一、在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中養(yǎng)成愛(ài)護(hù)公物的品質(zhì)

　　物理實(shí)驗(yàn)課經(jīng)常會(huì)成為物理教師的頭痛課，因?yàn)樵谡n上總會(huì)有一些調(diào)皮、搗蛋的學(xué)生不按照實(shí)驗(yàn)規(guī)則操作，故意損壞器材。不少老師反應(yīng)實(shí)驗(yàn)課累，課前準(zhǔn)備累、課時(shí)管理累、課后收拾累。我覺(jué)得實(shí)驗(yàn)課上可以用“累積法”教育學(xué)生愛(ài)護(hù)公物的習(xí)慣。比如：一位學(xué)生破壞了一只小燈泡，我們說(shuō)了他肯定不以為然。可以用“累積法”說(shuō)，如果一位同學(xué)破壞一只，一屆就破壞了幾百只，老師教了十幾屆燈泡就損壞幾千只。那么學(xué)校豈不是要為物理實(shí)驗(yàn)室建一個(gè)大倉(cāng)庫(kù)才能有足夠的庫(kù)存供教學(xué)使用。這種幽默、風(fēng)趣的教育易于學(xué)生接受。另外要抓住實(shí)驗(yàn)時(shí)機(jī)進(jìn)行教育，如電學(xué)實(shí)驗(yàn)中絕不允許將電源兩極不經(jīng)過(guò)用電器直接連接起來(lái)，有些學(xué)生偏偏要這樣連接。教師可以用一段電爐絲接在幾節(jié)干電池上，爐絲發(fā)紅電池報(bào)廢，告訴學(xué)生如果我們不是用于電池而是用學(xué)生電源，那么輕則燒毀電源，重則引起火災(zāi)。教師接著介紹生活中由于電源短路引起火災(zāi)的事例，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)違規(guī)操作的危害，教育學(xué)生實(shí)驗(yàn)要嚴(yán)格按照規(guī)則操作，保護(hù)實(shí)驗(yàn)器材，愛(ài)護(hù)公物。

　　二、在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中養(yǎng)成環(huán)保意識(shí)

　　在新的《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出學(xué)校應(yīng)充分利用已有的實(shí)驗(yàn)器材，努力開(kāi)發(fā)適合本校情況的實(shí)驗(yàn)課程資源，盡可能讓學(xué)生自己動(dòng)手多做實(shí)驗(yàn)。因此，我們?cè)谖锢韺?shí)驗(yàn)教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生利用廢舊物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這種變廢為寶的實(shí)驗(yàn)本身就是一種無(wú)聲的環(huán)保教育。例如：用空礦泉水瓶裝水做凸透鏡對(duì)光匯聚作用的實(shí)驗(yàn)，告訴學(xué)生外出旅游時(shí)遺棄的空瓶子可能會(huì)成為凸透鏡引起森林火災(zāi)，加強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)。在《噪聲的.危害和控制》一課中，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)劮乐紊磉呍肼暤姆椒ǎ赫n間不大吵大鬧，課上不講話(huà)，不做小動(dòng)作，不影響別人學(xué)習(xí)，提高課堂效率。從身邊做起，從小事做起，讓學(xué)生實(shí)際地參與到環(huán)境保護(hù)中。

　　三、在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中養(yǎng)成安全意識(shí)

　　在新的《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中課程基本理念寫(xiě)到：從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。教師應(yīng)在傳授知識(shí)的同時(shí)，要加強(qiáng)物理知識(shí)與生活、社會(huì)的聯(lián)系。要善于抓住實(shí)驗(yàn)中與安全有關(guān)的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育。如在《光的折射》一課中，演示完筷子在裝滿(mǎn)水的碗里向上折的實(shí)驗(yàn)后，結(jié)合光的折射規(guī)律和光路圖，向?qū)W生講明池水變淺的道理，告訴學(xué)生對(duì)自己感覺(jué)不太深的水不可冒然下水，以防止發(fā)生溺水事故；又如在《電學(xué)》中有很多用電常識(shí)，為了加深理解，最好能和活動(dòng)課相結(jié)合，如讓學(xué)生自己檢查校園內(nèi)寢教室室內(nèi)的線(xiàn)路，消除隱患，增加實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)中介紹美國(guó)的富蘭克林的故事，他做風(fēng)箏試驗(yàn)而被雷電擊暈，待他醒來(lái)時(shí)，還風(fēng)趣地說(shuō)：“好家伙，我本想電死一只火雞，結(jié)果差點(diǎn)電死一個(gè)傻瓜！”，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理好玩的實(shí)驗(yàn)中可能存在危險(xiǎn)，告訴學(xué)生無(wú)論多么簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，都不能粗心大意。

　　四、在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和堅(jiān)強(qiáng)的意志

　　在實(shí)驗(yàn)中，有時(shí)由于儀器不精密，學(xué)生操作不規(guī)范導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗，影響學(xué)生的積極性。因此在教學(xué)中，要讓學(xué)生明白，物理學(xué)中的許多定律、定理都是在長(zhǎng)期艱苦的實(shí)驗(yàn)后總結(jié)出來(lái)的，包含著科學(xué)家多年的心血、汗水、失敗和挫折，教育學(xué)生在科學(xué)面前來(lái)不得半點(diǎn)虛假，培養(yǎng)學(xué)生不僅要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，還要有堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)。比如在做電磁感應(yīng)實(shí)驗(yàn)后，介紹法拉第經(jīng)10年的不懈努力做了三百多次的實(shí)驗(yàn)，最終得出電磁感應(yīng)的條件。在做歐姆定律實(shí)驗(yàn)時(shí)，抓住時(shí)機(jī)講歐姆花費(fèi)了十年的心血發(fā)現(xiàn)了“歐姆定律”，當(dāng)時(shí)的實(shí)驗(yàn)條件極差，沒(méi)有現(xiàn)成測(cè)量電流的儀器，他想了種種辦法，經(jīng)歷了多少次失敗，才制成了相當(dāng)精密的測(cè)量電流的電流扭秤，當(dāng)時(shí)電源電壓也不穩(wěn)定，經(jīng)過(guò)五年他才找到電壓穩(wěn)定的電源。他的這種求新、求實(shí)、勇于自我批判的探索精神，以及不屈不撓的驚人毅力，會(huì)使學(xué)生受到激勵(lì)，使他們更深刻地認(rèn)識(shí)物理學(xué)的任何一次大的突破都要有獻(xiàn)身科學(xué)的精神。

　　五、在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)集體主義思想

　　在日常生活中，有許多事情需要兩個(gè)或兩個(gè)以上的人合作才能完成，只憑一個(gè)人的力量沒(méi)辦法做到的。在物理實(shí)驗(yàn)中可以培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念和團(tuán)隊(duì)精神。學(xué)生實(shí)驗(yàn)一般要分小組進(jìn)行，每個(gè)小組有3-5個(gè)人來(lái)共同完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)，這就需要小組的所有成員好好地分工合作，緊密配合，群策群力。這樣我們便可以在實(shí)驗(yàn)中滲透德育教育，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中學(xué)會(huì)合作。具體做法：可以開(kāi)展實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽，看哪一組做得又快又好，把各組完成情況進(jìn)行評(píng)比，這樣一來(lái)，同一小組的同學(xué)大多數(shù)都能為本組爭(zhēng)榮譽(yù)而積極參與實(shí)驗(yàn)提高了學(xué)生做實(shí)驗(yàn)積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

　　此外，在做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以邀請(qǐng)2、3名同學(xué)到講臺(tái)輔助教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。這既有效的刺激學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的熱情，又無(wú)聲地教育學(xué)生“一個(gè)好漢，三個(gè)幫”的道理，同時(shí)也有利于增進(jìn)師生之間的情感，使教學(xué)氣氛更加和諧。

　　科科有德育，人人是德育工作者。作為物理教師，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主陣地作用，積極總結(jié)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的德育經(jīng)驗(yàn)，利用實(shí)驗(yàn)所特有的豐富德育資源和特有的德育功能，使德育教育自然貼切易于學(xué)生接受。學(xué)生德育搞好了，學(xué)生才有可能全面發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

物理實(shí)驗(yàn)論文 7

　　隨著教育教學(xué)改革的實(shí)施，我省已從20xx年全面開(kāi)始使用新教材，高中物理采用的是“教育科學(xué)出版社”出版的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（簡(jiǎn)稱(chēng)“教科版”），其中最大的亮點(diǎn)之一是設(shè)計(jì)的探究實(shí)驗(yàn)較多，對(duì)學(xué)生和老師的要求較高。物理學(xué)本是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，在物理學(xué)的發(fā)展中，實(shí)驗(yàn)起到了重要作用，物理教學(xué)自然也應(yīng)該還原它的本色，要以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)。

　　如今，新課程的主旨在于為適應(yīng)科學(xué)技術(shù)進(jìn)步和可持續(xù)發(fā)展的要求，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，從而構(gòu)建符合新時(shí)代要求的物理課程。在物理實(shí)驗(yàn)的課堂教學(xué)中我覺(jué)得不能為應(yīng)試而教學(xué)、為實(shí)驗(yàn)教學(xué)而教學(xué)，可以利用實(shí)驗(yàn)探究的方法來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。其實(shí)人教版教材每章幾乎都有實(shí)驗(yàn)探究課題，我們就應(yīng)該充分地讓學(xué)生去探究，讓學(xué)生在探究過(guò)程中品嘗科學(xué)探究的樂(lè)趣，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

　　那么，什么是實(shí)驗(yàn)探究法呢？所謂的實(shí)驗(yàn)探究，就是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，應(yīng)用已學(xué)過(guò)的知識(shí)，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，或在教師的協(xié)助下通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究物理規(guī)律，從而獲得新知識(shí)并加以應(yīng)用。如何讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，并讓探究成為學(xué)生的習(xí)慣性行為呢？

　　一、利用課本資源，巧設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣

　　比如高中物理必修1“走進(jìn)物理課堂之前”，提到了不同物體下落的快慢情況，因?yàn)樵谖覀兊膶?shí)際生活中看到的現(xiàn)象是質(zhì)量不同的物體往往下落的快慢并不一樣，這樣就很容易引起學(xué)生的好奇心。我們可以給他們布置一個(gè)研究課題，把學(xué)生分成不同的小組，去研究一下不同物體下落快慢的情況是否有區(qū)別，并研究它們?yōu)槭裁磿?huì)出現(xiàn)這樣的差別，一個(gè)星期后組織一節(jié)課讓學(xué)生交流他們的研究成果，學(xué)生無(wú)形中就成了學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與者，而這樣的研究對(duì)后面自由落體運(yùn)動(dòng)的研究也很有好處。這樣的一節(jié)課學(xué)生很活躍，也很積極，對(duì)物理學(xué)習(xí)也更有信心、更有興趣了。

　　二、利用生活實(shí)踐，給學(xué)生更多的空間，讓學(xué)生共同參與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

　　學(xué)生對(duì)某些問(wèn)題引起了興趣后，就相當(dāng)于明確了某些實(shí)驗(yàn)?zāi)康�，教師只需要引�?dǎo)學(xué)生來(lái)策劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和選擇器材。比如自由落體運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)后給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題：飛行員對(duì)反應(yīng)時(shí)間的要求是多少？怎么知道自己大致的反應(yīng)時(shí)間？可以讓學(xué)生通過(guò)思考提出各種想法，說(shuō)明理論依據(jù)并選擇器材進(jìn)行各種實(shí)驗(yàn)。還可讓他們?nèi)ゲ殚営嘘P(guān)資料，看看招飛過(guò)程中怎么測(cè)試學(xué)生的反應(yīng)時(shí)間，飛行員們又怎么鍛煉自己的反應(yīng)能力。

