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(經(jīng)典)物理的小論文15篇
無論是在學習還是在工作中，大家都經(jīng)常看到論文的身影吧，論文對于所有教育工作者，對于人類整體認識的提高有著重要的意義。寫論文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？下面是小編為大家整理的物理的小論文，希望對大家有所幫助。
物理的小論文1
物理教學要將物理知識和生活經(jīng)驗進行緊密的聯(lián)系，鼓勵學生積極地進行物理小實驗教學. 教師在物理教學中引入生活小實驗教學，能夠提高學生的創(chuàng)新能力和探究能力，讓學生了解到物理生活的本質(zhì)，提高教學質(zhì)量. 教師要積極地引入生活小實驗教學，使用生活中常見的物品充當儀器，讓學生獨立或者是合作完成小實驗，提高學生學習物理的興趣.
一、有助于提升學生的學習興趣
物理教學中，很多的知識規(guī)律都是經(jīng)過物理實驗總結(jié)出來的，初中生在學習物理的時候只有認識到物理實驗的重要性，才會主動地進行知識的學習. 初中生的好奇心非常強，教師在課堂中進行一些小實驗，他們的興趣非常高漲，總是盼望著小實驗的到來. 物理教師在進行教學的時候，要精心地設(shè)計物理實驗，增強物理課堂的新穎性和趣味性，讓學生在感官的刺激下增強自我意識，提高學習的熱情. 教師要合理地設(shè)置物理課堂實驗，合理使用物理實驗突破物理教學的重點和難點知識.
例如，在講“大氣的壓強”時，教師可以進行小實驗，提高學生的學習興趣. 在一個大試管中裝滿了水，將口徑相對較小的試管壓入在大試管中倒過來，觀察小試管是否會掉下來. 同學們經(jīng)過觀察之后發(fā)現(xiàn)，小試管不但不會掉下來，反而還會不斷地上升. 學生觀察到這個實驗之后，就會充滿了強烈的好奇心，教師再加以引導: 同學們，你們知道這個實驗的應用原理嗎? 接下來，我們學習壓強. 這樣，學生的學習興趣就會得到迅速提升.
二、有助于增強學生的創(chuàng)新能力
物理小實驗是課堂知識的延伸，也是物理教學課堂的重要組成，對于提高學生的創(chuàng)新能力和思維能力具有很好的效果. 教師做好了物理課堂教學，能夠提高學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，讓學生培養(yǎng)出來優(yōu)秀的科學能力.物理小實驗的側(cè)重點不同，有的小實驗著重設(shè)計的難度，有的小實驗側(cè)重實驗動手操作能力. 教師可以讓學生親自動手做一些簡單的實驗，讓學生在動手中加強思維能力.對于要求比較高的物理實驗，教師就可以讓學生進行小組學習和討論，讓學生配合著完成物理實驗. 在物理小實驗教學中，教師要和教材緊密的聯(lián)系，讓學生既能夠在教材的指導下完成物理實驗，又能夠領(lǐng)悟物理實驗的方法.教師是初中物理實驗教學的關(guān)鍵，所以教師要認真地探究教材的要求，根據(jù)學生的個性特點制定符合要求的物理實驗，保證智能和水平一同提高.
教師要組織物理教學實驗，做好實驗形式、時間、地點的安排，讓學生能夠提前做好準備工作. 若是物理實驗的材料容易收集、設(shè)備簡單、沒有操作危險的話，可以讓學生自己組織完成實驗. 教師要定期地檢查學生的物理實驗和實驗的效果，對學生的表現(xiàn)進行合理的評價，讓學生充滿學習的熱情.例如，在講“聲音”后，教師可以讓學生動手自制土電話; 在講“照相模型”時，教師可以讓學生自制物理相機; 在講“汽化和液化”后，教師可以讓學生親自動手做一個“紙鍋燒水”的實驗; 等等. 這樣，學生的思維能力就會得到迅速提升.
三、有助于進行物理思維發(fā)散
初中物理的知識很難理解，教師在講解公式定理時若是單純的進行知識的講解，學生就會感覺到厭煩和枯燥，若是結(jié)合著物理實驗，就能夠提高物理知識的理解. 教師可以使用生活實例，讓學生主動地發(fā)現(xiàn)有挑戰(zhàn)性的`問題，引導著學生主動思考，完成物理理論知識的學習. 物理實驗教學必須要和生活緊密聯(lián)系，讓學生在物理實驗的時候能夠?qū)ι罴由罡形�，了解到更多的物理知識. 為了讓學生加強對物理實驗的理解，教師可以在進行物理實驗的時候加強生活應用的支撐，讓學生能夠通過表象看本質(zhì).
例如，在講“力的相互作用”時，教師可以這樣引入: 我們在溜冰的時候向前推別人，自己就會后退; 在劃船的時候用船槳向后劃，船就會向前走.又如，在研究“力和哪些因素有關(guān)系”時，教師可以讓學生選擇一塊橡皮泥，親自動手選擇一條小船，將沙粒、圖釘?shù)茸鳛樨浳�，看看哪條小船裝的貨物多. 在動手實驗的時候，學生能夠理解浮力和排開水體積之間的關(guān)系.教師還可以將物理小實驗和家庭生活聯(lián)系起來，讓學生在課下的時候進行家庭實驗，提高對物理的認識能力.
因為有的物理實驗在課堂上很難完成，因此教師就可以和家長緊密聯(lián)系，提高學生的物理實驗環(huán)境. 家長要保護學生實驗的人身安全，主動地提供物理實驗的材料，并且能夠配合著學生一起完成實驗. 家長要主動和教師進行溝通交流，了解物理實驗的方法，盡量為學生的創(chuàng)造性思維提供更好的環(huán)境. 家長陪伴著學生進行物理實驗，能夠讓學生更加投入的進入到物理實驗中，還能夠在同學中展示物理實驗的成果，提高自信心.總之，在初中物理教學中恰當?shù)匾胄嶒灲虒W，能夠激發(fā)學生的學習興趣，有助于提高學生的思維能力和物理應用能力，因此教師要做好引導工作，做好小實驗教學.
物理的小論文2
作為一個從事基礎(chǔ)教學已經(jīng)有近二十年的教師,本人近年來教學領(lǐng)域內(nèi)也取得了一些成果。
回想起來,這些都與各級黨政領(lǐng)導和前輩老師們多年來對我的教育、關(guān)心、鼓勵和幫助是分不開的。
懷著一顆感恩的心,我非常愿意借此和老師們共同交流一下從事基礎(chǔ)教學的一些感想和體會。
在我的心目中,要成為一個優(yōu)秀的基礎(chǔ)課教師,需要達到三個境界。
第一是態(tài)度,就是要重視和享受教學。
重視教學我們講得多了,什么是享受教學呢?這些年,我每年都承擔了比較繁重的基礎(chǔ)課教學,應該說也花去了不少的時間。
有不少老師都曾經(jīng)好心的勸過我,我自己有時也在想,是不是不要上那么多課了。
但每到學年排課的時候,我還是會忍不住沖動,主動提出承擔基礎(chǔ)課的任務。
這是什么道理呢?我后來自己發(fā)現(xiàn),其實在我心底,并不僅僅是把教學看作一種義務和責任,而是在履行這個義務和責任的同時,我其實也很享受自己的教學過程。
每當我看到課堂上學生那種專注的`眼神、聽到會心的笑聲、得到學生高度評價的反饋的時候,我有一種非常強的成就感。
所以,米盧提出快樂足球,我覺得我們從事教學的,也應該懂得享受教學。
這是第一個境界。
第二個是能力,這是講的能力是指教學能力。
大家知道現(xiàn)在的教師學歷越來越高,學術(shù)水平也應該說是越來越高,但有時候?qū)W歷和學術(shù)水平并不完全等同于教學水平。
這是因為教學尤其是基礎(chǔ)課教學是自成一個體系的,它有自身的規(guī)律。
當然體現(xiàn)教學能力是多方面的,但我認為其中有一點,可能是最重要的,就是我們在教學中能不能講出自己的學術(shù)思想。
大學的教學與中小學的教學有一個本質(zhì)的區(qū)別,就是大學的教學始終是以學術(shù)為主的,即便基礎(chǔ)課也不例外。
但學術(shù)不僅僅是教材上的剛剛條條。
如果我們講出來的東西,僅僅是書本上寫的那點點東西的話,學生不會自己看嗎?還要老師做什么?學生坐在那里最想聽的,其實還是老師自己的理解、自己的觀點、自己的思想。
所以,楊振寧說:“要教有血有肉的物理學,不要教骷髏式的物理學。
當然我們會問,那么血肉從哪里來呢?我覺得要有兩個前提:首先就是教師本身要具備相應的學術(shù)修養(yǎng),此外還要投入大量的時間和精力鉆研教學,而且還需要有一定的時間積累。
這是第二個境界。
第三是魅力,就是個人魅力。
個人魅力我們過去很少講,但它是存在的。
什么是個人魅力呢?舉個例子,比如有一段相聲,臺詞都寫好了,甚至可以在網(wǎng)上貼出來。
可是如果讓我們這些人來講,和讓馮鞏來講,效果是完全不一樣的,這就是所謂個人魅力。
過去我不懂,我以為老師把該講的講清楚就可以了。
后來我才逐漸意識到,個人魅力其實是課堂教學藝術(shù)性非常重要的一環(huán)。
那么如何提高個人魅力呢?這里面涉及的因素很多,其中有一點,也是我認為可能是最重要的一點,那就是幽默感。
我接觸過很多大學老師,絕大部分都是有幽默感的,但可能很多人并沒有意識到有必要把這種幽默感帶到課堂上。
他們只是在課后幽默,到了課堂上就換了一付面孔了。
我的經(jīng)驗是,課堂上適當?shù)挠哪?有助于提升教師的個人魅力。
所以我有一個很私人的評價一堂課好壞的標準,那就是這堂課有沒有一點笑聲,如果一堂課從頭到尾沒有一點笑聲,哪怕再精彩,我也認為還是欠缺了一點。
這是第三個境界。
