初中物理教學(xué)論文(精品)
在學(xué)習(xí)、工作中，大家都嘗試過寫論文吧，論文可以推廣經(jīng)驗，交流認(rèn)識。還是對論文一籌莫展嗎？下面是小編幫大家整理的初中物理教學(xué)論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
初中物理教學(xué)論文1
一、自主學(xué)習(xí)能力的重要性
1．新課標(biāo)的基本要求
隨著教育理念的不斷深化改革，新的課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)把自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)作為硬性要求，旨在培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才．《基礎(chǔ)教育改革綱要》中改革的具體目標(biāo)強調(diào)“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程”．這使自主學(xué)習(xí)成為改革的亮點．
2．學(xué)生自身能力的培養(yǎng)
自主學(xué)習(xí)是一種教育的理念．同時，對于學(xué)生來說，自主學(xué)習(xí)是一種能力，它代表的是學(xué)生在獨立的情況下，可以自主地去發(fā)現(xiàn)問題、探索問題的答案．所以自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，還代表了學(xué)生解決問題的能力．
3．物理學(xué)科本身的特點
學(xué)習(xí)初中物理的目的并不是使學(xué)生掌握多少知識，而是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心周圍的事物，讓學(xué)生知道生活中有物理，了解物理在生活實際中的應(yīng)用，使他們的視野從課本中學(xué)到的有限的知識得以開闊，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)．
二、培養(yǎng)學(xué)生的物理自主學(xué)習(xí)能力
1．結(jié)合心理學(xué)的理論知識，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的.積極性
初中生都是青春期的少男少女，自我約束能力差、對學(xué)習(xí)保持新鮮的時間短以及情緒容易出現(xiàn)較大的波動是其固有的特點．教師要根據(jù)心理學(xué)的相關(guān)知識對學(xué)生進(jìn)行分析，采用適合的方法幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性．特別是物理學(xué)科，因為物理是一門實踐性以及動手性都非常強的學(xué)科，所以學(xué)生對于剛剛接觸的物理都是抱有極大的學(xué)習(xí)興趣的，如何把這份興趣保持下去，就是教師需要做的事情．
2．結(jié)合物理學(xué)科的特點，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
初中物理的內(nèi)容大多是與人們的生活經(jīng)驗有關(guān)，物理學(xué)科是極易引發(fā)初中生興趣的學(xué)科，初中物理是比較側(cè)重觀察物理現(xiàn)象的學(xué)科，教師可以從這些方面來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)．在初中物理教學(xué)中，除了安排學(xué)生做好探究實驗，教師還可以適時隨機地把演示實驗變?yōu)閷W(xué)生實驗，讓學(xué)生自主、自愿地探求知識，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性．教師也可以緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適時組織相應(yīng)的課外實驗，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．
3．營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的思維
根據(jù)心理學(xué)的研究，人類在一個寬松的氛圍中學(xué)習(xí)比在一個壓抑的環(huán)境中更能使大腦興奮，從而人的思維會處于一個興奮的狀態(tài)．物理是一門創(chuàng)造性比較強的學(xué)科，教師營造一個輕松的環(huán)境，對于學(xué)生來說是很有必要的．
4．重視對教學(xué)方法的反思，不斷改進(jìn)教學(xué)方法
物理是一門拓展性比較強的學(xué)科，僅僅學(xué)習(xí)課堂上的知識對于學(xué)生來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要教會學(xué)生如何在課后自主學(xué)習(xí)．同時，教師要不斷地對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，行之有效的方法就是根據(jù)學(xué)生的課堂反應(yīng)進(jìn)行改進(jìn)，學(xué)生在課堂上積極發(fā)言就說明這一次的教學(xué)實踐是成功的．如果學(xué)生普遍表示提不起興趣或者在課堂上開小差，那就說明這次的教學(xué)實踐還需要再改進(jìn)．就是在這樣的反復(fù)實踐中，找到行之有效的教學(xué)方法．
5．重視培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率
“授之以魚不如授之以漁”．在教學(xué)活動中，教師一定要注意對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)．在物理教學(xué)中，學(xué)生不僅僅是在學(xué)習(xí)知識，也是在學(xué)習(xí)如何更好地學(xué)習(xí)．所以，教師要有目的地引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動，鼓勵學(xué)生獨立思考，使自己的教學(xué)實踐更加貼合學(xué)生的思維方式，通過對教學(xué)過程的合理化設(shè)計，使學(xué)生獨立地去思考和學(xué)習(xí)．
三、總結(jié)
教學(xué)是需要一定的方法的，但是方法并不是一成不變的固定模式，即教學(xué)是沒有定法的．所以本文所說的培養(yǎng)初中生在物理學(xué)習(xí)方面的自主學(xué)習(xí)能力的方法不一定適用于全部的學(xué)生，教師一定要結(jié)合自己的教學(xué)實踐以及物理學(xué)科的特點進(jìn)行總結(jié)．
三中學(xué)
初中物理教學(xué)論文2
一、新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中物理教學(xué)創(chuàng)新的重要意義
1.對“應(yīng)試教育”從根本上進(jìn)行創(chuàng)新。新課改下的物理學(xué)教育是完全不同于“應(yīng)試教育”的新的教育模式。［1］它提倡發(fā)散學(xué)生的思維，打破以往“老師教，學(xué)生學(xué)”的“填鴨式”的教學(xué)模式。通過物理教學(xué)模式的創(chuàng)新，提高學(xué)生動手實踐的能力和與老師“教學(xué)相長”的能力。真正為學(xué)生打開一扇學(xué)習(xí)物理學(xué)的窗戶，為以后高級教育階段的物理學(xué)習(xí)打下好基礎(chǔ)。因為它走的完全是不同的一個路子，所以教學(xué)效果完全不同。它所要達(dá)到的是“多維度”的教學(xué)效果，有利于教師教學(xué)水平的提高，學(xué)生腦力、動手能力、創(chuàng)意意識多方面的培養(yǎng)。
2.學(xué)生動手實踐綜合能力的培養(yǎng)。之前的初中物理學(xué)教育是真正的“課本教育”，學(xué)生學(xué)習(xí)的流程是“聽課—做題—考試”，而新課程所提倡的初中物理教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和思考能力。物理學(xué)本身就是生活的科學(xué)，雖然初中物理學(xué)內(nèi)容比較簡單，但是與生活息息相關(guān)，奇妙的生活實驗和現(xiàn)象能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其積極投身物理學(xué)習(xí)中。這就要求我們在課程設(shè)置上增加動手的機會，具體來說，就是增加課堂實驗和生活實驗，鼓勵學(xué)生在生活中動手操作，在課堂進(jìn)行探討學(xué)習(xí)，真正“取之生活，用之生活”。
二、初中物理教學(xué)創(chuàng)新要從思想創(chuàng)新開始
古往今來，歷史上任何一次的思想變革和思想爭鳴都會引起社會各個階級的變化，包括經(jīng)濟(jì)和社會生活。新課改下的物理教學(xué)也不例外。所以創(chuàng)新要從思想開始，這里的創(chuàng)新不僅僅是教師思想的創(chuàng)新，教學(xué)是一個互動的過程，還包括學(xué)生思想的創(chuàng)新。
1.教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，引入有效教學(xué)模式。教師要不斷進(jìn)步，一定要敢于打破常規(guī)，改變自己。初中物理學(xué)教師更是要改變自己的角色，不要認(rèn)為自己是高高在上的“圣人”，而是要深入學(xué)生的學(xué)習(xí)一線，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)難處，思考怎樣用更加生動形象的例子對學(xué)生進(jìn)行講解，使學(xué)生如歷其境，而不是活在書本里。與學(xué)生共享學(xué)習(xí)探究物理學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，真正把物理學(xué)教育變成一個開放的學(xué)習(xí)模式，做好帶路人的角色。
2.鼓勵學(xué)生放棄舊的學(xué)習(xí)模式，成為物理學(xué)習(xí)的主人。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，老師起引導(dǎo)的作用。教師要經(jīng)常鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生充分開發(fā)自己的潛能，親自動手操作實驗，主動寫實驗報告。
三、實際操作中物理教學(xué)創(chuàng)新的探究
1.支持學(xué)生大膽質(zhì)疑。我們要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生在實際生活中用實驗驗證自己的想法，進(jìn)一步帶動學(xué)生動手能力的提高。學(xué)生質(zhì)疑的過程就是一個自主學(xué)習(xí)的過程。
2.根據(jù)生活情境和社會實踐進(jìn)行教學(xué)。物理學(xué)科雖然是一個經(jīng)典學(xué)科，但不代表它是靜止不動的，恰恰相反，它是時時更新的.，教師應(yīng)當(dāng)在枯燥的課堂教學(xué)中多引入日常生活中的例子，例如電磁產(chǎn)生的原理，熱能的轉(zhuǎn)化。把日常生活中的例子引入教學(xué)中，設(shè)置生活情境，更易于學(xué)生理解，并思考物理學(xué)內(nèi)容和原理。
3.充分利用學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的沖突。沒有矛盾就沒有發(fā)展，只有學(xué)習(xí)的時候有沖突，才會有進(jìn)步。我們要利用好學(xué)生學(xué)習(xí)沖突這個時機，全面系統(tǒng)對其進(jìn)行知識的傳授，從而完成教學(xué)任務(wù)。
4.培養(yǎng)學(xué)生講課說理能力。我們要“讓學(xué)生來講課”，培養(yǎng)學(xué)生講課的能力，發(fā)揮引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行解答。學(xué)生說理能力的培養(yǎng)，不僅僅是對書本知識的串講，還是在這個過程中應(yīng)用物理，強化學(xué)習(xí)效果，印象更深刻。說理能力的培養(yǎng)，是學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的重要方式和手段。
四、結(jié)語