　　這樣學(xué)生對(duì)自由落體規(guī)律知識(shí)的認(rèn)識(shí)就更加深刻，同時(shí)又鍛煉了自己的動(dòng)手能力。

　　三、利用實(shí)驗(yàn)過(guò)程，做個(gè)用心的觀察者，引導(dǎo)學(xué)生觀察并記錄

　　有的學(xué)生做實(shí)驗(yàn)是為了好玩，實(shí)驗(yàn)課很容易變成放鴨子。當(dāng)然，如果學(xué)生充分利用實(shí)驗(yàn)“玩”出一些名堂來(lái)，我們應(yīng)該加以鼓勵(lì)。但如果不加以正確引導(dǎo)，相當(dāng)一部分的學(xué)生只會(huì)這里碰碰、那里摸摸，做了實(shí)驗(yàn)也不知道要觀察什么、記錄什么，結(jié)果實(shí)驗(yàn)做完了也不知所以然。這時(shí)就要引導(dǎo)學(xué)生有目的地觀察、思考，不能完全束縛學(xué)生只是簡(jiǎn)單地重復(fù)課本和上課要求，沒(méi)有自己的思想和觀點(diǎn)，要大膽放心地讓學(xué)生去猜測(cè)、驗(yàn)證，在具體實(shí)驗(yàn)中大膽操作、讀數(shù)、記錄。也不能老擔(dān)心學(xué)生會(huì)把儀器弄壞，從而限制他們的一些操作過(guò)程，要適當(dāng)放開(kāi)手，只要操作規(guī)范以及正確使用儀器，允許他們的操作過(guò)程有別于課本，這樣就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。例如在高中物理必修1“探究力的平行四邊形定則”這一實(shí)驗(yàn)中，課本是利用鉤碼來(lái)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的，但效果并不好，我們可以參照以前課本上的實(shí)驗(yàn)過(guò)程來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。但在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有的學(xué)生按照參考實(shí)驗(yàn)步驟，用兩根彈簧秤來(lái)拉作為兩分力，有些同學(xué)偏偏不用兩根來(lái)拉，故意只用一根而另一根用手或圖釘來(lái)代替。也許有些教師一看到這種現(xiàn)象便會(huì)生氣地說(shuō)：“為什么不按課本要求來(lái)做？要求已將步驟寫(xiě)得清清楚楚了！”甚至有些教師會(huì)斥責(zé)其搗亂。其實(shí)學(xué)生這樣做正說(shuō)明他有一定的創(chuàng)新能力，像這種現(xiàn)象應(yīng)該鼓勵(lì)，我們要做的是和他一起思考這樣做后能不能實(shí)現(xiàn)我們的實(shí)驗(yàn)?zāi)康�。即使�?shí)驗(yàn)失敗了對(duì)他而言也是一個(gè)收獲，可以鼓勵(lì)他去思考失敗的原因，這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程學(xué)生還會(huì)覺(jué)得無(wú)聊和無(wú)味嗎？

　　四、利用實(shí)驗(yàn)過(guò)程，做個(gè)更主動(dòng)的探究者，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的研究方法和創(chuàng)造性思維

　　創(chuàng)造性思維的主動(dòng)探究表現(xiàn)為三種形式：

　�。�1）發(fā)現(xiàn)一種現(xiàn)象后，立即想深入研究；

　�。�2）看到一種現(xiàn)象后，立即想到它的反面；

　�。�3）發(fā)現(xiàn)一種現(xiàn)象后，便聯(lián)想到與之相關(guān)的事物。

　　我們也可以有意識(shí)地去引導(dǎo)學(xué)生做一些思考，并把它形成于文字，寫(xiě)寫(xiě)小論文。比如不同物體的下落快慢情況，我們就可以引導(dǎo)學(xué)生思考：什么樣的情況下質(zhì)量相差很大的不同物體下落情況一樣呢？這就是由一種現(xiàn)象想到了它的`反面。又如可以引導(dǎo)學(xué)生去探索：為什么人碰到高壓電會(huì)被電死而小鳥(niǎo)站在高壓電線(xiàn)上卻平安無(wú)事呢？

　　學(xué)習(xí)物理如果能在有足夠興趣的基礎(chǔ)上把握好的學(xué)習(xí)方法，那么，學(xué)生的學(xué)習(xí)將是輕松的、積極的、更高效的。用好實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)推動(dòng)物理教學(xué)的改革、對(duì)體現(xiàn)新課程以學(xué)生學(xué)習(xí)為本的教育理念是有著舉足輕重的作用的。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，教師們對(duì)其在物理教學(xué)中的作用逐漸有了更為深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)教育過(guò)程本身也有了全新的感受�！斑^(guò)程即是知識(shí)”，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是走向社會(huì)和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，教師是學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的幫助者和促進(jìn)者，教師要將教育過(guò)程看作是把凝固文化激活的過(guò)程。在實(shí)踐過(guò)程中，許多教師意識(shí)到經(jīng)驗(yàn)型的教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)新課程的要求．教師們還應(yīng)成為自己教學(xué)行為的研究者。

物理實(shí)驗(yàn)論文 8

　　【摘要】物理實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)好物理知識(shí)起著非常重要的作用，因此，必須重視對(duì)學(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)方面的培養(yǎng)，使學(xué)生們通過(guò)實(shí)驗(yàn)掌握物理知識(shí)，從而大大提升初中物理教學(xué)效度。

　　【關(guān)鍵詞】實(shí)驗(yàn)功效；初中物理；教學(xué)效度

　　一、物理實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)過(guò)程中的重要作用

　　1.1實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)同向，引起思維共鳴

　　在我們?nèi)粘Ｉ�活中處處存在著物理知識(shí)，而這些物理現(xiàn)象在學(xué)生們的腦海中基本上已經(jīng)形成了非常深刻的印象，所以，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生們來(lái)說(shuō)，在上初中物理課時(shí)不是空著腦袋去學(xué)習(xí)，而是帶著一定的生活中的印象去學(xué)習(xí)初中物理知識(shí)，當(dāng)在初中物理實(shí)驗(yàn)的最終結(jié)果跟學(xué)生們記憶中的結(jié)果是一樣發(fā)生時(shí)，就能夠在很大程度上引起學(xué)生們思維的共鳴，從而使學(xué)生們感受非常親切，對(duì)學(xué)習(xí)物理充滿(mǎn)興趣。

　　例如，在探究光的折射時(shí)，由于學(xué)生們?cè)谏�活中�?huì)發(fā)現(xiàn)筷子插在水里面會(huì)出現(xiàn)折斷的現(xiàn)象，在學(xué)生們腦海中都留下來(lái)深刻的印象，因此，教師在物理實(shí)驗(yàn)課上講折射實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以先讓學(xué)生們回憶在平常生活中有關(guān)折射的現(xiàn)象，然后根據(jù)自己的記憶力，設(shè)置小組，先在小組內(nèi)進(jìn)行討論，在討論結(jié)束后教師可以設(shè)計(jì)出下面的實(shí)驗(yàn)，即選三個(gè)學(xué)生并排站在一個(gè)大魚(yú)缸前面，對(duì)魚(yú)缸里面的金魚(yú)進(jìn)行打撈，其中第一個(gè)學(xué)生對(duì)準(zhǔn)金魚(yú)的上方進(jìn)行打撈；第二個(gè)學(xué)生對(duì)準(zhǔn)金魚(yú)的正前方進(jìn)行打撈；第三個(gè)學(xué)生對(duì)準(zhǔn)金魚(yú)的下方進(jìn)行打撈，最終是第三個(gè)學(xué)生打撈著魚(yú)，其他兩名學(xué)生都沒(méi)有打撈著，這種結(jié)果跟學(xué)生們猜測(cè)的結(jié)果幾乎是一致的，所以教師從實(shí)驗(yàn)的結(jié)果出發(fā)再講解折射有關(guān)的知識(shí)，就會(huì)引起學(xué)生們的興趣，從而對(duì)習(xí)初中物理充滿(mǎn)好奇心。

　　1.2實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)相悖，激起認(rèn)知沖突

　　雖然學(xué)生們?cè)谏�活中有一定的物理�?jīng)驗(yàn)，但是不是所有的物理經(jīng)驗(yàn)都是正確的，總會(huì)有一些是跟客觀事實(shí)不同的物理前概念，因此，學(xué)生們一定要處理好這些，從而激起學(xué)生認(rèn)知沖動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)物理充滿(mǎn)興趣。

　　例如，教師在講“大氣壓強(qiáng)”時(shí)，教師現(xiàn)將一個(gè)玻璃杯中裝滿(mǎn)水蓋上紙，這時(shí)候教師問(wèn)學(xué)生們?nèi)绻麑⑺�杯倒置水�?huì)不會(huì)流出來(lái)，幾乎所有的學(xué)生都會(huì)說(shuō)能流出來(lái)，但是當(dāng)老師倒置后水卻沒(méi)有流出來(lái)，這時(shí)候教師再將水倒出半杯，只剩下半玻璃杯水，然后再有紙蓋上，教師再問(wèn)水杯倒置水會(huì)不會(huì)流出來(lái)，這時(shí)候由于上次說(shuō)錯(cuò)的原因，很多學(xué)生會(huì)說(shuō)不會(huì)流出來(lái)，但是當(dāng)老師倒置后發(fā)現(xiàn)水都流出來(lái)了，這種結(jié)果往往是跟學(xué)生們的初始想法相悖的，最后教師再將原因，因?yàn)楫?dāng)水杯灌滿(mǎn)水蓋上紙后，杯中的大氣壓就低于杯外的大氣壓，杯外的大氣壓就壓住了紙，水就流不出來(lái)了；但如果是半杯水，那還有半杯是空氣，大氣壓就幫不上忙了，于是，水就流出來(lái)了，所以在這樣的實(shí)驗(yàn)中往往能激起學(xué)生們的求知欲，從而對(duì)學(xué)習(xí)物理充滿(mǎn)興趣，從而在很大程度上提升初中物理教學(xué)效度。

　　二、進(jìn)一步挖掘?qū)嶒?yàn)功效的策略

　　2.1用于初中物理的概念教學(xué)

　　初中物理是一門(mén)需要學(xué)生親自動(dòng)手操作的學(xué)科，因此要求學(xué)生們多多練習(xí)，親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，而不是教師自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生們?nèi)タ�，或者是借助于多媒體技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論灌輸，這種教學(xué)方法是非常不科學(xué)的，都不能很好地挖掘出學(xué)生們的潛力，因此，初中物理實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生們親自動(dòng)手，多多練習(xí)，從而發(fā)現(xiàn)物理的`樂(lè)趣，以便對(duì)學(xué)習(xí)物理充滿(mǎn)興趣。

　　例如，在初中物理實(shí)驗(yàn)探究“液體內(nèi)部壓強(qiáng)與深度的關(guān)系”實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要讓學(xué)生們親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，而不是教師自己在講臺(tái)上做實(shí)驗(yàn)，或者是借助多媒體技術(shù)演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，這樣對(duì)學(xué)生掌握物理實(shí)驗(yàn)的精華是非常不利的，因此，教師可以讓學(xué)生們用一個(gè)空紙盒，然后在空紙盒的側(cè)面扎三個(gè)大小一樣的孔，紙盒裝滿(mǎn)水后，觀察水從小孔噴出時(shí)的現(xiàn)象，最終由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得知液體內(nèi)部的壓強(qiáng)與液體的深度有關(guān)，深度越深，壓強(qiáng)越大。只有讓學(xué)生們親自動(dòng)手進(jìn)行操作，才能加深學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)，從而發(fā)揮出實(shí)驗(yàn)功效，這對(duì)提升初中物理教學(xué)效度起著非常重要的促進(jìn)作用。

　　2.2實(shí)驗(yàn)用于解決生活中的某些困惑

　　生活中我們經(jīng)常會(huì)在做飯時(shí)用到壓力鍋，那么為什么壓力鍋會(huì)做飯快呢？學(xué)生們對(duì)于這一問(wèn)題理解的不是非常透徹，往往都覺(jué)得只是因?yàn)槊芊獾暮茫�但是更深一步的原因，學(xué)生們往往是想不透的，因此，教師可以這樣給學(xué)生們解釋?zhuān)�如果壓力鍋不加限壓閥，這時(shí)鍋內(nèi)的氣壓即為大氣的壓強(qiáng)（通常算作一個(gè)大氣壓），水的沸點(diǎn)是100℃，現(xiàn)在蓋上限壓閥，鍋內(nèi)水沸騰時(shí)的氣壓是多少呢？顯然，這時(shí)的氣壓是原先的一個(gè)大氣壓和限壓閥所產(chǎn)生的附加壓強(qiáng)之和，這樣，只要測(cè)算得附加壓強(qiáng)，就能得知鍋內(nèi)的總壓強(qiáng)，于是就可通過(guò)查表獲得壓力鍋內(nèi)水的沸點(diǎn)了，因此為什么用壓力鍋?zhàn)鲲埧炀惋@而易見(jiàn)了。

　　結(jié)論

　　初中物理在整個(gè)初中階段是一門(mén)比較難學(xué)的學(xué)科，它需要學(xué)生們通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)去掌握有關(guān)的知識(shí)，因此，學(xué)校必須重視實(shí)驗(yàn)功效在初中物理教學(xué)中重要作用，從而激發(fā)出學(xué)生們學(xué)習(xí)物理的興趣。

　　【參考文獻(xiàn)】

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　　[2]周?chē)?guó)英.優(yōu)化物理教學(xué)過(guò)程.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)[期刊論文]-理科愛(ài)好者：教育教學(xué)版20xx（2）

物理實(shí)驗(yàn)論文 9

　　一、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程存在的問(wèn)題

　　1.教學(xué)模式單一，教材格式固定，不利于學(xué)生動(dòng)手能力、思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