當我們能夠做到重視和享受教學的時候,學生給我們的評價就是“你是一個認真負責的好老師”;當我們能夠講出自己的學術(shù)思想的時候,學生給我們的評價是“跟著您能學到很多東西”;而當我們同時具備了個人魅力的時候,學生給我們的評價就會是“聽您的課,真是一種享受”。
雖然我自己三種評價都已經(jīng)得到過了,但我深深的知道,在教學的領(lǐng)域中,永遠只有更好,沒有最好。
我愿意在我一生教學的職業(yè)生涯中,朝著優(yōu)秀教師的三重境界,不斷地努力,以便能夠做得更好。
物理的小論文3
大學物理小論文
——關(guān)于熱力學第二定律的理解與思考
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在發(fā)現(xiàn)熱力學第一定律基礎(chǔ)上，說明了一切的熱力學過程必須遵守能量守恒和轉(zhuǎn)換定律，但是不是滿足了能量守恒定律的過程就一定能夠進行。人們經(jīng)行了大量的實驗，其實驗結(jié)果表明，實際中自發(fā)進行熱力學過程都具有方向性，并不是滿足能量守恒定律就一定能夠自然發(fā)生。于是，在這種情況下，熱力學第二定律漸漸的浮出水面，綻放出它耀眼奪目的光彩。
自然界的一切實際熱力學過程都是按一定的方向進行的，反方向的逆過程是不可能自動進行的。在一定條件下不需要外來作用，任其自然就能自動發(fā)生的過程，稱為自發(fā)過程。例如熱由高溫物體傳給低溫物體，鋅片放入硫酸銅溶液中后銅就析出，氣體向真空膨脹，導體中的電流從高電勢端流向低電勢端，水從高水位流向低水位等等，都是自發(fā)過程。而那些需要借助外來作用才能發(fā)生的過程，稱為非自發(fā)過程。例如電解水產(chǎn)生氫氣和氧氣，需要環(huán)境対系統(tǒng)做電功，就是非自發(fā)過程。
從表面來看，似乎各種不同的自發(fā)過程有著不同的決定因素。例如熱總是自發(fā)地由高溫物體傳向低溫物體，直到兩物體的溫度相等為止，溫度是決定過程方向和限度的因素。導體中的電流總是自發(fā)地從高電勢端流向低電勢端，直到導體中各處的電勢都相等為止，電勢是決定過程方向和限度的因素。水總是自發(fā)地從高水位流
向低水位，直到各處水位都相等為止，水位高低是決定過程方向和限度的因素。氣體總是自發(fā)地從高壓處流向低壓處，直到系統(tǒng)中各處的壓力都相等為止，壓力是決定過程方向和限度的因素。
在人們大量的實驗基礎(chǔ)上，人們總結(jié)出自然過程的方向性，分別是功熱轉(zhuǎn)換的方向性，熱傳導的方向性，氣體絕熱自由膨脹的方向性。實際中，功全部轉(zhuǎn)化成熱的過程是可以自發(fā)進行的，但唯一效果是熱全部轉(zhuǎn)化為功的過程是不可能發(fā)生的。熱傳導的方向性。兩個溫度不同的物體相接觸，熱量可以自動地從高溫物體傳向低溫物體，直到達到溫度相等的熱平衡態(tài)。此過程的逆過程卻不能夠自發(fā)的進行，即熱量不能自動地從低溫物體傳向高溫物體，從而使高溫物體溫度的更高，低溫物體的溫度更低，雖然這樣的傳遞不違反能量守恒定律。氣體絕熱自由膨脹的方向性。即氣體可以自發(fā)的向真空膨脹從而占據(jù)更大的體積的狀態(tài)自動地收縮到體積較小的狀態(tài)而不引起其他變化。
我們通過以上三個實際的熱力學過程的方向性的討論，歸納得到一個普遍性的結(jié)論，即熱力學過程都是按一定的方向進行的，即不可逆，其逆過程是不能自動發(fā)生的。我們可以通過實驗裝置證明熱傳導的不可逆性和功變熱的不可逆性是相互依存的。同樣可以證明，
理想氣體絕熱自由膨脹的不可逆性和功變熱的不可逆性也是等價的。總之，各種宏觀自然過程的不可逆性都是相互聯(lián)系的，只需要承認一種宏觀自然過程的不可逆，就可以論證其他宏觀自然過程的不可逆性。
德國科學家克勞修斯(Clausius)在1865年提出“不可能把熱量從低溫物體傳向高溫物體而不引起其它變化�！遍_爾文在1851提出的不可能從單一熱源取熱，使之完全變?yōu)楣Χ灰鹌渌兓?在克勞修斯的講法中，指出了在自然條件下熱量只能從高溫物體向低溫物體轉(zhuǎn)移，而不能由低溫物體自動向高溫物體轉(zhuǎn)移，也就是說在自然條件下，這個轉(zhuǎn)變過程是不可逆的。要使熱傳遞方向倒轉(zhuǎn)過來，只有靠消耗功來實現(xiàn)。 在開爾文的講法中指出，自然界中任何形式的能都會很容易地變成熱，而反過來熱卻不能在不產(chǎn)生其他影響的條件下完全變成其他形式的能，從而說明了這種轉(zhuǎn)變在自然條件下也是不可逆的。熱機能連續(xù)不斷地將熱變成機械功，一定伴隨有熱量的損失。第二定律和第一定律不同，第一定律否定了創(chuàng)造能量和消滅能量的可能性，第二定律闡明了過程進行的方向性，否定了以特殊方式利用能量的可能性。 為了進一步的解釋，熱力學第二定律，我們引入的熵的概念。 ．
熱力學研究的是大量質(zhì)點集合的宏觀系統(tǒng)，熱力學能、焓和熵都是系統(tǒng)宏觀的物理量。熵是系統(tǒng)的狀態(tài)函數(shù)，當系統(tǒng)的狀態(tài)一定時，系統(tǒng)有確定的'熵值，系統(tǒng)狀態(tài)發(fā)生變化，熵值也要發(fā)生改變。
熱力學第二定律指出，凡是自發(fā)過程都是熱力學不可逆過程，而且一切不可逆過程都歸結(jié)為熱功交換的不可逆性。從微觀角度來看，熱是分子混亂運動的一種表現(xiàn)，而功是分子有秩序的一種規(guī)則運動。功轉(zhuǎn)變?yōu)闊岬倪^程是規(guī)則運動轉(zhuǎn)化為無規(guī)則運動，向系統(tǒng)無序性增加的方向進行。因此，有序的運動會自發(fā)地變?yōu)闊o序的運動，而無序的運動卻不會自發(fā)地變?yōu)橛行虻倪\動。
例如，低壓下的晶體恒壓加熱變成高溫的氣體。該過程需要吸熱，系統(tǒng)的熵值不斷增大。從微觀來看，晶體中的分子按一定方向、距離有規(guī)則的排列，分子只能在平衡位置附近振動。當晶體受熱熔化時，分子離開原來的平衡位置，系統(tǒng)變?yōu)橐后w，系統(tǒng)的無序性增加。當液體繼續(xù)受熱時，分子完全克服其它分子對它的束縛，可以在空間自由運動，系統(tǒng)的無序性進一步增加。
因此，熵是系統(tǒng)無序程度的一種度量，這就是熵的物理意義。當系統(tǒng)的無序程度增大，系統(tǒng)的熵值也增大。玻爾茲曼（Boltzmann）定量表述為公式，k稱為玻爾茲曼常數(shù)。 通過在上網(wǎng)看書等種種方式了解熱力學第二定律，發(fā)現(xiàn)至今為止仍熱有人對熱力學第二定律經(jīng)行質(zhì)疑。熱力學第二定律是建立在對實驗結(jié)果的觀測和總結(jié)的基礎(chǔ)上的定律。雖然在過去的一百多年間未發(fā)現(xiàn)與第二定律相悖的實驗現(xiàn)象，但始終無法從理論上嚴謹?shù)刈C明第二定律的正確性。自1993年以來，Denis J.Evans等學者在理
物理的小論文4
一、初二學生的物理和心理特征
初二學生大多處于十四歲左右，正值青春期，生理上發(fā)生了一系列的變化。由于生理上的變化，也開始導致了學生心理上也產(chǎn)生著巨大的變化。這一時期，學生對任何求知事物都具有旺盛的求知欲，對各種新鮮事物特別感興趣，好學好問并富有幻想，但是他們高昂的學習熱情往往是短暫的，對任何事情都只是“三分鐘熱情”，缺乏毅力。而且現(xiàn)在的學生許多都是獨生子女，由于家庭過分溺愛，致使學生面對困難，面對失敗，面對冷落時，極易“崩潰”。耐挫性較差，當然他們也有許多優(yōu)點，比如個性張揚，有自己個人的見解，創(chuàng)新和拼博精神較強，充滿活力。這些正是全面實現(xiàn)小康社會，建設(shè)社會主義現(xiàn)代化所必需的精神元素。
二、義務教育階段物理課程的特點
“物理乃萬物之理”，這些道理有的深有的淺，而義務教育階段物理課程歷經(jīng)數(shù)次教育改革，特別是現(xiàn)在如火如荼開展的新課程改革，使義務教育階段物理課程的難度一降再降，現(xiàn)在的義務教育階段物理課程是一門以觀察與探究實驗為基礎(chǔ)、增強學生創(chuàng)新精神為主旨，培養(yǎng)學生能力素質(zhì)為目標的學科。物理研究起源于生活，又高于生活，初二物理經(jīng)過教育專家認真編排后，從科學之旅講起，從人們生活中最簡單的聲現(xiàn)象、光現(xiàn)象、熱現(xiàn)象導入，再進一步講解近現(xiàn)代功勛卓著的電和磁，九年級再講解力學和現(xiàn)代物理常識，這樣的精心編排使初二學生對物理的認知，從生活中最簡單最常見的事物開始學習，完全符合學生由易到難的認知規(guī)律。在聲現(xiàn)象、光現(xiàn)象、熱現(xiàn)象中有許多智趣的實驗能充分調(diào)動學生學習物理知識的興趣，使學生建立學習科學，熱愛科學，使用科學，創(chuàng)新科學的宏偉目標，從而促進學生科學發(fā)展與和諧發(fā)展。
三、物理教師切實做好觀念轉(zhuǎn)變，認真履行主導作用