要上出一節(jié)生動有趣的初中的物理課，全面貫徹新課標(biāo)精神，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，改變教學(xué)模式缺一不可。［3］通過各個環(huán)節(jié)和維度的變革，實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成，人格素養(yǎng)的提高，真正通過物理學(xué)科的學(xué)習(xí)，樹立正確的人生觀和世界觀。
初中物理教學(xué)論文3
1、進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計，加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)
初中學(xué)生所處的年齡段決定他們活潑好動，充滿好奇心和求知欲，正逐漸由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，教師應(yīng)尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，教學(xué)實例上盡量從具體形象實例入手，通過類比，比較，分析等方式，引導(dǎo)學(xué)生掌握抽象思維的能力。如初學(xué)浮力知識時，老師可提出問題“漂在水面的木塊與沉在水底的鐵塊相比，誰的浮力更大一些呢？”，由于學(xué)生剛剛學(xué)過“漂在水面上的浮力大，沉在下面的浮力較小”因此斷定木塊所受的浮力更大。教師應(yīng)保留懸念，然后通過學(xué)習(xí)進(jìn)一步的開展，引導(dǎo)學(xué)生意識到浮力還與液體的密度，排開液體的體積有關(guān)，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步加深對浮力的理解。實踐教學(xué)也是初中物理教學(xué)中常常采用的教學(xué)方式之一，學(xué)生通過親自動手參與實驗可明白實驗的原理、目的等，教師應(yīng)指導(dǎo)實驗的進(jìn)行，由簡如繁，直到學(xué)生自己掌握實驗技巧，可以進(jìn)行獨立探索和研究。如在講授顏色之謎時，教師先組織學(xué)生進(jìn)行太陽光通過棱鏡分解成色光的實驗，之后進(jìn)一步增加難度，進(jìn)行太陽光分解成的色光經(jīng)棱鏡混合成白光實驗，逐步深入，讓學(xué)生掌握顏色的奧秘。
2、不斷優(yōu)化和整合加強初中物理課堂教學(xué)
初中物理教師應(yīng)改變過去傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，做好物理教學(xué)的備課工作，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方案以及教學(xué)思路等，將晦澀抽象的內(nèi)容以學(xué)生盡可能容易理解的方式教授給學(xué)生，并適當(dāng)留出拓展空間，課后設(shè)計一兩個有深度的小問題供學(xué)生思索，并在課上進(jìn)行探討。此外，課堂中應(yīng)積極鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，尤其是實踐課的過程中，更要鼓勵學(xué)生積極探索，開展獨立思考，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。如在講授“溫度”一節(jié)內(nèi)容時，教師首先可以以白居易的'《觀刈麥》一詩中“足蒸暑土氣，背灼炎天光”來開場，由于學(xué)生對這首詞比較熟悉，一下子就提起了興趣，教師接著發(fā)問“詩詞中描寫的是哪個季節(jié)的景象呢？這個季節(jié)有什么氣候特點”從而引入溫度的話題，并通過具體的實驗讓學(xué)生明白僅靠感覺估量的溫度是不可靠的，從而過渡到溫度計和溫度的正確測量上。
3、合理利用多媒體教學(xué)，加強教學(xué)趣味性
合理利用多媒體教學(xué)是教學(xué)現(xiàn)代化的重要表現(xiàn)，通過多媒體的形象展示、物理模型的應(yīng)用，可有效提高學(xué)生注意力，并增加物理教學(xué)活動的趣味性。如在實驗課過程中，可通過多媒體影像的運用，將物理現(xiàn)象活靈活現(xiàn)的展示在學(xué)生面前，由于其能逼真的還原某些物理活動，學(xué)生能更清楚的認(rèn)識到其過程和原理，對于物理知識的理解也更加深入。
4、結(jié)語
通過多媒體豐富物理課堂教學(xué)成為現(xiàn)在初中物理教學(xué)中的一個熱門課題，我們應(yīng)掌握多媒體運用的時間、方式，使之更好的與課本內(nèi)容相結(jié)合，多媒體資料應(yīng)該用的對，用的巧，而不是無意義的占用課堂教學(xué)時間，這還需要我們教師在未來的教學(xué)過程中，結(jié)合教學(xué)實際不斷進(jìn)行探索、研究。
初中物理教學(xué)論文4
摘要：作為初中物理教學(xué)的一個重要組成部分，實驗教學(xué)是一線物理教師必須重點關(guān)注的教學(xué)過程。從實驗趣味性，到分組實驗教學(xué)，再到實驗報告的價值反饋，每一個過程都是物理實驗教學(xué)需要仔細(xì)探究的部分。
關(guān)鍵詞：初中物理實驗教學(xué)思考探討
物理學(xué)是初中教學(xué)中的一個重要的學(xué)科，是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。學(xué)生學(xué)好初中物理最重要的作用就是提高科學(xué)素養(yǎng)，養(yǎng)成創(chuàng)新型思維方式。這就決定了實驗在我們初中教學(xué)中的重要地位�？梢哉f，實驗對于培養(yǎng)學(xué)生動手能力至關(guān)重要，對于發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力也會起到積極的租用。筆者認(rèn)為，物理實驗是教學(xué)活動中必不可少的一個過程，做好物理實驗教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維，幫助學(xué)生掌握和鞏固課堂知識，提高科學(xué)素養(yǎng)，可以從以下幾個方面抓好：
一、改進(jìn)演示實驗，增強課堂趣味性
我們的教材中有些實驗是經(jīng)過長期的積累形成的，具有很強的說服力和實驗效果。但是“盡信書不如無書”，我們對于其中一些效果不理想的實驗要加以改正和改進(jìn)。比如我們的“成像試驗”，書中采用的成像材料是棋子，但是由于棋子的亮度低，效果不明顯，我們在教學(xué)實驗中果斷的換成了蠟燭，蠟燭被點燃之后亮度比棋子要高的多，所以透過玻璃板后的成像比較清晰；再有學(xué)習(xí)“力”的三要素時，可以選擇兩個學(xué)生參與到實驗當(dāng)中，一個力量大的一個力量小的，參與實驗的學(xué)生可以差別懸殊一些，以增強實驗效果，力量大的同學(xué)負(fù)責(zé)在離門軸近的地方推門，力量小的負(fù)責(zé)在離門軸遠(yuǎn)的地方向相反的方向推門，實驗前可以讓同學(xué)們進(jìn)行猜測，通過猜測的結(jié)果和最終實驗結(jié)果的對比，加深對知識的理解，增強學(xué)生學(xué)習(xí)效果。
二、進(jìn)行分組實驗教學(xué)，改善教學(xué)效果
學(xué)生的知識基礎(chǔ)不同，對知識學(xué)習(xí)的理解不一致，接受能力也不盡相同，這就要求我們在課堂教學(xué)中，要充分顧及各個層面的學(xué)生的學(xué)習(xí)。可以在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行分組，按照大家的成績和性格特點進(jìn)行簡單的分組，通過學(xué)生的獨立觀察，共同操作，提高學(xué)生思考能力和動手能力。為了做好分組實驗，教師要做好示范教學(xué)，教師正確操作，組織學(xué)生認(rèn)真觀看，從而讓學(xué)生通過老師的示范了解實驗步驟，認(rèn)識器材，進(jìn)而充分的交流與合作，讓學(xué)生通過實驗來掌握科學(xué)知識，驗證課堂教學(xué)內(nèi)容，增強對知識的把握和運用能力，激發(fā)學(xué)習(xí)和探究熱情。在分組實驗中，學(xué)生可以事先制定實驗方案，通過實驗的過程和結(jié)果來判斷方案是否可行，設(shè)計中的缺陷和不足在實踐中不斷的修正，從而加深學(xué)生的印象。在整個實驗過程中，學(xué)生通過手和腦的相互配合，把抽象的知識具體化，得出具體結(jié)論的過程就是學(xué)生鞏固課堂知識，提高思維能力的過程，也培養(yǎng)了學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度。
三、實驗與學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，提高教學(xué)效率
所謂邊學(xué)邊實驗，是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，一邊學(xué)習(xí)一邊進(jìn)行實驗的教學(xué)組織形式。作為初中階段的學(xué)生，往往單一的教學(xué)模式會使他們的注意力不能長時間集中，而簡單的放手讓他們自己實驗通常他們的能力又達(dá)不到。在課堂教學(xué)中，若比較多地采用邊學(xué)邊實驗的.組織形式，在老師的有效組織下讓學(xué)生通過自己動眼、動腦、動手、動口進(jìn)行學(xué)習(xí)，使各種感官受到刺激，就能延長學(xué)生的有意注意時間，促使大腦對各感官傳輸?shù)男畔⑦M(jìn)行綜合分析，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的思維密度。如：凸透鏡成像的規(guī)律的探究，如果放手直接讓學(xué)生探究，往往耗費很長時間學(xué)生都不一定能找到清晰的像，所以老師首先要帶領(lǐng)學(xué)生制定實驗計劃步驟然后按有效地步驟讓學(xué)生操作、觀察，才能較好完成實驗?zāi)繕?biāo)。
四、強化實驗教學(xué)的啟發(fā)性和探索性
在物理教學(xué)中，在課堂上通過物理實驗來對物理的理論進(jìn)行說明，有助于學(xué)生提高對物理知識的理解，還能調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生可以輕松的掌握物理知識，還可以激發(fā)學(xué)生對物理知識的探索。物理實驗的應(yīng)用使學(xué)生由原來的被動學(xué)習(xí)，通過學(xué)生對實驗的操作，將學(xué)生被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榱酥鲃訉W(xué)習(xí)，同時，由于物理實驗的新穎和趣味性，使得學(xué)生在操作的時候往往會對實驗的結(jié)果更注意，所以學(xué)習(xí)的知識也會更加牢固。因此，無論是課堂上還是在實驗室，老師要通過提出一些問題引起學(xué)生的思考，然后再經(jīng)過實驗將所提出的問題進(jìn)行解答，最終由學(xué)生自己總結(jié)實驗的結(jié)果得出正確的理論，比單純的上課進(jìn)行講解會更容易讓學(xué)生接受。通過進(jìn)行物理實驗，可以促進(jìn)學(xué)生的動后能力和創(chuàng)新能力。在進(jìn)行物理實驗的時候，老師可以根據(jù)情況，將一些常見的現(xiàn)象，通過物理的知識來進(jìn)行解答。物理實驗的運用極大豐富了教學(xué)內(nèi)容，使得枯燥的知識變的更加直觀和容易理解。
五、充分體現(xiàn)實驗報告的價值
實驗報告是建立在動手基礎(chǔ)上的，把學(xué)生的做實驗的能力發(fā)揮到最大程度，，將實驗的步驟逐一進(jìn)行整理、在數(shù)據(jù)上進(jìn)行個性化處理、追蹤誤差產(chǎn)生的根源并將進(jìn)行實驗所得出的經(jīng)驗以書面的形式進(jìn)行整理并提出改進(jìn)意見。這條必經(jīng)之路是學(xué)生將理論聯(lián)系實踐的真理之路。教師所需要做的就是在學(xué)生得出的實驗報告的基礎(chǔ)上，以實驗報告的反饋信息為依據(jù)，把學(xué)生實驗過后所得到的事實結(jié)果作為直接助力，把學(xué)生的思想和觀念引向新的突破點。這對教師的授課方式也有了一定的要求，需要教師結(jié)合教學(xué)工具進(jìn)行更進(jìn)一步的形象化教學(xué)，例如對各種測量儀器的使用，并且把儀器的使用原理、操作方法、如何規(guī)范操作、如何避免誤差等內(nèi)容穿插進(jìn)教授內(nèi)容里面，尤其對實驗的注意事項和重點要對學(xué)生講解清楚，且在示范過程中讓學(xué)生配合進(jìn)行并進(jìn)行點撥和指導(dǎo)。
總而言之，物理教學(xué)的主體是離不開實驗的，并且這一理念要自始至終貫穿在學(xué)生的學(xué)習(xí)思維之中，要使學(xué)生明白物理這門課程來源于實驗且高于實驗，課堂的教學(xué)只是物理教學(xué)的一小部分，真正的物理知識始終是存在于生活之中，這樣學(xué)生才能為人類的進(jìn)步、科學(xué)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