　　在我校，一次實(shí)驗(yàn)用2學(xué)時(shí)，在這段時(shí)間內(nèi)無(wú)法完成熟悉實(shí)驗(yàn)、獲得數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)并完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告一系列動(dòng)作。因而我們采取學(xué)生課前預(yù)習(xí)熟悉實(shí)驗(yàn)、課上操作獲得數(shù)據(jù)、課后處理數(shù)據(jù)完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式雖然保證了人身安全、儀器安全和實(shí)驗(yàn)成功，但在很大程度上也限制了學(xué)生的思維，只讓學(xué)生明白了如此做，卻不明白為何如此做。在數(shù)據(jù)處理過(guò)程中，學(xué)生只需要抄寫(xiě)教材中數(shù)據(jù)記錄與數(shù)據(jù)處理內(nèi)容，并填寫(xiě)空格部分就大功告成，長(zhǎng)期使用這種教材，只會(huì)讓學(xué)生機(jī)械地完成實(shí)驗(yàn)，各位同學(xué)書(shū)寫(xiě)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告格式統(tǒng)一，教師批改方便，但沒(méi)有給學(xué)生獨(dú)立思考的空間，學(xué)生的思維能力得不到開(kāi)發(fā)，更別提學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

　　2.師資力量薄弱，考核方式簡(jiǎn)單，難以做到絕對(duì)公平。

　　我們把一班學(xué)生按儀器套數(shù)分成若干小組，每個(gè)小組有兩到三名成員。因而一小部分有等靠心理的學(xué)生課堂上懶于動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，抄襲同組成員的數(shù)據(jù)；也有個(gè)別小組由于各種原因課堂上沒(méi)有得到實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或?qū)嶒?yàn)數(shù)據(jù)不太理想，而抄襲他組成員數(shù)據(jù)，造成一組數(shù)據(jù)多人使用。期末考試主要測(cè)試本學(xué)期用到的數(shù)據(jù)處理方法及做過(guò)的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在知道考試內(nèi)容的情況下，短期內(nèi)就能做好考試準(zhǔn)備并取得不錯(cuò)的成績(jī)。實(shí)驗(yàn)教師在授課班級(jí)較多時(shí)，難以關(guān)注到每一位學(xué)生的表現(xiàn)，對(duì)一貫踏實(shí)勤奮的學(xué)生和平時(shí)抄襲、期末投機(jī)取巧的學(xué)生都以實(shí)驗(yàn)報(bào)告和期末考試成績(jī)作為本門(mén)課程的評(píng)定依據(jù)就有失公平。

　　二、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探討

　　1.更新教育觀念，調(diào)整課程內(nèi)容。

　　物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，任何物理理論都是進(jìn)行大量的實(shí)驗(yàn)后，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析、總結(jié)得到的，并通過(guò)后繼的實(shí)驗(yàn)對(duì)物理理論進(jìn)行檢驗(yàn)，從而進(jìn)一步完善物理理論，使其更接近于真理。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課是大學(xué)生接受的第一門(mén)注重理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，是進(jìn)行后繼科學(xué)研究的基礎(chǔ)。因而，教師和學(xué)生從思想上和教與學(xué)的過(guò)程中都要認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)課的`重要性，認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)課是一門(mén)獨(dú)立的課程，是與理論課相輔相成、共同發(fā)展的，而絕不是理論課的附屬品。應(yīng)把教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)放在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性上。物理實(shí)驗(yàn)課要與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)接軌，就要在保留經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的同時(shí)不斷更新教學(xué)內(nèi)容，這就要求學(xué)校教學(xué)平臺(tái)不斷改進(jìn)完善、軟硬件設(shè)施不斷更新。

　　2.改革教學(xué)模式。

　　灌輸式教學(xué)讓該課程毫無(wú)興趣可言，也使其失去了原有的教育教學(xué)作用。因而，實(shí)驗(yàn)教師需要在教學(xué)方法、所選教材等各方面進(jìn)行不斷革新，讓學(xué)生上課時(shí)有新鮮感，增加學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的思考能力；在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)保證以學(xué)生為中心，根據(jù)每個(gè)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)方法，給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)壓力，促使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)和數(shù)據(jù)處理的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題并解決問(wèn)題；根據(jù)課程需要合理配置教學(xué)資源，把實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生，滿(mǎn)足學(xué)生的求知和探索欲望；適當(dāng)調(diào)整所選教材，減少教材中實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、數(shù)據(jù)記錄與處理等方面主觀性較強(qiáng)的部分，讓學(xué)生自行補(bǔ)充這些內(nèi)容，以鍛煉其邏輯思維能力；增加實(shí)驗(yàn)的歷史、人物傳記、實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的背景及演化等趣味性較強(qiáng)的知識(shí)作為補(bǔ)充內(nèi)容，以期進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，讓學(xué)生了解科學(xué)理論產(chǎn)生的過(guò)程，明白實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵饬x。

　　3.開(kāi)設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。

　　在教授基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程時(shí)，要講解實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟、注意事項(xiàng)和數(shù)據(jù)記錄與處理等內(nèi)容，甚至還要從頭到尾地演示一遍實(shí)驗(yàn)過(guò)程，造成了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、不動(dòng)腦筋。為了改變這種狀況，參考其他理工科院校課程開(kāi)設(shè)情況，在完成基礎(chǔ)性物理實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我們開(kāi)設(shè)了綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。與基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)相比，綜合、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是較高層次的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，是學(xué)生根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和興趣愛(ài)好等情況而選擇的對(duì)某一方面的專(zhuān)題進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)。要求學(xué)生獨(dú)立或在教師的指點(diǎn)下，根據(jù)學(xué)�，F(xiàn)有的硬軟件設(shè)計(jì)出合理、可行的實(shí)驗(yàn)方案，給出科學(xué)、可靠的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與步驟，在保證安全的情況下獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)操作，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、記錄并處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、分析實(shí)驗(yàn)過(guò)程中存在的問(wèn)題，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。綜合性、設(shè)計(jì)性物理實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)設(shè)，讓我們把實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)權(quán)完全交給了學(xué)生，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，甚至激發(fā)學(xué)生通過(guò)各種渠道獲得感興趣的相關(guān)知識(shí)，不僅能拓寬學(xué)生知識(shí)面，還可以提高其實(shí)踐能力、邏輯思維能力，并不斷創(chuàng)新。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)校門(mén)后接受的第一門(mén)系統(tǒng)而全面的理論與實(shí)踐相結(jié)合的科學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)教育課程，是我們進(jìn)行科學(xué)研究的基礎(chǔ)。在新教育形勢(shì)下，我們應(yīng)對(duì)教學(xué)大綱進(jìn)行改進(jìn)，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，把實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生把所學(xué)的理論知識(shí)用于實(shí)踐，并在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，并不斷創(chuàng)新，進(jìn)而使實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

物理實(shí)驗(yàn)論文 10

　　摘要:

　　為提高大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量，建立了一個(gè)基于網(wǎng)絡(luò)的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)檢查系統(tǒng)。介紹了實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)的改革措施、預(yù)習(xí)系統(tǒng)的功能及使用情況。最后提出了進(jìn)一步的工作設(shè)想。

　　關(guān)鍵詞:

　　大學(xué)物理實(shí)驗(yàn);網(wǎng)上預(yù)習(xí)系統(tǒng);創(chuàng)新能力培養(yǎng)

　　大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是理工類(lèi)各專(zhuān)業(yè)學(xué)生的一門(mén)獨(dú)立的必修基礎(chǔ)課程，是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后受到系統(tǒng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練的開(kāi)端，將為后繼課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練打下較為扎實(shí)的基礎(chǔ)。而實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)是做好一個(gè)實(shí)驗(yàn)的保證，符合學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)的循序漸進(jìn)原則，可以使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、儀器、注意事項(xiàng)等內(nèi)容都有較好的理解。有了這些充足的準(zhǔn)備，學(xué)生在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室時(shí)才能從容應(yīng)對(duì)，順利完成實(shí)驗(yàn)［1-3］。我們以往對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)的要求是讓學(xué)生在課前完成一份預(yù)習(xí)報(bào)告，內(nèi)容基本就是課本上提供的，比如實(shí)驗(yàn)?zāi)康�、原理、�?shí)驗(yàn)內(nèi)容和步驟等等。多年來(lái)的教學(xué)情況反饋表明這種預(yù)習(xí)方式效果并不理想。大多數(shù)學(xué)生把書(shū)上的內(nèi)容一字不落地抄了一遍，具體內(nèi)容講的是什么并不去理解。并且書(shū)上的實(shí)驗(yàn)儀器圖片也很少，即使有學(xué)生看了之后對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器也沒(méi)有一個(gè)形象的認(rèn)識(shí)。實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)做不好，必然導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)操作差，繼而導(dǎo)致?lián)p壞儀器、實(shí)驗(yàn)課拖堂等后遺癥，就難以達(dá)到實(shí)驗(yàn)的預(yù)期效果［4］。因此，傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)報(bào)告并不能客觀、公正地反映全部學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。為此，許多同行提出了不少改進(jìn)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)的方法，并取得了很好的效果［5-8］。我們將計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)檢查，搭建了“大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)系統(tǒng)”。本文介紹了該預(yù)習(xí)系統(tǒng)的功能及使用效果。

　　1改革實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)方式

　　干涉儀實(shí)驗(yàn)自己能調(diào)出干涉的條紋來(lái)嗎?示波器真的能用來(lái)測(cè)量聲速?測(cè)試出來(lái)誤差會(huì)有多大呢?學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室之前如果帶著這些問(wèn)題，就給他們創(chuàng)造了一個(gè)獨(dú)立思考的過(guò)程，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的意義、實(shí)驗(yàn)誤差出現(xiàn)的原因和實(shí)驗(yàn)方法的優(yōu)劣都可以有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。這樣做完一次實(shí)驗(yàn)后學(xué)生的印象會(huì)非常深刻，從而真正掌握了該次實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。另一方面，針對(duì)目前的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)情況我們做了一個(gè)問(wèn)卷調(diào)查，下發(fā)了100份問(wèn)卷，回收統(tǒng)計(jì)之后發(fā)現(xiàn)70%的學(xué)生都不喜歡現(xiàn)有的預(yù)習(xí)方式，覺(jué)得書(shū)寫(xiě)部分的工作量太大，且沒(méi)有趣味性。學(xué)生提出的意見(jiàn)中也有提到能否把預(yù)習(xí)變成類(lèi)似看動(dòng)畫(huà)的形式，一個(gè)動(dòng)畫(huà)小人指引學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)知識(shí)的學(xué)習(xí)。針對(duì)這一問(wèn)題，從提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的角度出發(fā)，我們創(chuàng)建并試用了具有預(yù)習(xí)功能的軟件系統(tǒng)，以滿(mǎn)足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需求。

　　1．1強(qiáng)化預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

　　傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)方式，學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)方式來(lái)進(jìn)行。在20xx年的一次學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷中結(jié)果顯示，30%的學(xué)生不會(huì)認(rèn)真預(yù)習(xí)，而是應(yīng)付老師。教師對(duì)預(yù)習(xí)的時(shí)間、方式、方法都不能進(jìn)行指導(dǎo)。事實(shí)證明，沒(méi)有充分的物理理論知識(shí)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)技術(shù)方法設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)步驟規(guī)劃等預(yù)習(xí)的部分，是不可能做好一個(gè)物理實(shí)驗(yàn)的。所以我們必須強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)意識(shí)，重視實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)，加大預(yù)習(xí)的投入力度，注重預(yù)習(xí)效果，教師選擇一個(gè)合適的方式可介入學(xué)生的預(yù)習(xí)過(guò)程，從而提升實(shí)驗(yàn)課的效果。借助于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，我們從網(wǎng)站框架搭建、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容編寫(xiě)、實(shí)驗(yàn)課件設(shè)計(jì)、儀器圖片資料收集等方面開(kāi)始，逐步搭建和完善網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)系統(tǒng)。通過(guò)教學(xué)視頻、錄像、PPT、仿真實(shí)驗(yàn)等形式充實(shí)實(shí)驗(yàn)課程資源。構(gòu)建預(yù)習(xí)系統(tǒng)，就要從時(shí)間、空間、資料、制度等方面為學(xué)生提供比較好的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)環(huán)境和基本條件，在軟件和硬件兩方面都要形成穩(wěn)定的支持，構(gòu)成可靠安全的學(xué)習(xí)系統(tǒng)［2］。并且要考慮到學(xué)生個(gè)性化的因素，就是要照顧到學(xué)生的個(gè)性差異。在實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)內(nèi)容上有一定的收縮性和擴(kuò)展性，不能一刀切，而是要拉開(kāi)檔次，留有學(xué)生自己發(fā)揮的空間，允許每個(gè)人制定出適合自己的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方案。我們構(gòu)建的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)系統(tǒng)包含16個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目由實(shí)驗(yàn)基本介紹、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)儀器介紹、實(shí)驗(yàn)圖片展示、思考題及提示、實(shí)驗(yàn)參考資料六個(gè)模塊組成。所有的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目都有對(duì)應(yīng)的多媒體課件、微課視頻。實(shí)驗(yàn)室的所有儀器儀表都有介紹其使用方法的課件，這些課件設(shè)計(jì)合理、制作精細(xì)、質(zhì)量?jī)?yōu)良，實(shí)現(xiàn)了視、聽(tīng)、像結(jié)合，聲、文、圖并茂，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和儀器儀表使用方法生動(dòng)、形象、真實(shí)地展現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生在進(jìn)實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)之前，必須觀看該次實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的課件，自我評(píng)測(cè)合格后方可進(jìn)實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)。學(xué)生可通過(guò)校園網(wǎng)在線(xiàn)預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。這些措施能方便學(xué)生及時(shí)了解和學(xué)習(xí)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

