主要原因，具體表現(xiàn)如下：（1）學習態(tài)度不端正。這種問題在剛剛升入高中的`學生中表現(xiàn)較為明顯，主要由于對于高中物理缺乏認識，習慣性使用初中物理的學習經(jīng)驗進行高中物理學習導致的�；蛘呓�(jīng)過高一的學習之后，并沒有打下良好的基礎(chǔ)，將所有期望放在高三上，也會導致思想偏差問題的發(fā)生；（2）被動學習。被動學習是阻礙我們自身進步的最主要的原因，很多學生升入高中之后，仍然不知道自己為什么學習，對于教師的教學和指導存在較大的依賴，很少主動地思考問題和學習，從而導致自身能力提升緩慢。

　　2.客觀原因

　　客觀原因主要表現(xiàn)在高中物理知識語言抽象、難度增大、內(nèi)容繁雜等方面。但就筆者個人的學習經(jīng)驗來看，只要我們能夠制訂好學習計劃，合理分配時間和精力，是可以應對高中物理學習的。

　　二、高中物理學習提高措施分析

　　1.端正自身學習態(tài)度

　　筆者個人認為，一個良好的學習態(tài)度是學好物理最重要的先決條件。首先，高中物理在知識廣度、深度上確實比初中物理有了更大的提升，客觀存在著知識抽象、內(nèi)容繁雜等特點，只有端正自身的學習態(tài)度，認真對待每一個章節(jié)的學習，打下良好的物理學習基礎(chǔ)，才能切實解決高中物理學習過程中的難點問題，保證自身物理能力和成績的穩(wěn)定提升。就筆者個人的經(jīng)驗來看，在每個學期、章節(jié)的物理學習中，我們都應該制定相應的學習計劃，通過學習計劃要求我們的個人學習行為，從而避免偷懶、消極等問題的發(fā)生。

　　2.科學制定學習目標

　　科學制定物理學習目標，是解決被動學習問題和學習態(tài)度不端正問題的有效措施和方法。與初中相比，我們在高中階段承受的學習壓力和升學壓力更大，如在物理學習過程中遭遇挫折，更容易產(chǎn)生挫敗感和失敗感，從而逐步失去學習物理的興趣和動力，甚至放棄物理知識的學習。因此，我們要結(jié)合自身的學習基礎(chǔ)和教師的教學進度，合理制定適合自己的學習目標，通過目標完成時的激勵作用，逐步培養(yǎng)自己的物理學習信心和興趣，從而主動參與到物理學習當中提高自身對物理知識的掌握和應用能力。

　　3.實踐學習和錯題集

　　就筆者個人學習經(jīng)驗而言，實踐學習是加深物理知識理解、提高自身物理知識應用能力和實踐能力的有效途徑。首先，我們要認真對待物理實驗課，在實驗課上做好每一項實驗，以獲得相應的實踐體驗和樂趣；其次，我們要加強生活中的實踐學習探索，將物理知識理論實際應用到生活中，以不斷加強對物理知識的認識和理解，提高自身物理應用能力的同時，激發(fā)自身的物理學習興趣。另外，我們還應有自己的物理錯題集，通過不斷的錯誤積累，避免相同錯誤的重復發(fā)生，從而確保自身物理成績的穩(wěn)定提高。綜上所述，我們在物理學習過程中，首先要端正自己的態(tài)度，并制定相應的學習目標，奠定扎實的物理學習基礎(chǔ)；其次，應加強物理知識的實踐探索，以加深對物理知識的理解，提高自身的物理學習興趣，從而促進我們個人能力的穩(wěn)定增長和提高。

　　參考文獻：

　　［1］梁士友.高中生學習物理產(chǎn)生困難原因及對策：關(guān)于高中物理新課程實施過程的問題與思考［J］.新財經(jīng)（理論版），20xx.

　�。�2］潘躍杰.淺談高中物理學習過程的困難和處理方法［J］.中外交流，20xx.

　�。�3］彭永明.高中物理學習過程的困難和處理方法［J］.亞太教育，20xx.

高中物理學習論文5

　　摘要：小組合作學習”是物理教學中充分發(fā)揮學生主動性的一種有效方法，也是提升學生學習興趣的重要途徑。教學中利用小組合作學習可以提高學生的主動學習意識，提升其思考、交流、表達的效率，最大程度上實現(xiàn)優(yōu)等生的幫扶作用，有利于培養(yǎng)探究意識和合作精神，也有利于提升學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力。

　　關(guān)鍵詞：物理教學小組合作學習新課程改革創(chuàng)造性思維

　　高中物理教學主要是為了培養(yǎng)學生的基礎(chǔ)知識素養(yǎng)，為今后的知識創(chuàng)新和應用打下良好基礎(chǔ)。而傳統(tǒng)的理論灌輸式教學往往使學生被動接受知識而無法對其真正產(chǎn)生興趣。因此，教學中不僅要傳授基礎(chǔ)理論，還要不斷培養(yǎng)學生思維能力的探索性和活躍性，將基礎(chǔ)知識與不斷發(fā)展的現(xiàn)代科學技術(shù)相結(jié)合，使其對飛速發(fā)展的世界有一個客觀認識，建立起有效學習的目標。

　　在新課程改革的大背景下，小組合作教學成為教師提高教學質(zhì)量，開拓學生自主性學習的有效教學模式之一。小組合作教學是以小組合作學習為課堂教學常規(guī)組織形式的教學形式，這種教學模式避免了傳統(tǒng)的以“教師”為中心的知識灌輸式教學的弊端，可以充分調(diào)動學生學習的主動性。高中物理教學中合作學習的有效性，關(guān)鍵在于教師合作學習的內(nèi)容選擇和學生的合作態(tài)度，師生要以“有效學習”為共同目標，這樣才能達到小組合作學習的真正目的。因此，在實施小組合作教學中教師要把握好以下幾個原則：

　　1、優(yōu)化小組人員配置

　　小組合作學習重在學生積極參與，開拓思維，相互討論，從而得出結(jié)論或是碰撞出新的火花。教師在組織小組合作學習時要注重小組人員的配置，組內(nèi)應按照異質(zhì)的原則，以高、中、低三個層次合理搭配，而組間則應按照同質(zhì)的原則，基本保持各小組水平程度一致。這樣各學習小組在具體實施中才能形成有效討論模式，不斷提高學生的積極性。此外，在小組的分配上還應進行人員輪轉(zhuǎn)，因為小組一旦形成固有的成員集體，必然就會產(chǎn)生強勢成員和弱勢成員之分，這樣在討論時，一般弱勢方就會被動接受強勢方的意見，使討論的效果大打折扣。

　　2、樹立師生互動、生生互動觀

　　有的教師在實施小組合作教學中，往往將自己置身于事外，在講臺上觀看各組討論，這種做法并不明智，因為有許多程度較差的學生或是性格比較內(nèi)斂的學生在小組學習中往往是被動學習，一味聽別人的意見，而不動腦思考。因此，在學生小組合作學習時，教師要融入到學生群體討論中去，鼓勵不善于或不愛發(fā)言的學生提出自己的想法。作為小組合作學習的組織者，教師要和學生平等參與和互動，強調(diào)自己作為小組中的普通一員與其他成員共同活動，以充分調(diào)動學生的參與積極性。

　　3、加入小組競爭機制，營造激勵環(huán)境

　　合作小組學習需要一個良好的學習氛圍，教師應努力為學生創(chuàng)設(shè)一個民主、和諧、寬松、自由的環(huán)境，但自由并不是“假熱鬧”，而應該是建立在相互討論、相互競爭的基礎(chǔ)上。

　　在小組合作教學中適當加入競爭機制，營造一個激勵環(huán)境，有利于調(diào)動學生學習的積極性，從而達到事半功倍的效果。

　　4、建立公平合理的評價機制

　　公正合理的評估是檢驗小組合作學習效果的`關(guān)鍵，對學生參與活動的積極性和提高合作質(zhì)量有著重要影響。因此，教師的評價要全面、公正，又具有針對性和指導性。評價結(jié)果要結(jié)合個人與小組集體的具體操作水平，包括小組整體氛圍的評價、小組合作方法及合作態(tài)度的評價、合作結(jié)果的評價等。對表現(xiàn)突出的小組和個人應給予褒獎，而表現(xiàn)較弱的小組則應適當懲罰。 此外，高中物理教學又具有它自身的特點，不同于一般學科，主要表現(xiàn)：理論要結(jié)合實際操作；教學要著重開發(fā)學生的探究思維和創(chuàng)造思維，因此，在實施小組教學中也要根據(jù)學科特有屬性適當安排。