參考文獻(xiàn)：
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初中物理教學(xué)論文5
摘 要：
物理是初中階段的一門重要學(xué)科，其具有較強的抽象性，往往給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定的障礙。新課改要求初中物理教學(xué)要與生活結(jié)合起來，推行物理教學(xué)的生活化。提出初中物理教學(xué)生活化的認(rèn)識和實踐。
關(guān)鍵詞：生活感受；物理知識；物理問題
初中物理教學(xué)生活化能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生將物理現(xiàn)象和生活實際聯(lián)系起來，更好地理解物理知識，提高物理教學(xué)的有效性。本文提出了初中物理教學(xué)生活化的認(rèn)識和具體實踐方法，希望能為廣大初中物理教師提供一些教學(xué)參考。
一、在物理教學(xué)中引入學(xué)生的生活感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
生活中處處都存在著物理現(xiàn)象，如果能夠通過日常生活的感受來激發(fā)學(xué)生對物理的興趣，能夠極大地提高物理教學(xué)的效果。例如在對聲音的響度、音色和音調(diào)的學(xué)習(xí)過程中，教師可以通過“打電話”的方式來使學(xué)生辨認(rèn)音色，讓學(xué)生通過聲音的不同音色來辨別不在面前的電話那頭的人是誰。這個過程與學(xué)生的生活實際息息相關(guān)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其輕松地了解和掌握音色的內(nèi)容。為了使學(xué)生了解和掌握音色內(nèi)容和高低的區(qū)別，教師可以播放兩首學(xué)生喜愛的流行歌曲。
二、挖掘生活中的物理知識
在充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之后，教師還要能夠?qū)W(xué)生在生活中積累的物理經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為物理知識，引導(dǎo)學(xué)生對物理常識進(jìn)行思考，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在夏天教師可以拿出一個剛從冰箱中拿出的飲料瓶，讓學(xué)生思考為什么上面會有水珠。冬天戴眼鏡的`同學(xué)進(jìn)入教室后，為什么眼鏡上會出現(xiàn)一層白霧？為什么會形成霧霾？霧與霾之間有怎樣的區(qū)別？生活中很多常見的現(xiàn)象都蘊含著豐富的物理知識，讓學(xué)生能夠?qū)⑽锢碇R和生活實際聯(lián)系起來，主動地挖掘生活中的物理知識，促進(jìn)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)。
三、對物理知識進(jìn)行實踐
學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的根本目的就是將它用在生活實踐中，為人們的生活服務(wù)。教師要著力培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和動手能力，使學(xué)生善于運用知識來解決生活中的物理問題，這樣既可以開闊學(xué)生的眼界、拓寬學(xué)生的知識面，也可以使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力得到很好的培養(yǎng)。教師可以安排組織一些物理實踐活動，例如，社會調(diào)查、參觀訪問、資料查詢等，并且學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的研究性實驗和科技制作。例如，在進(jìn)行電功率和電工的學(xué)習(xí)之后，可以要求學(xué)生回家之后對自家的電視機、洗衣機、空調(diào)等電器的功率進(jìn)行計算。在進(jìn)行電源知識的學(xué)習(xí)之后，要求學(xué)生自行設(shè)計一個廢舊電池的處理方法。
初中物理教學(xué)生活化是新課改的必然要求，也是一個行之有效的教學(xué)方法，其能夠引起學(xué)生對生活中物理現(xiàn)象的關(guān)注和興趣，使學(xué)生能夠在輕松、愉悅的過程中進(jìn)行物理學(xué)習(xí)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生產(chǎn)生對物理這門學(xué)科的興趣，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，使學(xué)生能夠有意識地將物理知識服務(wù)于生活、服務(wù)于社會，是一種良好的物理教學(xué)方法。
參考文獻(xiàn)：
劉向添.初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)分析與探討[J].教師，20xx（34）.
初中物理教學(xué)論文6
一、合作學(xué)習(xí)的意義
1.合作學(xué)習(xí)是一種價值觀的體現(xiàn)
合作學(xué)習(xí)不僅是一種學(xué)習(xí)的方式，更是一種價值觀的體現(xiàn)，合作學(xué)習(xí)不是簡單的老師提問學(xué)生回答，也不是簡單的小組討論代表發(fā)言，而是一種生活方式的體現(xiàn)�，F(xiàn)代社會已經(jīng)不是一個單槍匹馬就可以闖蕩社會的時代，要想適應(yīng)社會就必須要學(xué)會合作，學(xué)會分享資源、共同努力，只有競爭意識沒有合作意識是不能長久的，合作學(xué)習(xí)更多的是學(xué)生合作精神的培養(yǎng)。
2.通過合作實現(xiàn)資源共享
教學(xué)本身就是人類合作活動的一種表現(xiàn)形式，傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較注重師生之間的合作，忽略了生生之間的合作，異質(zhì)分組的教學(xué)原則就賦予了課堂更豐富的教育類容。往往，很多老師不太鼓勵學(xué)生之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，認(rèn)為任務(wù)要自己完成，需要鍛煉學(xué)生的獨立能力。但是，在這樣的教學(xué)模式下，老師就是學(xué)生唯一的資源，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)就只取決于教材和教師，未免太單一。古人云，三人行必有我?guī)�，合作教學(xué)就是要加強生生之間的互動，讓學(xué)生擁有更豐富的學(xué)習(xí)資源，從他人那學(xué)到更多的獨特之處。
二、分組合作教學(xué)的實踐
1.“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則
老師在分組的時候一定要注意“隱性分組”，不能給學(xué)生貼上“好、中、差”的標(biāo)簽，避免成績比較好的學(xué)生驕傲自滿固步自封，也避免基礎(chǔ)比較差的學(xué)生產(chǎn)生自卑心理。老師對全班學(xué)生進(jìn)行調(diào)查、測試、詢問，根據(jù)他們的知識結(jié)構(gòu)、接收能力、興趣愛好等將他們分成三到四個層次，具體的分層只要老師自己知道就可以了。然后，再按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，隨機抽取不同層次的學(xué)生組成一個小組，每個小組4個人左右，一般是成績比較好的一人，基礎(chǔ)比較差的一人，中等水平的2個人。老師可以安排每個小組的同學(xué)坐在一起，這樣在上課時自然而然就形成了一個小組。
2.明確每個小組的學(xué)習(xí)任務(wù)
要想小組合作學(xué)習(xí)能夠取得預(yù)定的效果，必須要給整個小組一個方向———具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，組內(nèi)成員再根據(jù)整體的任務(wù)進(jìn)行具體的分工，將任務(wù)明確到個人。確定誰是主持人，誰是記錄員，誰是發(fā)言人，為了培養(yǎng)學(xué)生各個方面的能力，可以在小組內(nèi)定期交換分工。
3.把握分組合作學(xué)習(xí)的時機
老師在備課過程中，要吃透教材，對教學(xué)內(nèi)容要爛熟于心，明白哪些教學(xué)內(nèi)容適合進(jìn)行小組討論，如何分配教學(xué)目標(biāo)。一般情況下，在學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望時、學(xué)習(xí)需要進(jìn)一步引向深入探究時、學(xué)生意見產(chǎn)生較大的分歧時，可以進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)滑動電阻時，學(xué)生對于滑動電阻如何接入電路，當(dāng)接線柱變化時電阻的值如何變化，學(xué)生都會產(chǎn)生好奇，這時候老師就可以讓學(xué)生進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)，以小組為單位，進(jìn)行實驗，記錄實驗的數(shù)據(jù)和現(xiàn)象，在實踐中掌握滑動電阻的特征和使用方法。在學(xué)生熟練使用電壓表、電流表之后，老師可以引導(dǎo)他們探究如何使用電壓表和電流表來測量其他的物理量，讓學(xué)生自己畫電路圖，小組合作去做伏安法測電阻等重要的電學(xué)實驗。而在一些學(xué)生分歧比較大的開放性問題上，老師也可以讓小組合作，自己去查找資料尋找問題的答案，在班級范圍內(nèi)交流，拓寬學(xué)生的知識面，例如蓄電池能夠?qū)ν夤╇姷葐栴}都可以進(jìn)行小組探討。
4.分層施教，促進(jìn)不同學(xué)生的全面發(fā)展
不同層次的學(xué)生適用的教學(xué)方法是不一樣的，老師要根據(jù)具體情況制定不同的教學(xué)策略，對于基礎(chǔ)比較差的學(xué)生要加強引導(dǎo)，讓其達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的最低要求，對于中等層次的學(xué)生一方面要抓緊他們基礎(chǔ)知識的掌握，一方面要鼓勵他們不斷探究，成績比較好的學(xué)生要鼓勵他們自己走，老師則起到一個方向引導(dǎo)的作用。不同層次的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中要分配角色，共同討論，展開有效的合作。如在《凸透鏡成像》的學(xué)習(xí)中，可以由小組內(nèi)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生進(jìn)行基本知識理論的準(zhǔn)備，由基礎(chǔ)較好學(xué)生來設(shè)計實驗方案，發(fā)揮各自的潛能。這樣中等層次的學(xué)生潛能得到了挖掘，基礎(chǔ)較差的學(xué)生知識結(jié)構(gòu)得到了提升，基礎(chǔ)較好的`學(xué)生水平也得到了發(fā)揮。
5.分層評價，激勵與指導(dǎo)并存
教學(xué)評價是教學(xué)過程中的重要內(nèi)容，老師對個人、小組、不同層次的學(xué)生都要采用不同的評價方法。對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生要多用鼓勵性的言語，對于基礎(chǔ)比較好的學(xué)生要始終堅持高標(biāo)準(zhǔn)、高要求。在對小組進(jìn)行評價時，不僅要對小組整體的成果進(jìn)行評價，還要對小組成員分工的合理性、個人對集體的貢獻(xiàn)、研究活動開展方式的正確性等進(jìn)行評價，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中的不足，幫助他們樹立學(xué)習(xí)自信，尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。
三、結(jié)語：
總之，分組合作學(xué)習(xí)滿足了因材施教的教育原則，也是素質(zhì)教育的根本要求，但是在分組合作學(xué)習(xí)的過程中也要注重分組的合理性，尤其是要保護(hù)基礎(chǔ)較差的學(xué)生的自尊心。
初中物理教學(xué)論文7
【摘要】筆者首先對目前初中物理存在的一些問題進(jìn)行了分析，然后提出一些培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的具體策略，希望能夠?qū)Τ踔形锢碚n堂起到積極的推動作用。