　　1．2提出預(yù)習(xí)思考題

　　預(yù)習(xí)系統(tǒng)里每個(gè)實(shí)驗(yàn)在最后一個(gè)部分都提出了至少3個(gè)思考題，并要求學(xué)生在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室前思考這些問(wèn)題。比如“沖擊電流計(jì)測(cè)電容實(shí)驗(yàn)”，預(yù)習(xí)思考題有“沖擊電流計(jì)怎樣來(lái)測(cè)電容，除了測(cè)量電容外，還可以測(cè)量哪些其它的物理量?”。學(xué)生就需要針對(duì)這一問(wèn)題查閱相關(guān)的參考資料，從而加深了對(duì)沖擊電流計(jì)的印象，拓寬了知識(shí)面。上課時(shí)教師會(huì)先概況性地介紹該實(shí)驗(yàn)的物理思想、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和注意事項(xiàng)。針對(duì)不同的實(shí)驗(yàn)，提出不同的側(cè)重點(diǎn)并對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，看看學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，然后有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，提高課堂效率。為了讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)有更廣泛的了解，還會(huì)向?qū)W生介紹該實(shí)驗(yàn)的其它不同的測(cè)試方法，與我們選用的有何不同，各自的優(yōu)缺點(diǎn)。比如“光杠桿測(cè)試金屬線(xiàn)膨脹系數(shù)實(shí)驗(yàn)”中，預(yù)習(xí)思考題就要求學(xué)生查閱還有哪些其它測(cè)試線(xiàn)脹系數(shù)的方法。在學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室做完實(shí)驗(yàn)后，先做完的就可以到教室后面用劈尖干涉原理測(cè)量、用千分尺測(cè)量。不僅擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，還讓學(xué)生在對(duì)比不同實(shí)驗(yàn)方法的同時(shí)多思考，多發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)手動(dòng)腦，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高了實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。

　　2預(yù)習(xí)系統(tǒng)的搭建

　　預(yù)習(xí)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)主要分為測(cè)試和管理兩個(gè)部分。

　　3預(yù)習(xí)系統(tǒng)的功能及使用情況

　　預(yù)習(xí)系統(tǒng)供學(xué)生、教師及管理員三類(lèi)人使用。整個(gè)預(yù)習(xí)系統(tǒng)為層次化的管理結(jié)構(gòu)，方便管理員維護(hù)和教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一管理。學(xué)生登錄后系統(tǒng)會(huì)提示“待預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)”，點(diǎn)擊相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)標(biāo)題后，學(xué)生即可進(jìn)行該實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)，同時(shí)系統(tǒng)開(kāi)始計(jì)時(shí)，提交后系統(tǒng)會(huì)統(tǒng)計(jì)該生預(yù)習(xí)所花時(shí)間。教師打預(yù)習(xí)分時(shí)科酌情參考學(xué)生預(yù)習(xí)所花時(shí)間。學(xué)生完成該實(shí)驗(yàn)所有知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)后，可進(jìn)行自我檢測(cè)，提交后系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)給出測(cè)試結(jié)果。學(xué)生還可查看本學(xué)期所有實(shí)驗(yàn)的安排、已做實(shí)驗(yàn)、待做實(shí)驗(yàn)等信息。預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)生如果遇到任何問(wèn)題，可以通過(guò)在線(xiàn)交流平臺(tái)與教師或者是同學(xué)相互討論遇到的問(wèn)題，商量解決的策略，實(shí)驗(yàn)時(shí)如果出現(xiàn)該問(wèn)題學(xué)生就可輕松應(yīng)對(duì)。教師登錄后可以查詢(xún)每位學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，可以根據(jù)分組來(lái)查詢(xún)，或者根據(jù)學(xué)生的學(xué)號(hào)來(lái)查詢(xún)，并且可以把學(xué)生的預(yù)習(xí)得分導(dǎo)出，作為一次實(shí)驗(yàn)總評(píng)的一部分。教師可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)管理上傳視頻資料和實(shí)驗(yàn)相關(guān)資料，維護(hù)測(cè)試題庫(kù)內(nèi)容。管理員登錄后可以查詢(xún)每個(gè)學(xué)期學(xué)生的數(shù)據(jù)，可以把這些數(shù)據(jù)導(dǎo)出進(jìn)行比對(duì)分析，進(jìn)行大數(shù)據(jù)的.管理。管理員登錄后可以添加教師用戶(hù)，系統(tǒng)自動(dòng)建立所添加的教師用戶(hù)檔案并存入數(shù)據(jù)庫(kù)中。管理員還負(fù)責(zé)把每學(xué)期的學(xué)生名單導(dǎo)入預(yù)習(xí)系統(tǒng)，這樣學(xué)生才能進(jìn)行登錄學(xué)習(xí)。學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，與傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)方式相比較，99%的學(xué)生都喜歡現(xiàn)在的這種預(yù)習(xí)方式，學(xué)生留言里寫(xiě)到通過(guò)預(yù)習(xí)系統(tǒng)對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)理解得更形象和深刻，做實(shí)驗(yàn)時(shí)胸有成竹。通過(guò)預(yù)習(xí)思考題滿(mǎn)足了一些學(xué)有余力的學(xué)生的求知欲望，讓他們可以閱讀教師提供的參考資料。預(yù)習(xí)系統(tǒng)目前已經(jīng)投入使用將近兩年，教師在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生使用該預(yù)習(xí)系統(tǒng)，如果有學(xué)生上網(wǎng)不便時(shí)或者不喜歡用該系統(tǒng)的，我們?nèi)匀唤邮軅鹘y(tǒng)紙質(zhì)的預(yù)習(xí)報(bào)告。至今已有4個(gè)學(xué)期的學(xué)生約6800余人使用過(guò)。實(shí)踐證明，預(yù)習(xí)系統(tǒng)為上好實(shí)驗(yàn)課打好了基礎(chǔ)，學(xué)生有了豐富的實(shí)驗(yàn)知識(shí)墊底，教師上課時(shí)就可以提出較為深層次問(wèn)題，來(lái)和學(xué)生進(jìn)行交流討論。比如期中的時(shí)候組織一次實(shí)驗(yàn)討論課，對(duì)之前做的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行討論，學(xué)生分為4人一組，每組必須提出1-2個(gè)問(wèn)題，讓其他小組來(lái)回答。教師根據(jù)每組學(xué)生提出問(wèn)題的質(zhì)量以及問(wèn)題回答是否正確給出討論課的評(píng)分。好的討論課氣氛活躍，學(xué)生熱情高漲，有時(shí)甚至?xí)�像辯論賽一樣唇槍舌戰(zhàn)，思維的火花不斷迸發(fā)。

　　4進(jìn)一步工作的設(shè)想

　　網(wǎng)上預(yù)習(xí)系統(tǒng)是需要教師不斷維護(hù)完善的。目前我們的預(yù)習(xí)系統(tǒng)還有提高的空間，具體設(shè)想如下。

　　4．1學(xué)習(xí)形式多樣化

　　大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)主要是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，學(xué)生除了掌握實(shí)驗(yàn)原理之外，掌握實(shí)驗(yàn)儀器的基本操作更加重要。在今后的工作中，我們準(zhǔn)備開(kāi)發(fā)一個(gè)仿真操作模塊，加入預(yù)習(xí)系統(tǒng)中，讓學(xué)生點(diǎn)擊鼠標(biāo)就可以拖動(dòng)儀器圖像、連接導(dǎo)線(xiàn)、打開(kāi)電源開(kāi)關(guān)等，逼真形象地再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課堂。在這樣的虛擬實(shí)驗(yàn)課堂環(huán)境中，可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，使得枯燥的文字講解轉(zhuǎn)換為更加生動(dòng)形象的畫(huà)面，加深了學(xué)生的印象。不同的實(shí)驗(yàn)還可以根據(jù)自身特點(diǎn)改革教學(xué)內(nèi)容，提高效率。比如彈簧振子的振動(dòng)周期測(cè)量實(shí)驗(yàn)中，除了傳統(tǒng)的用秒表測(cè)量之外，還可用通過(guò)力傳感器來(lái)測(cè)試振子振動(dòng)周期，或者通過(guò)超聲波傳感器來(lái)測(cè)試振子振動(dòng)周期。預(yù)習(xí)時(shí)這些測(cè)試方法都可以告知學(xué)生，讓學(xué)生有一個(gè)初步的了解。在實(shí)驗(yàn)課堂上，可以在實(shí)驗(yàn)室的后面放置其他測(cè)試方法的儀器，讓先做完實(shí)驗(yàn)的學(xué)生動(dòng)手做一做，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

　　4．2增加實(shí)驗(yàn)論壇

　　今后擬增加一個(gè)實(shí)驗(yàn)論壇，專(zhuān)門(mén)討論與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的內(nèi)容。學(xué)生可以就實(shí)驗(yàn)的話(huà)題發(fā)表帖子，由于管理員限制了登錄的學(xué)生和教師的范圍，所以論壇的安全性較強(qiáng)。這里不僅可以討論預(yù)習(xí)中的問(wèn)題，還可以研究實(shí)驗(yàn)中遇到的難點(diǎn)，如何解決的;或者是課后的實(shí)驗(yàn)探索等等。如果學(xué)生發(fā)表的帖子內(nèi)容比較有新意，學(xué)生回帖討論眾多，教師可以對(duì)其進(jìn)行加分。

　　4．3增加主觀題

　　目前預(yù)習(xí)系統(tǒng)中的測(cè)試還都是客觀題，學(xué)生進(jìn)行選擇即可。簡(jiǎn)單的幾個(gè)選擇題很難全面地判斷一個(gè)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。因此系統(tǒng)里提交的測(cè)試分?jǐn)?shù)也只能作為教師考察學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)情況的一部分;另一部分我們是要求學(xué)生在上課時(shí)交一份紙質(zhì)的預(yù)習(xí)思考題。以后，我們會(huì)在預(yù)習(xí)測(cè)評(píng)系統(tǒng)里增加主觀題目，學(xué)生回答填空題和簡(jiǎn)單的問(wèn)答題，還可以在補(bǔ)充留言欄里提出任何自己的想法，這樣可以全面地考察學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

　　5結(jié)束語(yǔ)

　　大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)系統(tǒng)的使用，體現(xiàn)了“以學(xué)生為主，教師為輔”的教學(xué)模式，融入了開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)，有效拓展了學(xué)生實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)的時(shí)間和空間，為學(xué)生提供更為寬廣的實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練平臺(tái)，從而進(jìn)一步提高了實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然預(yù)習(xí)系統(tǒng)的日常維護(hù)也是非常重要的，系統(tǒng)還應(yīng)不斷拓展且日趨完善，不斷更新內(nèi)容以保證系統(tǒng)的先進(jìn)性。

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物理實(shí)驗(yàn)論文 11

　　摘要：物理作為一門(mén)高中階段的重要科目，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為物理學(xué)科比較難學(xué)，考驗(yàn)學(xué)生的邏輯思維能力�？菰锎舭宓慕虒W(xué)內(nèi)容導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)積極性。物理本屬于科學(xué)的范疇，教學(xué)內(nèi)容抽象，學(xué)生付出再多的時(shí)間也不一定可以掌握學(xué)習(xí)物理的技巧。本文主要是要求教師能夠?qū)⒑诵乃仞B(yǎng)作為教學(xué)基礎(chǔ)，并且注重實(shí)驗(yàn)的教學(xué)探究。