農(nóng)村物理教師要認真深入學習新課程改革精神，認真落實新課程改革要求，不要加重義務教育階段物理課程難度，認真全面做好學生減負工作，但是我們農(nóng)村物理教師應當把初二學生減小的包袱，要自覺自愿的背到自己的肩上，通過不斷學習先進教學理念和方法，博覽最新物理科技動態(tài)，增長豐富自己的專業(yè)知識和教學技能，做到“學生減負，老師增富”。在教學中緊緊抓住新課程標準，農(nóng)村物理教師充分發(fā)揮物理科的實驗豐富和貼進生活的特點，充分調(diào)動學生學習物理的興趣，我們廣大農(nóng)村物理教師積極轉(zhuǎn)變教師職能，做好主導工作，做好服務工作，切實保證教育教學的質(zhì)量不降反升�！坝腥さ膶W就是玩，有益的玩就是學”。針對初二學生的生理和心理特征，以及義務教育階段物理課程的特點。我就多年來物理教學中的體會及做法簡單講解一下，希望能起到拋磚引玉的作用。
（一）認真做好演示實驗，開發(fā)智趣實驗激發(fā)學生學習興趣
“玩中學，學中樂”一直是我們教育改革追求的目標。開學伊始初二的第一節(jié)課物理教師通過演示幾個有趣的實驗，從而激發(fā)學生強烈的求知欲，引起學生的濃厚的興趣，演示實驗在物理教學中有極其重要的地位，丁肇中曾說：“自然科學理論不能離開實驗的基礎(chǔ)，特別是物理學，它是在實驗中產(chǎn)生的。”一個好的物理演示實驗可使學生終身不忘。
（二）把握課堂提問的方法
“中小學教師若不諳熟發(fā)問技術(shù)，他的教學是不易成功的�！背醵䦟W生剛剛接觸物理這門新的課程，自身年齡較小，好奇心和求知欲都較強，自我控制能力較差，注意力容易分散，常常是三分鐘的熱度。提問的過程中應該怎樣把握是我們初二物理老師應該注意的一個重要方面。
1.從生活中的點滴進行提問
在講解聲音的產(chǎn)生時，可以讓全班的同學用一只手輕輕的摸在自己聲帶附近，然后讓學生朗誦一首小詩。學生朗誦完后，進行提問：“同學們朗誦得真好，那你們知道聲音是怎樣產(chǎn)生的嗎？”（學生回答什么的.都有）然后先不要給出正確的答案接著提問：“我想知道你們放在脖子上的手有什么感覺？”通過學生平時發(fā)生在身邊但又沒注意的波浪層層深入提出問題，讓初二的學生深切感覺到物理就在身邊的同時，還讓學生逐步掌握探究的基本方法，使學生自己去探索物理知識，獲得成就感，從而增強學生學習物理的積極性。
2.從有趣的事物中進行提問
例如在學習壓強的時候，老師可以提問：表演氣功的大師，為什么在胸前放一塊石板后，再用鐵錘敲打？或躺在布滿鐵釘?shù)哪景迳纤X，這時可讓學生想，若是一根鐵釘，這位大師他還敢睡在上面嗎？……。這些問題，猶如一石激起千層浪，把學生的思維及進帶入活躍狀態(tài)，使學生迅速地進入角色。
（三）對學生學習的科學評價
“評價要關(guān)注學生的學習結(jié)果，更要關(guān)注他們的學習過程，要關(guān)注學生的學習水平，更要關(guān)注他們在探究活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我，建立信心�！睂Τ醵䦟W生科學的評價尤為重要，初二學生剛接觸物理這一新學科，由于生理和心理特征影響，他們對物理有著強烈的求知欲和興趣。他們會有許許多多老師認為奇怪荒誕的想法，甚至是錯誤的觀點。我們物理教師對初二學生評價時應多用賞識的眼光看待他們，誠懇的話語引導他們，在批改作業(yè)時常加入激勵的字詞，不要挫傷他們學習物理的積極性，使學生逐步樹立學好物理的信心。對于他們錯誤的觀點我們也要加以循循善誘，切不可一斃了之，更不可不了了之，對于一些較復雜的問題可以用簡練的語言進行講解。物理是一門嚴謹?shù)目茖W，不可任意胡為，從開始就要讓學生求知真理，避免以后學生死鉆牛角尖，延誤了學生的科學發(fā)展和全面發(fā)展。
物理是一門智趣橫生的科學，它充滿了智慧和樂趣，讓我們充分感覺物理和生活中的樂趣吧；物理是一門建設(shè)社會主義現(xiàn)代化不可或缺的科學，沒有物理學的發(fā)展，今天的世界就不會如此豐富多彩；物理是一門極富人生哲理的科學，學好物理有利于學生建立唯物論觀點，破除封建迷信活動，樹立科學的世界觀。讓學生成為農(nóng)村學科學、除迷信、用科學、促生產(chǎn)的生力軍，這對農(nóng)村的孩子來說尤為重要，這對提高我國農(nóng)村文化素質(zhì)有重要意義。我們廣大農(nóng)村物理教師通過各種途徑一定要緊緊抓住初二學生的心，使他們愛物理、學物理、用物理，為全面落實科學發(fā)展觀，為全面實現(xiàn)社會主義小康社會和社會主義現(xiàn)代化增磚添瓦。他們是未來、是希望，抓住他們就是抓住未來，抓住希望。
物理的小論文5
一個物體在另一個物體表面運動時，在兩個物體接觸面會產(chǎn)生一種阻礙運動的力叫摩擦力。例如：日常生活中汽車在公路上行駛是靠汽車輪胎與地面的摩擦力向前行進的。摩擦通常分為滑動摩擦、滾動摩擦和靜摩擦幾種。
我們知道踢出去的足球會慢慢停下來，是由于受到摩擦力的作用。木匠在把木板磨光滑的工作中，是用砂紙在木板上靠砂紙和木板產(chǎn)生的摩擦力將木板打磨平滑的；汽車發(fā)動機靠與皮帶的摩擦力將動能傳給發(fā)電機發(fā)電；人們洗手時雙手摩擦把手上的灰塵洗掉；洗衣機洗衣時轉(zhuǎn)動使衣服和水產(chǎn)生摩擦；吃東西時牙齒和食物發(fā)生摩擦；用拖把擦地；用布擦桌子；用板擦擦黑板都會產(chǎn)生摩擦力。在我們的生活中只要物體相互接觸且有相對運動或有相對運動趨勢都會產(chǎn)生摩擦力。
影響摩擦力大小的兩個因素：
1. 摩擦力的大小與接觸面間的壓力大小有關(guān)，接觸面粗糙程度一定時，壓力越大摩擦力越大。生活中我們有這樣的常識，當自行車車胎氣不足的時候，騎起來更費力一些。
2. 摩擦力的大小與接觸面的粗糙程度有關(guān)，壓力一定時，接觸面越粗糙，摩擦力越大。
如何增大摩擦力和減少摩擦力
1. 物體的接解面越粗糙，摩擦力越大。比如鞋底和輪胎的花紋。汽車在路面行駛時，輪胎與粗糙的柏油路面接觸，這樣摩擦力就能增大。汽車行駛在雪、水的'路面，摩擦力就會減小。所以雨、雪天就要注意安全。
2. 減小接觸面間的粗糙程度；風扇轉(zhuǎn)軸要做得很光滑。鐘表加油可以減少摩擦力，使走時更準確。滑冰場上，工作人員經(jīng)常打掃冰面使它平整，可減少摩擦，加快滑冰的速度。
拔河比賽比的是什么？很多人會說：當然是比哪一隊的力氣大嘍！實際上，這個問題并不那么簡單。
對拔河的兩隊進行受力分析就可以知道，只要所受的拉力小于與地面的最大靜摩擦力，就不會被拉動。因此，增大與地面的摩擦力就成了勝負的關(guān)鍵。首先，穿上鞋底有凹凸花紋的鞋子，能夠增大摩擦系數(shù)，使摩擦力增大；還有就是隊員的體重越重，對地面的壓力越大，摩擦力也會增大。大人和小孩拔河時，大人很容易獲勝，關(guān)鍵就是由于大人的體重比小孩大。
另外，在拔河比賽中，勝負在很大程度上還取決于人們的技巧。比如，腳使勁蹬地，在短時間內(nèi)可以對地面產(chǎn)生超過自己體重的壓力。再如，人向后仰，借助對方的拉力來增大對地面的壓力，等等。其目的都是盡量增大地面對腳底的摩擦力，以奪取比賽的勝利。
通過以上的學習觀察總結(jié)出，摩擦力的大小取決兩物體壓力和表面的粗糙程度。文：漫步云端
物理的小論文6
不少用電器例如電筒、手提音響、照機相等，都是使用兩個或兩個以上電池的。電池用舊了，為了節(jié)約，只換上一個新電池，這樣行嗎？不行！不少用電器的說明書都聲明要全部換上新電池使用，這是為什么呢？
我們知道，干電池的.電動勢約為1.5V，內(nèi)阻約為0.3Ω，而舊電池的電動勢降低了，約為1.2V，而其內(nèi)阻增大了約為4.2Ω。下面用全電路歐姆定律來分析一下，為什么不能把新舊電池串聯(lián)在一起使用。
以手電筒為例，小燈泡是3V、2W的，則 ，現(xiàn)在把電池串聯(lián)，并接上小燈泡，則電路的總電動勢為2.7V，總電阻為9Ω，可算出電流 ，此時P小燈泡=I2R燈=0.32×4.5=0.405W。
由此可見小燈泡的實際功率遠小于其額定功率，所以燈泡是不會亮的，對于舊電池來說它的輸出功率為：
P舊輸=IF20.3×1.2=0.36W
但其內(nèi)阻消耗的功率：
P'=I2·R燈泡=0.32×4.2=0.378W
由以上計算可知舊電池實際消耗的功率反而大于它所提供的，這就等于舊電池反而成了用電器，要消耗電能。
同時我們也可以通過計算功率來比較。
P電源=I2·R總=0.81W
而P電源=I2R燈=0.405W
所以有一半的電能都被舊電池耗去了，所以新舊電池絕對不是好搭擋，不能混合使用。
物理的小論文7
諺趣尋理第一站
請閉上你的眼睛，想想我們在日常生活中會碰到的一些民諺俗語吧。想到?jīng)]，我可想到咯!不知你是否聽過摘不到的是鏡中月，撈不著的是水中花。?這句話里蘊含著豐富的物理知識哦，找出來了沒?對了，它就是我們熟悉的平面鏡成像原理。如果你沒聽過，那我就說幾個耳熟能詳?shù)陌�。像人心齊，泰山移，想必大家都聽過吧?你能找出物理的藏處嗎?它可是力學家族的一員哦!聰明的你找到了沒?它的意思是如果各個分力的方向一致，則合力的大小等于各個分力大小之和。很簡單吧?這種捉迷藏式的學習很有趣吧?我要派個難找的出來和你對戰(zhàn)咯，你準備好了嗎?我的題是破鏡不能重圓有人找到?jīng)]?是說當分子之間的距離較大時(大于幾百埃)，分子之間的引力很小，幾乎為零。所以破鏡不能重圓嗎?唉：藏得這么隱秘還是給你找到了，好吧，我認輸了。下次我一定會贏你的!
