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物理實驗論文優(yōu)秀[15篇]
從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)乃至工作，大家肯定對論文都不陌生吧，論文是我們對某個問題進(jìn)行深入研究的文章。怎么寫論文才能避免踩雷呢？以下是小編精心整理的物理實驗論文 ，僅供參考，歡迎大家閱讀。
![物理實驗論文優(yōu)秀[15篇]](https://p.9136.com/00/l/c2dbcec402.jpg)
物理實驗論文 1
【內(nèi)容摘要】
合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于初中物理實驗課，打破了初中物理實驗課的教學(xué)傳統(tǒng)，這是教學(xué)方法的創(chuàng)新，也是教育事業(yè)的一大進(jìn)步。在初中物理實驗課中開展合作學(xué)習(xí)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，還能夠提高學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神。本文著重分析合作學(xué)習(xí)在初中物理實驗課中的應(yīng)用，詳細(xì)闡述了合作學(xué)習(xí)的概念、合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于初中物理實驗課中的必要性，以及合作學(xué)習(xí)在初中物理實驗課中的具體應(yīng)用。
【關(guān)鍵詞】
合作學(xué)習(xí)；初中物理實驗課；具體應(yīng)用
素質(zhì)教育背景下，合作學(xué)習(xí)在初中課程教學(xué)中使用比較普遍，在初中物理教學(xué)中也不例外。合作學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用，尤其是在初中物理實驗課程中的應(yīng)用，大大提高了初中學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神和探索意識。初中物理實驗課采用合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行，能夠激發(fā)學(xué)生在實驗課程中的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動初中學(xué)生做物理實驗的積極性。初中物理實驗課程大都與電路相關(guān)，生活化很強(qiáng)，比如初中物理實驗課程中的電源、導(dǎo)線和小燈泡的連接實驗，這在日常生活中經(jīng)常見到，采用合作學(xué)習(xí)方式能夠促使初中學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動性，結(jié)合自己的日常實踐經(jīng)驗進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
一、合作學(xué)習(xí)的概念
合作學(xué)習(xí)是一種新型學(xué)習(xí)方法，數(shù)名學(xué)生分成一個小組，共同探討，共同學(xué)習(xí)，遇到困難時共同解決，共同努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)開展過程中，學(xué)生處于主體地位，教師只是扮演引導(dǎo)者角色，組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)需要每個小組成員的共同努力，才能夠提高小組合作的學(xué)習(xí)效果，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的最佳功能。就初中物理實驗課而言，合作學(xué)習(xí)是讓學(xué)生分組進(jìn)行實驗，協(xié)作進(jìn)行，遇到問題共同解決，能夠大大提高實驗效果和實驗課學(xué)習(xí)效率。
二、初中物理實驗課中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的必要性
1.調(diào)動學(xué)生實驗的積極性
在初中物理實驗課中開展合作教學(xué)，將學(xué)生分成若干小組，學(xué)生帶著明確的`實驗?zāi)繕?biāo)，嚴(yán)格遵守實驗指導(dǎo)中的安全操作規(guī)定進(jìn)行實驗，實驗過程中學(xué)生利用實驗室里的工具和材料進(jìn)行一些小發(fā)明，比如說連接并聯(lián)和串聯(lián)電路，學(xué)生可以不用局限于實驗指導(dǎo)中的電路，完全可以發(fā)揮自己的主觀能動性，設(shè)計出更為新型的電路，然后由小組成員共同批評指正，得出最優(yōu)設(shè)計方案，這樣小組學(xué)生的實驗積極性可以大大提高，進(jìn)而提高實驗課的效率和實驗效果。
2.加深學(xué)生對實驗知識的理解
初中物理實驗課程中設(shè)計的實驗題，有些同學(xué)可能不能夠完全理解，有些同學(xué)甚至不能理解，在實驗過程中難以入手，但是在實驗課程進(jìn)行小組合作實驗，不理解實驗題的同學(xué)可以看著理解的同學(xué)去做，然后慢慢體會，輪到自己實驗時，積極主動實驗，不懂的可以及時向小組其他同學(xué)請教，學(xué)生的動手操作加上其他學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)的指點，很容易使一些物理學(xué)困生明白實驗過程，加深對實驗題的認(rèn)識和理解。
三、合作學(xué)習(xí)在初中物理實驗課中的具體應(yīng)用
1.有效把握合作時機(jī)
初中物理實驗課程開展合作學(xué)習(xí)時要有效把握合作時機(jī)，使合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法發(fā)揮最佳效果。比如，初二物理教師可以選擇試卷中的實驗題在實驗課程中開展合作學(xué)習(xí)，原因在于物理試卷中比較難的實驗題，很多學(xué)生理解起來比較困難，單個學(xué)生可能考慮不周全，通過小組合作學(xué)習(xí)，同學(xué)之間互相指正實驗過程考慮不全面之處，很容易幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在實驗過程中哪些方面思考不足。此外，每個同學(xué)的實驗方法不一樣，通過小組合作學(xué)習(xí)可以集思廣益，同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)實驗方法，這不僅有利于學(xué)生自己總結(jié)考試經(jīng)驗，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
2.明確學(xué)生的主體地位
小組合作學(xué)習(xí)過程中，初中物理教師要保證學(xué)生在實驗課上有充足的討論時間，在學(xué)生實驗過程中教師不要輕易打岔，除非學(xué)生主動請教。比如學(xué)生在進(jìn)行電路連接實驗時，不要總是干涉學(xué)生，盡量避免出現(xiàn)教師代替學(xué)生連接電路的現(xiàn)象。學(xué)生連接電路時，教師應(yīng)該允許不完全按照實驗指導(dǎo)進(jìn)行，可以創(chuàng)新電路連接方法，甚至可以跨知識范圍涉及一些新型電路，只要學(xué)生敢想，感興趣，可以大膽放心進(jìn)行實驗，小型電路也不會出現(xiàn)什么安全問題，即使出現(xiàn)短路現(xiàn)象，也不會傷害學(xué)生。
3.明確合作學(xué)習(xí)目標(biāo)
初中物理教師在實驗課程開展小組合作教學(xué)之前，要為學(xué)生設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，原因在于明確的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)能夠有效提高合作學(xué)習(xí)效率。以初二的物理重力實驗為例，在實驗課開展合作學(xué)習(xí)之前，物理教師就要讓學(xué)生明白實驗課程之前要帶著“正確理解何為重力”這一學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行，可以利用重力稱隨意測量實驗中任何一種實驗工具和材料的重力，讓學(xué)生親身體驗重力的存在，進(jìn)而達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
四、總結(jié)
綜上所述，合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于初中物理實驗教學(xué)中，提高了初中物理實驗課程的教學(xué)效果，培養(yǎng)了初中學(xué)生的團(tuán)隊合作精神，提高了初中學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力。合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于初中物理實驗課程中，要帶著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在適當(dāng)?shù)臅r間，充分尊重學(xué)生在實驗過程中的主體地位，方能確保合作學(xué)習(xí)有效開展。我們要看到合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于初中物理實驗課程中的重要性，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為出發(fā)點，不斷改進(jìn)合作學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)初中物理課程合作學(xué)習(xí)向著更好的方向發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】
[1]胡榮才.初中物理實驗課中小組合作的有效性探究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），20xx（01）：10-15.
[2]李建鵬.合作學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技信息，20xx（05）：20-25.
物理實驗論文 2
【摘要】初中物理實驗直接影響學(xué)生的動手能力以及實踐操作能力，它在物理教學(xué)過程中起著十分關(guān)鍵的作用。如今的初中物理實驗還存在著一些問題。怎樣有效地探究物理實驗，提高學(xué)生參加物理實驗的積極主動性，培養(yǎng)物理思維能力和提高綜合能力雙管齊下。接下來，本文會從物理實驗的現(xiàn)實情況著手，加以蘇教版的初中物理為輔助材料，重點探究和討論物理教學(xué)方法，總結(jié)出能有效提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)和實驗?zāi)芰Φ慕虒W(xué)方案。
【關(guān)鍵詞】初中物理；探究實驗；教學(xué)策略
初中物理授課中關(guān)鍵內(nèi)容是物理實驗，在學(xué)習(xí)和進(jìn)行物理實驗時，學(xué)生可以加強(qiáng)理論知識，提高動手能力和探究并解決問題的能力，由此培養(yǎng)學(xué)生的物理興趣。如今的初中物理實驗仍存在一些問題，這使得物理實驗教學(xué)成果難以達(dá)到理想值。借助蘇教版初中物理重點探究物理實驗，歸納出能夠促進(jìn)實現(xiàn)物理實驗教學(xué)目的的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生物理操作能力和自主學(xué)習(xí)和探究物理的能力。