【關(guān)鍵詞】初中物理；實驗教學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)策略
初中物理是中學(xué)生在義務(wù)教育階段所學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)課程，通過向?qū)W生講解一些物理基礎(chǔ)知識以及演示一些物理實驗，旨在深化學(xué)生對物理學(xué)科的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生自己動手做實驗的能力，鍛煉學(xué)生的理性思考能力與解決問題的能力，進(jìn)而能夠解決生活中的物理難題。同時，物理實驗與物理知識聯(lián)系十分緊密，幾乎每個重要知識點都有著物理實驗的支撐，再加上基于現(xiàn)代化復(fù)合型人才的社會需求，使得物理實驗教學(xué)變得尤為重要。此外，開展高效的物理實驗教學(xué)，不僅會讓學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，而且還會讓學(xué)生形成創(chuàng)新意識以及養(yǎng)成創(chuàng)新能力，而這些對于其今后的發(fā)展都是有益的。因此，教師必須要把物理實驗教學(xué)放在與物理知識同等地位，并對其進(jìn)行逐步優(yōu)化，進(jìn)而才能讓其發(fā)揮自身真正的價值。
一、目前初中物理實驗教學(xué)存在的問題
1.課堂設(shè)計缺乏合理性筆者結(jié)合調(diào)查數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)校的物理實驗課堂設(shè)計都以教師的物理演示實驗為主，導(dǎo)致學(xué)生很少有機會去接觸實驗器材，更不用說去親自動手做實驗了，進(jìn)而會使得物理實驗教學(xué)效率大大降低。其中，個別教師是由于自身對物理實驗教學(xué)形成了錯誤的認(rèn)知，對其常常抱有一種既費時又費力的看法，使得物理實驗開展的次數(shù)很少，進(jìn)而會讓學(xué)生的物理學(xué)習(xí)受限，從而無法實現(xiàn)物理教學(xué)目標(biāo)。同時，還有些教師開展物理實驗教學(xué)的目的就是為了完成教學(xué)任務(wù)，不僅沒有結(jié)合物理教材以及學(xué)生的認(rèn)知特點對其進(jìn)行具體的規(guī)劃，而且也沒有提供給學(xué)生及時地指導(dǎo)，導(dǎo)致其逐漸淪為一種形式，進(jìn)而無法起到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的作用了。此外，還有些教師出于學(xué)生安全考慮，在設(shè)計實驗課堂時只讓學(xué)生從事有關(guān)實驗器材的準(zhǔn)備收集工作，使得物理實驗教學(xué)的本末倒置，從而不利于學(xué)生的全面發(fā)展。2.實驗配套設(shè)施不足雖然大多數(shù)學(xué)校都已經(jīng)重視起來了物理實驗教學(xué)，但是受制于經(jīng)濟(jì)原因，一些學(xué)校的實驗配套設(shè)施不足，導(dǎo)致許多實驗教學(xué)活動只能以教師口頭講解的方式進(jìn)行，在此情況下，學(xué)生會逐步喪失學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而影響整個實驗課堂的教學(xué)質(zhì)量。同時，這種現(xiàn)象在貧困地區(qū)更加明顯，實驗教學(xué)活動往往被物理知識講解一帶而過，學(xué)生動手做實驗的機會屈指可數(shù)，更是拉大了與發(fā)達(dá)地區(qū)孩子的差距。此外，大多數(shù)學(xué)校都沒有建立其明確的器材維護(hù)規(guī)定以及缺乏專業(yè)的實驗器材維護(hù)人員，使得實驗器材的維護(hù)工作只能由教師兼任，一旦出現(xiàn)突發(fā)情況，則會很容易造成實驗器材受損，甚至還會危及師生的'安全，進(jìn)而會給學(xué)校增添經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。3.實驗教學(xué)模式過于固定目前，大多數(shù)物理教師在實驗教學(xué)中所使用教學(xué)模式非常固定，主要是讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式按照課本教材上的實驗流程進(jìn)行具體操作，然后得出同教材上相一致的實驗結(jié)論。這種教學(xué)模式看似非常合理，但是實際上存在諸多問題：一是以學(xué)生小組的方式進(jìn)行實驗操作，如果不對小組內(nèi)的成員進(jìn)行明確的實驗分工以及監(jiān)督，則會導(dǎo)致小組內(nèi)的個別成員沒有參與到物理實驗中，進(jìn)而會無法保證所有學(xué)生都能夠有所提高；二是各個小組的實驗任務(wù)相同，如果不對小組的實驗完成情況進(jìn)行實際考察的話，則會很容易出現(xiàn)小組實驗成果抄襲問題，進(jìn)而會極大地影響實驗教學(xué)質(zhì)量；三是學(xué)生要得出同教材上相一致的實驗結(jié)論，并沒有說明學(xué)生一旦得出不一致的結(jié)論的處理做法，使得實驗教學(xué)課堂會存在一些盲區(qū)，無法解決學(xué)生的所有問題。
二、初中物理實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略
1.滲透素質(zhì)教育理念教師要認(rèn)識到“授人以魚不如授人以漁”的道理，故而要滲透素質(zhì)教育理念，不斷培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的能力，首先教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)初中物理教學(xué)大綱，明確物理學(xué)科與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，進(jìn)而發(fā)揮其優(yōu)勢來推動物理學(xué)科的發(fā)展；其次要堅持“以人為本”的教學(xué)理念，將學(xué)生放在整個物理實驗活動的中心，圍繞學(xué)生的興趣、認(rèn)知情況來對整個實驗課堂進(jìn)行調(diào)整；最后要與其他教師廣泛交流教學(xué)經(jīng)驗，同時還要認(rèn)真聽取學(xué)生對實驗教學(xué)活動的意見，逐步提升物理課堂的教學(xué)效率。2.改變實驗教學(xué)模式事實證明，教師的教學(xué)模式也會影響整個課堂的教學(xué)實驗，因此，教師要選用科學(xué)合理的實驗教學(xué)模式，首先要結(jié)合物理教材以及學(xué)生的認(rèn)知能力來對實驗任務(wù)進(jìn)行明確的分工，堅持“所有學(xué)生參與，所有學(xué)生提高”的教學(xué)理念；其次要實際考察每個小組的實驗完成情況，同時還要對其進(jìn)行總結(jié)評價，讓學(xué)生明白自身今后需要朝什么方式努力；最后還要注重對學(xué)生實驗存在失誤的地方進(jìn)行分析，讓他們明白到底哪里出現(xiàn)了問題，并告誡他們不論做什么事情要堅持科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，進(jìn)而會讓他們終身受益。3.完善實驗配套設(shè)施眾所周知，實驗配套實施直接關(guān)乎于實驗活動能否順利開展。因此，學(xué)校首先要統(tǒng)計本校的物理器材儲備情況，并結(jié)合物理教材明確缺乏的物理實驗器材數(shù)目，以此來對其進(jìn)行完善。同時，還要招聘專業(yè)的物理器材維護(hù)人員，并設(shè)置有關(guān)器材使用與維護(hù)規(guī)定，從而能夠最大化地提升物理器材的使用效率。最后，還要定期開展一些物理實驗競賽，鼓勵學(xué)生去創(chuàng)造一些物理發(fā)明，從而讓學(xué)生能夠?qū)⑽锢碇R運用于實際。
小結(jié)
總之，物理實驗教學(xué)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)以及生活都是有所幫助的。因此，教師首先要充分尊重物理實驗教學(xué)實際情況，明確其困境所在；同時還要充分發(fā)揮自身主觀能動性，積極探索高效的實驗教學(xué)模式與教學(xué)方法，并學(xué)習(xí)其他教師的有益經(jīng)驗，從而實現(xiàn)初中物理實驗教學(xué)真正的價值。
參考文獻(xiàn)：
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初中物理教學(xué)論文8
摘要：小組合作學(xué)習(xí)有哪些好處呢？首先能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)效率；其次，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。本文針對初中物理課堂教學(xué)如何開展小組合作模式教學(xué)進(jìn)行研究。
關(guān)鍵詞：初中物理；小組合作模式；好處
以往的教學(xué)莫過于填鴨式教學(xué)，但是現(xiàn)在的物理教學(xué)課堂不一樣，我們重視學(xué)生之間的小組合作，在合作中激發(fā)學(xué)生的探索求知欲望，從而在增強學(xué)生之間合作交流的同時，培養(yǎng)學(xué)生之間的競爭意識。
一、改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，融入合作
對于學(xué)習(xí)，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主體，首先需要從教師方面調(diào)整，作為老師一定要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法，要讓學(xué)生多發(fā)言，老師少發(fā)言，作為老師，需要擔(dān)任３個角色，需要成為學(xué)生的組織者，引導(dǎo)者，參與者。作為教師，不僅需要站在老師的角度看問題，更需要與學(xué)生站在同一立場同一個平臺去想問題，設(shè)計合適的教學(xué)方案，作為老師，每個老師都有自己的教學(xué)風(fēng)格，在顧慮學(xué)生問題之后，根據(jù)自己的風(fēng)格，還有自己的學(xué)生設(shè)計出可以讓學(xué)生去深入探究的情景問題。例如：在教學(xué)速度概念時，各位會怎樣設(shè)計呢？不妨，先讓學(xué)生開動自己的大腦去思考一番，老師給他們提出問題，我們生活的這個世界，你們是根據(jù)什么判斷物體運動的快慢的？大部分的學(xué)生可能會想到兩點：在同一時間內(nèi)比較物體運動的路程；或者是同一段路程，比較物體運動的時間長短。大家可以舉一個貼近實際生活中的例子說明問題，大家可能會想到學(xué)校運動會跑步的運動員，我們不妨從兩個人的角度去思考，觀眾、裁判，二者是如何判斷哪位運動員的快慢的呢？我們不難發(fā)現(xiàn)，在具體的生活中的實例中，學(xué)生能夠更加輕松地去學(xué)習(xí)兩種簡單的比較物體運動快慢的方法。對于學(xué)習(xí)來說，好的鋪墊很重要，這樣做不正好做好鋪墊了嗎？同時不正好激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)速度知識的興趣了嗎？我們不妨鼓勵兩個學(xué)生勇敢說出自己從家里出發(fā)到學(xué)校所需要的時間和路程（選擇路程、時間不一樣的去舉例子）可以提出這樣一個問題：同學(xué)們在時間、路程都不一樣的情況下，你們?nèi)绾稳ケ容^剛剛舉例子的兩個同學(xué)誰快誰慢呢？讓學(xué)生小組之間去思考交流實際生活中的問題，我相信，面對如此貼近生活的問題，每個學(xué)生都會全身心投入，小組的討論氛圍一定會是熱烈的。對于比較運動快慢的方法同學(xué)們會比較容易地找到，這時候就需要老師適當(dāng)?shù)攸c撥，這樣子，學(xué)生便會理解了速度的定義。這樣的方法是不是比傳統(tǒng)的生搬硬套死記硬背地去背誦的效果強很多呢？在輕松愉快的興致中學(xué)生便能對速度的定義進(jìn)行理解，這樣的氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致會低嗎？學(xué)習(xí)效率難道不會提高嗎？面對這樣概念類的教學(xué)，各位老師不妨試一試這樣的辦法。
二、構(gòu)建合理的學(xué)習(xí)小組