　　首先，高中物理教學中要抓準小組合作學習的時機。高中物理教學一般分為基礎(chǔ)理論課和實驗課，相對來說，實驗課較多的適用于小組合作教學，如驗證機械能守恒定律實驗要進行打點、測量、記錄、計算等多個步驟，一個學生做起來可能會手忙腳亂，若進行分組，相互分工，互相討論，完成的效果往往會好一些。當然，在基礎(chǔ)理論課上也可以進行適當?shù)暮献鞣纸M，但必須選取適當?shù)暮献鲗W習內(nèi)容，太過容易或太過復雜都會給學生合作討論帶來難度，從而影響學習效果。此外，為了更好的實施小組合作教學，在課前還應當進行分組學習，給學生布置課堂合作學習的有關(guān)思考內(nèi)容，這樣在課堂上小組學習的深度和廣度都會有所提升。

　　其次，高中物理教學中的小組合作學習應注重培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，要鼓勵學生從不同的角度找出答案。如給出一種歐姆定律的表達方式，讓學生根據(jù)所學知識舉一反

　　三，推出另外的兩種表達方式，在學生推演中，要鼓勵他們使用不同的方法去論證。在遇到難題時，教師還應當鼓勵學生大膽的猜想、假設(shè)，物理中許多問題的解決都是從假設(shè)開始，然后經(jīng)過重重論證，得到正確的結(jié)論。

　　最后，高中物理教學中的小組合作學習更要求小組成員之間具有高度的信賴感和責任感。高中物理課尤其是物理實驗課中的小組合作學習許多是小組成員各有分工，共同來完成一項任務，一個環(huán)節(jié)出錯可能會影響整個小組學習的成效。因此，這就要求小組成員具有高度的責任感及良好的溝通模式。小組成員之間應該是一種平等協(xié)作的關(guān)系，小組長應具有全局意識，協(xié)調(diào)該組成員完成每一步任務。而小組中的每個成員都應具有高度的責任心，要認真對待自己的任務，不能兒戲。

　　綜上所述，小組合作學習有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維模式及自主學習能力，為今后塑造高科技人才提供了助力，是新課程改革和提倡素質(zhì)教育背景下的良好的學習模式，尤其對像物理這樣探究性比較強的學科有著重要作用。雖然，在教學中小組合作學習仍存在問題，但相信經(jīng)過教師的認真探索，小組合作學習的實效性必將更加明顯。

　　參考文獻：

　　[1]淺談初中物理教學中的小組合作學習。章小鋒。教苑薈萃。20xx年第4期

　　[2]如何在中學物理教學中實施合作學習�！吨袑W教學參考》。20xx年第35期

　　[3]《高中物理教學應凸現(xiàn)學生獨立思考能力的培養(yǎng)》。方修培

　　[4]淺談物理教學中的小組合作探究學習。江新。新課程教育學術(shù)20xx年第8期

高中物理學習論文6

　　摘要：在高中物理的學習過程中，物理實驗是非常重要的一部分，既是學生必須掌握的重點內(nèi)容，也是幫助學生更好理解物理知識的關(guān)鍵所在�？梢哉f，缺少了物理實驗，學生的物理學習將會大打折扣。本文對物理實驗在高中物理學習中的重要性進行分析，就物理實驗對高中生物理學習的幫助展開探討。

　　關(guān)鍵詞：物理實驗；高中；物理學習；重要性

　　物理是一門非常注重實踐的學科，因此物理實驗是高中物理學習中不可或缺的部分，對提高學生學習效率有著至關(guān)重要的作用。高中生在學習物理時，必須對此加以重視，依靠物理實驗來強化自身的物理學習效果，促進物理知識的掌握與鞏固。

　　一、培養(yǎng)學習興趣

　　學習興趣是決定學習效果的重要影響因素，若是沒有足夠的興趣支持，學生很難主動、積極地進行物理知識學習，從而導致學習效率難達預期。而物理實驗本身具有高度的趣味性，同時與實際生活有著緊密聯(lián)系，從而能夠充分吸引學生的興趣。在此基礎(chǔ)之上，物理實驗還有著生動、新奇、直觀等特點，能讓學生在進行實驗的過程中始終保持著良好的學習興趣，不會出現(xiàn)半途而廢的情況。因此，高中生在學習物理知識時，可以從實驗入手來培養(yǎng)自身的學習興趣。與此同時，將物理實驗和實際生活結(jié)合起來，學生可以依靠自身的探索過程來強化興趣，從而更加積極主動地投入到學習中去，促進物理學習效率的穩(wěn)步提升。例如在學習加速度相關(guān)知識時，學生可以將這部分知識點和實際生活結(jié)合起來，自己以實驗的形式來對加速度進行探索，并依靠實驗來準確了解及掌握加速度相關(guān)知識。學生可以利用玻璃彈珠、木板、秒表、尺子等生活中常見的物品，合作制作出簡易的小球斜坡裝置，并通過該裝置來確定玻璃彈珠在靜止下滑、以一定初速度下滑等不同情況下的加速度。通過這種實驗，學生可以始終保持好奇而積極的態(tài)度學習物理知識，大幅度提升了物理學習效率。

　　二、提升注意力，養(yǎng)成良好學習習慣

　　物理實驗的重點不再是教師的講解與分析，而是學生自身的探索。在明確的實驗目標驅(qū)動下，學生會以實現(xiàn)實驗目標為最終目的，通過自身的實際實驗來解決問題，掌握物理知識。除此之外，物理演示實驗也不再完全是枯燥乏味的講解，更多的是實驗現(xiàn)象與數(shù)據(jù)。學生在觀看物理演示實驗時，必須仔細觀察每一個細節(jié)，才能確保不會因遺漏而無法串聯(lián)整個實驗，并導致對實驗結(jié)果的掌握不夠準確。不管是學生自己進行實驗還是觀看演示實驗，都必須全神貫注地投入其中，才能達到通過實驗來掌握物理知識的目標。再加上物理實驗本身具有的趣味性，更能進一步提升學生關(guān)注度。因此，物理實驗不只對高中生的注意力提出了要求，更能有效培養(yǎng)學生的注意力，讓學生更加集中地投入學習，養(yǎng)成良好學習習慣。例如學生在觀看萬有引力定律的演示課件時，通過觀察不同行星圍繞太陽運動的圖像，可以讓他們的注意力高度集中，從而對公式GMm/r^2=mv^2/r有更加深刻的理解。

　　三、培養(yǎng)學生動手能力

　　物理實驗對學生動手能力要求較高，從而能夠有效培養(yǎng)學生的動手能力，幫助學生更加主動地進行動手操作。尤其是在很多學生上課不愿做筆記，總是“聽天書”的情況下，物理實驗能夠充分改善這一現(xiàn)狀，幫助學生以更正確的方式進行學習。例如在學習彈力時，很多學生會思考生活中產(chǎn)生彈力的相關(guān)例子，例如筆記本放在桌子上，汽車在路上奔馳等。然后，學生會進一步思考，通過彈力相關(guān)概念可以對生活中產(chǎn)生的`彈力進行舉例，但卻不能證明這些彈力的存在。這樣一來，高中生就會絞盡腦汁思考如何證明彈力的存在，并通過各種實際操作來加以證明。最后，學生會發(fā)現(xiàn)可以利用能產(chǎn)生形變的物體來證明彈力的存在，如橡皮、皮筋、裝水的氣球，足球等。在這個過程中，學生依靠自己的思考和不斷動手探索完成了實驗目標，不但培養(yǎng)了自身的動手能力，更幫助自己養(yǎng)成了正確的學習習慣。

　　四、培養(yǎng)學生自主思考能力和創(chuàng)新能力

　　物理實驗并非全都是演示實驗或者明確注明了操作細則，還有部分實驗需要學生自行進行設(shè)計，這對學生自主思考能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著積極作用。學生在學習物理知識時，可以針對自己沒能準確掌握的知識點來設(shè)計相應的物理實驗，從而通過實驗來幫助自己熟練掌握該知識點。例如在學習摩擦力時，為了準確判斷靜摩擦力和動摩擦力，學生可以根據(jù)自己常見的魔術(shù)表演“抽桌布”來設(shè)計實驗。將木板放在手絹上，慢慢抽動手絹，木板隨手絹一起運動；大力猛抽手絹，木板沒有隨手絹運動而是靜止在桌上。由此可知，當力較小時，木板雖然隨手絹一起運動，但受到的是靜摩擦力；當力較大時，木板看似靜止不動，但卻與手絹發(fā)生了相對運動，受到動摩擦力。通過這個實驗，學生不但能掌握相應的物理知識，更能提升自己的自主思考能力與創(chuàng)新能力。