一、目前物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀
如今，傳統(tǒng)觀念仍影響著物理實驗教學(xué)，大家比較重視理論課教學(xué)卻忽視實驗教學(xué)，這使得實驗數(shù)量不達(dá)標(biāo)，實驗效果也同樣不達(dá)標(biāo)。調(diào)研中有一個現(xiàn)象，老師只要求學(xué)生熟悉實驗內(nèi)容和結(jié)果，不要求實驗操作。實驗中，經(jīng)常是老師先演示一遍如何進(jìn)行物理實驗，學(xué)生再簡單的效仿，進(jìn)而達(dá)到實驗?zāi)康�。這樣的物理實驗不利于提高學(xué)生的實驗?zāi)芰�，不利于培養(yǎng)學(xué)生正確的物理學(xué)習(xí)態(tài)度。這種授課狀況不利于提高物理教學(xué)質(zhì)量，也很難達(dá)到新形式課程的教學(xué)要求�；诖耍瑥�(qiáng)化探究物理實驗，完備物理教學(xué)方法是勢在必行的。
二、初中物理實驗探究教學(xué)的有效策略
�。ㄒ唬┚脑O(shè)計提問環(huán)節(jié)
什么是探究性實驗教學(xué)？顧名思義，這是一種教學(xué)方式，該方式是通過在實驗前和實驗中期發(fā)現(xiàn)并解決問題。在教學(xué)新課時，老師要創(chuàng)造性的構(gòu)造合理的問題情境，通過巧妙的問題讓學(xué)生在解決該問題時發(fā)現(xiàn)，之前所學(xué)內(nèi)容與該知識點相悖，從而發(fā)覺新知識點的正確之處。在該情境中，學(xué)生的探索欲望會油然升起，該欲望促使學(xué)生主動探究問題并進(jìn)行實驗。比如，作者在第一章描述影響摩擦力的因素時，首先簡明扼要地提出探討的主題———哪些因素影響摩擦力。接下來提問學(xué)生：為何車的輪子不是方的或是橢圓的而是圓的？為何我們不易在地攤上滑倒卻易在光滑的地面滑倒？為何增加壓力就不易在光滑的地面滑倒？通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生會考慮問題的關(guān)鍵在哪，因此可以就所提出的具體探索性問題進(jìn)行試驗探究。
�。ǘ┕膭顚W(xué)生大膽猜想
學(xué)生在進(jìn)行探索試驗后提出相對具有探索性的問題，基于此，身為人師，理應(yīng)激勵學(xué)生，通過已學(xué)知識大膽猜想現(xiàn)有的問題，使得學(xué)生積極主動地加入到物理學(xué)習(xí)中，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生從多個方面思考問題，提高思維創(chuàng)造性。因此，日常授課和學(xué)習(xí)中，我們要勤思考，想出有異曲同工之處的引導(dǎo)方法，引導(dǎo)學(xué)生不要膽怯，要大膽地吐露出內(nèi)心的想法。例如涉及到的摩擦力的那一章節(jié)，作者講述該章節(jié)時，注意到教學(xué)要求需要深入思考影響摩擦力大小的具體因素是什么。因此，在師生互動時，作者有目的性地鼓勵學(xué)生大膽吐露并寫出自己的想法。學(xué)生所提出的猜想中有合乎題目的，也有不切題的，作者讓學(xué)生對之前所提出的猜想進(jìn)行分類，討論得出較合理的猜想，為下面的探究實驗作了扎實的鋪墊。
�。ㄈ⿲Σ孪氲膯栴}展開實驗設(shè)計
每個猜想都必須經(jīng)過實驗的檢驗方能得到最后正確的答案，這也是學(xué)生發(fā)揮主觀能動性的重中之重。該環(huán)節(jié)是進(jìn)行后面實驗探究的.關(guān)鍵一步，它既承接了之前的物理實驗設(shè)計，也啟示了后面的物理實驗操作，所以老師必須高度重視該環(huán)節(jié)的設(shè)計。例如講述的摩擦力的那一章節(jié)。學(xué)生在探討影響摩擦力大小的因素時，必須明確的一點是，要讓學(xué)生在討論結(jié)束后自己獨立的設(shè)計實驗。待完成具體的實驗方案后，讓學(xué)生溝通探討，最終得出能夠證實猜想并能夠?qū)嵤┑姆桨�。但是學(xué)生的能力有強(qiáng)有弱，大部分學(xué)生可以獨立完成實驗，但有部分學(xué)生不能，老師可以將能力強(qiáng)的學(xué)生和能力弱的學(xué)生搭配分組，讓能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任實驗的主力，學(xué)生相互合作探究實驗。待每個學(xué)生所設(shè)計的實驗完成后，老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過控制變量法論證實驗并記錄數(shù)據(jù)。
�。ㄋ模⿲嶒炚撟C環(huán)節(jié)
何為實驗論證，顧名思義，就是學(xué)生遵循實驗操作指導(dǎo)書，正確地完成實驗操作后，科學(xué)記錄實驗中所得的有效信息和數(shù)據(jù)，并在表格上完善實驗數(shù)據(jù)，之后利用記錄的信息和數(shù)據(jù)反證之前的猜想。實驗記錄的科學(xué)性和完整性是后面我們進(jìn)行歸納總結(jié)的保障。所以，老師理應(yīng)通過引導(dǎo)學(xué)生利用物理實驗所得到的實驗數(shù)據(jù)論證先前做出的實驗猜想，這樣學(xué)生才會在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行有效的實驗論證。在探究論證時，作者將會在黑板上寫下每個組的實驗數(shù)據(jù)，鼓勵學(xué)生詳細(xì)地分析所有的實驗數(shù)據(jù)，進(jìn)而得出與數(shù)據(jù)相符的結(jié)論。此時，我們需要注意一點，我們都不要太在意結(jié)論是否正確，我們應(yīng)該將鼓勵學(xué)生放在核心地位，肯定學(xué)生探索實驗的過程。學(xué)生對探究實驗的熱情會隨著老師的認(rèn)可而高漲，即使在實驗中知道自己的缺點，也會積極主動的去修改和完善。同時，老師還需要鼓勵學(xué)生取長補短，積極進(jìn)行交流分析。此教學(xué)方法可以短時內(nèi)提高學(xué)生獨立探究實驗的能力。綜合以上情況，結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀，掌握好學(xué)生的內(nèi)心想法和實驗情況，有效進(jìn)行教學(xué)方法的探究對探究初中物理實驗大有裨益。在強(qiáng)化物理實驗時，老師不僅要通過完善自己的能力來提高實驗設(shè)計和操作能力，還要刻苦鉆研，勇于創(chuàng)新，使得實驗更為科學(xué)，這樣才能更好的為學(xué)生提供幫助。
【參考文獻(xiàn)】
[1]王雄.初中物理實驗探究教學(xué)的研究[J].新課程上旬,20xx(8)
[2]馬科.探究信息技術(shù)環(huán)境下初中物理實驗探究教學(xué)模式[J].赤子:上中旬,20xx(9)
[3]安俊輝.初中物理實驗探究教學(xué)[J].中外交流,20xx(25)
物理實驗論文 3
[摘要]本文闡述了設(shè)計性實驗的特點及目的，設(shè)計實驗教學(xué)體系構(gòu)建的思路，提出了設(shè)計性實驗教學(xué)的體系方案。
[關(guān)鍵詞]設(shè)計性實驗教學(xué)體系成績評價
物理實驗課程是理工科院校的一門重要基礎(chǔ)課，在培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的專門人才上具有舉足輕重的作用。大學(xué)物理實驗中開設(shè)設(shè)計性實驗是近年來我國高等院校教改的方向之一，研究設(shè)計性實驗教學(xué)體系是物理實驗課程改革重要的基本問題。
一、設(shè)計性實驗的特點及目的
設(shè)計性實驗，是在明確實驗?zāi)康牡幕A(chǔ)上，根據(jù)實驗原理和要求，自己選擇適當(dāng)?shù)钠鞑�，制定實驗方案，求出實驗結(jié)果。實驗過程是圍繞著一個需要解決的問題展開，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過自主參與一些類似于科學(xué)家從事科研的學(xué)習(xí)活動，獲得親身體驗產(chǎn)生積極情感，逐步形成一種在日常學(xué)習(xí)與生活中喜愛質(zhì)疑，樂于探究，努力求知的心理傾向。學(xué)生在實驗研究過程中激活自己各科學(xué)習(xí)中的知識儲存，通過解決實際問題的探索性活動，提高自己綜合應(yīng)用能力。
設(shè)計性實驗的目的是：加強(qiáng)學(xué)生已學(xué)的理論知識和基礎(chǔ)性實驗知識相結(jié)合，并將這些知識靈活應(yīng)用，使學(xué)生體會并掌握實驗設(shè)計的思維方法和分析方法，實驗設(shè)計的基本過程和方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實驗?zāi)芰皠?chuàng)新能力。
二、設(shè)計性實驗教學(xué)體系構(gòu)建的思路
構(gòu)建設(shè)計性實驗教學(xué)體系應(yīng)該把學(xué)生的能力和素質(zhì)培養(yǎng)作為構(gòu)建的指導(dǎo)思想，以便學(xué)生在實驗研究的過程中，通過自己的努力獲取相應(yīng)的物理知識和練就一定的操作技能，又能逐步學(xué)會一套獲取新知識和解決新問題的科學(xué)方法。設(shè)計性實驗教學(xué)體系構(gòu)建的基本思路是：(1)將能力和素質(zhì)培養(yǎng)貫徹始終，為物理實驗教學(xué)目標(biāo)服務(wù)；(2)循序漸進(jìn)；(3)要選擇或設(shè)計內(nèi)容新穎、難易適度的實驗；(4)要立足大學(xué)物理，輻射其它學(xué)科；(5)要把科學(xué)研究能力的培養(yǎng)和物理知識的建構(gòu)統(tǒng)一起來；(6)要把科學(xué)研究與實驗教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來；充分發(fā)揮設(shè)計性實驗的教育功能。
三、設(shè)計性物理實驗教學(xué)體系
以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和提高綜合素質(zhì)為主線，遵循由易到難、由淺入深、由低到高、循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律，按照物理實驗的實施過程和目的要求以及學(xué)生自身個性發(fā)展將研究性物理實驗劃分為以下三個層次。
1.基本設(shè)計性實驗。給定實驗題目與要求，在限定儀器的條件下，擬定實驗方案完成實驗�；驹O(shè)計性實驗特別注意科學(xué)性和趣味性的結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗的基本能力、科學(xué)的思維方式、探究意識和動手能力。采用指定“單任務(wù)教學(xué)”模式，教師起到“指導(dǎo)、幫助”的作用。
(1)基本目的。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識、研究與探索物理規(guī)律的熱情，加深對物理規(guī)律的切身感受，提高動手動腦能力，激勵創(chuàng)新精神。
(2)基本要求。在教師的指導(dǎo)下或自己的獨立研究完成實驗課題，按學(xué)術(shù)論文的形式撰寫設(shè)計性實驗報告，使學(xué)生掌握基本的實驗研究方法。
2.提高型設(shè)計性實驗。給定題目與要求，在給定儀器條件的范圍內(nèi)選擇儀器、擬定二種以上的實驗方案進(jìn)行比較，以較佳的實驗方案完成實驗。實驗原理應(yīng)是學(xué)生在普通物理學(xué)習(xí)中已掌握或稍加補充即可掌握的。他們要從查找文獻(xiàn)資料開始，制定方案，做規(guī)劃，直至完成實驗。
(1)基本目的。培養(yǎng)學(xué)生科研綜合對比研究能力，查閱文獻(xiàn)資料的能力，在實踐中提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