或許，不是物理乏味，只是我們學習的方法存在誤區(qū)。有時換種方式，像把物理融入諺語中來學物理效果會更好些，趣味也將會多到無窮無盡。這一站我們就先尋訪到這了。要記得捉迷藏這個有趣的游戲哦。最后，我再給你們留一道題，題目是豬八戒照鏡子里外不是人等你們找到它之后要記得告訴我哦!我期待著那天的到來!
特殊的感覺第二站
這一站我們要拜訪的是一名電家族的成員電梯，不知當你們乘坐電梯時會不會有一種特殊的感覺呢?想要知道為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象嗎?如果想，就跟隨我一起去探尋答案吧!
經(jīng)過多天的努力我終于找到答案了，原來這和超重失重有關(guān)。那超重失重又是什么意思呢?其實這是兩種物理現(xiàn)象。地球上任何的事物都受重力的作用，如果有力使物理克服重力向上加速運動。那么就會呈現(xiàn)超重現(xiàn)象。如果物體沿著重力向下加速運動，那就會呈現(xiàn)失重現(xiàn)象。這是不是很神奇啊?電梯還只是電家族中的一員，這也就意味著還有更多的奧秘等待細心的你去探索!
當你在生活中遇到問題時，不妨多問些為什么哦，希望你們都能夠有滿腦子的問號，并親自去解開這個迷哦!這站的路途馬上就要結(jié)束了，我們還是按照慣例吧。快快跟上我的腳步哦，我要出題咯：微波爐為什么會加熱均勻，而且熱效率高呢?讓我們開動腦筋一起去生活中尋找答案吧!期待得到你滿意的回答!現(xiàn)在請帶上你們的心和我一起探索即將到達的第三站!
蛋的世界第三站
第三站到了!同學們，是不是很不解呢?蛋!它和物理有什么聯(lián)系呢?要不先想想應該如何把蛋煮得好看呢?介紹兩種煮蛋的方法及其中物理知識給你們。
一，溫泉蛋：蛋清的凝固溫度大約是70℃左右，而蛋黃的凝固溫度卻只有60℃左右，所以我們在煮雞蛋時只要將水溫控制在60℃70℃之間，便可煮出一種奇特的蛋溫泉蛋：蛋黃已凝固，而蛋清卻還是晶瑩剔透的液體!很漂亮哦!淌心蛋：用急火煮雞蛋，當水沸騰后，由于蛋清在外層，首先被煮熟凝固，而由于蛋清是熱的不良導體，所以此時的蛋黃由于受熱不充分，基本上還處于液態(tài)，如果此時就將雞蛋取出，便就煮成了我們所說的淌心蛋了。挺有趣的.吧?不凡在家試試看看效果吧。煮雞蛋有花招，那玩雞蛋是不是也有方式呢?也和物理有關(guān)呢?
一：轉(zhuǎn)雞蛋：將一枚生雞蛋和一枚熟雞蛋以同樣的速度在桌面上轉(zhuǎn)動，將會發(fā)現(xiàn)生雞蛋很快就會停下來，而熟雞蛋轉(zhuǎn)的時間會較長一點。原因就是生雞蛋在轉(zhuǎn)動時，蛋清蛋黃由于慣性就會阻礙蛋殼的轉(zhuǎn)動
。二：想必不倒翁大家都很熟悉吧?知道如何制作嗎?首先將生雞蛋的一端敲一個小孔，將蛋清蛋黃慢慢甩出，涼干再在其中裝入適量的沙子，滴入一些膠水以固定住沙子，在蛋殼外畫上臉譜，便制成了一個不倒翁。希望我們每個人都能做個不倒翁，在探索物理和人生的道路上永遠不被打倒!
這次的路程就快結(jié)束了，那三個站點還記得嗎?我們一起回憶一下。第一個是在諺語的王國里，第二個是在電器家園，再后來我們就去了雞蛋的世界。很有趣吧?是否還想繼續(xù)探索呢?那就加油!處處留心皆學問。要努力學習，善于觀察，勤于思考。我希望下個站點的導游是你哦。期待這天的到來哦!
物理的小論文8
【摘 要】根據(jù)現(xiàn)代教育理論，結(jié)合中學物理教學課程改革，高中物理實驗教學方案的指導思想是：改革傳統(tǒng)的教學觀念，強調(diào)實驗教學的整體功能，突出構(gòu)成整體的各個要素的相互作用，從而全面提高學生的能力，摒棄了傳統(tǒng)的質(zhì)量觀，以培養(yǎng)高素質(zhì)、全面發(fā)展的人才為目的，代替過去只強調(diào)智育發(fā)展，圍繞高考轉(zhuǎn)的質(zhì)量觀。以全體學生為主體，充分發(fā)揮學生的主體作用，把整個教學過程看成是師生共同合作、共同探索的過程。整個教學讓學生意識到自己是學習的主體，自覺動手動腦。
【關(guān)鍵詞】物理實驗教學 課外活動 學生動手 實驗技能
在物理實驗教學中，堅持教學的科學性原則，注重對學生科學探索創(chuàng)新的素質(zhì)培養(yǎng)，把課內(nèi)和課外融為一體，把演示實驗和學生實驗統(tǒng)籌安排，把小制作小發(fā)明、實驗競賽、專題講座適時調(diào)整。在實驗內(nèi)容上，把科學知識、生活知識全面考慮，互相滲透，把獲取知識、科學觀察、獨立操作、培養(yǎng)實驗技能和發(fā)揮聰明才智安排于合理的結(jié)構(gòu)中，充分發(fā)揮了各部分互相聯(lián)系、互相作用的整體功能。
一 進行多項實驗活動，建立立體交叉體系
物理實驗教學總的效果并不等于各個要素效果的機械總和。物理實驗教學的各個要素分為由課內(nèi)到課外，由演示實驗到學生自制教具和學具等方面。在實驗中，把這些要素進行綜合分析，課堂教學、學生實驗、教具學具的制做、小發(fā)明和小創(chuàng)造、實驗競賽、專題講座六個要素組成的實驗教學系統(tǒng)的總功能不是各個部門各自直接單獨地體現(xiàn)出來的。課堂提出問題，要求學生利用自制的`學具在課外活動分小組進行實驗，回答上面提出的問題。學生通過自己做實驗得出正確的結(jié)論，興趣很高，增添了學生學習興趣和進行實驗的信心，會更進一步想到所學知識在生活、生產(chǎn)中的運用有哪些，有沒有可以或需要改進的地方等問題。要求學生通過觀察生活或自己動手回答問題。這樣，通過課內(nèi)課外、演示實驗和自己動手做實驗的有機聯(lián)系，學生既學到了物理知識，又會運用于生活，更重要的是培養(yǎng)了學生利用物理實驗解決實際問題的能力。
二 抓好課堂內(nèi)的實驗教學，寓實驗課改革于趣味之中
實驗教學能否達到目的，關(guān)鍵的問題是看我們在課堂教學中能否引起學生較大的興趣 興趣的培養(yǎng)必須是通過多種途徑、多種形式綜合進行。物理學科是一門實驗科學，我們把中學物理實驗逐一研究，在揭示物理規(guī)律的原則下，每一個實驗都做一些趣味性改進。如在學自感現(xiàn)象時做自感實驗，讓十幾個學生手拉手，兩邊的學生握住電路中的兩端，把開關(guān)斷開，學生們雙手肯定會松開，膽小的還會“呀”的叫出來 從而引起了學生的興趣，增添
了學生學習知識的積極性。在演示實驗時，學生參加演示實驗，培養(yǎng)和保護了學生的參與意識，同學們觀察認真，收到良好的效果。
三 充分發(fā)揮小實驗的作用，使學生在延伸遷移環(huán)節(jié)中舉一反三、觸類旁通
要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性和邏輯推理能力，將所學知識延伸遷移，進一步深化與升華，就需借助于小實驗開闊學生思路。如小實驗“巧找重心”，復習了重心和重力方向等概念，還可使學生學會用懸掛法求不規(guī)則物體的重心，搞清楚雜技演員走鋼絲、頂碗等技巧的道理。這樣用小實驗說明大道理，即可收到事半功倍的作用。教師關(guān)鍵是要熱心，經(jīng)常與學生交流總結(jié)做小實驗的體會，及時表揚與肯定他們成功的做法，這樣學生才能長期養(yǎng)成動手的習慣，如果不聞不問，長此下去，學生就會失去興趣�？傊�，充分發(fā)揮小實驗在物理學科調(diào)節(jié)教學中的作用，使物理教學變化多樣，內(nèi)容豐富充實，使學生把知識學得更靈活主動，從而更好地發(fā)揮以教師為主導、學生為主體的作用。 四 以學生實驗為主要內(nèi)容，培養(yǎng)學生實事求是的學風
通過演示實驗調(diào)動了學生的積極性，同學們躍躍欲試，但由于課堂時間限制，只能讓少數(shù)同學參加。在這種情況下，學生對學生實驗就非常重視了。我們除了讓學生做完課本上的學生實驗外，還通過制作教具、學具，把許多演示實驗也改成學生實驗，給學生提供了自己動手動腦的機會。在實驗過程中，我們除了要求學生用科學的態(tài)度做好實驗外，更重要的是要求學生寫出實驗報告，這是將感性知識上升為理性認識的一項重要工作。通過認真檢查學生的實驗報告，促使學生在實驗過程中，正確理解原理，明確實驗目的，認真設(shè)計步驟，詳細記錄數(shù)據(jù)，分析實驗結(jié)果。特別是一些實驗出現(xiàn)了誤差后，要求學生認真討論，分析產(chǎn)生誤差的原因，使學生逐步形成了一種嚴肅認真、一絲不茍的學風。
五 把課外活動納入實驗教學的范圍是實驗教學改革的重要環(huán)節(jié)
為了從多方面培養(yǎng)學生做物理實驗的興趣，在學生掌握了一些基本實驗技能后，應按統(tǒng)一計劃，組織好課外活動，配合課堂實驗教學。具體措施：一是根據(jù)教材實驗特點和青少年的心理要求，精心設(shè)計課外活動的內(nèi)容;二是抓好落實，一學期的實驗內(nèi)容要事先確定，建立活動小組，安排好輔導老師，以保證課外活動經(jīng)常化、制度化。例如：利用課外活動演示給學生看，并讓學生自己操作，在學了光學后，指導學生自制望遠鏡、潛望鏡等。這樣把課內(nèi)和課外內(nèi)容銜接好，課內(nèi)課外就能相互補充。
六 引導學生制作學具、教具，參加小發(fā)明、小制作活動，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才
利用日常生活品做實驗是實驗教學改革的一個方向。這些實驗對學生來說感到格外親切，可以拉近物理學與生活的距離，讓學生深切地感受到科學的真實性，感受到科學和社會、科學和日常生活的關(guān)系。引導學生進行發(fā)明創(chuàng)造，參加自制學具的活動，一方面可鞏固課內(nèi)實驗所學的知識，掌握基本實驗技能，更重要的是培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力。在活動中，應始終堅持真(原理科學)新(設(shè)計新穎，采用新技術(shù))美(設(shè)計簡單合理)，在整個活動中形成以學生為主體，全班動手，提高了學生的實驗技能和理論水平，豐富了學生的課外活動的內(nèi)容。