在小組合作學(xué)習(xí)中，構(gòu)建一個合理結(jié)構(gòu)的小組，這是一個前提，同時也是關(guān)鍵的一步。不同的學(xué)生，對知識的掌握、認(rèn)知水平、習(xí)慣個性、興趣愛好等是不同的，作為老師，為了達(dá)到學(xué)生合作交流討論中各抒己見、百家爭鳴的效果，這些方面是必須要充分思考的。一個組必須要有一個領(lǐng)頭人———組長。組長的選擇，不一定要學(xué)習(xí)最好的，但是一定要最負(fù)責(zé)、有威信、組織能力強的人去勝任小干部。小組長的任務(wù)，主要負(fù)責(zé)安排成員的分工，組織統(tǒng)一協(xié)調(diào)組內(nèi)成員，監(jiān)督檢查情況。教師在分配中，盡可能做到公平，組與組之間的實力相當(dāng)，這樣做的目的是更大程度地激發(fā)小組之間的競爭意識。學(xué)生的才干，集體的凝聚力可以在一次又一次的.激烈評比和爭論中得到增長提高。
三、構(gòu)建科學(xué)合理的評價機制
評價機制對于小組合作學(xué)習(xí)起著關(guān)鍵性作用，如果評價不好，小組學(xué)生的積極性會嚴(yán)重受到影響，反之，效果倍增。如果小組合作只是單純的流于形式，想起到正面的積極的作用是不可能的，有時候還容易讓學(xué)生滋生懶惰厭學(xué)的心理。在對學(xué)生做出評價的過程中，不能簡簡單單地甄別出優(yōu)劣好壞，注重正確的引導(dǎo)和激勵效果才是最重要的，這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)所明確指出的。例如：老師不要吝嗇對學(xué)生的夸獎，對學(xué)生正確的回答，合理的提問，給予他們贊許的目光和鼓勵的語言，這是最為老師必要的�；蛟S一個簡單的微笑，又或許一句“這個問題你回答得很好”“你真是個愛動腦的好孩子”“你很優(yōu)秀”都會為學(xué)生樹立起愛學(xué)習(xí)的自信心，這將化為一個學(xué)生對學(xué)習(xí)更大的內(nèi)驅(qū)力。這樣做，學(xué)生不但會更加熱愛對物理的學(xué)習(xí)，而且還會對老師產(chǎn)生由衷的敬佩感，對物理的學(xué)習(xí)興趣還會提高。對于評價的方式，這是多樣性的，不可否認(rèn)的是作為教師需要多元性地去評價一個學(xué)生。這樣，一個學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀將會得到全方位的提高。
四、課外小組學(xué)習(xí)
對于物理這一學(xué)科，并不是單純的書本知識，可以說我們的生活是離不開物理的，課外老師不容易掌握，這樣小組學(xué)習(xí)就很重要了，學(xué)生喜歡的東西一定會喜歡去探究。舉個簡單的例子：可以拆一下家用小電器，去探究小電器的組成，等等。
五、結(jié)束語
通過上述說明，如果想改變目前初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀，新型的教學(xué)模式已是初中物理教學(xué)采取的必要方法，我們在本文中不難發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)中，運用小組合作學(xué)習(xí)，取得了非常好的成果，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率明信提高，為以后的學(xué)習(xí)打下良好基石。
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初中物理教學(xué)論文9
一、鼓勵學(xué)生獨立進(jìn)行和完成物理探究性實驗
初中物理的教材上有著大量的探究性實驗，很多重要但是相對較為容易的物理原理和物理定律都可以由學(xué)生獨立完成實驗，通過簡單的分析總結(jié)而輕易得出。但是大部分的初中物理教師在課堂教學(xué)的過程中往往瞻前顧后。要么對學(xué)生的動手能力不信任而不敢放手讓學(xué)生進(jìn)行自主探究性的實驗，要么因為學(xué)校物理實驗設(shè)備的短缺而直接將探究性的物理實驗轉(zhuǎn)變成演示性的物理實驗。通常情況下，初中的物理教師都會為學(xué)生提前設(shè)計和規(guī)定探究性實驗的具體操作步驟。學(xué)生只需要按照教師設(shè)定好的實驗過程走一遍形式就可以了，并沒有直接參與到實驗中問題的提出，步驟的設(shè)計，成果的分析和結(jié)論的得出這些探究性實驗所必需的活動中去�；旧暇褪墙處煹臓烤�木偶，以旁觀者的身份按照老師設(shè)定好的套路走了一遍探究實驗的形式和過場。這樣的探究性實驗，既不能讓學(xué)生對物理知識形成正確的認(rèn)識和理解，也沒有對學(xué)生自主進(jìn)行探究實驗的實踐能力進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練。所以，初中的物理教師必須充分發(fā)揮出學(xué)生在探究性實驗中的主體地位，找準(zhǔn)自己組織者和引導(dǎo)者的正確定位，從旁協(xié)助學(xué)生獨里完成探究性的物理實驗。
例如，在學(xué)習(xí)《浮力的大小》這一課時的時候，物理老師在動手進(jìn)行實驗的同時，應(yīng)該先向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生獨立思考實驗中的物理原理和解決問題的正確方式。比如“乒乓球從剛?cè)胨畷r的下沉，經(jīng)過快速的浮起，直到最后穩(wěn)定地漂浮在水面上。那么乒乓球在這整個過程中受到的浮力有著怎樣的變化?”提出這個問題之后，教師可以啟發(fā)和鼓勵學(xué)生對影響浮力大小變化的因素進(jìn)行大膽的猜測或假設(shè)，讓學(xué)生自主設(shè)計實驗步驟，獨立完成實驗探究。在進(jìn)行實驗的過程中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、細(xì)化操作、分析結(jié)果和得出結(jié)論。這種研究性實驗的教學(xué)方法不僅讓學(xué)生熟練掌握了科學(xué)實驗的基本方式，有效提高了學(xué)生的動手能力;還成功調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強了學(xué)生自主進(jìn)行探究性實驗的積極性和主動性。
再例如，在學(xué)習(xí)和電壓相關(guān)的基礎(chǔ)知識時，物理老師可以告訴學(xué)生，日常生活中常見的蘋果和柑橘等酸甜可口的水果除了可以吃以外，還能用于電池的制造。這種和現(xiàn)實生活息息相關(guān)，在學(xué)生的生活世界里隨處可見的實驗主體可以充分激發(fā)出學(xué)生對水果導(dǎo)電性實驗的好奇心和求知欲。然后讓學(xué)生用自己制作出來的水果電池進(jìn)行探究性實驗，對水果的導(dǎo)電性進(jìn)行預(yù)測和假設(shè)，并通過實驗加以證明或推翻。如此一來，學(xué)生就會積極主動地參與到課堂教學(xué)的實驗活動中來，大大提高了物理實驗教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。
二、利用物理實驗的歷史和事例培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識
人教版的初中物理新編教材對物理發(fā)展史上的典型事例以及事例中著名的物理實驗有著詳細(xì)的.介紹與講解。
實驗方面，以《科學(xué)之旅》中伽利略的擺動實驗為例，年輕的伽利略通過小球擺動的實驗對擺的時間和頻率進(jìn)行了深入的探索和研究，不僅發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出了“擺的等時性原理”，還根據(jù)這一物理性原理制造出了流傳至今的“機械擺鐘”。這個典型的實驗向?qū)W生們展示了從科學(xué)發(fā)現(xiàn)到技術(shù)發(fā)明的完整過程，通過對對物理科學(xué)家創(chuàng)造思維和創(chuàng)新精神的肯定的贊揚來啟發(fā)和形成學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)新意識。
事例方面，以《凝固》這一章節(jié)中的“姆潘巴”現(xiàn)象為例，央視十套的《走近科學(xué)》欄目中有這樣的一個片段：上海市某中學(xué)的三名初中學(xué)生為了證明“姆潘巴”現(xiàn)象在現(xiàn)實生活中是不存在的，在物理老師的指導(dǎo)下進(jìn)行了上百次實驗，并在實驗過程中得出了上萬個實驗數(shù)據(jù)，耗時幾個月，最后終于論證了這一假設(shè)的正確性。物理教師在向?qū)W生講述這一事例的時候要注意引導(dǎo)學(xué)生對實例的關(guān)注重點。既要要求學(xué)生向事例中幾位初中生質(zhì)疑權(quán)威、創(chuàng)新實驗和堅持不懈的精神學(xué)習(xí)，又要以這個事例中的教育意義來激勵和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
三、結(jié)語
初中的物理教師要想對課堂教學(xué)過程中的實驗教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新性的改革，就應(yīng)該從探究性物理實驗和實驗事例這兩方面入手。鼓勵學(xué)生獨立進(jìn)行和完成物理探究性實驗，利用物理實驗的歷史和事例來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。只有這樣，才能有效實現(xiàn)和落實初中物理實驗教學(xué)在創(chuàng)新方面的改進(jìn)和革新。
初中物理教學(xué)論文10
人們對客觀世界的認(rèn)識，總是遵循由感性到理性、由現(xiàn)象到本質(zhì)、由特殊到一般的規(guī)律。初中物理教學(xué)也不例外，其中一個重要方面就是恰當(dāng)?shù)貙⒑暧^與微觀知識溝通起來，幫助學(xué)生學(xué)會用微觀領(lǐng)域的知識來分析宏觀領(lǐng)域中的一些現(xiàn)象，不但“知其然”，也能“知其所以然”
雖然一些教材在一些知識點上已經(jīng)有不少這樣的例子，如用氣體、液體、固體的分子結(jié)構(gòu)和分子動理論來解釋物態(tài)變化，用原子的結(jié)構(gòu)來解釋摩擦起電等都是很好的范例，但總體上仍有“意猶未盡”的感覺。筆者認(rèn)為在單元復(fù)習(xí)，尤其在總復(fù)習(xí)的階段中，在如下幾個具體問題上仍有文章可做。
一、質(zhì)量
質(zhì)量是初中生較早接觸到的一個重要概念。但質(zhì)量又是一個十分復(fù)雜的物理概念。目前質(zhì)量的定義有5種常見的說法。在學(xué)生已具備分子、原子、質(zhì)子、中子這些微觀粒子知識后，不妨將其概念從“質(zhì)量是物體所含物質(zhì)的多少”轉(zhuǎn)變?yōu)椤百|(zhì)量是表示物體所含質(zhì)子、中子數(shù)的多少——即含核子數(shù)的多少。”這樣可將相當(dāng)抽象的“物質(zhì)的多少”轉(zhuǎn)變到“核子數(shù)的多少”而具體、有形的概念，從而揭示了質(zhì)量大的物體所含的核子數(shù)比質(zhì)量小的物體要多的事實。用這種表達(dá)也容易向?qū)W生解釋“質(zhì)量是物體本身的一種屬性；質(zhì)量不隨形狀、溫度、狀態(tài)及位置的改變而改變”；也可解釋“為什么不同物體的質(zhì)量是可以相互比較的”這個令部分優(yōu)秀學(xué)生也感到困惑的問題。
二、物質(zhì)的密度
有了上述質(zhì)量概念的轉(zhuǎn)變后，“物質(zhì)的密度”的.概念也可以從“單位體積某種物質(zhì)的質(zhì)量轉(zhuǎn)變?yōu)椤眴挝惑w積所含核子數(shù)多少，從而看出物質(zhì)的密度是反映物質(zhì)排列的緊密程度——即孩子排列的緊密程度的物理量。由于各種物質(zhì)內(nèi)部核子排列的緊密程度不同，所以“物質(zhì)的密度”理所當(dāng)然成了物質(zhì)的一種特性。顯而易見，物質(zhì)密度的大小只能由物質(zhì)的結(jié)構(gòu)來決定，而與物體質(zhì)量多少、體積大小均無關(guān)．此外還可與“種植密度”“人口密度”等學(xué)生已有的知識類比，使學(xué)生對“密度”的廣義性也有所領(lǐng)悟。這對今后在更高層次學(xué)習(xí)中涉及到的“質(zhì)量線密度”、“電荷體密度”“電荷面密度”等都是有益的．
三、電阻
關(guān)于導(dǎo)體的電阻，課本土的說法令不少學(xué)生處于一種矛盾中：導(dǎo)體既然是容易導(dǎo)電，為什么又說對電流有阻礙作用呢？但從微觀角度看，這個問題是容易回答的．現(xiàn)以最重要的金屬導(dǎo)體為例作如下說明：由于金屬中有大量自由電子，所以金屬容易導(dǎo)電，但金屬原子中除去最外層的電子其他部分（也稱原子實）是不能自由移動的，它們的有序排列好像形成了金屬的“骨架”。當(dāng)自由電子在電壓作用下做定向移動時，其實它們是在金屬“骨架”里移動，必然與組成骨架的原子實發(fā)生碰撞，所以導(dǎo)體對電流——自由電荷的定向移動必然要產(chǎn)生阻礙作用�？傊�，導(dǎo)體容易導(dǎo)電是由于導(dǎo)體內(nèi)有大量自由電荷，而導(dǎo)體的電阻是由于導(dǎo)體內(nèi)還有更大量的不能自由移動部分造成的．我們還可以此為例，對學(xué)生進(jìn)行一次認(rèn)識事物要“一分為二”的辯證法教育。