(2)基本要求。要求這類實驗完成后，進(jìn)行書面總結(jié)和口頭報告交流，讓他們對自己的實驗作介紹，交流在實驗研究的過程以及分析問題和解決問題中的寶貴經(jīng)驗和教訓(xùn)。
3.獨立型設(shè)計性實驗。給定實驗題目，擬定實驗方案、自選儀器完成實驗。側(cè)重于綜合能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，課題涉及的實驗內(nèi)容與方法應(yīng)具有綜合性，學(xué)生選定課題后，教師一般只對課題的意義、背景等情況作些介紹，完全由學(xué)生自己調(diào)研和查閱資料，自己設(shè)計、裝配、調(diào)試實驗裝置，提出實驗方案，完成實驗。
(1)基本目的。在培養(yǎng)了學(xué)生的基本實驗技能和基本的設(shè)計能力后，對部分學(xué)生提出更高的要求，這一階段要求學(xué)生的自主創(chuàng)新，培養(yǎng)他們的科學(xué)研究素質(zhì)。
(2)基本要求。實驗結(jié)束時，每個課題都要寫出研究論文，并進(jìn)行學(xué)術(shù)答辯和交流，部分論文應(yīng)具有創(chuàng)新的成果，其中優(yōu)秀的論文應(yīng)能在正式學(xué)術(shù)刊物或?qū)W術(shù)會議論文集上發(fā)表。
4.設(shè)計性物理實驗教學(xué)體系及內(nèi)容方案。根據(jù)上面的討論，由從簡單到復(fù)雜、從基本到提高的順序把設(shè)計性實驗分為三個主要的`類型，對于不同的層次有不同的實驗項目和具體的實驗要求，其中包括學(xué)生選做的實驗個數(shù)、所需的課時數(shù)等，提出設(shè)計性物理實驗教學(xué)體系及內(nèi)容方案如表一。
表一設(shè)計性實驗教學(xué)體系及內(nèi)容
不同的學(xué)校根據(jù)自己的具體情況可以對不同的設(shè)計性實驗類型提出不同的要求，即對基本設(shè)計性實驗、提高型設(shè)計性實驗、獨立型設(shè)計性實驗開設(shè)的個數(shù)和每個實驗所需的學(xué)時給出符合自身實際情況的規(guī)定。根據(jù)我們學(xué)院的情況，選取基本設(shè)計性實驗、提高型設(shè)計性實驗、獨立型設(shè)計性實驗的課題數(shù)目分別為2、2、1個，總學(xué)時為40學(xué)時。
四、設(shè)計性實驗教學(xué)成績評價
客觀、科學(xué)評價設(shè)計性實驗教學(xué)成績，有利于促進(jìn)設(shè)計性實驗教學(xué)的發(fā)展。評價應(yīng)體現(xiàn)在實驗教學(xué)中以學(xué)生為主，教師為輔，顯示學(xué)生個性，相互協(xié)作，有利于學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性和創(chuàng)造性的宗旨。設(shè)計性實驗教學(xué)成績評價采用雙評模式，把教師的評價和學(xué)生自評結(jié)合起來，改變以往那種只有教師參與的局面。
1.學(xué)生自評。每一個實驗學(xué)生都進(jìn)行自我評價，或是以小組為單位進(jìn)行評價。在評價考核范圍里面除了考核實驗相關(guān)操作技能和實驗的掌握外還將實驗態(tài)度、文獻(xiàn)查閱能力、團(tuán)隊合作精神等都納入考察范圍，充分體現(xiàn)設(shè)計性實驗培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的價值。
2.教師對學(xué)生的評價。教師對學(xué)生的評價與學(xué)生自評同步進(jìn)行，教師通過對學(xué)生的實驗設(shè)計方案的審核，對實驗過程的監(jiān)督，以及實驗結(jié)果的分析，給出一個評價。
對于這兩部分的權(quán)重，不同的學(xué)校，不同的專業(yè)可以進(jìn)行不同的調(diào)整，一般可以采用教師評價占60％，學(xué)生自評占40％的比例來進(jìn)行，對于不同的給分點可以根據(jù)各自情況進(jìn)行界定。
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物理實驗論文 4
【摘要】所謂的實驗?zāi)芰�，是指在掌握實驗基本技能和方法后，能夠自己�?chuàng)造實驗、觀察條件、進(jìn)行操作、取得數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理，最后得出結(jié)論的能力。實驗技能和實驗?zāi)芰υ谝笊鲜遣煌�，能力是技能的升華。實驗教學(xué)是培養(yǎng)能力的必要手段之一，如何避免在物理教學(xué)中把實驗作為一種掌握知識的方法來提倡和作為一種專業(yè)的技能來訓(xùn)練，科學(xué)地、正確地、有效地使用實驗教學(xué)手段使學(xué)生不僅掌握了實驗技能，還將技能轉(zhuǎn)化為一種能力，是我們要著重研究的一個問題，下面談?wù)勔恍╆P(guān)于實驗教學(xué)改革的個人看法。
【關(guān)鍵詞】初中物理;實驗;改革
一、正確處理演示實驗和探究實驗的主次關(guān)系
一般來說，演示實驗在物理教學(xué)中的主要作用有課堂導(dǎo)入、激發(fā)興趣、知識驗證、情景再現(xiàn)、學(xué)習(xí)引導(dǎo)等，通過教師的演示、引導(dǎo)和學(xué)生的觀察，最后共同得到正確的物理知識，整個過程教師是主體，學(xué)生是配角，它對學(xué)生的觀察能力的培養(yǎng)、基本技能的掌握有一定的效果，但對學(xué)生的能力培養(yǎng)有明顯的不足。探究實驗參與的主體是學(xué)生，在整個實驗過程中，都有學(xué)生的感官、思維的參與，全方位調(diào)動學(xué)生的積極性，對學(xué)生的觀察能力、動手能力、思維能力都有極好的培養(yǎng)效果，其效果遠(yuǎn)大于演示實驗。因此，在整個物理實驗教學(xué)中，應(yīng)把演示實驗放在配角地位，把學(xué)生探究實驗放到主角位置上。
二、盡可能地把課本中圖片內(nèi)容改為學(xué)生體驗性實驗
八、九年級學(xué)生年齡大都在14-15歲，他們具有好動、好奇且喜歡親身體驗的本性，把課本中圖片內(nèi)容改為學(xué)生體驗性實驗符合他們的心理特征和認(rèn)識規(guī)律，圖片展示和體驗性實驗對學(xué)生學(xué)習(xí)掌握、理解物理概念規(guī)律、能力發(fā)展起著不同的作用，兩者雖都為感性認(rèn)識，但后者比前者更直接，感受也更深，記憶理解也更深刻，因而根據(jù)實驗條件和學(xué)生情況，將圖片內(nèi)容改為學(xué)生體驗性實驗是學(xué)生掌握知識、加深理解、發(fā)展能力的一個重要的手段。
三、改造拓展課本內(nèi)的探究性實驗
課本中安排的實驗因受到學(xué)生的知識水平的限制，往往都只限于“就事論事”，沒把隱藏在實驗中豐富的物理知識完全展現(xiàn)出來。如果對這些實驗進(jìn)行改造、拓展，可以收到意想不到的效果。1.對知識的承啟作用。如在學(xué)完滑動變阻器后，將伏安法測電阻實驗中的改變電池節(jié)數(shù)來改變電流和電壓，改為用滑動變阻器來改變電流和電壓，既復(fù)習(xí)鞏固了滑動變阻器在電路中的作用這部分知識點，又加深了這部分知識的理解，開闊了他們的思維，對后面的測小燈泡功率實驗起到了承上啟下的作用。2.對知識面的`拓展。如在探究“滑動摩擦力大小與哪些因素有關(guān)”時，增加一個同樣形狀同樣光滑的橡膠塊，就可探究滑動摩擦力大小與材料、接觸面積大小是否有關(guān)；在探究“凸透鏡成像”時，當(dāng)在光屏上得到清晰的像后，在蠟燭這邊能否看到另一個像，這像是怎么產(chǎn)生的？等等，這些知識面的拓展，不僅能克服學(xué)生由于錯誤的生活“經(jīng)驗”造成對物理知識的誤解，還能鞏固和提高學(xué)生探究問題、解決問題的能力。3.增加實驗的趣味性。初中生最不喜歡重復(fù)老師做過的實驗、驗證性實驗和日常常見的物理現(xiàn)象。如將這些實驗改為探索性實驗，把一些常見的物理現(xiàn)象改為不常見的類似的實驗，就能最大限度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，提高物理課教學(xué)的趣味性。
四、加大培養(yǎng)學(xué)生實驗設(shè)計能力，樹立科學(xué)的研究態(tài)度
實驗設(shè)計是物理教學(xué)中提高學(xué)生能力最綜合、有效的方法之一，學(xué)生自己設(shè)計實驗，既有利于他們運用知識，又有利于培養(yǎng)他們邏輯思維能力和創(chuàng)造思維能力。實驗設(shè)計可分為實驗理論驗證設(shè)計和應(yīng)用產(chǎn)品設(shè)計兩大類：1.實驗理論驗證設(shè)計，指的是學(xué)生根據(jù)已有的知識和現(xiàn)有的條件（器材）設(shè)計一套科學(xué)的實驗方案，采用控制變量、等量替代等科學(xué)方法對自己的猜想、疑問進(jìn)行驗證與推翻，實現(xiàn)自我答疑，在不斷的設(shè)計、完善、推翻過程中完成知識和能力的螺旋式升華。只要教師有足夠的準(zhǔn)備，完全可以大膽讓學(xué)生自己獨立設(shè)計課本中的每個實驗，學(xué)生的能力就在設(shè)計中不知不覺中培養(yǎng)起來。2.應(yīng)用產(chǎn)品設(shè)計，指的是學(xué)生通過設(shè)計，把所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為生活生產(chǎn)的工具，達(dá)到學(xué)以致用的目的。如在學(xué)完電磁鐵后，可讓他們設(shè)計一個自動控制電路。許多學(xué)生都完成了任務(wù)，設(shè)計出自動報警裝置、火災(zāi)自動報警裝置、防盜報警裝置等等，充分體現(xiàn)了他們的創(chuàng)造思維能力。
總之，我們物理教師在物理實驗中應(yīng)大膽創(chuàng)新，積極改革，把能力培養(yǎng)放在素質(zhì)教育的首位，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
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物理實驗論文 5
一、要引導(dǎo)學(xué)生多觀察、多提問和勤思考，培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?/strong>
建構(gòu)主義認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得的。學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動地建構(gòu)知識的過程，不是被動地吸收信息。所以教師在物理教學(xué)中不能為實驗而實驗，要有意識地留出時間，讓學(xué)生自己去觀察，對出現(xiàn)的各種現(xiàn)象，應(yīng)多問幾個“為什么”，教師在組織學(xué)生觀察時應(yīng)精心設(shè)問，啟發(fā)學(xué)生的思維。例如，在講“牛頓第三定律”時，教師可提出問題：（1）把鐵球浸沒在水中，彈簧測力計的示數(shù)怎樣變化？圓盤測力計的示數(shù)怎樣變化？兩種測力計示數(shù)變化的關(guān)系如何？（2）兩個測力計示數(shù)的變化說明什么？這樣設(shè)問，鼓勵學(xué)生積極思考，大膽質(zhì)疑，使學(xué)生思維活躍起來，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、提問能力及創(chuàng)新思維能力。
二、把部分演示實驗改變?yōu)閹熒鷧f(xié)同實驗。