　　結(jié)束語

　　對高中生而言，物理實驗是幫助他們提高物理學習效率的關(guān)鍵所在。一般來說，物理實驗可以幫助學生培養(yǎng)學習興趣，養(yǎng)成良好學習習慣，培養(yǎng)動手能力并生動展示物理知識，培養(yǎng)學生自主思考能力與創(chuàng)新能力。為此，學生需要充分利用物理實驗來改善物理學習效果，促進自身全面發(fā)展。

　　本文引用：

　　1.王耕卓，《淺談高中物理實驗的重要性及思考》；《中國校外教育》，20xx年第4期。

　　2.胡一華，《試析隨堂物理實驗在高中物理學習中的重要性》；《農(nóng)家參謀》，20xx第23期。

高中物理學習論文7

　　論文摘要:隨著新課改的全面鋪開，合作學習方式也在課堂教學中推廣實施了。教師和學生必將經(jīng)歷一個對于合作學習方式從隋生到熟悉，從模仿其形式到掌握其要領(lǐng)的過程本丈闡述了新課程理念與合作學習的關(guān)系，分析了新課程理念下高中物理課堂合作學習的基本要素，提出了街課程理念下高中物理課堂合作學習的教學策略。

　　論文關(guān)鍵詞:新課程理念 高中物理 合作學習

　　1、新課程理念與合作學習

　　1.1新課程理念

　　新中學物理課程的核心理念是“以學生發(fā)展為本”，所謂的“學生發(fā)展”就是指“全體學生的發(fā)展、學生的全面發(fā)展、學生有個性的發(fā)展、學生終身可持續(xù)的發(fā)展�！备咧形锢斫虒W要著力于提高學生的科學素養(yǎng)和學習能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，為學生的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。學習的內(nèi)容應體現(xiàn)時代的特征，井盡量與生產(chǎn)、生活中的實際相結(jié)合，有利于學生理解自己周圍的物理現(xiàn)象，更好的適應社會生活;使不同的學生能夠有選擇地學習物理，體現(xiàn)了高巾物理尊重學生的個性，適應學生不同發(fā)展方向的需要;改變過于注重接受學習為多樣化的學習方式，構(gòu)建全新的訓練體系，實現(xiàn)評價方式的多元化是促進學生自主發(fā)展的途徑。

　　1.2新課程理念與合作學習的關(guān)系

　　合作學習方式為新課程理念的實現(xiàn)搭建臺。新課程理念提倡“以參與求體驗，以創(chuàng)新求發(fā)展”。合作學習是新課程大力推行的學習方式之一，為學生搭建了一個很好的參與實踐，體驗感悟，創(chuàng)新發(fā)展的平臺。(2)合作學習能夠比較全面地實現(xiàn)新課程的教學目標。合作學習方法與傳統(tǒng)的班級教學相比的確能夠更加有效地大面積提高學生的學習成績，形成學生正確的合作意識和競爭觀念，發(fā)展批判性思維，形成學生對學科的積極態(tài)度，學會自尊自愛，尊重不同的價值觀念等。(3)新課程的高中物理教材安排適合采用合作學習的方式進行教學。高中更側(cè)重于提高學生的思維能力，培養(yǎng)學生探究和解決問題的能力。合作學習可以使小組成員之間互為資源，補充自己的不足，更容易達到學習的目標。而且，高中物理教材的呈現(xiàn)方式也非常適合組織合作學習。

　　2、新課程理念下高中物理課堂合作學習的基本要素

　　新課改中，合作學習作為一種新的學習方式應用于高中物理課堂教學巾，不僅僅是因為合作學習方式能夠培養(yǎng)學生的團隊合作意識，提高與人共事的能力，我們更為看重的是合作學習能夠提高與改善每一個學生的認知。要達到這個目的，高中物理課堂合作學習活動必須具備如下只個要素。

　　2.1參與、思考

　　合作學習的內(nèi)容和形式必須能夠使小組中的所有成員參與進來，針對研究的'問題做出積極的思考。因為學生只有真正投人了時間和精力，才能夠從創(chuàng)設(shè)的情景中得到體驗豐富經(jīng)歷，調(diào)動自己已有的知識、經(jīng)驗，想方設(shè)法去解決當前所面臨的問題，即使一時想不出解決的方法，也產(chǎn)生了認知失調(diào)，思維的積極性被調(diào)動起來。

　　2.2協(xié)作、交流

　　教師在提煉出進行合作學習的教學問題時，一定要對學生解決問題的生成過程做出預設(shè)。學生易混易錯的難點、重點值得通過小組合作的學習方式去突破，也會有激烈的思想交鋒。在合作學習中，協(xié)作、交流的過程提供了生生之間思維互補、思維碰撞的一個平臺�；蛘咴�本由于存在思維育點，一個學生獨自不能完成的任務，在與他人的合作中得以彌補，在合作學習活動中與同伴共同完成了解決問題的過程。或者頭腦中原有的錯誤想法，在與同學的爭論中得以糾正，也使當前的問題得到了解決。不管是思維互補還是思維碰撞，都改善了學生的認知活動的質(zhì)量，在學生頭腦中形成新的認知結(jié)構(gòu)。

　　2.3反思、建構(gòu)

　　在學生進行合作學習后，應該通過成果展示、全班交流等方法，組織引導學生對各小組合作學習過程、方法策略、效果等方面進行評價。這是使新的知識在學生頭腦中進行有意義的建構(gòu)的有效方法，這樣做不但可以促進知識在學生大腦中的內(nèi)化也有利于學生知識的遷移。另外，通過反思還可以提高學生的元認知水平。學生會思考在今后遇到類似的學習情境時，應該在哪些方面進行調(diào)整，從而使認知監(jiān)控更為有效。

　　3、新課程理念下高中物理課堂合作學習的教學策略

　　3.1激發(fā)學生合作學習熱情，讓學生在合作學習的過程中得到愉快的情感體驗

　　在合作學習的整個過程中，教師要引導學生創(chuàng)設(shè)融洽和諧的學習氣氛。教師應該與學生建立平等、尊重、信任的關(guān)系，營造一種暢所欲言、各抒己見的寬松的環(huán)境，不要限制學生的思考方向，讓學生能夠自由地參與探索和創(chuàng)新，給學生一種心理上的安全感。教師要保護學生的好奇心，對學生所犯的錯誤具有高度的容忍。

　　3.2在情景中思疑、質(zhì)疑的教學策略

　　教師在使用合作學習前，要根據(jù)教材內(nèi)容和學生的實際思維特點創(chuàng)設(shè)物理情景，激發(fā)學生的求知欲，促使學生積極主動地去思考、探索。創(chuàng)設(shè)的物理情景應該是學生當前己有的知識和經(jīng)驗無法解決或與學生的日常生活經(jīng)驗相反的，使學生已有的知識和經(jīng)驗與新知識之間存在著某種差距而導致的心理失衡，產(chǎn)生認知沖突，從而激起學生強烈的學習欲望。

　　3.3在思索中明晰思維路線的教學策略

　　在獨立思考，梳理脈絡的教學環(huán)節(jié)中，教師一定要給學生足夠的時間讓學生獨立思考，形成自己的解決問題的思路，或者明確自己在解決問題時遇到的障礙，并且自主嘗試解決。因為合作學習的出發(fā)點是讓每個學生通過合作交流學習他人的長處，借鑒他人的寶貴經(jīng)驗以及好的處理問題的方法。如果沒有經(jīng)過思考就參與交流會非常被動，而且很難達到預期的目的。在思考中明確解決問題的思路的過程，實際上就是學生獨立地尋找已知和未知之間的聯(lián)系，自主進行意義建構(gòu)的過程。這個階段一定要舍得功夫，只有這個階段里工作做得到位的同學，才能在后面的合作學習中，通過與同伴的交流，解決問題的過程中占據(jù)主動地位。

　　3.4在協(xié)作中激活探究靈感的教學策略

　　在合作學習中，當學習者在學習中遇到疑難問題時，可借助與學習伙伴或老師的交流，在共享集體智慧的基礎(chǔ)上，通過思維碰撞激發(fā)出學生的潛能，進而逐步析疑、并由表及里地去探尋事物的本質(zhì)，達到對所遇到的疑難間題進行更全面、更深入的思考。需要指出的是，在具體實施協(xié)作、指導、交流的過程中，應把握好:即要重視“個別化”，又要倡導“群體性”的教與學的策略。

　　所謂“個別化”主要是指，對學習者的學習行為應進行適時的監(jiān)測，使之對學習者在學習過程中出現(xiàn)的學習問題能給予及時的指導幫助。以使基于合作學習的個性化教學功能得以充分的發(fā)揮。所謂“群體性”主要是指，當學習者在學習過程中出現(xiàn)學習問題需要幫助時，不僅可以得到來自教師對學習者的“指導幫助”，同樣也可以得到來自學習伙伴的“指導幫助”。