參考文獻
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物理的小論文9
摘要：本文對大學物理實驗課程的現(xiàn)狀進行了分析和反思，主要從教育觀念、教學體系、教學方法以及教學評價幾個方面提出了自己對大學物理實驗課程改革的看法。
關(guān)鍵詞：物理實驗 課程改革 教學體系 教學方法
大學物理實驗課程是高校理工科專業(yè)學生必修的一門公共基礎(chǔ)課，在培養(yǎng)學生的實驗能力、動手能力和科學素養(yǎng)方面有著不可替代的重要作用。但是，長期以來，大學物理實驗課程在體制、教學內(nèi)容和教學方法以及教學評價上存在著一些弊端，使得大學物理實驗無法達到其應發(fā)揮的作用，無法適應新世紀培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要。進入21世紀，科技的發(fā)展、知識的飛速擴充，學生的特點也發(fā)生了很大的變化，要想提高學生實驗技能和培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)，對傳統(tǒng)的物理實驗教學進行變化調(diào)整勢在必行。
一、 更新教育觀念
物理實驗課程是一門涉及領(lǐng)域廣闊、時代性、社會性十分強的課程，它時刻面對著新時代、新科技的挑戰(zhàn)。我們在對于大學物理實驗的認識不能停留在教材上，物理學本身就是一門實驗科學，他的發(fā)展離不開大量的實驗，所以物理實驗課程應隨著社會的發(fā)展而變化。學生的進步和發(fā)展，取決于學生能否自主學習、合作學習和探究學習，而物理實驗為此提供了一個廣闊的舞臺，它有助于學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀方面得到發(fā)展，有助于教師的提高。我們應在教育改革思路和實踐上有重大突破。傳統(tǒng)的物理實驗教材與物理知識的發(fā)展之間的脫節(jié)，傳統(tǒng)的課堂授課的局限，實驗儀器的程式化，這樣都很難調(diào)動激發(fā)學生的積極性和創(chuàng)新意識。
二、 豐富實驗教學體系
長期以來，大學物理實驗是作為理論課程的一種延伸，學生只能按照理論課的知道機械的刻板的完成實驗，這樣大大的限制了學生的積極性，使原本充滿樂趣的`實踐性課程變得很枯燥乏味。大學物理實驗應該是一門培養(yǎng)學生綜合能力的獨立課程，大學物理的教學內(nèi)容也不能僅僅限于普通物理的范圍內(nèi)，當前科技發(fā)展中的新方法、新技術(shù)、新手段的加入會使得基礎(chǔ)實驗又賦予了新內(nèi)容，提升了實驗檔次。除了學生必須的基礎(chǔ)性驗證實驗外，我們還要加強綜合性實驗和研究性實驗、開放性實驗，開辟一種分層次實驗教學的模式。其中研究性實驗和開放性實驗要真正的開設(shè)起來，要求學生通過查閱資料，理解實驗原理，設(shè)計實驗方案、選擇實驗儀器、確定實驗參數(shù)、擬訂實驗步驟，在實驗過程中完善實驗結(jié)果，然后撰寫實驗報告。另外，研究性實驗和開放性實驗還可以通過教師開設(shè)的科研課題小組的形式來完成，豐富學生的知識，培養(yǎng)學生動手搞科研的能力，培養(yǎng)其科學研究的思維和科學創(chuàng)新精神。在學校開設(shè)物理實驗課的同時，還可以并行開設(shè)一些“物理實驗系列講座”，講述各領(lǐng)域的背景、思想、方法、現(xiàn)代技術(shù)和應用，使學生能夠深入理解物理實驗的思想、方法和應用，提高物理實驗課的層次和水平，激發(fā)他們的學習熱情和積極性。
三、 改進教學方法
首先確立以學生為中心的教學觀念，在傳統(tǒng)教學方式中往往是老師把實驗儀器調(diào)整好，在學生做實驗前詳細的講解，甚至做出實驗演示。學生只要被動地按照老師演示的步驟機械的重復實驗操作，就能成功的測到數(shù)據(jù)，完成實驗。學生在思想上對大學物理實驗課程不夠重視，每次實驗操作都是按部就班的應付了事。物理學是一門實驗科學，實驗是科學認識的基本方法。一個完整的實驗過程，包含提出問題、設(shè)計操作、數(shù)據(jù)分析和理論解釋4個階段。教學也應遵循這種過程，教師應當采用各種手段引導學生按照這種規(guī)律進行實驗。
例如：實驗的引入應充分調(diào)動起學生的實驗積極性，教師可以通過各種有趣的物理史實、物理現(xiàn)象引起學生的注意，然后適當?shù)奶岢鰡栴}，激發(fā)學生的求職欲望。在傳統(tǒng)的教學中，教師往往死板的采用教材上的事例引入，對于學生來說，這已早沒有了新鮮感，這就需要教師自身積極學習，不斷充實自己，要具有十分豐富的知識面和很強的科學實踐能力，將枯燥的知識聯(lián)系實際，形象化。另外，在不同類型的實驗課上，教師應該根據(jù)實驗課的特點調(diào)整不同的教學方法，靈活多變，以免使學生產(chǎn)生精神疲勞。在指導學生實驗時，教師應當貫穿物理思想、物理方法的教育，而不是簡單的解決學生當前的困難，而要讓學生知其然而知其所以然，引導學生善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，靈活應用實驗設(shè)計思想和方法，獨立排除故障。
四、 完善教學評價體系
目前，我們學校學生的大學物理實驗成績評定分為三部分：預習成績+操作成績+報告成績。其中預習成績我們一般是針對學生寫的預習報告的情況打分，實際上大多數(shù)學生僅是將教材上的內(nèi)容大抄一番，并沒有對實驗進行必要的預習，僅僅想通過課堂上的提問檢查是解決不了問題的。進一步完善物理實驗的教學評價體系是非常必要的。正確的教學評價是實施新課程改革的關(guān)鍵。它對教師的教學歷程、學生的學習過程具有非常重要的指導和導向作用。對于不同的實驗類型，教師可以采用不同的教學評價方式，關(guān)鍵看學生通過物理實驗課程的學習能否提高動手能力、培養(yǎng)科學創(chuàng)新精神。傳統(tǒng)的實驗報告是千篇一律的格式，學生往往按照教師的要求計算結(jié)果并進行一定的分析，實驗結(jié)論和小結(jié)也僅僅是將教材中的內(nèi)容重新復述一遍，這樣不利于學生科研論文的寫作能力。對于研究開放性實驗，教師可以鼓勵學生撰寫科研論文式的實驗報告，自己收集查閱相關(guān)資料，設(shè)計實驗步驟，寫出報告。
大學物理實驗課程教學改革和學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一項艱巨長期的工程，需要我們不斷更新教育觀念，豐富多層次的教學體系，改進教學方法，能夠客觀公正的進行教學評價，才能使物理實驗課程成為培養(yǎng)學生思維能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)上成為一個較好的平臺，成為更有利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實驗教學環(huán)境。
參考文獻
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物理的小論文10
摘要：物理是源自于生活的科學，它是祖先對于現(xiàn)實生活中現(xiàn)象總結(jié)的一種高度凝練，而物理上升到一定高度則會對人類的生活產(chǎn)生影響，物理與生活一直處于一種往復循環(huán)，互相影響的狀況。本文主要從各種發(fā)明的不同層面詮釋物理對人類生活的不同影響
關(guān)鍵詞：物理；力學；熱學；電學；光學
從人類的起源開始，物理就一直伴隨著我們的生活，人類利用周圍的環(huán)境為自己制造生機，無意間發(fā)現(xiàn)了鉆木取火的原理，火的制取和火種的保存是人類生命興旺的源頭，火讓人類的食物更加美味更加健康，使他們居住的環(huán)境更加溫暖，更有助于驅(qū)逐兇猛的野獸，火種的保留使得他們每到一處都可以使用火，雖然他們并不知道摩擦生熱，能夠燃燒的物體溫度一旦達到著火點就會燃燒的物理原理，但是卻還是有意無意地利用了這些物理原理為自己創(chuàng)造一線生機，沒有火，就不會有生生不息的文明。所以是這些物理原理為人類的興旺做出了巨大的貢獻，雖然此時的人類無法控制物理科技，但是能正確地使用這些物理科技為自己創(chuàng)造更好的生活。
物體如果密度小于水，就會漂浮在水面上，此時的物體會受到浮力，人類最初并不知道物體會受到浮力，但是卻能利用木頭可以漂浮在水中的特性，造出了木船，木船對于人類也是一個偉大的發(fā)明，雖然人類不知道它能承載多少重量，但是卻能利用它來往于其他的`陸地，并且打撈一些魚類，通過船的發(fā)明，人類豐富了自己的食物系統(tǒng)，并且能與其他的陸地加強溝通，進行來往貿(mào)易，使得人類初步展露出了社會的模型。而后，偉大的物理學家阿基米德，正苦苦求索如何測定王冠的體積，在沐浴的時候水從木桶中溢出，卻使他靈光一現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)了浮力定律，以后的科學家循著他的思路一路探尋，終于發(fā)現(xiàn)了流體力學的奧秘，他們可以對水中的船只進行受力分析，得到船能承載多大的重量，更進一步改造了這一工具，使得人類的海上航行技術(shù)突飛猛進，也為人類文明的推進做了巨大的貢獻，鄭和出海南洋，使得中國國威得以彰顯，哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸，開拓了人類的視野，使得世界的全貌得以重現(xiàn)，麥哲倫環(huán)球航行，證明了地球是圓的，揭開了人類心中對于地球的一層疑云。如果沒有船，可能人類對地球的認識還是天圓地方，美洲則會屏蔽在人類的視野中，可能各個國家也會老死不相往來，人類有如此的繁榮興旺，與物理科技是分不開的。