在傳統(tǒng)的物理實驗教學(xué)中，課堂演示實驗一般以教師為主體，學(xué)生僅僅是旁觀者，沒有直接參與，不利于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。而將物理演示實驗改為師生協(xié)同實驗，讓學(xué)生充分地動腦、動手、動口，能夠發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師可邊提出問題，邊指導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行實驗，在實驗中學(xué)生得出的結(jié)論有可能與應(yīng)得的結(jié)論不吻合，經(jīng)過教師的指導(dǎo)，學(xué)生反復(fù)實驗，直到實驗成功，讓學(xué)生在主動否定自我和超越自我中得到能力的提升。
三、重視探究實驗。
在物理實驗教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)把握科學(xué)探究的主要環(huán)節(jié)，運用實驗啟示學(xué)生自主地提出問題，作出猜想與假設(shè)，設(shè)計探究方案，進(jìn)行實驗操作，收集相關(guān)信息，得出相應(yīng)結(jié)論，對實驗進(jìn)行評價，交流實驗探究的成果。這里一定要注意有意識地讓學(xué)生按照自己的想法設(shè)計實驗方案，培養(yǎng)學(xué)生盡可能做到一個物理規(guī)律可用多個實驗方案來探究。例如，在探究“自由落體運動的加速度”實驗中，經(jīng)過學(xué)生思考，分組討論設(shè)計出多個方案：（1）利用打點計時器，打出反映重錘做自由落體運動的一系列點跡來進(jìn)行探究；（2）用光電門計時的自由落體實驗儀進(jìn)行探究（獲得多組速度v與時間t數(shù)據(jù)，描繪v—t圖象進(jìn)行探究）；（3）利用直尺、停表記錄物體下落高度和所用的.時間進(jìn)行探究；（4）用滴水法進(jìn)行探究（找一敞口輸液瓶，在其下方放一個金屬盤）；（5）利用在本地拍攝的頻閃照片進(jìn)行探究；（6）利用單擺進(jìn)行探究。通過多個實驗探究同一個物理規(guī)律，不僅讓學(xué)生感到通過探究所獲得結(jié)論是可靠的，更讓他們感到課本上的實驗不是唯一的，而且用不同的器材、不同的方法進(jìn)行實驗，更有利于發(fā)展學(xué)生的個性，活躍學(xué)生的思維，激發(fā)和滿足不同層次學(xué)生的探究與創(chuàng)新欲望，達(dá)到不同層次學(xué)生的創(chuàng)新能力都得到培養(yǎng)的目標(biāo)。在物理實驗過程中，將同一套器材盡可能地應(yīng)用于不同實驗之中，凸顯盡可能多的實驗現(xiàn)象，發(fā)掘?qū)嶒炂鞑牡男掠猛�，從而實現(xiàn)創(chuàng)新。
四、拓寬實驗方法。
物理方法既是科學(xué)家研究問題的方法，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)物理過程中常用的方法。常見的物理方法，如模型法（即將抽象的物理現(xiàn)象用簡單易懂的具體模型表示）、疊加法（物理學(xué)中常常把微小的、不易測量的同一物理量疊加起來，測量后求平均值的方法）、控制變量法（為了弄清事物變化的原因和規(guī)律，必須設(shè)法把其中的一個或幾個因素用人為的方法控制起來，使它保持不變，然后來比較、研究其他兩個變量之間的關(guān)系）等。在物理實驗教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生學(xué)會實驗的具體做法，掌握一些基本的實殮技能，還要能根據(jù)典型的物理實驗，引導(dǎo)學(xué)生及時總結(jié)歸納研究物理問題的實驗方法。
物理實驗論文 6
一、在物理實驗教學(xué)中養(yǎng)成愛護(hù)公物的品質(zhì)
物理實驗課經(jīng)常會成為物理教師的頭痛課，因為在課上總會有一些調(diào)皮、搗蛋的學(xué)生不按照實驗規(guī)則操作，故意損壞器材。不少老師反應(yīng)實驗課累，課前準(zhǔn)備累、課時管理累、課后收拾累。我覺得實驗課上可以用“累積法”教育學(xué)生愛護(hù)公物的習(xí)慣。比如：一位學(xué)生破壞了一只小燈泡，我們說了他肯定不以為然�？梢杂谩袄鄯e法”說，如果一位同學(xué)破壞一只，一屆就破壞了幾百只，老師教了十幾屆燈泡就損壞幾千只。那么學(xué)校豈不是要為物理實驗室建一個大倉庫才能有足夠的庫存供教學(xué)使用。這種幽默、風(fēng)趣的教育易于學(xué)生接受。另外要抓住實驗時機(jī)進(jìn)行教育，如電學(xué)實驗中絕不允許將電源兩極不經(jīng)過用電器直接連接起來，有些學(xué)生偏偏要這樣連接。教師可以用一段電爐絲接在幾節(jié)干電池上，爐絲發(fā)紅電池報廢，告訴學(xué)生如果我們不是用于電池而是用學(xué)生電源，那么輕則燒毀電源，重則引起火災(zāi)。教師接著介紹生活中由于電源短路引起火災(zāi)的事例，讓學(xué)生深刻認(rèn)識違規(guī)操作的危害，教育學(xué)生實驗要嚴(yán)格按照規(guī)則操作，保護(hù)實驗器材，愛護(hù)公物。
二、在物理實驗教學(xué)中養(yǎng)成環(huán)保意識
在新的《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出學(xué)校應(yīng)充分利用已有的實驗器材，努力開發(fā)適合本校情況的實驗課程資源，盡可能讓學(xué)生自己動手多做實驗。因此，我們在物理實驗教學(xué)中，鼓勵學(xué)生利用廢舊物品進(jìn)行實驗。這種變廢為寶的實驗本身就是一種無聲的環(huán)保教育。例如：用空礦泉水瓶裝水做凸透鏡對光匯聚作用的實驗，告訴學(xué)生外出旅游時遺棄的空瓶子可能會成為凸透鏡引起森林火災(zāi)，加強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識。在《噪聲的.危害和控制》一課中，讓學(xué)生聯(lián)系實際談?wù)劮乐紊磉呍肼暤姆椒ǎ赫n間不大吵大鬧，課上不講話，不做小動作，不影響別人學(xué)習(xí)，提高課堂效率。從身邊做起，從小事做起，讓學(xué)生實際地參與到環(huán)境保護(hù)中。
三、在物理實驗教學(xué)中養(yǎng)成安全意識
在新的《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中課程基本理念寫到：從生活走向物理，從物理走向社會。教師應(yīng)在傳授知識的同時，要加強(qiáng)物理知識與生活、社會的聯(lián)系。要善于抓住實驗中與安全有關(guān)的內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行安全教育。如在《光的折射》一課中，演示完筷子在裝滿水的碗里向上折的實驗后，結(jié)合光的折射規(guī)律和光路圖，向?qū)W生講明池水變淺的道理，告訴學(xué)生對自己感覺不太深的水不可冒然下水，以防止發(fā)生溺水事故；又如在《電學(xué)》中有很多用電常識，為了加深理解，最好能和活動課相結(jié)合，如讓學(xué)生自己檢查校園內(nèi)寢教室室內(nèi)的線路，消除隱患，增加實驗經(jīng)驗。實驗中介紹美國的富蘭克林的故事，他做風(fēng)箏試驗而被雷電擊暈，待他醒來時，還風(fēng)趣地說：“好家伙，我本想電死一只火雞，結(jié)果差點電死一個傻瓜！”，讓學(xué)生認(rèn)識到物理好玩的實驗中可能存在危險，告訴學(xué)生無論多么簡單的實驗，都不能粗心大意。
四、在物理實驗教學(xué)中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和堅強(qiáng)的意志
在實驗中，有時由于儀器不精密，學(xué)生操作不規(guī)范導(dǎo)致實驗失敗，影響學(xué)生的積極性。因此在教學(xué)中，要讓學(xué)生明白，物理學(xué)中的許多定律、定理都是在長期艱苦的實驗后總結(jié)出來的，包含著科學(xué)家多年的心血、汗水、失敗和挫折，教育學(xué)生在科學(xué)面前來不得半點虛假，培養(yǎng)學(xué)生不僅要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，還要有堅韌不拔的意志品質(zhì)。比如在做電磁感應(yīng)實驗后，介紹法拉第經(jīng)10年的不懈努力做了三百多次的實驗，最終得出電磁感應(yīng)的條件。在做歐姆定律實驗時，抓住時機(jī)講歐姆花費了十年的心血發(fā)現(xiàn)了“歐姆定律”，當(dāng)時的實驗條件極差，沒有現(xiàn)成測量電流的儀器，他想了種種辦法，經(jīng)歷了多少次失敗，才制成了相當(dāng)精密的測量電流的電流扭秤，當(dāng)時電源電壓也不穩(wěn)定，經(jīng)過五年他才找到電壓穩(wěn)定的電源。他的這種求新、求實、勇于自我批判的探索精神，以及不屈不撓的驚人毅力，會使學(xué)生受到激勵，使他們更深刻地認(rèn)識物理學(xué)的任何一次大的突破都要有獻(xiàn)身科學(xué)的精神。
五、在物理實驗教學(xué)中培養(yǎng)集體主義思想
在日常生活中，有許多事情需要兩個或兩個以上的人合作才能完成，只憑一個人的力量沒辦法做到的。在物理實驗中可以培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念和團(tuán)隊精神。學(xué)生實驗一般要分小組進(jìn)行，每個小組有3-5個人來共同完成一個實驗，這就需要小組的所有成員好好地分工合作，緊密配合，群策群力。這樣我們便可以在實驗中滲透德育教育，讓學(xué)生在實驗操作中學(xué)會合作。具體做法：可以開展實驗競賽，看哪一組做得又快又好，把各組完成情況進(jìn)行評比，這樣一來，同一小組的同學(xué)大多數(shù)都能為本組爭榮譽而積極參與實驗提高了學(xué)生做實驗積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽感和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
此外，在做演示實驗時，可以邀請2、3名同學(xué)到講臺輔助教師進(jìn)行實驗操作。這既有效的刺激學(xué)生參與實驗的熱情，又無聲地教育學(xué)生“一個好漢，三個幫”的道理，同時也有利于增進(jìn)師生之間的情感，使教學(xué)氣氛更加和諧。
科科有德育，人人是德育工作者。作為物理教師，我們在實驗教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主陣地作用，積極總結(jié)實驗教學(xué)中的德育經(jīng)驗，利用實驗所特有的豐富德育資源和特有的德育功能，使德育教育自然貼切易于學(xué)生接受。學(xué)生德育搞好了，學(xué)生才有可能全面發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
物理實驗論文 7
隨著教育教學(xué)改革的實施，我省已從20xx年全面開始使用新教材，高中物理采用的是“教育科學(xué)出版社”出版的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（簡稱“教科版”），其中最大的亮點之一是設(shè)計的探究實驗較多，對學(xué)生和老師的要求較高。物理學(xué)本是一門實驗科學(xué)，在物理學(xué)的發(fā)展中，實驗起到了重要作用，物理教學(xué)自然也應(yīng)該還原它的本色，要以實驗為基礎(chǔ)。
如今，新課程的主旨在于為適應(yīng)科學(xué)技術(shù)進(jìn)步和可持續(xù)發(fā)展的要求，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，從而構(gòu)建符合新時代要求的物理課程。在物理實驗的課堂教學(xué)中我覺得不能為應(yīng)試而教學(xué)、為實驗教學(xué)而教學(xué)，可以利用實驗探究的方法來加強(qiáng)對學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。其實人教版教材每章幾乎都有實驗探究課題，我們就應(yīng)該充分地讓學(xué)生去探究，讓學(xué)生在探究過程中品嘗科學(xué)探究的樂趣，培養(yǎng)獨立學(xué)習(xí)的能力。