四、電流熱效應(yīng)
有了以上“電阻”的知識，對電流熱效應(yīng)的解釋也容易了：由于自由電荷在電壓作用下做定向移動時與不能自由移動的原子實發(fā)生碰撞，結(jié)果使這些微粒的振動加快，從而使物體的熱能增加，所以電流通過導(dǎo)體，導(dǎo)體的溫度會升高。這樣可使學(xué)生對電流熱效應(yīng)的認(rèn)識提高了一個層次。
綜上所述，筆者認(rèn)為在初中物理教學(xué)中，如能將宏觀與微觀知識恰當(dāng)作些溝通，不但可使學(xué)生對某些概念的認(rèn)識、物理現(xiàn)象的分析更為清晰、更為本質(zhì)。也可以提高學(xué)生思維的質(zhì)量，提高辯證地分析、解釋問題的能力，這也是素質(zhì)教育的具體內(nèi)容。
初中物理教學(xué)論文11
一、全息教學(xué)在初中物理教學(xué)中運用的策略
1.運用全息理論，對初中物理教學(xué)課型進(jìn)行合理選擇與搭配
新課改以后，物理課堂教學(xué)由傳統(tǒng)的講授內(nèi)容方面轉(zhuǎn)變到物理的過程方面，其核心是給學(xué)生提供機會、創(chuàng)造機會。因此，在物理教學(xué)中，教師要善于運用全息教學(xué)理論，并根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景，對課型合理地選擇與搭配，帶領(lǐng)學(xué)生運用多種方法對物理知識進(jìn)行重演在現(xiàn)，激勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和探究能力。例如：在講靜電屏蔽時，首先帶領(lǐng)學(xué)生對靜電屏蔽進(jìn)行了實驗，并得到了正確的結(jié)果。突然有一個學(xué)生提出問題“：用電吹風(fēng)吹頭時，電吹風(fēng)其對電視信號有影響，那么是不是靜電屏蔽不完全成立？”于是帶領(lǐng)學(xué)生們又做了如下實驗：將一個手機放在一個密閉的紙盒內(nèi)，用另一部手機呼叫，學(xué)生們聽到了響聲。再讓同學(xué)思考，如果將手機放在前面做過實驗的金屬籠內(nèi)，是否能聽到鈴聲?多數(shù)學(xué)生根據(jù)靜電屏蔽原理猜測肯定不能。然而將手機放進(jìn)鐵籠后，仍能聽到鈴聲。學(xué)生們都感到疑惑，難道靜電平衡理論有誤?針對這種現(xiàn)象讓大家思考了“靜電”二字，然后向?qū)W生們解釋手機信號是一種電磁波而不是靜電，其屬一種交變的電磁場，遇到金屬網(wǎng)時，金屬網(wǎng)會感應(yīng)出同頻率的電磁波，只是強度變小，因此在仍能聽到籠中手機鈴聲，也解釋了，也就解釋了為什么吹風(fēng)機對電視信號有影響。這樣通過對物理知識重演再現(xiàn)與對比的方式，加深了學(xué)生對物理知識的理解，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。
2.運用全息理論，根據(jù)物理教材和學(xué)情選擇合適的教學(xué)方法
在進(jìn)行物理教學(xué)時，物理教材中的安排的知識點難易程度不同，如果各個知識點都按照相同的教學(xué)方法去講解，容易理解的知識點學(xué)生會掌握的相對熟練，而對于相對較難的知識點，就可能會導(dǎo)致學(xué)生對其似懂非懂，這樣就會不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。這樣物理教師在運用全息理論時，不要一味的按照一個教學(xué)方法進(jìn)行講解要注意對教學(xué)方法的改變，使學(xué)生能夠熟練地掌握知識點。另外，每個學(xué)生對于知識點的掌握情況不同，有些學(xué)生可能掌握的好一些，有些學(xué)生掌握的差一些，因此物理教師要根據(jù)學(xué)情來選擇教學(xué)方式，既要照顧那些掌握知識差的同學(xué)，也要讓掌握較好的同學(xué)能夠?qū)W到更多的知識。例如，在向同學(xué)講解“測量”的知識點時，對與學(xué)生來說這個相對知識點相對容易，在日常生活中很容易接觸到，因此教師在運用全息教學(xué)論時，可以先向?qū)W生對所要內(nèi)容的主旨，主要思路進(jìn)行講解，然后對主要知識點進(jìn)行仔細(xì)講解，經(jīng)過這樣的講解，學(xué)生會很容易對測量知識進(jìn)行掌握。而在向?qū)W生講解“光學(xué)規(guī)律”時，學(xué)生對其中的規(guī)律和容易混淆，如果物理教師還按照講解“測量”方法向?qū)W生進(jìn)行講解，學(xué)生就很難掌握。因此，教師要改變教學(xué)方法，既要向?qū)W生進(jìn)行理論講解，也要帶領(lǐng)學(xué)生對個規(guī)律進(jìn)行實驗，通過實驗加深學(xué)生對光學(xué)規(guī)律的理解，使學(xué)生對知識點能夠更好地掌握。3.運用全息理論，根據(jù)知識內(nèi)容和特點選擇合適的評價方式在物理教學(xué)中，物理教師對學(xué)生的評價方式非常重要，有的評價方式會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的知識的`興趣，而有的評價方式可能使學(xué)生受到打擊，從而失去學(xué)習(xí)物理的興趣。因此教師要合理的運用全息理論，并且根據(jù)知識內(nèi)容和特點選擇合適的評價方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。例如，在課堂上讓學(xué)生回答問題時，學(xué)生回答對了要給與肯定的評價，而如果學(xué)生回答錯了，要用積極的評價方式去評價，用全息理論去告訴他，其在探討知識的過程中，沒有選擇正確的方式方法，讓其用正確的方式再去進(jìn)行探討，這樣既讓學(xué)生知道了自己了不足，也對學(xué)生進(jìn)行了鼓勵學(xué)生，這樣學(xué)生就會樂意去學(xué)習(xí)，從而大大地提高物理教學(xué)質(zhì)量。
二、結(jié)束語
全息教學(xué)論是一門用全息理論來研究教學(xué)系統(tǒng)本身固有的全息規(guī)律的新學(xué)科，它將會開拓出教學(xué)理論研究的一片新天地。而全息教學(xué)論在初中物理科學(xué)中的應(yīng)用，將會使教師對初中物理教學(xué)的本質(zhì)和規(guī)律有更深層次的了解，完善物理教師對物理教學(xué)的認(rèn)識，從而在很大程度上提高初中物理教學(xué)質(zhì)量。
初中物理教學(xué)論文12
一、加強理論學(xué)習(xí)，領(lǐng)會課改精神
幾年來，我們重視理論學(xué)習(xí)，積極參加省市舉辦的有關(guān)新課改的各種培訓(xùn)活動，自學(xué)了《走進(jìn)新課程》和《教育問題研究》等相關(guān)的教學(xué)理論，研討《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》和新教材，評析成功案例，觀看課堂教學(xué)實錄……通過學(xué)習(xí)我們認(rèn)識到，作為科學(xué)教育的重要組成部分，新的物理課程倡導(dǎo)“從生活走向物理，從物理走向社會”的課程理念，要發(fā)揮學(xué)科自身的優(yōu)勢，將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)新意識，促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，聯(lián)系社會生活實際，形成科學(xué)價值觀的過程。
二、做新課程的有效執(zhí)行者和建設(shè)者
(一)凸顯“以人為本”的價值觀，讓每個學(xué)生的個性獲得充分的發(fā)展，培養(yǎng)出豐富多彩的人格。為此，我在平時的教學(xué)中努力做到：
1.把學(xué)生作為諜程的主體。一方面把學(xué)生的現(xiàn)實生活和能生活作為課程的依據(jù)，另一方面發(fā)揮學(xué)生在課程實施中的主體性。因此，我不把課程及教材看作是學(xué)生必須毫無保留地完全接受的對象，而是發(fā)揮學(xué)生對課程的批判能力和建構(gòu)能力的作用，摒棄了那種視課程為“法定知識”或“圣經(jīng)”式的文本而不準(zhǔn)越雷池半步的觀念，把學(xué)生身邊的物理與教材有機結(jié)合起來。
2.把“生活世界”作為物理課程內(nèi)容的范圍。給學(xué)生呈現(xiàn)人類群體的生活經(jīng)驗，并把它納入到學(xué)生的生活世界加以組織，使物理進(jìn)入學(xué)生的“生活經(jīng)驗”和“親歷情境”例如，學(xué)生提出為何我們的書包帶做得很寬?為什么坐沙發(fā)比坐硬板凳舒服?土釘帽做得大而釘尖做得很尖?等問題，通過熱烈的討論，學(xué)生深刻理解了雎強的知識。
3.通過學(xué)生反思惟、創(chuàng)造性實踐建構(gòu)人生意義。因為課程所提供的內(nèi)容是f人類群體的生活經(jīng)歷，以及學(xué)生個體的“生活經(jīng)驗”和“親歷情境”相關(guān)的內(nèi)容。這些內(nèi)容往往不能通過灌輸而獲得，而需要通過反恩人類的生存狀態(tài)，以及個體生活方式來理解。
4.以理解、體驗、反思、探究和創(chuàng)造為根本，實施課堂教學(xué)。例如，學(xué)生通過社會調(diào)查和走訪，了解了當(dāng)?shù)亟煌ōh(huán)境保護(hù)的影響，調(diào)查當(dāng)?shù)亟煌ㄟ\輸業(yè)的發(fā)展給人類帶來的便利，同時列舉交通運輸業(yè)的發(fā)展對環(huán)境造成的污染，如：噪聲、廢氣等。反恩人與自然如何和諧相處，反恩人類的生存狀態(tài)，自覺地做環(huán)境的保護(hù)者和宣傳員。
(二)倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的改變一積極推行“白主、探究與合作”式學(xué)習(xí)。在教學(xué)中我們改變了原有的按教材內(nèi)容灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，加強實驗教學(xué)，積極創(chuàng)造條件讓學(xué)生開展物理實驗和探究活動，強調(diào)自主、探究與合作學(xué)習(xí)。把學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識活動凸顯出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的`過程。例如，學(xué)生進(jìn)行了一周的課外自主探究活動，探究流體壓強與流速的關(guān)系，觀察。學(xué)生學(xué)習(xí)知識更加靈活，理解知識更加深刻。
(三)改進(jìn)評價方法，完善評價體系。根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)及大綱的要求，日前的評價理念是以人為出發(fā)點，促進(jìn)個體的和諧發(fā)展，要更多地體現(xiàn)對人的價值的重視，促進(jìn)個體價值的實現(xiàn)，更多的關(guān)注人的主觀能動性，激發(fā)人的主題精神。在評價過程中應(yīng)注意以下幾點：
(1)評價主體互動化：即強涮評價過程中豐體問的雙向選擇，溝通‘j協(xié)商;(2)評價結(jié)果效益化：即重視評價結(jié)果的科學(xué)化反饋作用，以使被評價者最大限度的接受;(3)評價方式動態(tài)化：即給予多次評價的機會，注意評價對象的轉(zhuǎn)變‘j發(fā)展;(4)評價內(nèi)容多冗化：即注重學(xué)生綜合素質(zhì)的考察;(5)評價模式過程化：即不要只關(guān)注評價結(jié)果，不要只關(guān)心學(xué)生作對了多少，要更重視的是學(xué)生解決問題的過程中用去了多少時問，是否遇到過較大的困難，最終又是如何解決的。(6)評價施實口常化：即重視評價的實效性。鼓勵將評價貫穿于日常的教育教學(xué)行為中，將評價日�；ㄋ谆�。
三、教師教學(xué)行為有了很大的變化
(一)教學(xué)觀念：甫統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變，個性教育意識。在教學(xué)|J^我致力于“打好基礎(chǔ)，促進(jìn)發(fā)展”。促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，并非讓每個學(xué)生、每個方面都按統(tǒng)一規(guī)格平均發(fā)展。如備課不用一種模式，課可用不同的方法，考試不用一把尺了，評價不用一種標(biāo)準(zhǔn)，樹立了有差異而尤差生的素質(zhì)教育基本觀點。