高中物理學習論文8

　　在素質(zhì)教育背景下，對高中物理教學提出了更高要求．在高中物理學習中，學生需要不斷練習題目，這個時候錯題本就隨之出現(xiàn)．下面對錯題本在高中物理學習中的作用進行論述．

　　一、錯題本的概念和出現(xiàn)原因

　　高中物理課程對學生綜合能力的培養(yǎng)具有重要意義．物理課程具有難度較高的特點，使學生在學習過程中會有無從下手的感覺，不能及時掌握知識點．在做物理練習題的過程中，學生難免出現(xiàn)一些錯誤，導致做題的正確率不能得到提高．新課程要求物理教學以學生為主體，不要太過于關(guān)注學生的考試成績，但是學生不能熟練地掌握正確的解題方法會影響學生綜合能力的提高．在做題出現(xiàn)錯誤時，有些學生沒有對這些錯題進行改正和合理分析，致使在以后遇到這種題目時是一錯再錯，而錯題本能夠解決這些在高中物理學習中出現(xiàn)的問題．1．錯題本的概念．物理錯題是指，學生在練習過程中做錯的題．錯題有時還包括一些具有典型特點的物理題．學生熟練地掌握這類物理題，能夠理解有關(guān)的知識難點．將這些錯題統(tǒng)一整理記錄在筆記本上，就成為錯題本．2．錯題本的出現(xiàn)原因．在做題遇到困難導致題目做錯時，有的學生不能依靠自己的能力翻閱課本或者資料改正錯題，只是期待老師的講解，這樣的方法太過被動．在老師講解后，有的學生就把做錯的題目拋到腦后，不能理解這種題目的正確做法，在以后的測驗中或考試中遇到相同類型的題目還會做錯，甚至會犯相同的錯誤，這無疑是可悲的．有的學生對自己的錯題進行獨立改正后沒有及時鞏固，在改正后不去想自己為什么錯，錯在哪里，不能舉一反三、找出更多的解題方法．這種情況的存在，致使學生不能從根本上解決在做題過程中出現(xiàn)的錯題．將錯題本應用在高中物理學習中，能使學生的錯題得到統(tǒng)一歸納，方便于日后的翻閱查看和鞏固，能提高學生的理解和記憶能力．

　　二、錯題本在高中物理學習中的作用

　　錯題本記錄錯題的方法是在教育行業(yè)的發(fā)展中逐漸被創(chuàng)新出來的.．經(jīng)過一段時間的實踐證明，利用錯題本記錄錯題的方法，能夠幫助學生改正在物理練習題中出現(xiàn)的錯誤和問題，也能夠幫助學生理解和鞏固物理知識，從而提高學生的物理水平．利用錯題本，學生可以對記錄的錯題舉一反三，加深對錯題的印象，在以后的練習中避免錯誤出現(xiàn)，提高了解題能力．1．改正做錯的題．錯題本重在錯題，主要記錄了學生在學習過程中做的錯題，并對這些錯題進行統(tǒng)一歸納總結(jié)，方便學生日后翻閱參考．物理是一門知識點較多的學科．有些學生在學習物理時感到吃力，不能對高中物理的知識難點進行理解和鞏固．這種現(xiàn)象的存在，說明了學生不重視高中物理學科，做不到用心學習．利用錯題本，能夠幫助學生理解知識難點，有利于學生改正在學習中出現(xiàn)的錯誤．2．便于反思和復習．將學生做的錯題統(tǒng)一整理在一個筆記本上就是錯題本．在整理錯題本時，學生要根據(jù)知識點的類型和錯的地方進行分類總結(jié)．這種合理的分類，有利于學生理清思路，在改正錯誤時根據(jù)相同的題目類型舉一反三，得出不同的解決方法．在反思中，學生可以翻閱錯題本，鞏固知識點．在復習中，錯題本能發(fā)揮更大作用．通過翻看錯題本，學生能夠找到自己對物理知識的薄弱點，從而利用錯題本中記錄的題型有針對性地練習．

　　三、在高中物理學習中正確使用錯題本

　　錯題本在高中物理學習中具有重大意義，能夠幫助學生理解物理難點，改正自身不足，從而提高學生的學習水平．正確使用錯題本，有利于提高學生的學習效率，也有利于教師完成教學任務，從而提高教學質(zhì)量．1．正確記錄錯題本．在整理錯題本的過程中，學生要重視錯題本的存在，不要因為整理錯題本會用到大量時間而感到煩躁．學生要認識到錯題本對于學習物理的作用．在整理錯題本的過程中，學生要對有關(guān)知識點理解不到位的題目進行記錄，還要記錄一些概念和規(guī)律不清晰、不標準的物理題．當出現(xiàn)錯題時，學生要及時記錄在錯題本上，同時在旁邊記錄自己為什么會出錯和正確的解題過程．這樣的方法記錄，才能使錯題本發(fā)揮出巨大的作用．2．定期翻看錯題本．錯題本的記錄是需要大量時間的．對于記錄后的錯題本，有些學生不能正確理解錯題本發(fā)揮的作用，從而把錯題本放在一邊，不能對錯題本進行及時翻看和定期查閱總結(jié)．錯題本記錄了學生知識的薄弱點和比較容易出錯的類型．定期查看翻閱錯題本，有利于提高學生的物理學習水平．

高中物理學習論文9

　　摘要：思維是人腦對事物作出的本質(zhì)反應和思考的全過程，是一種人腦對外界的認識行為。在物理課程的教學中，我們必須教會學生通過思維的深度加工，繼而運用物理學習思維去解決學習中遇到的各種問題，可以說，思維的形成是學習物理知識的關(guān)鍵，本文嘗試從高中物理學習中常見的思維障礙以及矯正方面做幾點簡要論述。

　　關(guān)鍵詞：高中物理，教學，思維障礙，矯正，措施

　　學習物理的思維全過程是物理知識和學生之間真正的思維互動，影響學生物理學習成績的提高和物理思維的的形成，其原因是多方面的，比如說學生思維水平的高低程度、思維定勢障礙、缺乏一定的生活經(jīng)驗等等。作為高中物理教育工作者，擺在我們面前的首要任務就是要解決學生在物理學習中的思維障礙問題。處理好這一問題，對學生的發(fā)展和素質(zhì)教育的全面推進具有十分重要的戰(zhàn)略意義。

　　一、物理學習思維障礙的形成原因

　　（一）思維水平高低決定思維障礙的程度

　　可以說我們對于學生的思維訓練還是不夠的，有很大一部分學生思維水平有待提高，其表現(xiàn)在邏輯思維能力和思維品質(zhì)方面的匱乏和落后。在思維邏輯上存在有嚴重的不足之處，對于一些需要運用物理知識來深入解剖的問題，往往會憑借第一反應盲目的做出判斷。學生們在解答物理問題時，不是思考解決問題的多種途徑，而是第一時間要套用已有的公式，一旦遇到推理問題便手足無措，在困難面前顯得束手無策，其思維缺乏一定的靈活性。

　�。ǘ�）思維定勢障礙

　　有一種先入為主的現(xiàn)象普遍的存在我們每個人的內(nèi)心深處，對于學生來說，這種先入為主的思維方式就叫做定勢思維，學生習慣性的用大腦中已經(jīng)存在的思維方法和途徑去解決問題，這是一種在自然條件下的本質(zhì)反應，可以說，思維定勢對于學習物理而言是一把雙刃劍，缺點在于定勢思維使學生自然的把一種習慣固有的思維方式生硬的運用到物理問題的解決中，不善于積極的去更新思路，不善于去運用其他靈活的方式來解決同一問題。

　�。ㄈ�）生活經(jīng)驗的問題由來

　　早在物理課堂開始之前，我們的學生就對生活中的身邊問題有很大程度上的認識。所以說學生們在學習物理概念之前，在大腦中就對物質(zhì)有一種潛在的原始認知。然而在這些固有的觀念中，有很多反應的并不是事物的本質(zhì)，不僅對學習沒有幫助，甚至在學習中阻礙正確概念的構(gòu)建和認知，最終導致學習的誤區(qū)和思維障礙的形成。

　　二、物理學習中解決思維障礙的方法

　　（一）認識無力思維的具體特點

　　有一部分同學的思維，正在逐步的從形象思維過度到抽象思維階段，這就意味著學生很容易從自己的主觀角度出發(fā)去認識物理問題，當學生認識到物理問題的本質(zhì)，并積極的運用客觀規(guī)律去解決問題時，思維的過渡便形成了，因此在物理課堂上，需要大量的具體形象材料的做支撐，這就意味著物理的教學活動要充分的進行物理實驗，對于物理圖形要特別的重視，忽視這一環(huán)節(jié)，而生硬的強調(diào)理論的灌輸，是與學生的思維模式相背離的，然而學生不能一直將思維停留在主觀意識階段，要注意思維的發(fā)展和進步，所以要對邏輯思維進行必要的強化練習。留心學生在不同階段的思維特征，可以結(jié)合全局的掌握教材，又能夠抓住問題的關(guān)鍵所在，使物理教學的實際成果得到驗證。 （二）重視數(shù)學教育，善于運用數(shù)學思維解決問題