一個鐵球與一根羽毛從同一高度落下，自然是鐵球先落地，然而伽利略卻毅然決然地否認了這個觀點，于是一個歷史性的時刻被永久地記在了史冊，伽利略從比薩斜塔拿出了兩個質(zhì)量不同的鐵球，同時下落，兩個鐵球幾乎同時落地。而他又利用了歸繆法成功推翻了物體下落速度與質(zhì)量有關(guān)的觀點：一根羽毛和鐵球相連，落下地面，正常來說羽毛比鐵球速度慢，會拉低整體的速度，但是兩個拴住一起重量增加，按照之前的理論應該速度加快，因此，原結(jié)論被推翻，物體下落速度與質(zhì)量無關(guān)。此舉無疑將人類對于物理的認識提升了一個境界，從原本的單純觀察日常生活中的現(xiàn)象，升華到以理論為依據(jù)進行拓展，伽利略創(chuàng)造的運動學，更是將兩種日常生活中的現(xiàn)象，力和運動聯(lián)系在了一起，人類對于物理的理解不再膚淺，而且漸漸深入。
1946年2月15日，世界上第一臺通用電子數(shù)字計算機“埃尼阿克”（ENIAC）宣告研制成功。“埃尼阿克”共使用了18000個電子管，另加1500個繼電器以及其它器件，其總體積約90立方米，重達30噸，占地170平方米，需要用一間30多米長的大房間才能存放，是個地地道道的龐然大物。當時的計算機只是為了計算一些繁瑣的，計算量較大的科學實驗數(shù)據(jù)，但是經(jīng)過科學家的研究與改良，變成了集成電路式計算機，投入了數(shù)據(jù)流，通訊技術(shù)，人工智能和模式識別，辦公室自動化，計算機也不再是那個笨重的機器，甚至于變成了能拿在手中的小型筆記本，現(xiàn)在的計算機早已進入人們的生活，成為了人們娛樂工作生活的必需品，它徹底改變了人類的生活，解放了他們的雙手與思想，使得整個世界徹底聯(lián)通。而電視，手機等的出現(xiàn)也使人類的生活大為精彩，不再閉塞。一個惡霸不再敢橫行鄉(xiāng)里，因為有互聯(lián)網(wǎng)和電視的監(jiān)督，一旦做了違法的事，必定會盡人皆知，網(wǎng)上和電視也會把最新的實事發(fā)布，并且傳播正能量，豐富人們的生活。互聯(lián)網(wǎng)的普及讓人與人之間的信息交流更加頻繁。互聯(lián)網(wǎng)上WWW網(wǎng)站眾多，比之傳統(tǒng)媒體，能快速提供信息。但互聯(lián)網(wǎng)只是一個平臺，還需要科技創(chuàng)新。眾多的基于互聯(lián)網(wǎng)新產(chǎn)品的出現(xiàn)帶給人們?nèi)麦w驗。微信、QQ改變了人與人之間的交流方式，素不相識、從未謀面的人也能成為好友。微博的出現(xiàn)更是帶來了媒體的新變革，通過微博，即使是普通人也可以快速發(fā)送信息，并被世界范圍內(nèi)的他人獲取。中國境內(nèi)最大的微博平臺是新浪微博。
然而，物理科技為我們帶來的未必都是好的影響，凡事有利必有弊�；痣m然可以烤熟食物，可以取暖，但是也有人用火來作為攻伐的利器，排除異己，荼毒生靈，殘害同胞，船雖然可以承載人漂洋過海，來往貿(mào)易，但是也有人在船上裝載，征伐其他國家，通過武力使得對方屈服。蒸汽機雖然推動人類工業(yè)革命的進展，但是卻會產(chǎn)生大量的污染，使得環(huán)境破壞，并且消耗大量的煤炭資源與人力物力。電的使用為人類帶來了便利，但是也會有很多人使用電不善，導致事故傷亡，計算機雖然讓人類跨入了信息化社會，但是電腦的出現(xiàn)，也讓一些新興的職業(yè)――黑客悄悄進入其他人的電腦，竊取別人的資料，使用電腦病毒侵染別人的電腦，甚至于涉及到國家安全。手機雖然使通訊變得便捷，但是卻讓人與人面對面的交流顯得淡薄，每個人的手機號碼仿佛成為了他們每人的囚犯編號，每個人都活在自己的世界里，電視機雖然豐富了人類的娛樂生活，但是卻讓人容易迷失自我，沉浸在電視劇里的世界無法自拔，卻忘記了現(xiàn)實的生活。這一切，其實都是源于人類心理的貪婪，惰性，欲望，等一切的惡性心理。但是如果能克制住這些心理，好好地利用物理科技，必定會使人類的生活大放異彩。
參考文獻：
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物理的小論文11
摘 要：高效課堂即以最少的時間、精力和物力投入，取得最好的教學效果，進而打造出效率、效益最大化的協(xié)調(diào)統(tǒng)一的課堂。因此，高效課堂至少在教學時間、教學任務量、教學效果等三個要素方面有突破。即輕負擔，低消耗，全維度，高質(zhì)量，形成以最小的教學和學習投入獲得最大學習效益的課堂，并顯示出“自主建構(gòu)，互動激發(fā)，高效生成，愉悅共享”等特征，本文對初中物理高效課堂教學進行了探索和反思。
論文關(guān)鍵詞： 初中物理 ; 高效課堂
高效課堂，是高效性課堂的簡稱，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學任務和達成教學目標的效率高、效果好，并且取得較高教育教學影響力和社會效益的課堂。就初中物理教學來說，高效課堂可細化為以下幾種可行形式：
一、學生自助式演講課
1.對于一些低難度或生活中大量涉及的簡單教學內(nèi)容，學生有能力自學，這時就可以采取學生自助式學習。教師提前將問題或教學內(nèi)容拋給學生，給予學生時間進行準備。在教師的引導和要求下，學生在課堂上按框架進行有序講解或演講，不僅可以提高課堂效率，還可以鍛煉學生信息獲取、處理、表達等能力。
2.操作要點
若以演講的形式為例，應注意幾點：演講前教師必須跟學生明確演講范圍和內(nèi)容、格式要求，一定要讓學生有明確的目標感和可操作感;演講前教師必須說明規(guī)則和要求，并明確劃分時間，以防止出現(xiàn)混亂，使課程有序進行;上課前，教師最好將演講稿收上，對學生完成情況進行摸底，有突出的作品可以把學生叫過來進行引導，使其自己把作品的優(yōu)點最大限度發(fā)揮、改進或探索更好的表達模式。最后，再根據(jù)學生總體作品情況再備一次課，保證教學任務能順利完成;在學生發(fā)言后，教師應進行簡短地歸納整理，并在課堂上進行板書總結(jié)，使學生形成完整的知識體系;優(yōu)秀作品應給予表揚，可貼于班級后墻，用于鼓勵學生和家長會展示。
二、學生自主式復習總結(jié)課
1.初中物理知識的復習和整理往往放在章末，很多教師都是自己在黑板上書寫總結(jié)來讓學生復習。但這樣會使學生產(chǎn)生對教師的依賴，一些簡單的概念不太會主動去理順，長此以往，不能產(chǎn)生復習整理的主動性。缺乏自主的整理能力，學習能力和效果也會降低。因此，讓學生自主地進行知識的復習，是一個較好的方法。
2.操作要點
因為目的是形成學生示范性總結(jié)，故：(1)可不用像自助式演講一樣，進行全班性的作業(yè)布置，建議提前找?guī)孜粚W習程度好的同學來輪流進行專題演講，以起到示范作用。而且作業(yè)布置和發(fā)郵件最好在周末，才有時間指導學生改進;
(2)演講之前必須跟學生明確總結(jié)范圍和內(nèi)容、規(guī)則和要求，一定要讓學生有明確的目標感和可操作感;
(3)上課前，教師最好將演講稿收上，再根據(jù)學生作品情況再備一次課，并明確時間劃分，以防止出現(xiàn)混亂，使課程有序進行。保證教學任務能順利完成;
(4)在學生發(fā)言后，可以讓下面同學提問或整理補充筆記，引入演講的競爭機制和獎勵機制，提高競爭意識和自主整理能力;
(5)教師最后應進行簡短地歸納整理，并在課堂最后進行板書總結(jié)，使學生再次形成完整體系;
(6)最后，臺上和臺下的優(yōu)秀作品均可獲得獎勵和展示。
三、 課前小實驗探究
1.實驗課與探究課的一個特點就是，課程對學生很有啟發(fā)性，能培養(yǎng)學生對問題思考和操作能力。但也有不足，即費時間，有時候一節(jié)課就只能研究完一個問題，雖然效果好，但效率“低下”。故一些簡單的實驗可安排學生課前事先去試做，課上來展示成果并一起來分析。這樣不僅深入分析的時間能節(jié)約出來，還可讓學生在課前就開始思考，并增加了學習的主動性，學習的效果和效率也會提升。
2.操作要點
(1)課前小實驗一定要操作比較簡單、生活中能找到材料、內(nèi)容明快而又具有啟發(fā)性，并由實驗現(xiàn)象能引出教學主題;(2)事先應給學生提示如何操作、如何正確觀察現(xiàn)象和記錄;(3)上課前應收集學生作品，以保證教學順暢而高效。
四、師生互動、情景演繹
教學流程和適用范圍一般是在備課時看到有學生比較難理解，或積習難改之處，找生活中顯而易見的事例，來揭示或破除不良的理解或答題習慣。例如，講平面鏡成像時做鏡面游戲、或是講聲音的特性之前，讓學生上臺即興唱歌或器樂表演等。游戲雖不是完全的`教學內(nèi)容，但會讓學生理解的生澀概念迅速活化，并拓展學生能力，對教學很有利。
五、組織課下學習小組
因為教學實踐和教學精力的問題，教師不可能照顧到每一個學生，而學生并不絕對是稍有疑問就會主動問老師的，久而久之思維體系就會產(chǎn)生偏差。課下學習小組的作用就在于：當有些題生硬難懂，部分同學在老師講完一遍后不能學懂時，組長就開始負責讓每個組員來把這道題過關(guān)，以保證組員的學習到位，并且能夠?qū)⒃撳e題改正，同時組長自己也在講解中不斷熟息技巧，從而對其自己也有利。
六、每日一練