　　關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中物理實(shí)驗(yàn)；教學(xué)探究

　　一、基于核心素養(yǎng)的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的含義及重要性

　　高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)核心素養(yǎng)的含義主要是指在學(xué)生掌握一定知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)是在學(xué)生掌握基本知識(shí)和操作技能等基礎(chǔ)上，提出的學(xué)生未來(lái)發(fā)展的重要內(nèi)容。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程。從核心素養(yǎng)的含義，我們可以得出，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中形成一定的解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教師培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)可以幫助學(xué)生增強(qiáng)求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有利于學(xué)生充分理解與物理有關(guān)的知識(shí)，促進(jìn)物理知識(shí)與物理能力的相互促進(jìn)和相互影響。所以，在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行高中物理教學(xué)，才能促進(jìn)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)的更好發(fā)展。

　　二、基于核心素養(yǎng)的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略

　　(一)教師積極組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力

　　高中生正處于青春期，心智還不夠成熟，思維也不夠縝密，他們不需要教師呆板的糾錯(cuò)，而是需要科學(xué)的引導(dǎo)。所以，在這個(gè)過(guò)程中，教師可以積極組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，這在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中也最為常見(jiàn)，效果顯著。教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和性格特點(diǎn)進(jìn)行分組，保證每個(gè)小組都有一名學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、組織能力強(qiáng)的學(xué)生。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，小組合作解決實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，加強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。比如：教師在講解《電與磁》這部分知識(shí)時(shí)，可以通過(guò)組織學(xué)生討論關(guān)于電與磁的關(guān)系，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的'團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

　　(二)將物理知識(shí)與日常實(shí)際生活相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固

　　雖然受傳統(tǒng)思想的影響較深，但是隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，在日常的教學(xué)過(guò)程中，人們逐漸開(kāi)始注重學(xué)生的技能與能力的培養(yǎng)。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)也需要通過(guò)這些途徑來(lái)幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，而核心素養(yǎng)的提出還會(huì)幫助學(xué)生朝著正確的方向前進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)可以成為教師的教學(xué)目標(biāo)之一。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在生活中尋找與物理實(shí)驗(yàn)相關(guān)的知識(shí)，然后在課上提出來(lái)，堅(jiān)持自己的想法。教師讓同學(xué)們根據(jù)其中基于核心素養(yǎng)的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)探究黃富強(qiáng)(廣東省連州市連州中學(xué)513400)一個(gè)同學(xué)的物理實(shí)驗(yàn)案例，進(jìn)行討論，教師在進(jìn)行指導(dǎo)，糾正同學(xué)們錯(cuò)誤的思想。比如：教師在進(jìn)行長(zhǎng)度測(cè)量的過(guò)程中，讓同學(xué)們尋找在日常生活中可以找到的測(cè)量工具，去測(cè)量一些事物，像桌子的高度、瓶蓋的內(nèi)徑等，讓學(xué)生先了解物理知識(shí)源于生活，然后告訴他們更先進(jìn)的測(cè)量工具，就是利用螺旋測(cè)微器和游標(biāo)尺來(lái)進(jìn)行，促進(jìn)學(xué)生積極思考和探索。

　　(三)明確學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

　　受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，大多數(shù)學(xué)校通常都是以教師的講為主，學(xué)生的聽(tīng)為輔，這就導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)主動(dòng)性，被動(dòng)地接受知識(shí)。這對(duì)于高中的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)說(shuō)是最大的威脅。所以，在進(jìn)行核心素養(yǎng)下的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性和參與程度，使抽象的物理知識(shí)變得更加生動(dòng)、靈活，學(xué)生也能夠更好更快地掌握實(shí)驗(yàn)教學(xué)的精髓。比如：教師在講解必修二第一章《拋體運(yùn)動(dòng)》這部分知識(shí)時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手體驗(yàn)，扔一團(tuán)紙、粉筆等，然后觀察他的下落趨勢(shì)。這樣的游戲會(huì)極大程度地吸引學(xué)生的興趣，大大提高教學(xué)效率。

　　(四)教師創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　在實(shí)際的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師需要通過(guò)創(chuàng)新的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，在一次次的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，不斷挖掘物理實(shí)驗(yàn)的靈魂，從而提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。比如：在講解必修一第四章內(nèi)容中的《探究物體運(yùn)動(dòng)與受力的關(guān)系》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以提前了解實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的難度和復(fù)雜程度，然后充分利用有限的時(shí)間給學(xué)生介紹這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的目的、原理以及內(nèi)容和步驟，之后在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作環(huán)節(jié)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師可以在一旁進(jìn)行觀察，讓學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行操作。之后，大部分學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己動(dòng)手操作會(huì)出現(xiàn)很多失誤，與教材實(shí)驗(yàn)結(jié)果不相符。經(jīng)過(guò)教師的分析之后，學(xué)生知道誤差的原因可能是實(shí)驗(yàn)工具重量不一致，也或者是沒(méi)有同等質(zhì)量的小車(chē)。這考驗(yàn)的是學(xué)生的應(yīng)變能力，同學(xué)們可以進(jìn)行小組討論。在教師的指導(dǎo)下，同學(xué)們對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行創(chuàng)新，從而得出一個(gè)不需要小車(chē)質(zhì)量大于鉤碼質(zhì)量就能完成實(shí)驗(yàn)的新方案。

　　三、結(jié)束語(yǔ)

　　綜上所述，物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展具有重要意義。物理學(xué)科的教學(xué)可以融入相應(yīng)的科學(xué)價(jià)值觀和綜合素養(yǎng)。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)也能夠有效促進(jìn)學(xué)生物理能力的提升，所以，基于核心素養(yǎng)的高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以培養(yǎng)學(xué)生全方面的能力。

　　參考文獻(xiàn):

　　劉明.探究實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的思考：從“探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”實(shí)驗(yàn)課說(shuō)起[J].湖南中學(xué)物理，20xx(01).

物理實(shí)驗(yàn)論文 12

　　摘要：在新的教學(xué)大綱,不但要求教師從思想上進(jìn)行轉(zhuǎn)變,而且要求教師從教學(xué)理念，教學(xué)方法，教學(xué)手段，教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行轉(zhuǎn)變。教師教學(xué)行為影響教育教學(xué)改革的實(shí)際進(jìn)展,直接影響著學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。對(duì)于如何有效利用課堂教學(xué)時(shí)間，提高學(xué)生課堂上兩小時(shí)的學(xué)習(xí)效率,取得優(yōu)異成績(jī),本文結(jié)合自己的教學(xué)心得就物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行以下總結(jié)。

　　關(guān)鍵詞：學(xué)生主體；跟進(jìn)式教學(xué)；物理實(shí)驗(yàn)；心得體會(huì)

　　在新的教學(xué)大綱，新的高考指揮棒下高效的教育教學(xué)的目標(biāo)不但是全面的綜合素質(zhì)教育，而且是開(kāi)放自主的教育教學(xué)，是適應(yīng)世界大眾化教育和民主化的時(shí)代發(fā)展潮流。經(jīng)調(diào)查研究結(jié)果表明，部分教師正在努力擺脫傳統(tǒng)教育的影響，特別是我們江蘇省，在開(kāi)始探索新的高考模式要求新的方法來(lái)衡量自身教學(xué)效果以及整體教學(xué)的有效性，探索學(xué)生的自主有效的學(xué)習(xí)，教育教學(xué)手段逐漸豐富，并向啟發(fā)性，開(kāi)放性教學(xué)為目標(biāo)方向發(fā)展，這些變化要求教師的教學(xué)理念，教學(xué)方法，教學(xué)手段，教學(xué)內(nèi)容正在發(fā)生前所未有的改變。同時(shí)，我們這些教育工作者也體會(huì)到，在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了各種各樣的問(wèn)題，教學(xué)秩序管理，教學(xué)方法，教學(xué)手段，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)間都面臨著各種各樣挑戰(zhàn)。目前，我國(guó)的高等教育教學(xué)正處于全面推進(jìn)階段改革基礎(chǔ)教育課程，教師新的教學(xué)方法，教學(xué)手段，教學(xué)內(nèi)容等教學(xué)行為方式還沒(méi)有完全成熟，舊的教育教學(xué)模式也很難在短期內(nèi)從根本上改變，出現(xiàn)問(wèn)題是必然的。我們應(yīng)將問(wèn)題作為教育改革深化的方向。如何有效利用課堂教學(xué)時(shí)間盡可能地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,來(lái)提高學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)效率,取得優(yōu)異成績(jī),這是從事物理教學(xué)工作以來(lái)研究的重要課題.下面談?wù)勎业男牡皿w會(huì)。

　　一跟進(jìn)式因材施教

　　深入觀察，了解學(xué)生,老師不但要了解學(xué)生的行為,更要了解學(xué)生的內(nèi)心真實(shí)的想法。俄國(guó)教育家烏申斯基早就指出:“如果教育學(xué)希望從一切方面教育人,那么就必須首先也從一切方面去了解人”[1]，現(xiàn)在的學(xué)生有很多奇異的想法，你不去觀察他，了解他，研究他，就不能理解他；如果不能理解他，那就很難提高教學(xué)的效率。在平時(shí)工作中，應(yīng)研究研究自己的學(xué)生，研究學(xué)生的一切行為以及產(chǎn)生這種行為的原因，從而采取相應(yīng)有效的教育教學(xué)方法。物理是一門(mén)理論聯(lián)系實(shí)際，而且實(shí)用性很強(qiáng)的科學(xué)。在教學(xué)中，我不僅要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，社會(huì)實(shí)踐與現(xiàn)實(shí)來(lái)確定具體的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，更要結(jié)合學(xué)生實(shí)際現(xiàn)狀等具體情況來(lái)確定教學(xué)方式，教學(xué)手段。不同班級(jí)，不同年級(jí)，不同專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，不同時(shí)段的學(xué)生有著不同的層次和學(xué)習(xí)需求。教學(xué)中，教師必須充分把握學(xué)生的各自專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，各階段的學(xué)生心理變化，教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，從而量身制定相應(yīng)的教學(xué)方案和方法，切實(shí)做到因材施教。教師千萬(wàn)不可將自己多年所學(xué)的知識(shí)，機(jī)械的教授給每一個(gè)學(xué)生，“一招行天下”的思想，在一對(duì)一教學(xué)中尤為大忌[2]。

　　二授之以魚(yú)不如授之以漁

　　教會(huì)學(xué)生做題，不如教會(huì)學(xué)生做題方法；教會(huì)學(xué)生做題方法，更不如教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。我省物理考試都已采用新課程教材，在知識(shí)體系中雖然與舊教材只有幾點(diǎn)出入，但對(duì)學(xué)生卻提出了更高的要求。而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的提升。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程要讓學(xué)生參與到實(shí)際動(dòng)手中，讓學(xué)生體會(huì)到物理與生活的緊密性，物理在實(shí)際中的作用。讓學(xué)生體會(huì)到不僅是行為上的直接參與，更是情感，心靈，思維的參與；提供適量時(shí)間給學(xué)生提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生去探索，去思考，去發(fā)現(xiàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生應(yīng)有的價(jià)值，讓學(xué)生在參與中體現(xiàn)人生價(jià)值，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，同時(shí)養(yǎng)成獨(dú)立思考，善于探索的習(xí)慣。這種學(xué)習(xí)習(xí)慣將使他們受益終生。

　　三關(guān)愛(ài)學(xué)生，及時(shí)鼓勵(lì)

　�。ㄒ唬┰黾訉W(xué)生的成功體驗(yàn)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，經(jīng)常失敗很容易摧毀學(xué)生的心靈，使他們失去對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望，生活的希望，產(chǎn)生失敗者的自我形象。相反，適度的成功體驗(yàn)?zāi)艹蔀椴粩嗌线M(jìn)的動(dòng)力力量，往往能幫助學(xué)生形成成功者的自我認(rèn)知，從而因此，教育工作者要設(shè)法創(chuàng)造讓學(xué)生能順境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)習(xí)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，對(duì)未來(lái)生活的充滿(mǎn)美好的愿望和預(yù)期。當(dāng)然，成功體驗(yàn)并不否定挫折教育，挫折教育關(guān)鍵在于教師如何引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)挫折和失敗，并從中學(xué)會(huì)不屈不撓，戰(zhàn)勝自我的精神。

　　（二）幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自身價(jià)值和潛力要增強(qiáng)學(xué)生的自信心，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身?yè)碛芯薮鬂撃�，每一位學(xué)生的先天的智力都差不多，關(guān)鍵在于后天的努力，平時(shí)的恒心和毅力，使他們深信只要自己在某些領(lǐng)域的努力持之以恒，就一定能做出比較突出的成績(jī)和有廣闊的發(fā)展空間。

　　（三）幫助學(xué)生建立合理的成功期望值教師要對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行深入的了解和分析，綜合各自的實(shí)際情況，幫助每位學(xué)生建立和健全適合自身發(fā)展水平的理想和成功預(yù)期，教育學(xué)生不能好高騖遠(yuǎn)，眼高手低，而要踏踏實(shí)實(shí)地完成每一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣，可以避免學(xué)生因期望過(guò)高難以實(shí)現(xiàn)而遭受心理挫折。（