(二)教學(xué)目標(biāo)：南傳授知識為中心向能力發(fā)展為中心
轉(zhuǎn)變一樹靠課程目標(biāo)意識。教學(xué)設(shè)計由“給出知識”轉(zhuǎn)向“引起活動”。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得自信、科學(xué)態(tài)度和理性精神。徹底改變了以往課程實施中過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的狀況，樹立了課程目標(biāo)意識，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流合作的能力。
(三)教學(xué)關(guān)系：由“以教定學(xué)”向“以學(xué)定教”轉(zhuǎn)變一樹立了主體意識。為了實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)化，在優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計中應(yīng)注重以下幾點。1.學(xué)生課堂I二有充分的時間參與訓(xùn)練，并且盡可能讓全體學(xué)生參Lj教學(xué)活動，使學(xué)生人人動腑、動手，參Lj實質(zhì)性教學(xué)活動。2.創(chuàng)設(shè)問題情境，要讓學(xué)生帶著問題主動去探索，在教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、點撥下悟出道理，得出結(jié)論。3.鼓勵學(xué)生獨立思考，敢于和善于質(zhì)疑問難，白求解答，培養(yǎng)學(xué)生主體精神和社會責(zé)任感。
(四)認(rèn)知活動：重視結(jié)果教學(xué)向重視教學(xué)過程轉(zhuǎn)變——樹立了訓(xùn)練意識。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動往往經(jīng)歷“(具體)感知一(抽象)概括一(實際)應(yīng)用”的認(rèn)識過程。因此我在教學(xué)設(shè)計中盡量揭示知識的發(fā)生過程，暴露知識思維過程。例如，我和學(xué)生一道學(xué)習(xí)牛頓第一定律時，引用了大最的物理學(xué)史來展示發(fā)現(xiàn)定律的探究過程。
(五)師生關(guān)系：F}1不民主、不和諧向平等融洽轉(zhuǎn)變一樹立了情感意識。教學(xué)過程中最活躍的因素是師生之間的關(guān)系。
教師和學(xué)生都是有感情、有思維的教學(xué)統(tǒng)一體。在教學(xué)中既充分尊重學(xué)生的人格，又在優(yōu)化教學(xué)設(shè)計中充分考慮了如何建立相互尊重信任、平等和諧的新型師生關(guān)系問題。師生在教學(xué)中只有情感交融、氣氛和諧，才能達(dá)到師生情感共鳴，知情和諧。
通過幾年來的教改實踐，我們的教學(xué)思路清晰了，視野更開闊了，課堂不再是一潭死水，變得生動活潑。教學(xué)效果也有了明顯提高，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了培養(yǎng)。
初中物理教學(xué)論文13
一、樹立正確的學(xué)生觀
教師教學(xué)的前提就是要樹立正確的學(xué)生觀，正確地看待學(xué)生，使學(xué)生成為整個教學(xué)的主體，樹立起一種一切為了每一個學(xué)生發(fā)展的學(xué)生觀，這就需要教師樹立一種學(xué)生本位意識，心中裝著學(xué)生，一切以學(xué)生為本，照顧學(xué)生的情緒，關(guān)注學(xué)生的身心健康。也就是要改變以往的以武力課程為本位的教學(xué)觀念。同時教師在教學(xué)的過程中，還應(yīng)該堅持一種以學(xué)生為主體的意識，學(xué)生是學(xué)習(xí)物理課程的主體，讓學(xué)生成為整個課堂的主人，這樣就可以使學(xué)生的主動性、能動性、獨立性、創(chuàng)造性得到激發(fā)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到激發(fā)。同時學(xué)生也是一個個體，教師在教學(xué)的過程中也應(yīng)該盡可能地尊重學(xué)生的個性，做到因材施教，使每一個學(xué)生都得到發(fā)展。
二、確立新的課堂目標(biāo)
在傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式中，教師往往重視的是學(xué)生對知識的接受，在物理知識本身的情感態(tài)度和價值觀培養(yǎng)上的重視度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這種教學(xué)觀失去了一種人文關(guān)懷。初中物理教學(xué)除了要重視學(xué)生對知識和技能的掌握以外，還需要注重對情感價值觀的培養(yǎng)，并將其有機的結(jié)合起來，這樣就可以在進(jìn)行知識教學(xué)的過程中，對過程和方法進(jìn)行關(guān)注，并獲得更好的情感體驗。新的課堂教學(xué)目標(biāo)的確立主要表現(xiàn)在以下幾個方面，首先是要將教學(xué)的過程和方法作為課堂教學(xué)的主要目標(biāo)，將過程和方法的思維在課堂目標(biāo)中加以突出，使學(xué)生可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生盡可能地進(jìn)行自主探究、學(xué)習(xí)，在這一過程中引導(dǎo)學(xué)生提出問題、思考問題、解決問題。使學(xué)生可以將知識和過程有機地結(jié)合起來，形成一種知識和能力的和諧發(fā)展。其次，關(guān)注學(xué)生的情感生活，讓學(xué)生在課堂中獲得一種情感的體驗，使學(xué)生養(yǎng)成一種良好的人格，使學(xué)生感受到一種高尚道德生活，并產(chǎn)生一種潛移默化的影響，讓學(xué)生獲得一種人生的體驗。
三、采用新的教學(xué)模式
在新課改下，物理教學(xué)不再是傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)，而應(yīng)該進(jìn)行一種角色的轉(zhuǎn)變，將教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、督促者，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極地思考，從而養(yǎng)成一種自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這樣也有利于學(xué)生思維的`鍛煉，使學(xué)生的創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)。同時也可以形成一種良好的師生關(guān)系，形成良好的課堂氛圍，從而使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識，享受課堂。教師在教學(xué)的過程中，為了更好地引導(dǎo)學(xué)生亦應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，掌握多種教學(xué)方式，選擇合理的教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)使學(xué)生不再是對知識的死記硬背，而是可以在思考過后的理解，這樣有利于學(xué)生更好地理解知識，也有利于學(xué)生養(yǎng)成一種自主、探究和合作的習(xí)慣。在具體的物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮好自身的引導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)生的實際，結(jié)合教材的特點，安排學(xué)生進(jìn)行合理的自主、合作探究，這樣才能積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全面的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)，使學(xué)生具有更強的發(fā)展精神。
四、重視課程實踐
進(jìn)行物理創(chuàng)新教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生將這些知識運用到實踐中。其中物理實驗就是一項非常實際的模擬訓(xùn)練，所以教師要讓學(xué)生認(rèn)識到物理實驗的重要性，讓學(xué)生進(jìn)行積極主動的實驗，并且盡可能地在實驗中增加一些設(shè)計的環(huán)節(jié)，這樣不僅可以增加學(xué)生的動手能力，還可以增加學(xué)生的實驗?zāi)芰�，使學(xué)生的智力得到開發(fā)，使學(xué)生的個性得到發(fā)展。物理的實踐無處不在，教師應(yīng)該要求學(xué)生進(jìn)行主動的觀察，并學(xué)會質(zhì)疑，學(xué)會解決問題。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)了力學(xué)定理的時候，就可以討論一些關(guān)于力學(xué)的問題，為什么下坡的時候不能急剎車，車在行駛的時候涉及到哪幾種摩擦等，這樣就可以使學(xué)生在交流的過程中產(chǎn)生對物理知識的興趣，并且也可以在實際生活中立即和運用學(xué)過的物理知識，從而進(jìn)一步提高物理學(xué)習(xí)的積極性和實踐的積極性�？偠灾抡n標(biāo)下初中物理教學(xué)要想實現(xiàn)創(chuàng)新教育，就應(yīng)該打破科學(xué)的界限，注重創(chuàng)新，使學(xué)生全面發(fā)展，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究能力、情感價值的培養(yǎng)，注重學(xué)生實踐能力的提升這樣就可以使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到一定的提升，使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到提升并形成科學(xué)的價值觀和世界觀。
作者:黃衛(wèi) 單位:河北省公安縣裕公中學(xué)
初中物理教學(xué)論文14
在初中階段，物理是一門重要學(xué)科。同時，物理學(xué)習(xí)對于許多初中生而言也是一大難題，學(xué)生感覺物理十分抽象，懼怕物理，甚至有些學(xué)生喪失了對于物理的學(xué)習(xí)興趣。因此，有必要對物理課堂教學(xué)的模式進(jìn)行改革，使學(xué)生能夠重新找回學(xué)習(xí)物理的自信。探究教學(xué)是一種有效的教學(xué)方式。在探究教學(xué)中，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的動手能力。
一、初中物理探究教學(xué)理論簡析
1。探究教學(xué)的科學(xué)定義。
探究教學(xué)，是指將科學(xué)領(lǐng)域的探究引入到初中物理教學(xué)中，使學(xué)生對相關(guān)的物理知識進(jìn)行探討，加深學(xué)生對于物理知識的理解和認(rèn)識，提高學(xué)生的動手能力。探究教學(xué)實質(zhì)上是一種模擬性的科學(xué)研究活動，能夠為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和科學(xué)探究打下堅實的基礎(chǔ)。探究教學(xué)關(guān)注兩個方面的內(nèi)容:一是以“學(xué)”為中心的探究學(xué)習(xí)環(huán)境，二是教師給予學(xué)生一定的幫助和指導(dǎo)，從而使學(xué)生在教師的幫助下明確自己的學(xué)習(xí)方向。探究教學(xué)的本質(zhì)在于，教師不是直接地把所有的物理知識告訴給學(xué)生，而是教授給學(xué)生探究的方法，然后讓學(xué)生自己進(jìn)行探索。也就是說，教師的主要職責(zé)是為學(xué)生創(chuàng)造良好的環(huán)境，提供給學(xué)生方向，然后讓學(xué)生自己去尋找相應(yīng)的答案，使學(xué)生對于相關(guān)物理知識的認(rèn)識更加深刻。通過這種實際探索的方式進(jìn)行課堂教學(xué)，能夠?qū)⑽锢韺W(xué)科與學(xué)生的實際生活結(jié)合起來，從而使學(xué)生對物理不再感到陌生，不再覺得物理抽象。
2。物理探究教學(xué)的理論意義。