那么，什么是實驗探究法呢？所謂的實驗探究，就是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，應(yīng)用已學(xué)過的知識，自己設(shè)計實驗，或在教師的協(xié)助下通過實驗來探究物理規(guī)律，從而獲得新知識并加以應(yīng)用。如何讓學(xué)生進(jìn)行實驗探究，并讓探究成為學(xué)生的習(xí)慣性行為呢？
一、利用課本資源，巧設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的實驗興趣
比如高中物理必修1“走進(jìn)物理課堂之前”，提到了不同物體下落的快慢情況，因為在我們的實際生活中看到的現(xiàn)象是質(zhì)量不同的物體往往下落的快慢并不一樣，這樣就很容易引起學(xué)生的好奇心。我們可以給他們布置一個研究課題，把學(xué)生分成不同的小組，去研究一下不同物體下落快慢的情況是否有區(qū)別，并研究它們?yōu)槭裁磿霈F(xiàn)這樣的差別，一個星期后組織一節(jié)課讓學(xué)生交流他們的研究成果，學(xué)生無形中就成了學(xué)習(xí)的主動參與者，而這樣的研究對后面自由落體運動的研究也很有好處。這樣的一節(jié)課學(xué)生很活躍，也很積極，對物理學(xué)習(xí)也更有信心、更有興趣了。
二、利用生活實踐，給學(xué)生更多的空間，讓學(xué)生共同參與設(shè)計實驗
學(xué)生對某些問題引起了興趣后，就相當(dāng)于明確了某些實驗?zāi)康�，教師只需要引�?dǎo)學(xué)生來策劃、設(shè)計實驗和選擇器材。比如自由落體運動的學(xué)習(xí)后給學(xué)生設(shè)計一個問題：飛行員對反應(yīng)時間的要求是多少？怎么知道自己大致的反應(yīng)時間？可以讓學(xué)生通過思考提出各種想法，說明理論依據(jù)并選擇器材進(jìn)行各種實驗。還可讓他們?nèi)ゲ殚営嘘P(guān)資料，看看招飛過程中怎么測試學(xué)生的反應(yīng)時間，飛行員們又怎么鍛煉自己的反應(yīng)能力。
這樣學(xué)生對自由落體規(guī)律知識的認(rèn)識就更加深刻，同時又鍛煉了自己的動手能力。
三、利用實驗過程，做個用心的觀察者，引導(dǎo)學(xué)生觀察并記錄
有的學(xué)生做實驗是為了好玩，實驗課很容易變成放鴨子。當(dāng)然，如果學(xué)生充分利用實驗“玩”出一些名堂來，我們應(yīng)該加以鼓勵。但如果不加以正確引導(dǎo)，相當(dāng)一部分的學(xué)生只會這里碰碰、那里摸摸，做了實驗也不知道要觀察什么、記錄什么，結(jié)果實驗做完了也不知所以然。這時就要引導(dǎo)學(xué)生有目的地觀察、思考，不能完全束縛學(xué)生只是簡單地重復(fù)課本和上課要求，沒有自己的思想和觀點，要大膽放心地讓學(xué)生去猜測、驗證，在具體實驗中大膽操作、讀數(shù)、記錄。也不能老擔(dān)心學(xué)生會把儀器弄壞，從而限制他們的一些操作過程，要適當(dāng)放開手，只要操作規(guī)范以及正確使用儀器，允許他們的操作過程有別于課本，這樣就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。例如在高中物理必修1“探究力的平行四邊形定則”這一實驗中，課本是利用鉤碼來做這個實驗的，但效果并不好，我們可以參照以前課本上的實驗過程來設(shè)計學(xué)生實驗。但在實驗過程中有的學(xué)生按照參考實驗步驟，用兩根彈簧秤來拉作為兩分力，有些同學(xué)偏偏不用兩根來拉，故意只用一根而另一根用手或圖釘來代替。也許有些教師一看到這種現(xiàn)象便會生氣地說：“為什么不按課本要求來做？要求已將步驟寫得清清楚楚了！”甚至有些教師會斥責(zé)其搗亂。其實學(xué)生這樣做正說明他有一定的創(chuàng)新能力，像這種現(xiàn)象應(yīng)該鼓勵，我們要做的是和他一起思考這樣做后能不能實現(xiàn)我們的實驗?zāi)康�。即使實驗失敗了對他而言也是一個收獲，可以鼓勵他去思考失敗的原因，這樣的學(xué)習(xí)過程學(xué)生還會覺得無聊和無味嗎？
四、利用實驗過程，做個更主動的探究者，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的研究方法和創(chuàng)造性思維
創(chuàng)造性思維的主動探究表現(xiàn)為三種形式：
�。�1）發(fā)現(xiàn)一種現(xiàn)象后，立即想深入研究；
�。�2）看到一種現(xiàn)象后，立即想到它的反面；
�。�3）發(fā)現(xiàn)一種現(xiàn)象后，便聯(lián)想到與之相關(guān)的事物。
我們也可以有意識地去引導(dǎo)學(xué)生做一些思考，并把它形成于文字，寫寫小論文。比如不同物體的下落快慢情況，我們就可以引導(dǎo)學(xué)生思考：什么樣的情況下質(zhì)量相差很大的不同物體下落情況一樣呢？這就是由一種現(xiàn)象想到了它的`反面。又如可以引導(dǎo)學(xué)生去探索：為什么人碰到高壓電會被電死而小鳥站在高壓電線上卻平安無事呢？
學(xué)習(xí)物理如果能在有足夠興趣的基礎(chǔ)上把握好的學(xué)習(xí)方法，那么，學(xué)生的學(xué)習(xí)將是輕松的、積極的、更高效的。用好實驗教學(xué)對推動物理教學(xué)的改革、對體現(xiàn)新課程以學(xué)生學(xué)習(xí)為本的教育理念是有著舉足輕重的作用的。在實驗教學(xué)的實踐過程中，教師們對其在物理教學(xué)中的作用逐漸有了更為深刻的認(rèn)識，對教育過程本身也有了全新的感受�！斑^程即是知識”，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)是走向社會和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，教師是學(xué)生知識建構(gòu)的幫助者和促進(jìn)者，教師要將教育過程看作是把凝固文化激活的過程。在實踐過程中，許多教師意識到經(jīng)驗型的教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)新課程的要求．教師們還應(yīng)成為自己教學(xué)行為的研究者。
物理實驗論文 8
【摘要】物理實驗對學(xué)好物理知識起著非常重要的作用，因此，必須重視對學(xué)生們在實驗方面的培養(yǎng)，使學(xué)生們通過實驗掌握物理知識，從而大大提升初中物理教學(xué)效度。
【關(guān)鍵詞】實驗功效；初中物理；教學(xué)效度
一、物理實驗在初中物理教學(xué)過程中的重要作用
1.1實驗現(xiàn)象與學(xué)生原有經(jīng)驗同向，引起思維共鳴
在我們?nèi)粘Ｉ钪刑幪幋嬖谥锢碇R，而這些物理現(xiàn)象在學(xué)生們的腦海中基本上已經(jīng)形成了非常深刻的印象，所以，對于大多數(shù)學(xué)生們來說，在上初中物理課時不是空著腦袋去學(xué)習(xí)，而是帶著一定的生活中的印象去學(xué)習(xí)初中物理知識，當(dāng)在初中物理實驗的最終結(jié)果跟學(xué)生們記憶中的結(jié)果是一樣發(fā)生時，就能夠在很大程度上引起學(xué)生們思維的共鳴，從而使學(xué)生們感受非常親切，對學(xué)習(xí)物理充滿興趣。
例如，在探究光的折射時，由于學(xué)生們在生活中會發(fā)現(xiàn)筷子插在水里面會出現(xiàn)折斷的現(xiàn)象，在學(xué)生們腦海中都留下來深刻的印象，因此，教師在物理實驗課上講折射實驗時，可以先讓學(xué)生們回憶在平常生活中有關(guān)折射的現(xiàn)象，然后根據(jù)自己的記憶力，設(shè)置小組，先在小組內(nèi)進(jìn)行討論，在討論結(jié)束后教師可以設(shè)計出下面的實驗，即選三個學(xué)生并排站在一個大魚缸前面，對魚缸里面的金魚進(jìn)行打撈，其中第一個學(xué)生對準(zhǔn)金魚的上方進(jìn)行打撈；第二個學(xué)生對準(zhǔn)金魚的正前方進(jìn)行打撈；第三個學(xué)生對準(zhǔn)金魚的下方進(jìn)行打撈，最終是第三個學(xué)生打撈著魚，其他兩名學(xué)生都沒有打撈著，這種結(jié)果跟學(xué)生們猜測的結(jié)果幾乎是一致的，所以教師從實驗的結(jié)果出發(fā)再講解折射有關(guān)的知識，就會引起學(xué)生們的興趣，從而對習(xí)初中物理充滿好奇心。
1.2實驗現(xiàn)象與學(xué)生原有經(jīng)驗相悖，激起認(rèn)知沖突
雖然學(xué)生們在生活中有一定的物理經(jīng)驗，但是不是所有的物理經(jīng)驗都是正確的，總會有一些是跟客觀事實不同的物理前概念，因此，學(xué)生們一定要處理好這些，從而激起學(xué)生認(rèn)知沖動，對學(xué)習(xí)物理充滿興趣。
例如，教師在講“大氣壓強(qiáng)”時，教師現(xiàn)將一個玻璃杯中裝滿水蓋上紙，這時候教師問學(xué)生們?nèi)绻麑⑺怪盟畷粫鞒鰜恚瑤缀跛械膶W(xué)生都會說能流出來，但是當(dāng)老師倒置后水卻沒有流出來，這時候教師再將水倒出半杯，只剩下半玻璃杯水，然后再有紙蓋上，教師再問水杯倒置水會不會流出來，這時候由于上次說錯的原因，很多學(xué)生會說不會流出來，但是當(dāng)老師倒置后發(fā)現(xiàn)水都流出來了，這種結(jié)果往往是跟學(xué)生們的初始想法相悖的，最后教師再將原因，因為當(dāng)水杯灌滿水蓋上紙后，杯中的大氣壓就低于杯外的大氣壓，杯外的大氣壓就壓住了紙，水就流不出來了；但如果是半杯水，那還有半杯是空氣，大氣壓就幫不上忙了，于是，水就流出來了，所以在這樣的實驗中往往能激起學(xué)生們的求知欲，從而對學(xué)習(xí)物理充滿興趣，從而在很大程度上提升初中物理教學(xué)效度。
二、進(jìn)一步挖掘?qū)嶒灩πУ牟呗?/strong>
2.1用于初中物理的概念教學(xué)
初中物理是一門需要學(xué)生親自動手操作的學(xué)科，因此要求學(xué)生們多多練習(xí)，親自動手進(jìn)行實驗，而不是教師自己動手進(jìn)行實驗讓學(xué)生們?nèi)タ矗蛘呤墙柚诙嗝襟w技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行理論灌輸，這種教學(xué)方法是非常不科學(xué)的，都不能很好地挖掘出學(xué)生們的潛力，因此，初中物理實驗要求學(xué)生們親自動手，多多練習(xí)，從而發(fā)現(xiàn)物理的`樂趣，以便對學(xué)習(xí)物理充滿興趣。
例如，在初中物理實驗探究“液體內(nèi)部壓強(qiáng)與深度的關(guān)系”實驗時，教師要讓學(xué)生們親自動手進(jìn)行實驗，而不是教師自己在講臺上做實驗，或者是借助多媒體技術(shù)演示實驗過程，這樣對學(xué)生掌握物理實驗的精華是非常不利的，因此，教師可以讓學(xué)生們用一個空紙盒，然后在空紙盒的側(cè)面扎三個大小一樣的孔，紙盒裝滿水后，觀察水從小孔噴出時的現(xiàn)象，最終由實驗現(xiàn)象得知液體內(nèi)部的壓強(qiáng)與液體的深度有關(guān)，深度越深，壓強(qiáng)越大。只有讓學(xué)生們親自動手進(jìn)行操作，才能加深學(xué)生對物理實驗的認(rèn)識，從而發(fā)揮出實驗功效，這對提升初中物理教學(xué)效度起著非常重要的促進(jìn)作用。
2.2實驗用于解決生活中的某些困惑