　　我們的隊伍中有一些物理教師，在教學生運用數(shù)學知識解決物理問題時，常常只注重結(jié)果而忽略解題方法和思考過程，認為那是數(shù)學學科的知識，自己沒有講解的必要，這是大錯特錯的，物理教師在教學過程中積極的去運用數(shù)學方法進行技巧的訓練是非常必要的。學生在學習的過程中，往往會很自然的將學科分開學習，同樣的數(shù)學問題放到物理課堂上便不知所措了。所以作為物理教師，要在教學中積極的去滲透數(shù)學知識，比如說在講到幾何光學中平面鏡成像時，要先把相關(guān)的相似三角形的知識給學生簡單的講解一遍，這樣學生有的學習的思維鋪墊，學習起來更加容易。

　　（三）從實際的`課堂出發(fā)注重矯正和訓練

　　在物理的教學活動中，我們發(fā)現(xiàn)學生的思維障礙會通過某種形式反映出來，我們需要針對這些問題充分的爭取時間進行及時的矯正和訓練。從我們的實驗結(jié)果表明，效果是非常良好的，通過矯正和訓練使得學生更加重視學習過程中的思維構(gòu)建。面對學生對物理概念模糊不清甚至混淆的情況，我們要積極主動的進行實驗教學法，這是克服先入為主的錯誤生活經(jīng)驗和思維障礙的有效手段。針對落后的思維定勢和錯誤的生活經(jīng)驗對學生的影響，我們要對一些有代表性的問題進行多層次的研究和講解，引導學生主動發(fā)現(xiàn)自己的思維錯誤，養(yǎng)成主動思考的思維習慣。

　　（四)關(guān)注演示實驗

　　在高中物理的知識中，有一部分概念十分抽象，這就要求我們教學中要積極的應用試驗演練，通過實驗的方法來給學生再現(xiàn)真實的物理情景，衛(wèi)學生構(gòu)建以個以真實為基礎(chǔ)的想象空間，調(diào)動學生對物理學習的積極性，更好的去理解和掌握課堂知識，物理實驗課堂具有靈活、生動、直觀的絕對優(yōu)勢，可以使學生身臨其境。由于概念所引發(fā)的物理思維障礙，其最大的因素在于對生活觀察的不仔細，思維中缺少真實案例基礎(chǔ)。因此，我們物理教師的首要任務就是加強實驗操作，運用直觀教學來提高學生的物理思維能力。

　　總結(jié)：知識的海洋是無窮無盡的，我們在物理學科的教學中要多更加的側(cè)重于對解題技巧的學習和基本訓練。使學生學會一定的解題技巧，久而久之形成一種有效的物理思維，從而解決學習中遇到的各種問題。

　　參考文獻：

　　[1]錢學森主編.《關(guān)于思維科學》[M].上海人民出版社1986年版.第129頁

　　[2]喬際平.邢紅軍.《物理教育心理學》[J]．廣西教育出版社.20xx．

高中物理學習論文10

　　在高中物理教學過程中，探究性學習有利于提升學生的科學探究能力，進而通過積極參與及探索來提升學生的信息搜集能力和信息處理能力，促使學生有效分析問題、解決問題。新課程改革對高中物理課堂教學提出了更高的要求，傳統(tǒng)教學模式中，教師在課堂中一直居于主動地位，而學生則是處于被動接受狀態(tài)，學生高中物理知識的主動獲取能力、實踐能力、自主能力以及獨立思考能力嚴重缺乏，由此可見，傳統(tǒng)教學理念及教學方式已經(jīng)無法有效滿足實際的教學需求。因此，高中物理教學需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念及傳統(tǒng)教育方式，進而采用科學化的探究方式，為學生未來的發(fā)展指明方向，培養(yǎng)學生主動獲取知識的能力，促使學生得到更好的發(fā)展。

　　一、為學生組織探究性的學習活動

　　在高中物理課堂教學過程中，利用探究性學習能夠激發(fā)學生學習的主動性，培養(yǎng)學生獨立學習的能力，促使學生自主解決問題。但是，探究性學習并不意味著課堂完全成為學生的.課堂，教師在其中仍然具有非常重要的作用。如果教師在高中物理課堂教學中無法充分發(fā)揮課堂主導作用，這樣會使得探究式學習活動流于形式。高中階段的學生并不具備學習行為的自主控制能力，進而無法從全局著手，這就需要教師在其中發(fā)揮主導作用，引導學生有效把握高中物理課堂的探究重點，引導學生更加有效地進行問題探究，培養(yǎng)學生的探究性學習能力。例如，在高中物理“彈力”一章的教學過程中，教師可以引導學生學習彈力測量方式，一部分學生在嘗試過程中就能夠具備“自己力氣多大，那么彈力就多大”的認知，如此，教師就能夠利用這些問題來創(chuàng)設(shè)教學情境，進而引導學生有效驗證個人設(shè)想，組織學生選擇更加有效的探究方式，培養(yǎng)學生良好的探究習慣，提高高中物理課堂教學的有效性。

　　二、設(shè)計探究性的物理實驗物理實驗

　　作為高中物理探究活動中的關(guān)鍵部分，在高中物理教學過程中，教師要重視物理實驗的重要作用，引導學生利用物理實驗進行積極探究，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新性思維。在進行探究性學習中，教師要給予學生設(shè)計實驗及實施實驗的時間和空間，為學生進行物理實踐活動提供有效支持。由于一部分學生在實際學習過程中缺乏動手實踐能力，并且大部分學生由于并不愿意積極參與到實驗練習中而導致其缺乏實踐機會，因此，在高中物理教學中融入物理實驗活動能夠激發(fā)學生對物理知識的探究欲望，進而營造更加輕松的物理課堂學習氛圍。例如，高中物理“磁場對通電導線的作用”的教學過程中，教師可以結(jié)合學校硬件設(shè)施來組織學生參與到實驗室的相關(guān)工作中，教師需要與相關(guān)工作人員做好協(xié)調(diào)工作，為學生準備實驗器材，同時還需要引導學生積極猜想，進而設(shè)計物理探究性實驗，為探究性活動提供有效保障，最終達到培養(yǎng)學生動手實踐能力的目的。

　　三、利用分層教學來有效落實探究性活動

　　是否能夠有效落實分層思想，對探究性學習具有非常重要的影響�？紤]到同一個班級的不同學生的物理知識基礎(chǔ)存在著一定的差異性，那么對于新知識實際接受能力也存在著非常大的差異，教師在進行高中物理教學時，要關(guān)注學生的差異性，進而有效落實分層教學思想，促使學生能夠積極參與到物理探究性活動中。例如，在高中物理“靜電現(xiàn)象”的教學過程中，教師可以結(jié)合學生所掌握的物理知識情況來進行分析，諸如，對于探究能力較為一般的學生，教師可以鼓勵學生結(jié)合生活中的靜電實例來進行討論，實現(xiàn)理論知識與生活實踐的有效結(jié)合，這樣能夠促進學生之間進行有效交流和互動，而在實際的互動過程中能夠優(yōu)化高中物理教學效果；對于探究能力相對較強學生，教師可以與學生溝通，積極探討靜電現(xiàn)象應用的新方式，為學生提供更多的探究性學習空間。該教學方式能夠兼顧不同層次的學生，進而實現(xiàn)學生之間學習思維的有效互補，提升高中物理課堂教學的有效性。

　　四、結(jié)語

　　作為一門實驗基礎(chǔ)學科，高中物理教學需要結(jié)合新課程改革的要求來開展探究性學習，引導學生積極思考，進而鼓勵學生創(chuàng)新。高中物理教師要明確自身肩負的重要責任，提升高中物理課堂教學效率，培養(yǎng)學生主動學習的能力；在進行探究性學習的過程中，為學生營造更加積極的學習氛圍，這樣有利于提升學生的學習興趣。總之，在高中物理課堂教學過程中，需要有效落實探究性教學模式，加大高中物理課堂改革力度，促進學生的全面發(fā)展。

　　參考文獻：

　　[1] 柳小偉。淺析探究性學習模式在高中物理教學中的應用[J].科教文匯（下旬刊），20xx（9）：118.

　　[2] 張少偉。淺析探究性學習模式在高中物理教學中的應用[J].教師，20xx（21）：63.