　　四）樹(shù)立榜樣幫助學(xué)生樹(shù)立自信心利用學(xué)生模仿力強(qiáng)的特點(diǎn)，教師可以有針對(duì)的選取具有深刻教育意義的示例與值得效仿、學(xué)習(xí)的人物介紹給學(xué)生，讓學(xué)生向著正確的方向努力，幫助學(xué)生樹(shù)立信心及動(dòng)力。

　　(五）堅(jiān)持正面教育，多鼓勵(lì)，少貶抑每一位學(xué)生的`自我意識(shí)，自我形象是隨著外界的變化而變化，一般來(lái)講如果所獲外界的評(píng)價(jià)大多是積極肯定的，正能量的，學(xué)生對(duì)取得成功的自信也就大一些，自信的欲望也就淺一些，表現(xiàn)的積極一些。相反，如果所獲得老師的評(píng)價(jià)大多是否定的，消極的，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生自卑的心理，學(xué)生的自信心相對(duì)要差很多。要保證教育獲得成功，教師需堅(jiān)持正面教育，及時(shí)批評(píng)也不能使用貶義，更不能責(zé)罵學(xué)生“沒(méi)有出息”，“這么簡(jiǎn)單都不會(huì)”等語(yǔ)言過(guò)激的詞。教師無(wú)論表?yè)P(yáng)學(xué)生，還是批評(píng)學(xué)生，都要用適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)和適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。對(duì)一些驕傲自滿(mǎn)的學(xué)生不宜過(guò)多的表?yè)P(yáng)，適當(dāng)?shù)奶嵝褜W(xué)生。批評(píng)時(shí)要嚴(yán)格遵循“避免或者防止將來(lái)發(fā)生類(lèi)似事件”的原則，不能處罰學(xué)生。

　　四教師應(yīng)堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不斷完善自我

　　周?chē)�的許多老師經(jīng)常感慨，現(xiàn)在的學(xué)生越來(lái)越難教。難在何處？難在學(xué)生懂得的東西越來(lái)越多，老師的絕對(duì)權(quán)威受到了挑戰(zhàn)；那在現(xiàn)在的學(xué)生大多是家里的獨(dú)生子女，社會(huì)，家庭對(duì)老師提出的要求越來(lái)越高。要適應(yīng)新形勢(shì)下的教學(xué)要求教師應(yīng)該充分了解學(xué)生生活的環(huán)境及知識(shí)增長(zhǎng)和心理需求變化，而這只能靠教師自己去深入思索，去探究，然后歸納整理，上升到一定的高度，撰寫(xiě)成教科研論文。接著再實(shí)踐，再總結(jié)，如此循環(huán)往復(fù)，呈螺旋式上升，教師的個(gè)人才干將會(huì)得到極大的提高。只要教師我們?cè)诮逃�的課堂中和平時(shí)對(duì)學(xué)生多一些了解和關(guān)注，多一些關(guān)心和關(guān)懷，讓所有的學(xué)生都向老師敞開(kāi)心扉，把老師當(dāng)作他們學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的好朋友，樂(lè)意與老師親近，讓老師真正成為每一位學(xué)生的益友良師。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]左紅霞,劉寧.中小學(xué)一對(duì)一教育“引導(dǎo)式學(xué)習(xí)”在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].創(chuàng)新教育,20xx，(4):89-90.

　　[2]張艷斌.當(dāng)代社會(huì)思潮對(duì)學(xué)生思想行為的影響及其引導(dǎo)策略[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào),20xx,(4):101-104.

物理實(shí)驗(yàn)論文 13

　　一、研究生助教大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)狀

　　大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是一門(mén)全校性公共基礎(chǔ)課，是一門(mén)實(shí)踐課程。學(xué)生選課人數(shù)多，教師人數(shù)少，工作量重。學(xué)生課堂實(shí)驗(yàn)中問(wèn)題多，問(wèn)題千差萬(wàn)別需要及時(shí)處理與解決，教師疲于應(yīng)付。課后實(shí)驗(yàn)報(bào)告批改，工作量大，老師課后時(shí)間大量耗費(fèi)在實(shí)驗(yàn)報(bào)告的批改上。對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，實(shí)驗(yàn)設(shè)備的改進(jìn)與研制等受到很大制約，反過(guò)來(lái)影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的提高。從20xx年開(kāi)始，學(xué)校在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，引入研究生助教工作。普遍是要求研究生助教批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告，解決實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)報(bào)告批改的難題，忽視了助課對(duì)研究生能力培養(yǎng)的意義和作用。本人嘗試對(duì)助課研究生的全方位指導(dǎo)與幫助，對(duì)培養(yǎng)研究生的能力進(jìn)行有益的探索，收到了較好效果。

　　二、在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中指導(dǎo)研究生助教的措施與方法

　　(一)助教研究生進(jìn)入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂中

　　讓助教研究生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂，聽(tīng)老師講課，理解每個(gè)實(shí)驗(yàn)原理，掌握實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的正確使用方法，把握每個(gè)實(shí)驗(yàn)操作的重點(diǎn)與難點(diǎn)，知道實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生容易出現(xiàn)的問(wèn)題及解決方法。在這一過(guò)程中，助教研究生對(duì)于實(shí)驗(yàn)原理有了深入理解，以前雖然學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)，理解其中的原理，但是在實(shí)驗(yàn)中把物理理論與物理測(cè)量或?qū)嶒?yàn)結(jié)合起來(lái)，還存在一定的差距。尤其是針對(duì)助教研究生以前沒(méi)有接觸過(guò)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，通過(guò)聽(tīng)課以后，開(kāi)闊擴(kuò)大了他們的視野，拓寬了他們解決問(wèn)題的思路，知識(shí)面，使他們的理論知識(shí)得到很大提升。

　　(二)助教研究生參與指導(dǎo)大學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程

　　助教研究生雖然在大學(xué)本科階段完成了大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，一般來(lái)說(shuō)在一次實(shí)驗(yàn)中，每一個(gè)學(xué)生都是在教師指導(dǎo)下完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，作為學(xué)生他遇到的問(wèn)題也是單一的問(wèn)題，經(jīng)常在老師的指導(dǎo)與幫助下解決。而作為老師，面對(duì)全校的上千學(xué)生，知識(shí)層次高低不同，實(shí)驗(yàn)技能參差不齊，實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題千差萬(wàn)別。一堂實(shí)驗(yàn)課中，幾十套實(shí)驗(yàn)設(shè)備性能、參數(shù)不一致，問(wèn)題故障五花八門(mén)，因此，實(shí)驗(yàn)課中要解決學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程的問(wèn)題，對(duì)于指導(dǎo)教師的理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)技能是一個(gè)很大的考驗(yàn)。讓助教研究生參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程的指導(dǎo)，對(duì)他們是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，也是對(duì)他們能力提升的最好機(jī)會(huì)。本人指導(dǎo)的幾個(gè)助教研究生，剛進(jìn)入這一環(huán)節(jié)時(shí)，面對(duì)同齡的本科生，遇到不同的問(wèn)題，他們?nèi)狈ψ孕�，首先是從精神層面鼓�?lì)他們，然后與他們一起解決實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題，事后一起分析故障原因，再放手讓他們獨(dú)立處理，使他們逐步找到自信，最后他們能夠得心應(yīng)手地解決學(xué)生的問(wèn)題，使他們的自信心得到提高。指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，遇到學(xué)生的問(wèn)題，不僅是自己能夠解決問(wèn)題，關(guān)鍵是要教會(huì)本科生去解決問(wèn)題，助教研究生必須要有正確的思路，嚴(yán)密邏輯思維能力，良好語(yǔ)言表達(dá)能力，能夠與本科生進(jìn)行溝通交流，讓本科生接受、理解自己的思路與方法。在這一過(guò)程中，助教研究生逐步掌握了解決問(wèn)題的思路與方法，語(yǔ)言的邏輯性、溝通交流能力得到很大的提升。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)設(shè)備故障經(jīng)常發(fā)生，也是助教研究生面臨的一道難題。雖然他們使用過(guò)有些實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，但是沒(méi)有進(jìn)行故障維修，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的故障可能五花八門(mén)，需要現(xiàn)場(chǎng)解決。在這一環(huán)節(jié)，首先對(duì)助教研究生進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們理解實(shí)驗(yàn)設(shè)備的工作原理，掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)備的正確使用方法，分析設(shè)備的常見(jiàn)故障問(wèn)題及解決方法。在課堂實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)過(guò)程中，他們通過(guò)不斷地解決學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的故障，積累實(shí)驗(yàn)設(shè)備維修的.經(jīng)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力迅速提高，解決實(shí)際問(wèn)題能力得到提升，為研究生使用精密科學(xué)儀器從事科學(xué)實(shí)驗(yàn)與研究奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

　　(三)助教研究生走上講臺(tái)，提升他們的課堂教學(xué)能力

　　碩士研究生或博士研究生畢業(yè)后有相當(dāng)一部分人會(huì)從事教育工作，是高校教師的后備軍，培養(yǎng)研究生助教的教學(xué)能力，為畢業(yè)后快速適應(yīng)教學(xué)和從事研究工作打下較好的基礎(chǔ)�；�于這一想法，把助教研究生推上講臺(tái)，讓他們熟悉課堂教學(xué)，提升他們的教學(xué)能力。通過(guò)聽(tīng)課、助課，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，為助教走上講臺(tái)奠定良好的基礎(chǔ)，然后指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真?zhèn)湔n，編寫(xiě)講課教案，討論課堂組織方法，分析課堂講授的重點(diǎn)與難點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)設(shè)備正確使用與操作方法，遇到的問(wèn)題及解決方法;語(yǔ)言的邏輯性與啟發(fā)性。再進(jìn)行模擬講課，分析講課中的問(wèn)題，提出改進(jìn)意見(jiàn)。助教研究生開(kāi)始走上講臺(tái)時(shí)跟蹤聽(tīng)課，了解課堂教學(xué)中的問(wèn)題，課后分析教學(xué)中的問(wèn)題，逐步改進(jìn)，使他們逐步成熟起來(lái)，由最初的膽怯到自信，由當(dāng)初的生澀到老練，語(yǔ)言組織能力，邏輯性與感染力都得到全面提升，為他們以后走上教學(xué)崗位，奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

　　(四)指導(dǎo)助教研究生嚴(yán)謹(jǐn)評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告

　　大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中實(shí)驗(yàn)報(bào)告的批改是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，影響學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定，因此，公平、公正是一個(gè)重要原則。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告真可謂百花齊放，千差萬(wàn)別，要進(jìn)行客觀公正評(píng)價(jià)，必須有一個(gè)詳細(xì)的評(píng)分細(xì)則作指導(dǎo)。在實(shí)驗(yàn)報(bào)告批改以前，與助教研究生討論評(píng)分細(xì)則，分析報(bào)告中的各種問(wèn)題及評(píng)分方法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)討論的獨(dú)立性與創(chuàng)新性，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理的科學(xué)性。通過(guò)這些工作以后，為他們公正批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告打下基礎(chǔ)，同時(shí)要求他們?cè)谂�改過(guò)程中，以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對(duì)待每個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，引導(dǎo)他們仔細(xì)去發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告中新的思路和閃光點(diǎn)，對(duì)他們也是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)和提高的過(guò)程。

　　三、轉(zhuǎn)變觀念，全面提升助教研究生的能力

　　通過(guò)指導(dǎo)助教研究生的實(shí)踐與探索，使自己對(duì)研究生助教有了新的認(rèn)識(shí)，首先是觀念的轉(zhuǎn)變，研究生助教工作，不僅是解決研究生的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，也不是單純地解決老師教學(xué)工作量繁重，簡(jiǎn)單批改作業(yè)或?qū)嶒?yàn)報(bào)告的問(wèn)題，而是通過(guò)助教制度，可以使研究生在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域以外，使他們的心理走向成熟自信的階梯。他們理論知識(shí)水平得到鞏固與提升，解決問(wèn)題的思路與方法得到拓展，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，助教制度都是一個(gè)很好的平臺(tái)。另外，在教學(xué)過(guò)程中，讓助教研究生全程參與，融入老師的教學(xué)過(guò)程，細(xì)心、用心指導(dǎo)他們，幫助他們，建立良好的合作關(guān)系，使他們得到全方位的鍛煉，提高研究生的能力與研究生質(zhì)量，指導(dǎo)教師具有重要作用。