生活中我們經(jīng)常會在做飯時用到壓力鍋，那么為什么壓力鍋會做飯快呢？學(xué)生們對于這一問題理解的不是非常透徹，往往都覺得只是因為密封的好，但是更深一步的原因，學(xué)生們往往是想不透的，因此，教師可以這樣給學(xué)生們解釋，如果壓力鍋不加限壓閥，這時鍋內(nèi)的氣壓即為大氣的壓強(qiáng)（通常算作一個大氣壓），水的沸點是100℃，現(xiàn)在蓋上限壓閥，鍋內(nèi)水沸騰時的氣壓是多少呢？顯然，這時的氣壓是原先的一個大氣壓和限壓閥所產(chǎn)生的附加壓強(qiáng)之和，這樣，只要測算得附加壓強(qiáng)，就能得知鍋內(nèi)的總壓強(qiáng)，于是就可通過查表獲得壓力鍋內(nèi)水的沸點了，因此為什么用壓力鍋做飯快就顯而易見了。
結(jié)論
初中物理在整個初中階段是一門比較難學(xué)的學(xué)科，它需要學(xué)生們通過物理實驗去掌握有關(guān)的知識，因此，學(xué)校必須重視實驗功效在初中物理教學(xué)中重要作用，從而激發(fā)出學(xué)生們學(xué)習(xí)物理的興趣。
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物理實驗論文 9
一、大學(xué)物理實驗課程存在的問題
1.教學(xué)模式單一，教材格式固定，不利于學(xué)生動手能力、思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
在我校，一次實驗用2學(xué)時，在這段時間內(nèi)無法完成熟悉實驗、獲得數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)并完成實驗報告一系列動作。因而我們采取學(xué)生課前預(yù)習(xí)熟悉實驗、課上操作獲得數(shù)據(jù)、課后處理數(shù)據(jù)完成實驗報告的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式雖然保證了人身安全、儀器安全和實驗成功，但在很大程度上也限制了學(xué)生的思維，只讓學(xué)生明白了如此做，卻不明白為何如此做。在數(shù)據(jù)處理過程中，學(xué)生只需要抄寫教材中數(shù)據(jù)記錄與數(shù)據(jù)處理內(nèi)容，并填寫空格部分就大功告成，長期使用這種教材，只會讓學(xué)生機(jī)械地完成實驗，各位同學(xué)書寫的實驗報告格式統(tǒng)一，教師批改方便，但沒有給學(xué)生獨立思考的空間，學(xué)生的思維能力得不到開發(fā)，更別提學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
2.師資力量薄弱，考核方式簡單，難以做到絕對公平。
我們把一班學(xué)生按儀器套數(shù)分成若干小組，每個小組有兩到三名成員。因而一小部分有等靠心理的學(xué)生課堂上懶于動手實驗，抄襲同組成員的數(shù)據(jù)；也有個別小組由于各種原因課堂上沒有得到實驗數(shù)據(jù)或?qū)嶒灁?shù)據(jù)不太理想，而抄襲他組成員數(shù)據(jù)，造成一組數(shù)據(jù)多人使用。期末考試主要測試本學(xué)期用到的數(shù)據(jù)處理方法及做過的幾個實驗，學(xué)生在知道考試內(nèi)容的情況下，短期內(nèi)就能做好考試準(zhǔn)備并取得不錯的成績。實驗教師在授課班級較多時，難以關(guān)注到每一位學(xué)生的表現(xiàn)，對一貫踏實勤奮的學(xué)生和平時抄襲、期末投機(jī)取巧的學(xué)生都以實驗報告和期末考試成績作為本門課程的評定依據(jù)就有失公平。
二、大學(xué)物理實驗教學(xué)改革的探討
1.更新教育觀念，調(diào)整課程內(nèi)容。
物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，任何物理理論都是進(jìn)行大量的實驗后，通過對實驗現(xiàn)象的分析、總結(jié)得到的，并通過后繼的實驗對物理理論進(jìn)行檢驗，從而進(jìn)一步完善物理理論，使其更接近于真理。大學(xué)物理實驗課是大學(xué)生接受的第一門注重理論與實踐相結(jié)合的課程，是進(jìn)行后繼科學(xué)研究的基礎(chǔ)。因而，教師和學(xué)生從思想上和教與學(xué)的過程中都要認(rèn)識到實驗課的`重要性，認(rèn)識到實驗課是一門獨立的課程，是與理論課相輔相成、共同發(fā)展的，而絕不是理論課的附屬品。應(yīng)把教學(xué)內(nèi)容的重點放在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性上。物理實驗課要與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)接軌，就要在保留經(jīng)典實驗的同時不斷更新教學(xué)內(nèi)容，這就要求學(xué)校教學(xué)平臺不斷改進(jìn)完善、軟硬件設(shè)施不斷更新。
2.改革教學(xué)模式。
灌輸式教學(xué)讓該課程毫無興趣可言，也使其失去了原有的教育教學(xué)作用。因而，實驗教師需要在教學(xué)方法、所選教材等各方面進(jìn)行不斷革新，讓學(xué)生上課時有新鮮感，增加學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的思考能力；在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)保證以學(xué)生為中心，根據(jù)每個實驗的特點，采用不同的教學(xué)方法，給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)壓力，促使學(xué)生變被動為主動，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)、實驗和數(shù)據(jù)處理的過程中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題并解決問題；根據(jù)課程需要合理配置教學(xué)資源，把實驗的主動權(quán)完全交給學(xué)生，滿足學(xué)生的求知和探索欲望；適當(dāng)調(diào)整所選教材，減少教材中實驗內(nèi)容、數(shù)據(jù)記錄與處理等方面主觀性較強(qiáng)的部分，讓學(xué)生自行補充這些內(nèi)容，以鍛煉其邏輯思維能力；增加實驗的歷史、人物傳記、實驗產(chǎn)生的背景及演化等趣味性較強(qiáng)的知識作為補充內(nèi)容，以期進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時，讓學(xué)生了解科學(xué)理論產(chǎn)生的過程，明白實驗?zāi)康暮鸵饬x。
3.開設(shè)綜合性、設(shè)計性實驗。
在教授基礎(chǔ)實驗課程時，要講解實驗原理、實驗步驟、注意事項和數(shù)據(jù)記錄與處理等內(nèi)容，甚至還要從頭到尾地演示一遍實驗過程，造成了學(xué)生被動學(xué)習(xí)、不動腦筋。為了改變這種狀況，參考其他理工科院校課程開設(shè)情況，在完成基礎(chǔ)性物理實驗的基礎(chǔ)上，我們開設(shè)了綜合性、設(shè)計性實驗。與基礎(chǔ)性實驗相比，綜合、設(shè)計性實驗是較高層次的實驗訓(xùn)練，是學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)特點和興趣愛好等情況而選擇的對某一方面的專題進(jìn)行的實驗。要求學(xué)生獨立或在教師的指點下，根據(jù)學(xué)�，F(xiàn)有的硬軟件設(shè)計出合理、可行的實驗方案，給出科學(xué)、可靠的實驗內(nèi)容與步驟，在保證安全的情況下獨立完成實驗操作，觀察實驗現(xiàn)象、記錄并處理實驗數(shù)據(jù)、分析實驗過程中存在的問題，完成實驗報告。綜合性、設(shè)計性物理實驗課程的開設(shè)，讓我們把實驗的主動權(quán)完全交給了學(xué)生，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生綜合運用所學(xué)知識，甚至激發(fā)學(xué)生通過各種渠道獲得感興趣的相關(guān)知識，不僅能拓寬學(xué)生知識面，還可以提高其實踐能力、邏輯思維能力，并不斷創(chuàng)新。
三、結(jié)語
大學(xué)物理實驗是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)校門后接受的第一門系統(tǒng)而全面的理論與實踐相結(jié)合的科學(xué)實驗基礎(chǔ)教育課程，是我們進(jìn)行科學(xué)研究的基礎(chǔ)。在新教育形勢下，我們應(yīng)對教學(xué)大綱進(jìn)行改進(jìn)，對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，把實驗的主動權(quán)交給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生把所學(xué)的理論知識用于實踐，并在實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并不斷創(chuàng)新，進(jìn)而使實驗教學(xué)質(zhì)量不斷提高。
物理實驗論文 10
摘要:
為提高大學(xué)物理實驗的教學(xué)質(zhì)量，建立了一個基于網(wǎng)絡(luò)的實驗預(yù)習(xí)檢查系統(tǒng)。介紹了實驗預(yù)習(xí)的改革措施、預(yù)習(xí)系統(tǒng)的功能及使用情況。最后提出了進(jìn)一步的工作設(shè)想。
關(guān)鍵詞:
大學(xué)物理實驗;網(wǎng)上預(yù)習(xí)系統(tǒng);創(chuàng)新能力培養(yǎng)
大學(xué)物理實驗是理工類各專業(yè)學(xué)生的一門獨立的必修基礎(chǔ)課程，是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后受到系統(tǒng)科學(xué)實驗訓(xùn)練的開端，將為后繼課程對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實驗訓(xùn)練打下較為扎實的基礎(chǔ)。而實驗預(yù)習(xí)是做好一個實驗的保證，符合學(xué)生掌握科學(xué)知識的循序漸進(jìn)原則，可以使學(xué)生對實驗原理、儀器、注意事項等內(nèi)容都有較好的理解。有了這些充足的準(zhǔn)備，學(xué)生在進(jìn)入實驗室時才能從容應(yīng)對，順利完成實驗［1-3］。我們以往對學(xué)生實驗預(yù)習(xí)的要求是讓學(xué)生在課前完成一份預(yù)習(xí)報告，內(nèi)容基本就是課本上提供的，比如實驗?zāi)康摹⒃怼嶒瀮?nèi)容和步驟等等。多年來的教學(xué)情況反饋表明這種預(yù)習(xí)方式效果并不理想。大多數(shù)學(xué)生把書上的內(nèi)容一字不落地抄了一遍，具體內(nèi)容講的是什么并不去理解。并且書上的實驗儀器圖片也很少，即使有學(xué)生看了之后對實驗儀器也沒有一個形象的認(rèn)識。實驗預(yù)習(xí)做不好，必然導(dǎo)致實驗操作差，繼而導(dǎo)致?lián)p壞儀器、實驗課拖堂等后遺癥，就難以達(dá)到實驗的預(yù)期效果［4］。因此，傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)報告并不能客觀、公正地反映全部學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。為此，許多同行提出了不少改進(jìn)實驗預(yù)習(xí)的方法，并取得了很好的效果［5-8］。我們將計算機(jī)技術(shù)應(yīng)用于實驗預(yù)習(xí)檢查，搭建了“大學(xué)物理實驗預(yù)習(xí)系統(tǒng)”。本文介紹了該預(yù)習(xí)系統(tǒng)的功能及使用效果。
1改革實驗預(yù)習(xí)方式