高中物理學習論文11

　　一、實驗教學靈活多變

　　研究物理高考試題可知，通過實驗考查物理中的基本概念和理論逐漸成為高考中的重要形式。因此，教學中教師要重視物理實驗教學。物理實驗的過程往往伴隨著概念的形成和規(guī)律的建立，是學生獲得物理基礎(chǔ)知識的重要途徑。在物理實驗教學中開展合作學習，可以使實驗課堂靈活多變，提高實驗教學效果。在組織學生小組實驗時，教師要充分發(fā)展學生的能力，只給出實驗的目的和要求，讓學生自行設(shè)計方案及過程，然后各小組按照本組方案進行實際操作，最后根據(jù)實驗過程和結(jié)果討論出最佳方案。例如，在做“研究勻變速直線運動”實驗時，教師只說明本實驗的目的是測定勻變速直線運動的加速度，要求學生學會使用打點計時器，然后讓學生自主組成小組實驗，教師時刻觀察學生的實驗，小組內(nèi)的協(xié)調(diào)工作，由學生自行安排，教師只在學生遇到困難時給出提示，完成實驗后，經(jīng)過討論，每個小組派出代表說明本組的實驗方案，最后全班進行交流討論，評出最佳實驗方案。

　　二、評價機制更加有效

　　高中物理課程標準指出:“在課程評價上強調(diào)更新觀念，促進學生發(fā)展。在評價過程中，要注意學生的個體差異，幫助學生認識自我、建立自信，促進學生在原有水平上發(fā)展�！痹u價是合作學習中不可或缺的一環(huán)，合作學習結(jié)合了學生自評、學生互評和教師評價等。在高中物理教學過程中開展合作學習，可以使評價機制更加有效。在合作學習中，學生之間是相互信賴的，在完成學習任務的過程中要相互激勵，在每個成員都成功的基礎(chǔ)上取得小組成功，通過小組自評使小組成員保持良好的合作狀態(tài)。例如，在講“電磁技術(shù)與社會發(fā)展”時，教師可以安排學生分組收集愛迪生與電有關(guān)的技術(shù)發(fā)明資料，讓學生能從歷史的角度認識電磁技術(shù)給人類的生活、生產(chǎn)帶來的變化。在收集結(jié)束后，教師讓各個小組對小組成員進行自評，評價成員在小組活動中的表現(xiàn)，也可以由教師對小組做出評價，給出中肯的建議，切實促進學生的自我認知和肯定。

　　三、復習更加系統(tǒng)高效

　　“一人智短，二人智長”。在物理復習教學過程中開展合作學習，可以提高復習效率，使學生的物理知識更加系統(tǒng)。由于高中階段學習的特殊性，學生在課堂上獲得知識并把知識融合的時間不充足，需要學生在課外繼續(xù)學習。在復習過程中開展合作學習，不僅可以促使學生自主學習，通過學生相互討論，還能使所學的物理知識更能貼合學生的`認知需要，使學生對物理知識有更深入的認識和理解。當然，復習中的合作學習還是需要教師進行指導的，教師要定期檢查學生的復習小結(jié)，完善學生對高中物理的學習和認知，強化物理知識的系統(tǒng)性，提高學生對物理知識的總結(jié)能力。例如，在講“動量”后，教師可以組織學生以四人小組的形式開展復習活動。教師把事先準備好的有關(guān)動量的知識提綱發(fā)給每個小組，讓小組合作補充具體知識，然后進行檢查，對普遍存在的問題在課堂上提出，完善學生對動量知識點的掌握。

　　四、總結(jié)

　　總之，在高中物理教學中開展合作學習，不但能完善學生的認知結(jié)構(gòu)和物理技能，還能提高學生的學習積極性。合作學習為每個學生的成功提供了可能，樹立了他們的信心，使物理教學得到有效開展，提高了課堂教學的有效性。教師要深入理解合作學習的概念、熟悉合作學習的原則，在高中物理教學中有效開展合作學習。

高中物理學習論文12

　　一、掌握探究學習的方法與技巧并加強訓練

　　探究學習是一種重要的學習方式。在探究學習中，學生要會學習會思考會探索，這一思想，必須內(nèi)化到學生的頭腦中，要落實到具體學習行為中，防止由于方法不科學而受挫。對于不同類型的探究學習，要有不同的方法。要結(jié)合探究學習的5個要素，把不同類型的探究學習，歸納設(shè)計成不同的模式化的學習流程，讓學生明白按什么樣的流程進行探究學習是科學有效的。加強訓練，使學生掌握探究學習的方法、技巧、規(guī)律，增強他們耐挫和抗挫的能力。

　　二、既要放手也要引領(lǐng)

　　學生是學習的主體，新課程探究性教學中提倡放手讓學生自主學習、自主探究，但這種放手絕對不是放羊。放羊式教學必然會導致大面積學生的學習受挫。教師在探究過程中要做好指導者和幫助者，及時調(diào)控學生的探究活動，并在恰當?shù)臅r候給受挫的學生以指導和幫助，掌握技巧，控制分寸，點到為止。

　　三、兼顧個體與整體的和諧發(fā)展

　　教師要重視對學生的分析研究，充分了解個體能力水平與整體的.差距，使之和諧發(fā)展。受挫的往往是少數(shù)，且是學能相對差一點的學生，對于這些學生應多予關(guān)注。在分組安排上要科學搭配，以優(yōu)帶差，以優(yōu)促差，達到“1+1>2”的目的。探究學習時，要讓學生帶著明確的目的和任務，都能按要求進入探究學習狀態(tài)，通過探究學習，都能學有所得、學有所悟。對于學習中思維反應慢的學生，可適當降低學習難度和要求，不設(shè)置過多過高的學習壁壘。有些學習任務對于“后悟”的學生可適當放寬時間界限，并給予適當?shù)闹�識鋪墊，這樣不同層次的學生都能完成探究任務，從而實現(xiàn)了共同發(fā)展和諧發(fā)展的目的。在學習活動中，教師還要注意積極調(diào)控，防止優(yōu)生侵占差生的學習資源，防止優(yōu)生干擾差生的學習，防止優(yōu)生剝奪差生體驗過程的越俎代庖等現(xiàn)象的發(fā)生。

　　四、激發(fā)潛能，調(diào)動學習的積極性

　　每個學生都有一定的學習潛能，挖掘好，就能調(diào)動學習的積極性和主動性。現(xiàn)代心理學所提供的客觀數(shù)據(jù)讓我們驚詫地發(fā)現(xiàn)，絕大部分正常人只運用了自身潛藏能力的10%�？梢赃@么說，每個人都有一座“潛能金礦”等待被挖掘。在探究學習的教學中，教者要通過正確歸因，幫助學生樹立信心。不少學生在學習受挫時，往往會歸咎于自己的能力不行，感到自卑，缺乏學習的積極性，不愿在學習上投入時間和精力�！肮膭顬橹鳌笔菍W生探究性學習的外動力，教師的教學策略、教學語言等都是作用于學生的“外動力”。對于學困生要多鼓勵，多指導，以此增強學生的學習主動性和自覺性。其次要培養(yǎng)學生良好的學習習慣。習慣就像一個能量調(diào)節(jié)器，好習慣自發(fā)地使我們的潛能指引思維和行為朝成功的方向前進。壞習慣則反之。好習慣會激發(fā)成功所必需的潛能，壞習慣則在腐蝕有助于我們成功的潛能寶庫。

高中物理學習論文13

　　一、引言

　　在高中階段的學習中，物理是難度較大的一門學科，相對而言其學習過程也較為枯燥，而在物理的力學學習中，物理力學實驗又是學習的重難點，考試當中會直接考查物理力學實驗相關(guān)內(nèi)容，同時物理理論的學習往往也是以力學實驗為基礎(chǔ)。但是從總體上來看，大部分學生在物理力學實驗學習方面面臨著較大的困難，無法有效掌握物理力學實驗的內(nèi)涵，這不僅為物理理論的學習帶來了一定的難度，同時也影響了考試成績的進一步提高。因此，對高中物理力學實驗的學習方法進行探索成為每個高中生必須要面對的問題。在下文當中，結(jié)合自己的實際學習經(jīng)驗，一起來探討一下關(guān)于高中物理力學實驗的具體學習方法。