物理實(shí)驗(yàn)論文 14

　　論文摘要：由于高考采用文、理分科考試，導(dǎo)致教學(xué)知識(shí)片面化、學(xué)生思維模式化。文科生是我國(guó)未來(lái)社會(huì)事物和文化活動(dòng)的組織者及管理者，因而提高文科生綜合素質(zhì)尤為重要。從完善教學(xué)資源、研究教學(xué)形式和培養(yǎng)文科生綜合素質(zhì)等方面介紹了北京工商大學(xué)開(kāi)設(shè)的大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)課程。

　　論文關(guān)鍵詞：文科；大學(xué)物理；演示實(shí)驗(yàn)；教學(xué)軟件

　　為適應(yīng)科技和社會(huì)的飛速發(fā)展，必須培養(yǎng)具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。人才培養(yǎng)的現(xiàn)代化需要教學(xué)手段的現(xiàn)代化。在教育部公布的20xx～20xx年教育振興運(yùn)動(dòng)計(jì)劃中明確指出：“創(chuàng)建國(guó)家級(jí)教育信息化應(yīng)用支撐平臺(tái)，加大涵蓋各級(jí)各類(lèi)教育的信息資源開(kāi)發(fā)，形成多層次、多功能、交互式的國(guó)家教育資源服務(wù)體系�！彪S著現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的廣泛運(yùn)用，計(jì)算機(jī)、多媒體及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在高校的教學(xué)改革中已越來(lái)越重要。

　　物理學(xué)是整個(gè)自然科學(xué)和現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)，它以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，而演示實(shí)驗(yàn)是最直觀有效、形象生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式。通過(guò)物理演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能更好地理解物理概念、掌握物理規(guī)律、培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技巧、提高創(chuàng)新能力。物理的創(chuàng)新成果都源自于實(shí)驗(yàn)。因此，物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)成為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。

　　北京工商大學(xué)十分重視實(shí)踐教學(xué)，近年來(lái)加大了對(duì)物理演示實(shí)驗(yàn)室的投入，購(gòu)置了大批國(guó)內(nèi)一流的先進(jìn)演示設(shè)備，建成了物理演示實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生提高科學(xué)素質(zhì)、改善知識(shí)結(jié)構(gòu)創(chuàng)造了很好的條件。但目前物理演示實(shí)驗(yàn)室主要面臨三方面的不足：演示實(shí)驗(yàn)室雖具有少量教學(xué)輔助資料，但難于滿(mǎn)足全校學(xué)生對(duì)高科技資源的需求；實(shí)行單一的“表演實(shí)驗(yàn)”教學(xué)模式，學(xué)生主要是觀察者，處于被動(dòng)地位，這種教學(xué)模式難以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，限制了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；大學(xué)物理文科教學(xué)已經(jīng)得到越來(lái)越廣泛的重視，并在文科人才的素質(zhì)教育中扮演了十分重要的角色。物理演示實(shí)驗(yàn)雖已在北京工商大學(xué)工科專(zhuān)業(yè)學(xué)生中廣泛開(kāi)展，但參與的文科學(xué)生很少，因而物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革迫在眉睫，創(chuàng)建基于多媒體技術(shù)的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是當(dāng)前我國(guó)高等教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，也將填補(bǔ)北京工商大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)室在這方面的空白。下面結(jié)合實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)文科人才素質(zhì)教育中的地位和作用，主要從教學(xué)資源的完善、教學(xué)形式和文科課程改革三方面進(jìn)行有益的探討。

　　一、完善大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源

　　近幾年，學(xué)校投入170萬(wàn)資金購(gòu)置了大批國(guó)內(nèi)一流的演示實(shí)驗(yàn)設(shè)備，建成了230平方米的物理演示實(shí)驗(yàn)室，能演示150多項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。在20xx年北京市本科教學(xué)評(píng)估期間，北京工商大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)室受到評(píng)估專(zhuān)家和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度評(píng)價(jià)。雖然物理演示實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，學(xué)校也投入了較高力度的人力、物力、財(cái)力，向?qū)W生開(kāi)放演示實(shí)驗(yàn)室。但物理演示實(shí)驗(yàn)室目前僅有實(shí)驗(yàn)操作說(shuō)明書(shū)，缺乏配套教學(xué)資料。所以，編寫(xiě)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)課件、開(kāi)發(fā)現(xiàn)代化教學(xué)軟件迫在眉睫。

　　從20xx年學(xué)校向文科生試開(kāi)設(shè)大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)課程開(kāi)始，教師從力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)、振動(dòng)和波動(dòng)五方面整理了物理理論知識(shí)和編寫(xiě)了適合文科學(xué)生的PPT教學(xué)課件，并指導(dǎo)學(xué)生使用照相機(jī)或攝像機(jī)在演示實(shí)驗(yàn)室拍攝演示實(shí)驗(yàn)儀器圖片和視頻。拍攝照片需要實(shí)驗(yàn)儀器和背景對(duì)比強(qiáng)烈，簡(jiǎn)單清晰。拍攝后指導(dǎo)學(xué)生使用Photoshop軟件進(jìn)行后期處理。教學(xué)視頻中最好包括教師演示和講解過(guò)程，這樣有利于吸引觀看教學(xué)視頻學(xué)生的注意力，可形象生動(dòng)地展示物理現(xiàn)象，有利于教師對(duì)物理原理的解釋。除此之外，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需求，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的下載、圖像掃描、手動(dòng)制作等方式也可收集其他物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)資料。另外，我們還與公司IT專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員探討多媒體教學(xué)軟件所需要使用的匯編語(yǔ)言、軟件界面的設(shè)計(jì)和分類(lèi)、軟件所需圖片和視頻嵌入的穩(wěn)定性，最終使用actionscript語(yǔ)言編寫(xiě)了多媒體物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件，該軟件在課堂上使用后極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　二、采用靈活多樣的大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式

　　許多高校已經(jīng)采用了靈活多樣的現(xiàn)代化物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式，如利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的物理演示教學(xué)、雙語(yǔ)物理演示教學(xué)以及利用“投票機(jī)”（voting machine）讓學(xué)生選題判斷的物理演示教學(xué)等都極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。雖然北京工商大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)室已配備了導(dǎo)學(xué)儀、計(jì)算機(jī)、高清大屏幕電視等多種形式的現(xiàn)代化多媒體教學(xué)設(shè)備，但目前僅采用單一的.“表演實(shí)驗(yàn)”教學(xué)模式，每個(gè)班的工科學(xué)生僅利用兩節(jié)課時(shí)間在實(shí)驗(yàn)室觀看教師演示實(shí)驗(yàn)儀器，學(xué)生處于被動(dòng)地位，限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教學(xué)效果不甚理想。

　　針對(duì)向文科生開(kāi)設(shè)的大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)課程，教師采用了多種教學(xué)和管理形式：大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)雙語(yǔ)教學(xué)模式讓文科學(xué)生了解了物理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際交流能力、主動(dòng)參與國(guó)際合作與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的能力，積極響應(yīng)了教育部提出的“積極推動(dòng)使用英語(yǔ)等外語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化和科技革命的挑戰(zhàn)”的教育方針；教師采用理論分析與實(shí)驗(yàn)演示相結(jié)合、學(xué)生親自動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)儀器等教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生采用實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)操作和PPT演講等形式的考核方式，這種教學(xué)方式使學(xué)生接受的信息量增多，豐富了教學(xué)內(nèi)容，極大地提高了課堂的教學(xué)效果，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神及語(yǔ)言表達(dá)能力；教師隊(duì)伍中有多年豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教授和副教授，也有具有極強(qiáng)科研能力和外語(yǔ)水平的博士，還有調(diào)試和維修實(shí)驗(yàn)儀器的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員，從而保證了教學(xué)質(zhì)量。

　　三、大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程注重文科學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

　　各大高校教育以提倡大學(xué)生素質(zhì)教育為前提，不少院校針對(duì)理工科大學(xué)生相繼開(kāi)設(shè)了美術(shù)、聲樂(lè)、大學(xué)語(yǔ)文等課程，從而加強(qiáng)了他們的人文知識(shí)教育。而對(duì)于文科大學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的教育工作起步較晚，進(jìn)展也相對(duì)緩慢。因此，有必要培養(yǎng)文科學(xué)生的觀察力、想象力、邏輯思維能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力，針對(duì)文科生開(kāi)設(shè)大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)有助于學(xué)生開(kāi)拓思路、鍛煉能力，促進(jìn)各學(xué)科之間的滲透和互補(bǔ)，對(duì)提高文科生的科學(xué)文化素質(zhì)具有重要意義。

　　北京工商大學(xué)于20xx年春季首次向文科學(xué)生專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)了“物理探索與實(shí)踐”大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)選修課，第一次開(kāi)課限選人數(shù)為35人。為了提高教學(xué)效果，教師們從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程管理、實(shí)驗(yàn)儀器維護(hù)等方面進(jìn)行了探討，教學(xué)效果良好。在總結(jié)了第一次開(kāi)課的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)后改進(jìn)和完善了教學(xué)課件，于20xx年春季再次開(kāi)設(shè)了該選修課，選課人數(shù)達(dá)到80人，分兩個(gè)小班授課。文科學(xué)生普遍反映本選修課使他們更好地理解了物理概念和規(guī)律，提高了實(shí)踐動(dòng)手能力，開(kāi)闊了學(xué)習(xí)視野，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　對(duì)于向文科學(xué)生新開(kāi)設(shè)的大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)課程，教師們一致認(rèn)為應(yīng)以突出素質(zhì)教育為指導(dǎo)思想，改變灌輸式的教學(xué)方法，以學(xué)生獨(dú)立操作實(shí)驗(yàn)為主、教師啟發(fā)式指導(dǎo)為輔的方式，實(shí)行“觀察實(shí)驗(yàn)—理論解釋—?jiǎng)邮謱?shí)踐—演講總結(jié)”的分層次教學(xué)模式。第一，學(xué)生在演示實(shí)驗(yàn)室先觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。例如，在講解“法拉弟籠”實(shí)驗(yàn)時(shí)，先讓學(xué)生觀察50～100kV高壓電源向法拉第籠放電現(xiàn)象，因?yàn)榛\體的屏蔽作用，籠內(nèi)的同學(xué)安然無(wú)恙。學(xué)生對(duì)此驚訝不已，覺(jué)得不可思議，急切想知道其中緣由。第二，教師在課堂上用PPT課件詳細(xì)解釋了靜電屏蔽的電學(xué)原理，并啟發(fā)學(xué)生思考：在生活中是否存在類(lèi)似現(xiàn)象？學(xué)生想到了高壓線(xiàn)圈外的鐵架，還有些同學(xué)想到如果將易發(fā)生雷電地區(qū)的房屋裝上這些具有屏蔽作用的籠網(wǎng)，可以保護(hù)人身安全。這樣的演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生感覺(jué)到物理現(xiàn)象就在我們身邊，對(duì)所學(xué)知識(shí)印象深刻。第三，讓文科生參與到普通大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中，講述實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)操作方法和數(shù)據(jù)處理過(guò)程，提高了他們的動(dòng)手能力和邏輯思維能力。第四，在每學(xué)期末，教師指導(dǎo)學(xué)生課后從網(wǎng)絡(luò)收集課程相關(guān)信息，讓學(xué)生制作感興趣的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目專(zhuān)題PPT，通過(guò)學(xué)生PPT演講的形式來(lái)討論。這種教學(xué)方式培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、設(shè)計(jì)制作PPT能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　文科學(xué)生與理工科學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)有著本質(zhì)不同。首先，課時(shí)差距很大。該課程每學(xué)期共34學(xué)時(shí)，這要求教師要精選物理內(nèi)容；其次，物理基礎(chǔ)的不同使得任課教師在教學(xué)深度和難度上要把握得當(dāng)；另外，學(xué)習(xí)目的不一致，文科生大學(xué)生物理演示實(shí)驗(yàn)課程旨在提高其綜合素質(zhì)，而不是像理工科那樣與專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)相結(jié)合。所以，教師可以從以下幾個(gè)方面來(lái)準(zhǔn)備教學(xué)。

　　1.介紹物理學(xué)史，培養(yǎng)科學(xué)精神

　　物理學(xué)史反映了人類(lèi)對(duì)自然界各種物理現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)過(guò)程，研究物理學(xué)發(fā)生和發(fā)展的基本規(guī)律，研究物理學(xué)概念的思想發(fā)展和變革過(guò)程�？茖W(xué)精神是指由科學(xué)性質(zhì)所決定并貫穿于科學(xué)活動(dòng)之中的基本的精神狀態(tài)和思維方式，是體現(xiàn)在科學(xué)知識(shí)中的思想或理念。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重傳遞科學(xué)家所具有的探索精神、求真精神、創(chuàng)新精神和獻(xiàn)身精神以及科學(xué)家們所表現(xiàn)出的謙虛、誠(chéng)實(shí)、合作、淡泊名利的優(yōu)秀品質(zhì)。例如，演示實(shí)驗(yàn)室具有冰箱原理展示儀器，在講述與之相關(guān)的卡諾循環(huán)物理原理時(shí)介紹了法國(guó)青年工程師卡諾如何在前人研究基礎(chǔ)上找到了提高蒸汽機(jī)效率方法的研究過(guò)程，由此激勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)像卡諾那樣具備不斷探索的精神。