干涉儀實驗自己能調(diào)出干涉的條紋來嗎?示波器真的能用來測量聲速?測試出來誤差會有多大呢?學(xué)生走進(jìn)實驗室之前如果帶著這些問題，就給他們創(chuàng)造了一個獨立思考的過程，使學(xué)生對實驗的意義、實驗誤差出現(xiàn)的原因和實驗方法的優(yōu)劣都可以有一個正確的認(rèn)識。這樣做完一次實驗后學(xué)生的印象會非常深刻，從而真正掌握了該次實驗的內(nèi)容。另一方面，針對目前的實驗學(xué)習(xí)情況我們做了一個問卷調(diào)查，下發(fā)了100份問卷，回收統(tǒng)計之后發(fā)現(xiàn)70%的學(xué)生都不喜歡現(xiàn)有的預(yù)習(xí)方式，覺得書寫部分的工作量太大，且沒有趣味性。學(xué)生提出的意見中也有提到能否把預(yù)習(xí)變成類似看動畫的形式，一個動畫小人指引學(xué)生完成實驗預(yù)習(xí)知識的學(xué)習(xí)。針對這一問題，從提高實驗教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、創(chuàng)新意識培養(yǎng)的角度出發(fā)，我們創(chuàng)建并試用了具有預(yù)習(xí)功能的軟件系統(tǒng)，以滿足實驗教學(xué)的需求。
1．1強(qiáng)化預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，完善實驗教學(xué)體系
傳統(tǒng)的實驗預(yù)習(xí)方式，學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)方式來進(jìn)行。在20xx年的一次學(xué)生調(diào)查問卷中結(jié)果顯示，30%的學(xué)生不會認(rèn)真預(yù)習(xí)，而是應(yīng)付老師。教師對預(yù)習(xí)的時間、方式、方法都不能進(jìn)行指導(dǎo)。事實證明，沒有充分的物理理論知識準(zhǔn)備、實驗技術(shù)方法設(shè)計、實驗步驟規(guī)劃等預(yù)習(xí)的部分，是不可能做好一個物理實驗的。所以我們必須強(qiáng)化實驗預(yù)習(xí)意識，重視實驗預(yù)習(xí)，加大預(yù)習(xí)的投入力度，注重預(yù)習(xí)效果，教師選擇一個合適的方式可介入學(xué)生的預(yù)習(xí)過程，從而提升實驗課的效果。借助于網(wǎng)絡(luò)平臺，我們從網(wǎng)站框架搭建、實驗內(nèi)容編寫、實驗課件設(shè)計、儀器圖片資料收集等方面開始，逐步搭建和完善網(wǎng)上實驗預(yù)習(xí)系統(tǒng)。通過教學(xué)視頻、錄像、PPT、仿真實驗等形式充實實驗課程資源。構(gòu)建預(yù)習(xí)系統(tǒng)，就要從時間、空間、資料、制度等方面為學(xué)生提供比較好的實驗預(yù)習(xí)環(huán)境和基本條件，在軟件和硬件兩方面都要形成穩(wěn)定的支持，構(gòu)成可靠安全的學(xué)習(xí)系統(tǒng)［2］。并且要考慮到學(xué)生個性化的因素，就是要照顧到學(xué)生的個性差異。在實驗預(yù)習(xí)內(nèi)容上有一定的收縮性和擴(kuò)展性，不能一刀切，而是要拉開檔次，留有學(xué)生自己發(fā)揮的空間，允許每個人制定出適合自己的實驗學(xué)習(xí)方案。我們構(gòu)建的實驗預(yù)習(xí)系統(tǒng)包含16個實驗項目，每個實驗項目由實驗基本介紹、實驗內(nèi)容預(yù)習(xí)、實驗儀器介紹、實驗圖片展示、思考題及提示、實驗參考資料六個模塊組成。所有的實驗項目都有對應(yīng)的多媒體課件、微課視頻。實驗室的所有儀器儀表都有介紹其使用方法的課件，這些課件設(shè)計合理、制作精細(xì)、質(zhì)量優(yōu)良，實現(xiàn)了視、聽、像結(jié)合，聲、文、圖并茂，把實驗教學(xué)內(nèi)容和儀器儀表使用方法生動、形象、真實地展現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生在進(jìn)實驗室做實驗之前，必須觀看該次實驗項目的課件，自我評測合格后方可進(jìn)實驗室做實驗。學(xué)生可通過校園網(wǎng)在線預(yù)習(xí)實驗內(nèi)容。這些措施能方便學(xué)生及時了解和學(xué)習(xí)相關(guān)的實驗內(nèi)容。
1．2提出預(yù)習(xí)思考題
預(yù)習(xí)系統(tǒng)里每個實驗在最后一個部分都提出了至少3個思考題，并要求學(xué)生在進(jìn)入實驗室前思考這些問題。比如“沖擊電流計測電容實驗”，預(yù)習(xí)思考題有“沖擊電流計怎樣來測電容，除了測量電容外，還可以測量哪些其它的物理量?”。學(xué)生就需要針對這一問題查閱相關(guān)的參考資料，從而加深了對沖擊電流計的印象，拓寬了知識面。上課時教師會先概況性地介紹該實驗的物理思想、實驗內(nèi)容和注意事項。針對不同的實驗，提出不同的側(cè)重點并對學(xué)生進(jìn)行提問，看看學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，然后有針對性地進(jìn)行教學(xué)，提高課堂效率。為了讓學(xué)生對實驗有更廣泛的了解，還會向?qū)W生介紹該實驗的其它不同的測試方法，與我們選用的有何不同，各自的優(yōu)缺點。比如“光杠桿測試金屬線膨脹系數(shù)實驗”中，預(yù)習(xí)思考題就要求學(xué)生查閱還有哪些其它測試線脹系數(shù)的方法。在學(xué)生進(jìn)入實驗室做完實驗后，先做完的就可以到教室后面用劈尖干涉原理測量、用千分尺測量。不僅擴(kuò)大了學(xué)生的知識面，還讓學(xué)生在對比不同實驗方法的同時多思考，多發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生多動手動腦，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高了實驗素養(yǎng)。
2預(yù)習(xí)系統(tǒng)的搭建
預(yù)習(xí)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)主要分為測試和管理兩個部分。
3預(yù)習(xí)系統(tǒng)的功能及使用情況
預(yù)習(xí)系統(tǒng)供學(xué)生、教師及管理員三類人使用。整個預(yù)習(xí)系統(tǒng)為層次化的管理結(jié)構(gòu)，方便管理員維護(hù)和教師對學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一管理。學(xué)生登錄后系統(tǒng)會提示“待預(yù)習(xí)實驗”，點擊相應(yīng)的實驗標(biāo)題后，學(xué)生即可進(jìn)行該實驗的預(yù)習(xí)，同時系統(tǒng)開始計時，提交后系統(tǒng)會統(tǒng)計該生預(yù)習(xí)所花時間。教師打預(yù)習(xí)分時科酌情參考學(xué)生預(yù)習(xí)所花時間。學(xué)生完成該實驗所有知識點的學(xué)習(xí)后，可進(jìn)行自我檢測，提交后系統(tǒng)會自動給出測試結(jié)果。學(xué)生還可查看本學(xué)期所有實驗的安排、已做實驗、待做實驗等信息。預(yù)習(xí)時學(xué)生如果遇到任何問題，可以通過在線交流平臺與教師或者是同學(xué)相互討論遇到的問題，商量解決的策略，實驗時如果出現(xiàn)該問題學(xué)生就可輕松應(yīng)對。教師登錄后可以查詢每位學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，可以根據(jù)分組來查詢，或者根據(jù)學(xué)生的學(xué)號來查詢，并且可以把學(xué)生的預(yù)習(xí)得分導(dǎo)出，作為一次實驗總評的一部分。教師可以通過實驗管理上傳視頻資料和實驗相關(guān)資料，維護(hù)測試題庫內(nèi)容。管理員登錄后可以查詢每個學(xué)期學(xué)生的數(shù)據(jù)，可以把這些數(shù)據(jù)導(dǎo)出進(jìn)行比對分析，進(jìn)行大數(shù)據(jù)的.管理。管理員登錄后可以添加教師用戶，系統(tǒng)自動建立所添加的教師用戶檔案并存入數(shù)據(jù)庫中。管理員還負(fù)責(zé)把每學(xué)期的學(xué)生名單導(dǎo)入預(yù)習(xí)系統(tǒng)，這樣學(xué)生才能進(jìn)行登錄學(xué)習(xí)。學(xué)生調(diào)查問卷的統(tǒng)計結(jié)果顯示，與傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)方式相比較，99%的學(xué)生都喜歡現(xiàn)在的這種預(yù)習(xí)方式，學(xué)生留言里寫到通過預(yù)習(xí)系統(tǒng)對每個實驗理解得更形象和深刻，做實驗時胸有成竹。通過預(yù)習(xí)思考題滿足了一些學(xué)有余力的學(xué)生的求知欲望，讓他們可以閱讀教師提供的參考資料。預(yù)習(xí)系統(tǒng)目前已經(jīng)投入使用將近兩年，教師在教學(xué)中鼓勵學(xué)生使用該預(yù)習(xí)系統(tǒng)，如果有學(xué)生上網(wǎng)不便時或者不喜歡用該系統(tǒng)的，我們?nèi)匀唤邮軅鹘y(tǒng)紙質(zhì)的預(yù)習(xí)報告。至今已有4個學(xué)期的學(xué)生約6800余人使用過。實踐證明，預(yù)習(xí)系統(tǒng)為上好實驗課打好了基礎(chǔ)，學(xué)生有了豐富的實驗知識墊底，教師上課時就可以提出較為深層次問題，來和學(xué)生進(jìn)行交流討論。比如期中的時候組織一次實驗討論課，對之前做的幾個實驗進(jìn)行討論，學(xué)生分為4人一組，每組必須提出1-2個問題，讓其他小組來回答。教師根據(jù)每組學(xué)生提出問題的質(zhì)量以及問題回答是否正確給出討論課的評分。好的討論課氣氛活躍，學(xué)生熱情高漲，有時甚至?xí)褶q論賽一樣唇槍舌戰(zhàn)，思維的火花不斷迸發(fā)。
4進(jìn)一步工作的設(shè)想
網(wǎng)上預(yù)習(xí)系統(tǒng)是需要教師不斷維護(hù)完善的。目前我們的預(yù)習(xí)系統(tǒng)還有提高的空間，具體設(shè)想如下。
4．1學(xué)習(xí)形式多樣化
大學(xué)物理實驗主要是培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，學(xué)生除了掌握實驗原理之外，掌握實驗儀器的基本操作更加重要。在今后的工作中，我們準(zhǔn)備開發(fā)一個仿真操作模塊，加入預(yù)習(xí)系統(tǒng)中，讓學(xué)生點擊鼠標(biāo)就可以拖動儀器圖像、連接導(dǎo)線、打開電源開關(guān)等，逼真形象地再現(xiàn)實驗課堂。在這樣的虛擬實驗課堂環(huán)境中，可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，使得枯燥的文字講解轉(zhuǎn)換為更加生動形象的畫面，加深了學(xué)生的印象。不同的實驗還可以根據(jù)自身特點改革教學(xué)內(nèi)容，提高效率。比如彈簧振子的振動周期測量實驗中，除了傳統(tǒng)的用秒表測量之外，還可用通過力傳感器來測試振子振動周期，或者通過超聲波傳感器來測試振子振動周期。預(yù)習(xí)時這些測試方法都可以告知學(xué)生，讓學(xué)生有一個初步的了解。在實驗課堂上，可以在實驗室的后面放置其他測試方法的儀器，讓先做完實驗的學(xué)生動手做一做，擴(kuò)大學(xué)生的知識面。
4．2增加實驗論壇
今后擬增加一個實驗論壇，專門討論與實驗相關(guān)的內(nèi)容。學(xué)生可以就實驗的話題發(fā)表帖子，由于管理員限制了登錄的學(xué)生和教師的范圍，所以論壇的安全性較強(qiáng)。這里不僅可以討論預(yù)習(xí)中的問題，還可以研究實驗中遇到的難點，如何解決的;或者是課后的實驗探索等等。如果學(xué)生發(fā)表的帖子內(nèi)容比較有新意，學(xué)生回帖討論眾多，教師可以對其進(jìn)行加分。