　　二、注意生活的方方面面

　　我們的物理教師在課堂教學過程當中反復強調(diào)學習物理應該有一雙善于觀察生活的眼睛，因為物理就是通過前人不斷的觀察生活，找到規(guī)律，理解分析之后才慢慢形成的一門學科。而物理力學實驗就是前人對生活中的物理力學現(xiàn)象進行觀察與分析之后，對相關(guān)理論進行驗證的.一種手段，實踐性強是物理力學實驗的基本特征，同時高中物理力學實驗的相關(guān)內(nèi)容在實際生活當中也具有非常豐富的具體表現(xiàn)，因此，從生活入手進行高中物理力學實驗的學習可以做到事半功倍的效果。具體來說主要體現(xiàn)在以下兩個方面：第一，要有觀察生活的基本意識，對生活中遇到的相關(guān)問題，積極地從物理力學的角度對其進行分析。第二，挖掘力學實驗素材，對生活中所遇到的現(xiàn)象進行分析之后，通過力學實驗對其進行深入的分析。

　　三、深入思考老師提出的問題

　　在學習高中物理力學實驗的過程當中，對于老師所提出的問題我們必須要進行深入細致的思考。與我們學生剛開始接觸物理不同，老師多年從事物理的教學研究，在多年的教學生涯當中，對物理力學實驗的內(nèi)容、原理、考查重點等都有非常深入的了解，其在課堂當中所提出的問題往往都整合了大量的力學實驗信息，其內(nèi)涵極為豐富，如果我們不能對這些問題進行深入思考，則必然將只能停留在力學實驗學習的表面當中，無法進行深入學習，阻礙力學實驗學習能力的進一步提升。而且，我們在思考老師所提問題的過程當中，不能抱著應付差事的態(tài)度，不僅需要進行深入的思考，同時還需要結(jié)合具體問題通過實驗進行論證。

　　四、參與物理力學實驗學習興趣小組

　　物理力學實驗相對較為枯燥，學習的難度也相對較大，為了更好地學習物理理論知識，掌握力學實驗的相關(guān)內(nèi)容，可以通過參與或組建興趣小組的方式來進行探討和學習。我們班就自發(fā)地組建了物理力學實驗學習興趣小組，大家自愿參加，積極參與，合理的安排搭檔，互相幫助，共同去完成物理力學實驗，討論自己在實驗中遇到的問題。興趣小組不僅營造了一個濃厚的學習氛圍，使大家的物理力學實驗學習興趣得到提高，而且通過互相分析與討論實驗中遇到的問題，可將自己的知識進行查漏補缺，進一步整合。

　　五、加強物理力學實驗動手實踐

　　在現(xiàn)階段，高中物理高考時并不會考查學生的動手實踐，而僅僅是通過實驗題目的方式進行考查，因此，許多學生在學習的過程當中也傾向于采用做題的方式來提高自己的動手能力，而不愿意通過親自動手實驗去探索物理力學實驗的相關(guān)內(nèi)容，這就必然導致大家對于物理力學實驗的理解依然停留在理論層面上，真正的物理力學實驗動手能力并沒有得到充分的提高，僅僅是做題能力得到了一定的提高。我們必須要轉(zhuǎn)變這種學習理念，積極主動地進行物理力學實驗實踐才能加強自己對物理力學實驗的理解，提高物理力學實驗能力。

　　六、加強對物理力學實驗的分析與總結(jié)

　　許多學生認為物理力學實驗就是對物理的力學原理進行驗證的過程，在實際的學習過程當中，往往只是照本宣科重復課本當中的力學實驗，最后完成相應的數(shù)據(jù)處理，并不會對實驗過程進行充分的分析與總結(jié)。其實在做物理力學實驗的過程當中，包含的信息相對較多，如果我們不能充分地挖掘潛在的信息，進行自我思考，就無法實現(xiàn)力學實驗能力的有效提升。因此，我們在完成實驗學習之后，還需要對實驗過程當中所遇到的相關(guān)問題進行深入的探索與討論，歸納總結(jié)其中的問題，并探索具體的解決方案。

　　七、總結(jié)

　　可見，高中物理力學實驗學習雖然困難而且枯燥，但是只要掌握好良好的學習方法，善于思考，勤于思考，認真地參與物理力學實驗就可以幫助自己提高學習效率，牢固掌握相關(guān)知識內(nèi)容。

　　作者:朱文謙 單位:湖北省武漢市常青第一中學

　　參考文獻：

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　　［2］劉卓然.高中物理力學實驗中常見的故障［J］.科技風，20xx（3）.

高中物理學習論文14

　　高中物理是理科學習的重要課程。在學習的過程中，許多同學有這樣的感受：“下了很大的功夫，卻成績平平，不盡人意”、“上課聽得懂，課下做題卻無從下手，沒有思路”。于是，很多同學感覺物理太難了，不得已選擇了“棄理從文”。筆者根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，認為許多同學的物理成績上不去，并不是單純的能力問題，而是由一些不良的學習習慣造成的。那么高中生應具備哪些良好的學習物理的習慣呢？

　　一、獨立思考的習慣

　　“物理不是聽懂的，而是想懂的。”有的同學在學習的過程中，遇到不會的問題，不經(jīng)過認真思考，就立即去求助于老師或同學，這樣即使自己當時明白了，印象也不深刻，時間久了，就會忘記。事實上，解題能力的提高，是在自己冥思苦想的過程中得以實現(xiàn)的。有的同學較長時間沒有做出一道題，這并不代表你沒有收獲，事實上在你獨立思考的過程中，對舊知識進行了整理、加工、復習、總結(jié)，這怎么說沒有收獲呢？

　　二、良好的審題習慣

　　審題是物理解題的重要環(huán)節(jié)，一次成功的解題，其功夫至少一半應歸功于審題。解一道物理問題，審題時間約占解題總時間的60%，草率的審題，往往欲速則不達。審題過程中要正確地進行過程分析，要善于挖掘題目的隱含條件，明確出題人的意圖，發(fā)現(xiàn)設(shè)置的陷阱等等。許多同學把因自己的審題粗心造成的失分，歸屬于粗心大意，于是一次一次地原諒自己，這是一種逃避，其實粗心本身就是一種能力問題。

　　三、勤于練習的習慣

　　物理概念、物理規(guī)律、物理技能，不是一下子就能完全搞清楚并掌握住的。只有在完成一定量習題的過程中，經(jīng)過自己認真鉆研、深入反思才能做到。有些同學的練習書中，圈圈點點、勾勾畫畫，表面上看起來非常亂，但正是在這圈畫中，他發(fā)現(xiàn)了新問題，這些生動的記錄，可能驅(qū)使他查書籍，找同學，問老師，得弄清之后頭腦就豐富了，知識就更系統(tǒng)了。勤于課下練習，除了鞏固所學知識有重要作用外，久而久之，可以形成能力。然而，注重課下練習并不是陷入題海，否則會事與愿違�！班駠魍虠検�道題，不如真會一道題�！保�在做題過程中，一定要追求真會。一般說來，習題做完之后，要從以下幾個方面進行反思：反思解題思路、反思解題所用到的物理思想和方法、反思能否一題多變等等。

　　四、獨立做題的習慣

　　在課堂教學中，老師可以教會學生物理知識和解題方法，但最終的目的是形成學生自己分析和解決問題的能力。而能力的形成最有效的途徑是實踐，在聽懂的.基礎(chǔ)上，要嘗試獨立地解決有一定質(zhì)量的題，可能有時慢一些，有時走彎路，有時甚至解不出來，但這是走向成功的必由之路。在經(jīng)過一段時間就會實現(xiàn)從不會思考到會思考、從慢到快的轉(zhuǎn)變，從而逐步形成自己的能力。如果只停留在聽得懂老師的講解、看明白參考書的解答而不去獨立思考和做題，永遠也形成不了自己的能力。

　　五、整理錯題的習慣

　　多年來，我一直要求學生進行錯題檔案的整理，收到了良好的效果。學生在做題的過程中，出現(xiàn)錯誤是難免的，要學會“珍視”自己的錯誤，因為每一個錯誤的背后，都隱藏著自己在知識、能力或方法方面的問題。這時要認真研究癥結(jié)所在，把重點題目及時整理到錯題檔案本上，有時間經(jīng)常翻閱，這樣就防止了以后再出現(xiàn)類似的錯誤。要相信，連續(xù)掉入同一個陷阱的人，絕不是智者。

　　六、規(guī)范解題的習慣

　　物理學科與其它學科相比，解題思路更為規(guī)范。比如一個力學問題以及力電綜合題、力熱綜合題等，一般都是從畫示意圖，對所選取的研究對象進行受力分析和過程分析入手的。這一步至關(guān)重要，關(guān)系著整個題的成敗，所以一定要認真仔細。當分析完這一步之后，再選擇合適的物理規(guī)律列方程求解，最后對結(jié)果進行合理性地分析。而許多同學遇到一道問題，思維就發(fā)生“布朗運動”，不是畫示意圖進行按部就班的分析，而是先想用什么規(guī)律去求解,急于求得答案，結(jié)果適得其反。故此，要求同學們一定要養(yǎng)成按部就班分析問題的思路意識。對于答題的書寫格式，許多同學無視規(guī)范化的要求，解題過程丟三落四、推理過程雜亂不堪。事實上，卷面亂是思維亂的外在表現(xiàn)，這樣也會造成“題目會解，得分不全”的結(jié)果。故此，要求同學們平時練習中一定要養(yǎng)成按部就班規(guī)范書寫的習慣。解題過程中作圖要清晰，要有必要的文字說明，要有重要的演算過程，要給物理結(jié)果帶上正確的單位等等。