物理本身的發(fā)展過程就是一個探究過程。正是由于許多物理學(xué)家的不斷探索，才有了我們今天所學(xué)的物理知識。我們所學(xué)習(xí)的物理知識，都是前輩探索和發(fā)現(xiàn)的。在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，教師往往只注重告訴學(xué)生結(jié)果，而忽略了探索的過程。有些教師在課堂教學(xué)過程中雖然進(jìn)行了一定的探索，但是只是教師進(jìn)行探索，而學(xué)生仍然是一個旁聽者，沒有融入到實際的探究中。隨著新課程改革的不斷深化，教育越來越重視以人為本。在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)該將課堂還給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂主體，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效果。
二、初中物理探究教學(xué)策略分析
1。明確學(xué)生在探究教學(xué)實踐中的中心位置。
在探究教學(xué)中，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主體地位。教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不能再以自己為中心進(jìn)行教學(xué)，而是應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行探究，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的物理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀得到改善。
2。重視課程學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗積累。
課堂教學(xué)不只是單純的教材知識的傳授，更重要的是給予學(xué)生展現(xiàn)自己才能的空間，加強教師與學(xué)生的`交流和溝通。因此，如今的課堂教學(xué)，不僅涵蓋了教材內(nèi)容，還包括了師生互動環(huán)節(jié)。在這樣的教學(xué)方式中，學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚，學(xué)習(xí)氣氛更加愉快，學(xué)生能夠在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中理解知識，掌握知識。初中物理探究教學(xué)強調(diào)，在生活現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)知識，在課堂教學(xué)中學(xué)會生活。這與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有明顯的不同之處。探究式教學(xué)更加重視對學(xué)生生活實際的考慮，倡導(dǎo)學(xué)生從自然現(xiàn)象和生活現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)物理的奧妙，從物理的角度來認(rèn)識世界，感悟世界。由此可以看出，初中物理探究教學(xué)是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種根本性挑戰(zhàn)，課程的內(nèi)容拓展到生活的直接經(jīng)驗，將課堂教學(xué)作為一種間接經(jīng)驗的學(xué)習(xí)途徑，其目的在于將自然、人與社會統(tǒng)一于課堂教學(xué)中，強調(diào)實際生活與課堂教學(xué)的充分結(jié)合。重視課程學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗積累，不僅能夠促進(jìn)教學(xué)資源的有效利用，還能夠拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。
3。分清教師與學(xué)生的教學(xué)角色。
隨著探究教學(xué)方法的不斷推廣，教師與學(xué)生在教學(xué)活動中的主要角色也發(fā)生了一定的變化。過去教師在教學(xué)活動中主要擔(dān)任知識的傳授者，而如今教師不僅要進(jìn)行知識的指導(dǎo)，還要創(chuàng)新和探討，擴充自己的知識儲備，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。實際上，雖然教師的知識量比學(xué)生更多，但還是會有一些學(xué)術(shù)問題自己也拿不準(zhǔn)。隨著教育的不斷發(fā)展，教師不僅要完成教材內(nèi)容的講解，還要積極參與教學(xué)的研究與創(chuàng)新;不僅要學(xué)會如何開展教學(xué)活動，還要明白教學(xué)的意義和目的�？傊�，世界上不存在完美無缺的教學(xué)方法，任何教學(xué)方法都是與當(dāng)前時代發(fā)展相適應(yīng)而成的，將會隨著社會的變遷而進(jìn)行相應(yīng)的改變。因此，探究教學(xué)方法也會有其必然的不足之處。之所以筆者鼓勵應(yīng)用探究教學(xué)方法，是因為希望教師能夠意識到教學(xué)實踐的重要性，認(rèn)識到社會實際在課堂教學(xué)中的教學(xué)價值，從而能夠發(fā)揮探究教學(xué)方法的優(yōu)勢與作用。相信在廣大教師的共同努力下，探究教學(xué)的優(yōu)勢能夠進(jìn)一步釋放，初中物理教學(xué)能夠不斷完善和進(jìn)步。
初中物理教學(xué)論文15
摘要：在新課程理念下，初中物理教學(xué)要注重對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的高效化�；诖�，本文對初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的基本策略與方法進(jìn)行了探究，希望具有一定的借鑒意義。
關(guān)鍵詞：初中物理；人文素養(yǎng)；策略
隨著時代的不斷進(jìn)步，初中物理課堂教學(xué)也隨之發(fā)生變化，傳統(tǒng)初中物理課堂教學(xué)都是單一的傳授知識，現(xiàn)在要求注重傳授知識和人文素養(yǎng)培養(yǎng)的結(jié)合。人文素養(yǎng)注重的是“人”，強調(diào)尊重學(xué)生的人性和人格，是以“學(xué)生”為中心對課堂教學(xué)進(jìn)行重新定位，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的思想態(tài)度和認(rèn)識態(tài)度。在初中物理課堂教學(xué)中，要充分考慮《初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中教學(xué)評價、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)等方面的要求，在向?qū)W生傳授物理基礎(chǔ)知識與基本技能的同時，培養(yǎng)他們的人文素養(yǎng)。
一、結(jié)合物理學(xué)的“美妙性”，培養(yǎng)學(xué)生物理人文素養(yǎng)
在初中物理教學(xué)中，要想達(dá)到讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的同時下，滿足他們的人文素養(yǎng)需求的目的，教師就要在課堂教學(xué)過程中結(jié)合教材中每個章節(jié)的內(nèi)容，引入視頻和圖片等資料、使用物理語言描寫相關(guān)知識，在教學(xué)物理知識的過程中使學(xué)生人文素養(yǎng)得到增強，讓物理課堂充滿趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，《運動的世界》通過優(yōu)美的語言呈現(xiàn)運動的美妙之處，“海市蜃樓”“趙州橋的倒影”這些圖片等，均將美輪美奐的`場景展現(xiàn)在了學(xué)生的眼前，這些都結(jié)合了建筑學(xué)和物理原理，能夠讓學(xué)生高效的學(xué)習(xí)，并且在這個過程中能夠讓學(xué)生感受到物理的美，從而在這個過程中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。又如，在教學(xué)“能的利用和開發(fā)”以及“噪音產(chǎn)生的危害”時，教師可以通過引入關(guān)于學(xué)者研究永動機的故事，讓學(xué)生通過這一故事明白要基于自然規(guī)律進(jìn)行研究創(chuàng)造，這樣才可以創(chuàng)造出有用的作品。人類生活和社會是緊密相連的，因此要遵循相關(guān)的自然和社會規(guī)律，同時要符合社會發(fā)展的準(zhǔn)則，只有這樣才能夠在社會行為、態(tài)度取向和價值觀這些方面同社會相一致，才可以讓學(xué)生學(xué)會適應(yīng)社會群體生活。
二、結(jié)合物理史的“動態(tài)性”，培養(yǎng)學(xué)生物理人文素養(yǎng)
物理學(xué)已經(jīng)發(fā)展了幾千年，它集合了中外眾多科學(xué)家的智慧結(jié)晶以及他們對真理進(jìn)行追求的精彩故事，教師在開展課堂教學(xué)時可以適當(dāng)讓學(xué)生了解科學(xué)家的故事，進(jìn)而明白科學(xué)家是如何發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的，以及科學(xué)家在這個過程中所用的實驗方法和思維方法；另外，學(xué)生還會領(lǐng)悟到只有具備堅持不懈的努力和不懼失敗的精神才能夠有所成就，這些比課本知識還要重要。例如，在教學(xué)“勻變速直線運動”這一內(nèi)容時，一位教師先介紹這一理論的發(fā)展過程：“一開始，亞里士多德認(rèn)為物體的重量決定了它的速度，這一說法被當(dāng)時的人廣泛認(rèn)可，后來伽利略給出了不同的觀點，并通過自己的分析和實驗證明自己的理論，然后設(shè)計了非常理想的實驗證明，物體自由下落時的速度和物體質(zhì)量是沒有關(guān)系的……”然后指出，“現(xiàn)在大家認(rèn)為正確的一些真理，可能是錯誤的，你有沒有敢于質(zhì)疑的精神？有沒有一種批判的目光？”這樣，就能夠有效地激發(fā)起學(xué)生物理思考的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
三、結(jié)合物理實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生物理人文素養(yǎng)
物理這門學(xué)科是以實驗為基礎(chǔ)的，在教學(xué)過程中經(jīng)常需要對學(xué)生進(jìn)行分組，讓他們以小組為單位進(jìn)行實驗，通過實驗對一些物理理論進(jìn)行探究，或者利用實驗對真理進(jìn)行驗證，這些都要學(xué)生團(tuán)結(jié)合作。合作實驗?zāi)軌蜃寣W(xué)生學(xué)會如何相互幫助，同時還讓學(xué)生之間產(chǎn)生了情感和意見方面的交流，發(fā)生了智慧和靈感的碰撞。當(dāng)學(xué)生在獨立思考時可能會有些困難，但是大家一起合作努力往往可以使問題得到很好的解決。物理和人們的生活聯(lián)系密切，它使我們的物質(zhì)生活得到了豐富。因此，在開展物理教學(xué)時要將物理的實驗性和實用性結(jié)合到一起，通過演示實驗引導(dǎo)學(xué)生在生活中做一些小實驗，培養(yǎng)他們的動手動腦能力，讓學(xué)生研究和思考“生活中的物理”，明白物理的重要之處。如騎自行車上坡為什么走“Ｓ”形路線、拍打灰塵等道理。教師要給予學(xué)生合作的機會，并鼓勵他們積極開展實驗，指導(dǎo)他們探究方法，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探究，在這一過程中，小組成員要相互監(jiān)督，將操作時出現(xiàn)的錯誤指出來，并仔細(xì)觀察實驗現(xiàn)象�？偠灾�，在開展初中物理課堂教學(xué)過程中，要注重學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，要將其作為核心任務(wù)。教師在開展教學(xué)時要充分結(jié)合教材內(nèi)容，從道德意識、創(chuàng)新精神和人文情懷等方面引導(dǎo)學(xué)生，通過多種教學(xué)手段提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使他們獲得全面發(fā)展。
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