每日一練 的設(shè)計思想 基于學生在學習新概念時，有時作業(yè)進度跟不上，缺少對基礎(chǔ)知識或思維進行強化的題目。可用每日一練來進行修正，其作用就是對教學內(nèi)容的補充，或是對學生思維的訓練、試錯和調(diào)整。教師配合教學內(nèi)容每日出一道習題。學生準備一個本子進行計算。一般來說，前一天的答案應在第二天出題的同時貼出，如果難度上沒有必要的話，教師可以選擇節(jié)約教學時間而不評講(前提是答案夠詳細)或結(jié)合教學內(nèi)容來具體辨析。
當然，實現(xiàn)高效初中物理課堂的方法絕對不僅限于以上這幾種，我們可以根據(jù)教學內(nèi)容情況和學情靈活運用或組合，最終目標是讓課堂上的效果和課后對學生能力培養(yǎng)的成果更為顯著和高效。
物理的小論文12
我筋疲力盡地癱倒在床上，剛才那一場自行車比賽支透了我全部體力，“這該死的摩擦力！”我罵道，心里想：要是這世界上沒有了摩擦，該有多好，想著想著，我進入了夢鄉(xiāng)……
“叮鈴鈴……”鬧鐘聲不識時務地響起，我從睡夢中驚起，糟糕！要遲到了，我趕忙豎起，抓著衣服，卻發(fā)現(xiàn)衣服像泥鰍似的，怎么也抓不牢，原來沒有了摩擦力。好不容易穿好衣服，正要去刷牙洗臉，還未邁出幾步，就和大地來了個熱情擁抱，原來沒有摩擦力的阻礙，走路也是困難的。這一跤，我摔得不輕，可也顧不得那么多，拿著牙膏往牙刷上擠，可牙膏像著了魔似的，論怎樣都不肯和牙刷配合，往常像這樣的小事情，今天仿佛都變得特別困難，我費了九牛二虎之力才把事情擺平。
當我連滾帶爬走到街上時，就被眼前的景象所驚呆了，只見各種汽車都橫七八拐地撞成一團，有的撞在房屋上，有的沖進了行人道上，還有的“騎”在別的車上，司機死的死，傷的傷，汽鳴聲到處響起，交通亂作一團，路上的行人也無法站穩(wěn)，只好貼在地上，警察、醫(yī)生都無法趕到現(xiàn)場，因為沒有了摩擦力，他們無法行動自如，街道上，哭聲、喊聲、叫罵聲響成一片，簡直像發(fā)生一場災禍一樣。
更糟糕的是，生產(chǎn)車間的流水線上，貨物都無法正常運輸?shù)较渥永�，而是集成一堆，使機器無法正常運轉(zhuǎn)，建筑工地的滑輪也不起作用了，向上運輸?shù)乃�、磚塊都從半空中落下來，飛機無法正常降落，火車無法正常運行，就連樹上的小鳥因沒了摩擦力而抓不牢樹枝，拍著翅膀“嘰嘰喳喳”亂叫……
眼前的.這一切，讓我目瞪口呆，叫苦不迭，這時，遠處一輛汽車向我沖了過來，“不要……”我嚇得大叫，連忙轉(zhuǎn)身逃走，……“撲通”一聲，我睜開雙眼，卻發(fā)現(xiàn)自己摔在地上，才發(fā)現(xiàn)這一切都是夢，然而想想夢境，仍然是心有余悸。
看來，摩擦力的作用還真不小，我們的日常生活可不能少了摩擦力，雖然它阻礙了物體的運動，消耗了能量，可是它起的作用遠遠超過了它的缺點，我們可不能忽視它！
物理的小論文13
構(gòu)建高效課堂是新課程改革的目標之一，也是我們追求教學效益最大化、提高教學成績的最有效策略。因此不少同行都在努力探索構(gòu)建高效課堂的途徑。那么到底什么是高效課堂呢?到底怎樣構(gòu)建高效課堂呢?我想談談自己的一些粗淺認識。
一、我眼中的高效課堂
提到高效課堂， 每個人都有自己的理解。我個人覺得高效課堂用我們初中物理里學到的“有用功的功率”，即單位時間內(nèi)所做的有用功來理解比較恰當。只要單位時間內(nèi)所做的有用功多，我覺得無論采用“洋思模式”還是“杜郎口模式”或其他模式都是高效。
為了準確地把握“高效課堂”的內(nèi)涵，我查閱了很多資料，找到了高效課堂的多種理解方式。我比較認同江西邱林政教師的理解方式，邱教師是這樣寫到的：
從學生角度來講，高效課堂應具備以下兩個條件：一是學生對三維教學目標的達成度要高。二是在實現(xiàn)這種目標達成度的過程中，學生應主動參與并積極思考。
從教師角度來說，高效課堂應具備以下三個條件：一是教師能夠依據(jù)課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。三是教學中適時跟進、監(jiān)測、反饋、消解，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。
師生如果能達到這樣的課堂，才是真正的高效課堂。
二、高效課堂的構(gòu)建
透過邱教師對高效課堂內(nèi)涵的理解，我從五方面來談談自己對高效課堂構(gòu)建的認識。
1. 仔細鉆研教材，分析學情是構(gòu)建高效課堂的前提
教材是提供給教師進行教學的素材，也是學生開展學習的重要資源。它不僅決定了我們課堂教學的內(nèi)容，還提供了教學活動的基本線索和方法。因此，仔細鉆研教材是組織好課堂教學的重要基礎(chǔ)和前提。
對于教材，首先，我們應該從整體上鉆研初中階段三本教材中各個部分的順序為什么要這樣安排，都安排了哪些內(nèi)容，各部分教材內(nèi)容的地位及作用等。其次，我們需要精讀每一節(jié)教材，鉆研教材中的語言措辭和講授的概念、規(guī)律、定義的物理意義以及所反映的物理過程，認識到各部分知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。進而做到分析教材中的重點、難點，確定教學目的，選擇合適的教學方法，為準備好教學設(shè)計打下堅實的基礎(chǔ)。
例如，在講授“杠桿”一節(jié)內(nèi)容時，如果教師沒有從整體上把握教材，就很難幫學生解決為什么前面在講授“天平的使用”內(nèi)容時，平衡螺母到底要向哪邊調(diào)節(jié)的問題。
再如，對于“分子熱運動”一節(jié)中液體擴散現(xiàn)象的實驗，教材提到了一個關(guān)鍵詞“靜放”，如果沒有仔細鉆研教材，忽略了“靜放”，很多學生就會認為水和硫酸銅溶液混合后，用玻璃棒攪動使其顏色變均勻，也能說明分子在不停地做無規(guī)則運動，這樣就會使學生產(chǎn)生誤解，達不到預期的目標。
此外，對于學情的把握也至關(guān)重要。以“杠桿”這一節(jié)內(nèi)容為例，很多教師會認為力臂的畫法很簡單，常常會一嘴帶過。但事實上，由于很多學生的數(shù)學基礎(chǔ)比較薄弱，他們對于數(shù)學上“點到直線的距離”都沒有掌握，那么力臂的畫法就必定會成為這部分學生學習的難點。如果學生沒有掌握力臂的畫法，那么對杠桿的分類，也就只能是茫然。這樣一來，這節(jié)課學生就基本沒有學到東西，更談不上高效課堂了。因此，我認為仔細鉆研教材，分析學情是構(gòu)建高效課堂的前提。
2. 充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵
新課標倡導教師要充分保護和利用學生的積極性、主動性;鼓勵學生積極大膽參與科學探究;并能夠根據(jù)物理學科的特點，注意強化實驗教學，不斷培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力。因此，我們要善于挖掘能夠激發(fā)學生的學習興趣的小實驗、小故事，通過這些有趣的'小實驗和小故事引入新課，激發(fā)學生的學趣。
例如，在講授“焦耳定律”內(nèi)容時，我將一根銅絲和一根電爐絲串聯(lián)起來，接入電路中。然后在上面分別裹上紙巾，通電后，學生會發(fā)現(xiàn)裹在電爐絲上的紙巾迅速燃燒起來，而裹在銅絲上的紙巾卻安然無恙。此時所有學生都睜大眼睛，覺得很有趣，也很想知道為什么。這樣學生的學習興趣就被大大激發(fā)了，有利于對焦耳定律這個重點內(nèi)容的學習。
再如，在講授“流體壓強和流速的關(guān)系”內(nèi)容時，可以讓學生都準備兩個紙杯，將兩個紙杯疊放在一起，然后向兩紙杯上方吹氣，會觀察到放在上方的紙杯會飛出去。通過這個小實驗，也一定會大大激發(fā)學生求知欲。
“好的開始是成功的一半”，所以我們應該在課堂的引入環(huán)節(jié)上下力氣，爭取一開始上課就能抓住學生的眼球，積極調(diào)動學生的學習積極性和主動性，讓學生能夠參與到課堂中來。
此外，對于教學重點的強化和教學難點的突破，也可以采用開展豐富多彩的小實驗的方法來激發(fā)學生克服畏難心理，提高學生的學習效率。
3. 精心設(shè)計作業(yè)，抓好作業(yè)落實是構(gòu)建高效課堂的根本保證
對于作業(yè)的設(shè)計，應該包括三個部分：預習作業(yè)、隨堂作業(yè)和課后作業(yè)。
對于預習作業(yè)，教師除了要把課堂教學內(nèi)容拆解成一個個知識單元的常規(guī)任務外，還應該把這些知識單元設(shè)計成“臺階形式”，讓預習內(nèi)容有難度與梯度。與此同時還應設(shè)計一些能夠引發(fā)學生思考或者能夠激發(fā)學生學習欲望的預習內(nèi)容。讓學生帶著這些思考和興趣去開展預習，這樣教師在課堂上講解重點和難點的時間就會更加充分，學生的學習效果也會更好。
對于隨堂作業(yè)，既可以設(shè)計成獨立思考型的、小組討論型的，又可以設(shè)計成訓練和檢測型的。在完成這些作業(yè)的過程中，教師尤其應該注意學法的指導。
例如，在講授“壓強”一節(jié)內(nèi)容時，很多學生會錯誤認為壓力就是重力，教師這時就可以抓住這個問題，引發(fā)學生思考討論壓力和重力到底是不是一樣?學生通過討論得到壓力和重力的區(qū)別，會比教師講解記憶的更深刻。另外，教師在設(shè)計隨堂作業(yè)時，還應該注意學生語言表達能力的提高，以及嚴謹縝密的物理素質(zhì)的培養(yǎng)，這就需要教師還要設(shè)計一些記錄型的作業(yè)作為補充。當然，訓練和檢測型的作業(yè)也是必不可少的，因為這些作業(yè)可以有效檢驗學生課堂的學習效果，并可以為教師后續(xù)指導提供診斷信息。