　　七、合作交流的習慣

　　學會合作和交流，是當今素質(zhì)教育的要求，在物理學習中更為重要。遇到問題，要互幫互學，展開討論、研究、甚至爭辯，對同學或老師的看法要敢與質(zhì)疑。這樣下去就能相互啟迪，促進智慧的發(fā)展，并且當真正解決一個難題之后，就會產(chǎn)生成功的愉悅，從而進一步激發(fā)學習物理的興趣。

　　八、總結(jié)歸納的習慣

　　每學完一個專題，要明確本部分內(nèi)容的重點、難點、易錯點，要把分散在各章中的知識點連成線、鋪成面、結(jié)成網(wǎng)，使學到的知識系統(tǒng)化、規(guī)范化、結(jié)構(gòu)化，這樣運用起來才能站得高看得遠、聯(lián)想暢通、思維活躍。

高中物理學習論文15

　　摘要：隨著新課程標準的實施，探究式的學習方式逐漸在中學物理教學中推廣應用。該文作者根據(jù)自己的教學認識，就探究式學習的內(nèi)涵和實施方式進行了論述。

　　關(guān)鍵詞：高中物理；探究式；學習方式

　　一、探究式學習之內(nèi)涵

　　何謂探究式學習呢？所謂探究式學習，是指學生在教師的指導下，從學習生活以及社會實踐當中選取某一個研究專題，充分發(fā)揮主觀能動性，主動地汲取知識、運用知識，最終解決實際問題的一種學習活動。探究式學習是能培養(yǎng)學生主動探究問題、汲取知識的一種創(chuàng)新的學習方式。相對于傳統(tǒng)的被動學習方式，它更強調(diào)學生主觀能動性的發(fā)揮，更加注重學生的自主探究學習。在探究的過程當中，教師要改變以往的傳教者角色，成為引領(lǐng)學生自主學習的組織者，使學生由被傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄空�，成為獲取知識的主體。高中新課程改革后，增加了許多可供學生自主研究的課題，要求學生在每個學期至少進行三次專題研究。探究式學習是強調(diào)過程大于結(jié)果的一種綜合性學習，它強調(diào)學生對所學知識不能只停留在理解、掌握的層面，還要學以致用；強調(diào)要通過學生的自身體驗來加深對學習的認識，進而促使學生的思想、情感、精神境界得到提升。

　　二、新課程改革下如何實施高中物理探究式學習

　　良好的活動氛圍當更有益于學生主動地、有效地接收各種信息，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，讓學生具有獨立思考問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

　�。ㄒ唬�營造開放自主的學習環(huán)境

　　新課程的標志之一就是開放性，這也是探究式學習的一個重要特點。開放性的學習方式不單單體現(xiàn)在學習內(nèi)容橫向與縱向的發(fā)展中，還體現(xiàn)在實施過程之中。所以，開展探究式學習的良好前提就是為學生提供一個開放的、自主的、平等的人文環(huán)境。探究式學習是圍繞著有待解決的實際問題而展開的，以學生參與探究最終解決了問題而告終。在此過程中，要強化學生們的主體意識，提高學生的自主學習能力。如若營造出一種寬松的大環(huán)境供學生學習探究，尊重并理解學生，給學生提供獨立思考、表現(xiàn)的機會，那么探究式學習必定能夠達到很好的效果。

　�。ǘ�）采取豐富的教學手段

　　現(xiàn)代物理教學借助于先進的教學手段，能夠為學生提供最為直觀的教學感受，通過音頻、視頻、圖片等方式的展示將書面內(nèi)容靈活地展現(xiàn)在學生面前。而教師在教學活動中也應該讓學生參與到教學實踐中，將高中物理課程進行課題分組，在教師的指導下幫助學生完成學習匯報，加深學生學習探索的興趣，通過交流學習強化知識的吸收。

　�。ㄈ�）創(chuàng)建合作互動的學習環(huán)境

　　個體認知的發(fā)展具有一定的局限性，不能只局限于個人的探索，而要把個體發(fā)展與群體發(fā)展相融合。在群體交往當中，個體間可以有碰撞的思想火花，也可以相互啟發(fā)、相互幫助，從而提高集體學習的自主能力以及創(chuàng)造能力。探究式學習的組織形式是多種多樣的，可以是小組合作、個體研究，也可以是個體與集體相互討論等。從我班實際情況來看，學生更多的傾向于小組合作式探究的形式。在這種探究形式中，學生的思維可以相互啟發(fā)，求知欲會被更好地激發(fā)出來，探索精神也會得到一定的培養(yǎng)。此外，讓學生暢所欲言，也充分尊重了他們的思想自由，這樣有利于其創(chuàng)造性思維的提升。

　�。ㄋ模┏缟锌茖W的學習氛圍

　　探究式學習是一種由學生自主參加科學研究的學習活動，活動本身是科學的、嚴謹?shù)�、從實際出發(fā)的。學生通過親身參與，會產(chǎn)生學習的興趣，激發(fā)對自然科學、社會人文知識的探索欲望。因此，我們要創(chuàng)設(shè)出崇尚科學的學習氛圍，引領(lǐng)學生一切從實際出發(fā)、實事求是，通過認真切實的研究來得出問題的結(jié)論，并且養(yǎng)成尊重他人想法及成果的態(tài)度。

　�。ㄎ澹┨骄繂栴}的.情境

　　學生在探究問題時需要有一個真實的情境，以此為基準，才有可能獲得正確的、科學的探索方式和方法。所以，探究式學習實施的第一階段需要教師為學生創(chuàng)造一定的問題情境，布置學習任務，用任務驅(qū)動學生進行自主學習探究。很多人也許會問：什么是創(chuàng)造問題情境？它實際上就是教師提出一個與學生認知相沖突的問題，讓學生獨立自主地發(fā)現(xiàn)其中的問題。

　　1.通過觀察來創(chuàng)造問題情境

　　教師帶領(lǐng)學生觀察周邊的物理現(xiàn)象，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學生思想的熱潮。物理是一門與人們?nèi)粘Ｉ�活息息相關(guān)的學科，學好物理對于學生以后的工作生活都能起到積極的促進作用。因此，教師在進行物理教學時，應該有意識地將物理與生活相結(jié)合，為學生創(chuàng)設(shè)一個生活化的學習情境。這種生活性將減少學習中的疏離感，讓物理教學變得更加“接地氣”。同時，將物理知識同實際生活進行有效結(jié)合，能夠讓學生切切實實地感受到學習物理的有用性，這些真實的感受會讓學生越來越重視物理學習，并越來越喜歡將自己學習到的物理知識應用到日常生活中。

　　2.通過社會調(diào)查創(chuàng)造問題情境

　　比如，讓學生調(diào)查杠桿或滑輪那種方式更省力。根據(jù)調(diào)查結(jié)果讓學生自己探索研究問題解決的方案，從而培養(yǎng)學生對問題探索、分析、解決的能力。

　　3.通過假設(shè)創(chuàng)造問題情境

　　要讓學生展開想象的翅膀，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。例如，如果你周圍的建筑可以任意移動，你會選擇什么樣的地點進行移動？探究式學習的主體始終是學生，但是學生的知識水平有限。因此，教師在物理教學中運用探究式教學模式時，要加強其自身對學生探究學習的引導，充分發(fā)揮教師在教學過程中的引領(lǐng)作用，對于學生身上存在的問題要及時地予以指出。在進行高中物理教學過程中，使用情境化的教學方式能夠讓學生取得更加良好的教學效果。情境教學的科學合理設(shè)置能夠讓學生產(chǎn)生強烈的共鳴，讓學生的興趣和求知欲得以被全方位地激發(fā)出來，從而使得教學效果事半功倍。因此，這就要求高中物理教師時時更新自己的教學觀念，并注意教學情境創(chuàng)設(shè)的有效性和和合理性。只有這樣，才能讓學生真正享受物理學習的樂趣，并真正學習到有用的物理知識�？傊�，教學是一個千變?nèi)f化的過程，在教學過程中，必須以實際教學內(nèi)容為基礎(chǔ)，合理地設(shè)計教學方法，以學生為主體，來提高學生學習水平，培養(yǎng)學生的探究精神和創(chuàng)新能力。

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