　　2.滲透物理思維方法

　　培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法比單純傳授知識(shí)更重要。教學(xué)過(guò)程中應(yīng)讓學(xué)生掌握如何思考、如何分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法。例如，在學(xué)生進(jìn)行示波器實(shí)驗(yàn)中，有些學(xué)生調(diào)不出李薩茹圖形，教師啟發(fā)學(xué)生從X/Y軸信號(hào)是否輸入正確、兩軸信號(hào)頻率比值是否合適、兩軸信號(hào)在示波器上顯示位置以及模式選擇等方面來(lái)進(jìn)行分析，大部分學(xué)生最終解決了該問(wèn)題，并加深了學(xué)生對(duì)該實(shí)驗(yàn)物理原理的理解。雖然“物理探索與實(shí)踐”選修課針對(duì)北京工商大學(xué)文科專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)，但因高考時(shí)分文、理科生源，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力水平參差不齊，如何調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使每個(gè)學(xué)生都能最大限度地從課堂中獲益，還有待進(jìn)一步探索教學(xué)方法。

　　3.教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合

　　教師在傳授理論知識(shí)的同時(shí)必須輔之以實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生學(xué)有所獲。我們研究確定了工科和文科學(xué)生力所能及的演示實(shí)驗(yàn)研究課題，培養(yǎng)了他們獨(dú)立思考的能力，讓學(xué)生參與調(diào)試，真正將理論與實(shí)際相結(jié)合。最終，教師指導(dǎo)學(xué)生獲得了三項(xiàng)物理演示實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽獎(jiǎng)：20xx年北京市大學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，20xx年北京市大學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽三等獎(jiǎng)，全國(guó)高校第十屆物理演示教學(xué)儀器一等獎(jiǎng)。

物理實(shí)驗(yàn)論文 15

　　摘要：:物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的改革以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提升綜合素質(zhì)為目標(biāo)，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式等方面進(jìn)行改革與創(chuàng)新;突出以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極主動(dòng)性，提升創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。

　　關(guān)鍵詞:物理化學(xué)實(shí)驗(yàn);教學(xué)改革;創(chuàng)新能力

　　如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、自主學(xué)習(xí)能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)研究態(tài)度，適應(yīng)時(shí)代要求，滿(mǎn)足新世紀(jì)高素質(zhì)、創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的需求是新時(shí)期、新形勢(shì)下高等教育改革的焦點(diǎn)話(huà)題。為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的能力，很多高校老師依據(jù)自身學(xué)科特點(diǎn)開(kāi)展相關(guān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系教育教學(xué)改革，提出了不同的改革方法與思路［1，2］。物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為公共平臺(tái)課程是培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手段和途徑，我們對(duì)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式等方面進(jìn)行了改革與創(chuàng)新，以期真正發(fā)揮物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)在高水平創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的作用。

　　1物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的提升

　　以往的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，側(cè)重于學(xué)生理論體系的培養(yǎng)，缺乏創(chuàng)新性，學(xué)生動(dòng)手能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力得不到提升。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，培養(yǎng)其動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，提高綜合素質(zhì)，我校物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)教研組在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，建立了“基礎(chǔ)－提高－綜合”分層次教學(xué)體系，構(gòu)建了立體化物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)綜合創(chuàng)新平臺(tái)，以精選的少量驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生的動(dòng)手能力，以綜合實(shí)驗(yàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，逐步實(shí)現(xiàn):“強(qiáng)化創(chuàng)新設(shè)計(jì)性、淡化驗(yàn)證性、提升綜合素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力”的教學(xué)改革目標(biāo)。

　　2物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化

　　由于物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)自身的學(xué)科特點(diǎn)需要較多的依賴(lài)部分專(zhuān)用儀器和設(shè)備［3］，因此，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)的數(shù)量和范圍很大程度上受到條件的限制。以往學(xué)生接觸到的多是以驗(yàn)證性為主的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn):以已學(xué)的理論知識(shí)為原理，按照預(yù)先設(shè)定好的實(shí)驗(yàn)方案測(cè)得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)后與理論值相比較，加深對(duì)前面學(xué)的理論知識(shí)的理解。這樣的教學(xué)體系存在的問(wèn)題是教學(xué)內(nèi)容陳舊，缺乏創(chuàng)新性和前沿性，學(xué)生被動(dòng)的按照實(shí)驗(yàn)步驟完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，在操作過(guò)程中思考的少，想法少，學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性不高，不利于學(xué)生動(dòng)手能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。近年來(lái)教研組在物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐中以傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系為基礎(chǔ)，精選少量驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增設(shè)大量在傳統(tǒng)教學(xué)體系中即可實(shí)現(xiàn)的設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)，本著以設(shè)計(jì)性綜合性實(shí)驗(yàn)為主，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為輔的教學(xué)改革思路，通過(guò)大量的教學(xué)實(shí)踐和不斷探索，逐步實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的目標(biāo)。

　　2．1精選少量驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，夯實(shí)理論基礎(chǔ)

　　物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)中有大量經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)，如二元液系的氣液平衡相圖、乙酸乙酯皂化反應(yīng)速率常數(shù)的測(cè)定、液體飽和蒸氣壓的測(cè)定、電動(dòng)勢(shì)法測(cè)定熱力學(xué)函數(shù)等，都是為了能更直觀的解釋物化課堂上所講的理論知識(shí)，讓學(xué)生加深對(duì)所學(xué)相圖、二級(jí)反應(yīng)、飽和蒸氣壓、熱力學(xué)函數(shù)等抽象理論知識(shí)的理解。在物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的改革中保留了這些經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步夯實(shí)理論課堂的基礎(chǔ)。

　　2．2增設(shè)大量設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，提高動(dòng)手能力

　　在傳統(tǒng)的理論教學(xué)體系中，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)所占比例較少，學(xué)生自主思考能力受到限制，在物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改革體系中增設(shè)了大量的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)由老師給出題目和要求，具體的實(shí)驗(yàn)方法和步驟由學(xué)生自主設(shè)計(jì)，學(xué)生可根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)符合自身學(xué)科特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)，例如:燃燒熱的測(cè)定實(shí)驗(yàn):食品學(xué)院的學(xué)生可測(cè)定旺仔小饅頭的燃燒熱、化工學(xué)院的學(xué)生可測(cè)定苯甲酸的燃燒熱、藥學(xué)院的學(xué)生可測(cè)定合成單體的燃燒熱、生工學(xué)院的學(xué)生可測(cè)定液體啤酒的燃燒熱等。實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的儀器設(shè)備獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，寫(xiě)出設(shè)計(jì)報(bào)告，經(jīng)教師審閱批準(zhǔn)后在規(guī)定的學(xué)時(shí)內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)，并在課后提交實(shí)驗(yàn)論文。學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中會(huì)將課堂所學(xué)的`理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際實(shí)驗(yàn)當(dāng)中去，在理論聯(lián)系實(shí)際的過(guò)程中進(jìn)一步鞏固所學(xué)的理論知識(shí)。在提高學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果的同時(shí)極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與動(dòng)手能力。

　　2．3提高綜合性實(shí)驗(yàn)比例，提升綜合素質(zhì)

　　在改革的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系中提高了綜合性實(shí)驗(yàn)的比例，旨在提高學(xué)生自主思考的能力，提升綜合素質(zhì)。綜合性實(shí)驗(yàn)由老師給出題目及實(shí)驗(yàn)?zāi)康模瑢W(xué)生通過(guò)查閱文獻(xiàn)、查找資料等方式尋求達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡姆椒ǎ�通過(guò)小組討論的方式確定最終的實(shí)驗(yàn)方案，同一種實(shí)驗(yàn)可用不同的儀器設(shè)備達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康�。例�?粘度的測(cè)定實(shí)驗(yàn)既可用傳統(tǒng)的奧氏粘度計(jì)也可用實(shí)際生產(chǎn)中常見(jiàn)的旋轉(zhuǎn)粘度計(jì)來(lái)進(jìn)行測(cè)定。再例如蔗糖水解反應(yīng)速率常數(shù)的測(cè)定實(shí)驗(yàn)中由學(xué)生通過(guò)查找文獻(xiàn)資料選擇催化劑的種類(lèi)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探索確定催化劑的濃度，最終通過(guò)幾個(gè)小組的配合完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。綜合性實(shí)驗(yàn)在提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的興趣的同時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

　　3物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的多樣化

　　物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一門(mén)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課，數(shù)量大、覆蓋面廣，對(duì)于培養(yǎng)自主探究型創(chuàng)新人才具有不容忽視的重要支撐作用，針對(duì)目前學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高、創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)的問(wèn)題，探索多種形式的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，旨在提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，提升綜合素質(zhì)。

　　3．1建立了物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)仿真平臺(tái)體系

　　物理化學(xué)是一門(mén)抽象的的理論課，單靠書(shū)本的描述及理論講解很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，由物理化學(xué)教研組開(kāi)發(fā)制作完成的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)仿真平臺(tái)將理論講解與實(shí)驗(yàn)操作有機(jī)的融合在一起，將傳統(tǒng)教材上平面的、靜態(tài)的實(shí)驗(yàn)儀器與操作立體化、動(dòng)態(tài)化，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣［4，5］。學(xué)生通過(guò)仿真平臺(tái)可提前對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)習(xí)，了解本次實(shí)驗(yàn)課的重點(diǎn)難點(diǎn)及操作的過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作時(shí)就可以做到有的放矢，減少誤操作的幾率。例如:“燃燒焓的測(cè)定”實(shí)驗(yàn)操作注意點(diǎn)多，實(shí)驗(yàn)過(guò)程復(fù)雜，通過(guò)仿真平臺(tái)的預(yù)習(xí)可以了解在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中易出現(xiàn)失誤的地方如:“繞絲”要做到“三點(diǎn)接觸，一點(diǎn)不能接觸”;充氧要適量;水溫調(diào)節(jié)要適當(dāng);按下點(diǎn)火開(kāi)關(guān)后要及時(shí)記錄數(shù)據(jù)等。在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中有效避免誤操作可能引發(fā)的后果，高效的完成實(shí)驗(yàn)。仿真平臺(tái)的數(shù)據(jù)處理環(huán)節(jié)可以幫助學(xué)生更好的掌握作圖的技巧，如:“電動(dòng)勢(shì)法測(cè)熱力學(xué)函數(shù)”中的鏡像法作切線(xiàn)在平臺(tái)中有生動(dòng)形象的演示。仿真平臺(tái)對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫(xiě)也起到了積極的作用，學(xué)生可根據(jù)平臺(tái)的提示回憶實(shí)驗(yàn)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，討論出現(xiàn)問(wèn)題的可能原因，提高實(shí)驗(yàn)報(bào)告的質(zhì)量。仿真平臺(tái)突破了以往課堂的限制，利用校園網(wǎng)和個(gè)人移動(dòng)終端的普及，為學(xué)生提供了一個(gè)不受時(shí)間和地點(diǎn)限制的第二課堂，是一部活的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)［6］。

　　3．2引入了多媒體教學(xué)方式

　　在物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入了多媒體的教學(xué)方式，使現(xiàn)代化的教學(xué)手段在物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革體系中得到應(yīng)用，與目前大形勢(shì)下的微課、慕課等多種教學(xué)方式相結(jié)合，使學(xué)生在深入理解和掌握實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)技能的同時(shí)也能跟上時(shí)代發(fā)展的潮流，為今后的工作和科研打好基礎(chǔ)。多媒體中的高清攝像頭能清晰的捕捉教師的操作手法且能將之反應(yīng)在大屏幕上，老師可以非常詳盡的講解實(shí)驗(yàn)儀器的功能與操作，同時(shí)也解決了在講解過(guò)程中后排同學(xué)被前排同學(xué)遮擋看不到老師操作的問(wèn)題。多媒體有記錄儲(chǔ)存和播放的功能，將理論課堂的PPT導(dǎo)入到多媒體設(shè)備中，在實(shí)驗(yàn)講解過(guò)程中可隨時(shí)將用到的理論知識(shí)導(dǎo)出，引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

　　4結(jié)語(yǔ)

　　物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為一門(mén)公共平臺(tái)課程，實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系改革的成果對(duì)數(shù)量龐大、不同專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)均具有廣泛適用性，受益面廣，具有很好的推廣應(yīng)用價(jià)值。

　　參考文獻(xiàn):

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