對于課后作業(yè)，我們通常以重復的訓練型作業(yè)為主，這樣的作業(yè)學生往往要投入很多精力，但收獲甚微。適量的訓練型作業(yè)可以幫助學生熟練掌握已學知識。但在布置訓練型作業(yè)時應注意分層布置，對于學習有困難的學生可布置基礎(chǔ)題目，而對于學有余力的學生需布置拓展型作業(yè)。此外，教師在設(shè)計課后作業(yè)時，還要注意訓練型作業(yè)和自主梳理型作業(yè)的關(guān)系。要給予學生充足時間開展知識梳理活動，培養(yǎng)學生歸納、總結(jié)的能力。
4. 學生的物理學科素養(yǎng)和利用所學知識解決實際問題的能力是高效課堂的檢驗標準
對于高效課堂的評價，由于受制于當前的教育體制，所以評價體系往往是片面的。僅僅評價一堂課是否高效，或者是僅僅用成績來衡量高效都是不夠全面的�！笆陿淠�，百年樹人”，教育不是一朝一夕的，絕不能只憑一時的學業(yè)成績來評價課堂的效果。我覺得我們除了要參考學業(yè)成績來評價高效課堂的成果外，還應該通過學生表現(xiàn)出來的物理學科素養(yǎng)以及學生利用所學知識解決實際問題的能力來評價高效課堂的成果。只有這個評價機制跟上課改步伐，才能讓更多的教師投身于高效課堂的教學改革中來。
物理的小論文14
永磁體是在外加磁場去掉后，仍能保留一定剩余磁化強度的物體。要使這樣的物體剩余磁化強度為零，磁性完全消除，必須加反向磁場。使鐵磁質(zhì)完全退磁所需要的反向磁場的大小，叫鐵磁質(zhì)的矯頑力。
鋼與鐵都是鐵磁質(zhì)，但它們的.矯頓力不同，鋼具有較大的矯頓力，而鐵的矯頑力較小。這是因為在煉鋼過程中，在鐵中加了碳、鎢、鉻等元素，煉成了碳鋼、鎢鋼、鉻鋼等。碳、鎢、鉻等元素的加入，使鋼在常溫條件下，內(nèi)部存在各種不均勻性，如晶體結(jié)構(gòu)的不均勻、內(nèi)應力的不均勻、磁性強弱的不均勻等。這些物理性質(zhì)的不均勻，都使鋼的矯頓力增加。而且在一定范圍內(nèi)不均勻程度愈大，矯頑力愈大。但這些不均勻性并不是鋼在任何情形下都具有的或已達到的最好狀態(tài)，為使鋼的內(nèi)部不均勻性達到最佳狀態(tài)，必須要進行恰當?shù)臒崽幚砘驒C械加工。
例如，碳鋼在熔煉狀態(tài)下，磁性和普通鐵差不多；它從高溫淬煉后，不均勻才迅速增長，才能成為永磁材料。若把鋼從高溫度慢慢冷卻下來，或把已淬煉的鋼在六、七百攝氏度熔煉一下，其內(nèi)部原子有充分時間排列成一種穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)，各種不均勻性減小，于是矯頑力就隨之減小，它就不再成為永磁材料了。
鋼或其他材料能成為永磁體，就是因為它們經(jīng)過恰當?shù)靥幚怼⒓庸ず�，�?nèi)部存在的不均勻性處于最佳狀態(tài)，矯頑力最大。鐵的晶體結(jié)構(gòu)、內(nèi)應力等不均勻性很小，矯頑力自然很小，使它磁化或去磁都不需要很強的磁場，因此，它就不能變成永磁體。通常把磁化和去磁都很容易的材料，稱為“軟”磁性材料。“軟”磁性材料不能作永磁體，鐵就屬于這種材料。
物理的小論文15
摘要：在教學過程的不斷發(fā)展中，物理實驗作為物理教學中越來越重要的部分而受到所有人的重視，但在日常的教學中，有許多的老師對于物理實驗的理解存在一定的誤區(qū)，或者教育方法存在缺陷，這些都是極其不利于學生長足發(fā)展的。本文從分析教學過程中出現(xiàn)問題的原因以及重要因素，提出正確的教學方法與好處等幾個方面進行敘述。
關(guān)鍵詞：教學；興趣；實驗；創(chuàng)新
一、教學前的積極引入
（一）對于實驗內(nèi)容的選擇
實驗內(nèi)容對于教學來說是至關(guān)重要的，學生對于實驗能力往往不夠重視，大部分家長以及學校的關(guān)注點都是成績，但實驗能力以及學習能力的培養(yǎng)才真正是決定學生學習情況甚至是日后發(fā)展的關(guān)鍵，而作為老師對于學生實驗能力的培養(yǎng)就更要下足工夫，絕對不能用一些不專業(yè)，不能為大家?guī)碚嬲龑W習收獲的實驗來教學，同樣不能追求數(shù)量而忽視質(zhì)量。有些老師拿出不符合初中生應有的理解水平的實驗來教學，看似教學超前，實際是事倍功半，甚至在實驗中出現(xiàn)安全隱患問題。實驗能力的培養(yǎng)絕非一朝一夕之事，所有能力的學習都是通過一點一滴積累的，這就要求在實驗內(nèi)容的選擇上要逐漸深入，慢慢吸引學生。我們可以說實驗內(nèi)容的選擇對于實驗的開始、進行，實驗的操作、效果，乃至實驗教學的質(zhì)量，學生能力的培養(yǎng)都至關(guān)重要。
（二）演示實驗與預實驗
在學生心目中所有的實驗都是艱難而枯燥無味的，如果直接由學生進行操作，一般來說都會面臨失敗，同時也找不著成功的法門，這就要求老師進行演示實驗。中學生對于事物的學習與接受往往來自于興趣而并非自我實踐，老師進行有趣的實驗展示會讓學生感覺實驗的趣味性，同時打消學生實驗艱難難以操作的顧慮。教師可以在課前采用演示實驗來吸引大家，激發(fā)學生對不同現(xiàn)象的探究興趣，興趣是最好的老師，在興趣的帶動下，課堂氣氛也會比預想的活躍很多，讓整個課堂充滿期待與歡樂。
二、實踐與講述相結(jié)合
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首先要做的就是教師的演示實驗，在一項實驗中，學生沒有足夠的知識儲備，僅僅靠感覺和意識來操作實驗，同樣也沒有足夠的經(jīng)驗來進行預實驗，這就需要老師進行學生實驗前的演示過程。若不進行實驗演示，學生在操作中會產(chǎn)生困難，甚至在做一些實驗時有危險發(fā)生。在觀察的過程中也是對于學生觀察能力、思考與探索能力有極大地提高。學生對教師演示實驗的學習情況將直接影響自己的實驗成功與否。初中生對于實驗的動手能力水平較低，水平基本相當。許多學生在觀察中只注重實驗結(jié)果的成功與否，或者是僅僅限于“湊熱鬧”的階段。這些情況都是教師在教學過程中經(jīng)常碰到的，這就需要教師堅持不懈地進行日常教育，慢慢的學生的水平會日益提高，從簡單的觀察現(xiàn)象到后面可以透過現(xiàn)象看本質(zhì)，從簡單的觀察實驗到后期可以學習老師的操作方法，從實驗演示中學習實驗原理，教師也可以通過演示實驗進行教學，培養(yǎng)學生良好習慣與意識，在耐心引導下學生實驗能力必然會有長足發(fā)展。
（二）學生實驗
在很多實驗教學中，由于“時間少”“能力低”等借口，往往很多老師只進行自我展示，卻忽略學生自己動手實踐的部分，所謂實踐是檢驗真理的唯一標準，想要培養(yǎng)能力，真正掌握物理的奧秘，自己動手往往比老師單獨演示來得更關(guān)鍵。在對于演示實驗的學習之后學生迫切需要自行實驗來進行更深入的了解，如果失去自我探究的階段，學習在很大程度上就會變成紙上談兵，失去實驗本來應有的作用與目的。教師在學生的自我實驗過程中并非無事可干，初中生的自我學習能力還較為低下，教師需要用嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和正確的指導方法來教育學生。學生在實驗中會出現(xiàn)一味追求結(jié)果與數(shù)據(jù)的現(xiàn)象，教師需要對這一行為進行及時更正，教育學生科學是需要真誠的態(tài)度與真實數(shù)據(jù)來支持的。同樣，對于學生在實驗中發(fā)現(xiàn)的問題進行詳細解答，對學生在實驗中的創(chuàng)新思維進行大力肯定與深入探究，這些簡單的行為都會對學生實驗能力的培養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用，在教育之路上，學生和老師都會共同進步，越走越遠。
三、實驗中開放與要求并重
（一）開放實驗
初中生的創(chuàng)新能力甚至會優(yōu)于教師，開放式的實驗教學往往更能促進創(chuàng)新能力的提升，甚至來說實驗并非只局限于實驗室內(nèi)，開放式的實驗教學對學生自主學習能力的提升是顯而易見的。學生在開放式、創(chuàng)新式的教學中，個性化的提高將與實驗能力共同進步。
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當然，在實驗中必須按照要求與規(guī)定來操作，使學生規(guī)范操作，少走誤區(qū)，也能極大程度地避免在實驗操作過程中可能出現(xiàn)的.危險性問題。只要掌握好開放學習與規(guī)范學習的平衡與關(guān)鍵，學生就可以不斷提升自主學習能力，發(fā)揮自身潛力，不斷進步。
四、實驗反思
任何的實驗都是需要有始有終的，而且初中生在實驗的學習關(guān)鍵階段，對于自己實驗中出現(xiàn)的問題必須加以重視，需要利用自己的思維與頭腦發(fā)現(xiàn)問題，探究問題并解決問題，在這個階段中不僅可以提升物理實驗水平，更大程度上還能培養(yǎng)與人合作探究，共同工作的能力。老師的總結(jié)便可以發(fā)現(xiàn)教育中的問題，改進教學理念與方法，有著重點的進行教學，不斷推陳出新，用更先進更完善的教育方法進行教學，無論是在管理辦法還是教學理論上都要革故鼎新，采用學生更容易接受的方式方法進行教學，帶來更多的成果與效益。五、總結(jié)物理實驗的學習并非一朝一夕之事，不同的學生需要不同的教學態(tài)度與教學方法，不同的問題也有不同的處理結(jié)果，對所有學生都要因材施教，問題都要因地制宜，合理解決。但對于能力的培養(yǎng)與創(chuàng)新能力的提高都是至關(guān)重要的，初中生物理實驗能力的提升是長久之事，需要大家共同努力。
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