4．3增加主觀題
目前預(yù)習(xí)系統(tǒng)中的測試還都是客觀題，學(xué)生進(jìn)行選擇即可。簡單的幾個選擇題很難全面地判斷一個學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。因此系統(tǒng)里提交的測試分?jǐn)?shù)也只能作為教師考察學(xué)生預(yù)習(xí)實驗情況的一部分;另一部分我們是要求學(xué)生在上課時交一份紙質(zhì)的預(yù)習(xí)思考題。以后，我們會在預(yù)習(xí)測評系統(tǒng)里增加主觀題目，學(xué)生回答填空題和簡單的問答題，還可以在補充留言欄里提出任何自己的想法，這樣可以全面地考察學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。
5結(jié)束語
大學(xué)物理實驗預(yù)習(xí)系統(tǒng)的使用，體現(xiàn)了“以學(xué)生為主，教師為輔”的教學(xué)模式，融入了開放式實驗教學(xué)的特點，有效拓展了學(xué)生實驗預(yù)習(xí)的時間和空間，為學(xué)生提供更為寬廣的實驗技能訓(xùn)練平臺，從而進(jìn)一步提高了實驗的教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然預(yù)習(xí)系統(tǒng)的日常維護(hù)也是非常重要的，系統(tǒng)還應(yīng)不斷拓展且日趨完善，不斷更新內(nèi)容以保證系統(tǒng)的先進(jìn)性。
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物理實驗論文 11
摘要：物理作為一門高中階段的重要科目，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為物理學(xué)科比較難學(xué)，考驗學(xué)生的邏輯思維能力�？菰锎舭宓慕虒W(xué)內(nèi)容導(dǎo)致學(xué)生沒有學(xué)習(xí)積極性。物理本屬于科學(xué)的范疇，教學(xué)內(nèi)容抽象，學(xué)生付出再多的時間也不一定可以掌握學(xué)習(xí)物理的技巧。本文主要是要求教師能夠?qū)⒑诵乃仞B(yǎng)作為教學(xué)基礎(chǔ)，并且注重實驗的教學(xué)探究。
關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中物理實驗；教學(xué)探究
一、基于核心素養(yǎng)的高中物理實驗教學(xué)的含義及重要性
高中物理實驗教學(xué)核心素養(yǎng)的含義主要是指在學(xué)生掌握一定知識的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)是在學(xué)生掌握基本知識和操作技能等基礎(chǔ)上，提出的學(xué)生未來發(fā)展的重要內(nèi)容。物理實驗教學(xué)主要是將理論知識運用到實踐活動的過程。從核心素養(yǎng)的含義，我們可以得出，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)知識的過程中形成一定的解決實際問題的能力。教師培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)可以幫助學(xué)生增強(qiáng)求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有利于學(xué)生充分理解與物理有關(guān)的知識，促進(jìn)物理知識與物理能力的相互促進(jìn)和相互影響。所以，在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行高中物理教學(xué)，才能促進(jìn)學(xué)生物理實驗的更好發(fā)展。
二、基于核心素養(yǎng)的高中物理實驗教學(xué)的策略
(一)教師積極組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力
高中生正處于青春期，心智還不夠成熟，思維也不夠縝密，他們不需要教師呆板的糾錯，而是需要科學(xué)的引導(dǎo)。所以，在這個過程中，教師可以積極組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，這在實驗過程中也最為常見，效果顯著。教師根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和性格特點進(jìn)行分組，保證每個小組都有一名學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、組織能力強(qiáng)的學(xué)生。在進(jìn)行實驗過程中，教師可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動手操作，小組合作解決實驗過程中遇到的問題，加強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽感。比如：教師在講解《電與磁》這部分知識時，可以通過組織學(xué)生討論關(guān)于電與磁的關(guān)系，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的'團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
(二)將物理知識與日常實際生活相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生對知識的鞏固
雖然受傳統(tǒng)思想的影響較深，但是隨著社會和經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，在日常的教學(xué)過程中，人們逐漸開始注重學(xué)生的技能與能力的培養(yǎng)。物理實驗教學(xué)也需要通過這些途徑來幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識，而核心素養(yǎng)的提出還會幫助學(xué)生朝著正確的方向前進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)可以成為教師的教學(xué)目標(biāo)之一。教師可以鼓勵學(xué)生在生活中尋找與物理實驗相關(guān)的知識，然后在課上提出來，堅持自己的想法。教師讓同學(xué)們根據(jù)其中基于核心素養(yǎng)的高中物理實驗教學(xué)探究黃富強(qiáng)(廣東省連州市連州中學(xué)513400)一個同學(xué)的物理實驗案例，進(jìn)行討論，教師在進(jìn)行指導(dǎo)，糾正同學(xué)們錯誤的思想。比如：教師在進(jìn)行長度測量的過程中，讓同學(xué)們尋找在日常生活中可以找到的測量工具，去測量一些事物，像桌子的高度、瓶蓋的內(nèi)徑等，讓學(xué)生先了解物理知識源于生活，然后告訴他們更先進(jìn)的測量工具，就是利用螺旋測微器和游標(biāo)尺來進(jìn)行，促進(jìn)學(xué)生積極思考和探索。
(三)明確學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性
受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，大多數(shù)學(xué)校通常都是以教師的講為主，學(xué)生的聽為輔，這就導(dǎo)致學(xué)生沒有學(xué)習(xí)主動性，被動地接受知識。這對于高中的物理實驗教學(xué)來說是最大的威脅。所以，在進(jìn)行核心素養(yǎng)下的高中物理實驗教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動性和參與程度，使抽象的物理知識變得更加生動、靈活，學(xué)生也能夠更好更快地掌握實驗教學(xué)的精髓。比如：教師在講解必修二第一章《拋體運動》這部分知識時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生自己動手體驗，扔一團(tuán)紙、粉筆等，然后觀察他的下落趨勢。這樣的游戲會極大程度地吸引學(xué)生的興趣，大大提高教學(xué)效率。
(四)教師創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在實際的物理實驗教學(xué)過程中，教師需要通過創(chuàng)新的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，在一次次的實驗過程中，不斷挖掘物理實驗的靈魂，從而提高物理實驗教學(xué)的效率。比如：在講解必修一第四章內(nèi)容中的《探究物體運動與受力的關(guān)系》這一章節(jié)內(nèi)容時，教師可以提前了解實驗活動的難度和復(fù)雜程度，然后充分利用有限的時間給學(xué)生介紹這項實驗的目的、原理以及內(nèi)容和步驟，之后在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動手操作環(huán)節(jié)。在實驗過程中，教師可以在一旁進(jìn)行觀察，讓學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行操作。之后，大部分學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)自己動手操作會出現(xiàn)很多失誤，與教材實驗結(jié)果不相符。經(jīng)過教師的分析之后，學(xué)生知道誤差的原因可能是實驗工具重量不一致，也或者是沒有同等質(zhì)量的小車。這考驗的是學(xué)生的應(yīng)變能力，同學(xué)們可以進(jìn)行小組討論。在教師的指導(dǎo)下，同學(xué)們對實驗方案進(jìn)行創(chuàng)新，從而得出一個不需要小車質(zhì)量大于鉤碼質(zhì)量就能完成實驗的新方案。
三、結(jié)束語
綜上所述，物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對學(xué)生今后的發(fā)展具有重要意義。物理學(xué)科的教學(xué)可以融入相應(yīng)的科學(xué)價值觀和綜合素養(yǎng)。物理實驗教學(xué)也能夠有效促進(jìn)學(xué)生物理能力的提升，所以，基于核心素養(yǎng)的高中實驗教學(xué)中，可以培養(yǎng)學(xué)生全方面的能力。
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物理實驗論文 12
摘要：在新的教學(xué)大綱,不但要求教師從思想上進(jìn)行轉(zhuǎn)變,而且要求教師從教學(xué)理念，教學(xué)方法，教學(xué)手段，教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行轉(zhuǎn)變。教師教學(xué)行為影響教育教學(xué)改革的實際進(jìn)展,直接影響著學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。對于如何有效利用課堂教學(xué)時間，提高學(xué)生課堂上兩小時的學(xué)習(xí)效率,取得優(yōu)異成績,本文結(jié)合自己的教學(xué)心得就物理實驗教學(xué)進(jìn)行以下總結(jié)。
關(guān)鍵詞：學(xué)生主體；跟進(jìn)式教學(xué)；物理實驗；心得體會
在新的教學(xué)大綱，新的高考指揮棒下高效的教育教學(xué)的目標(biāo)不但是全面的綜合素質(zhì)教育，而且是開放自主的教育教學(xué)，是適應(yīng)世界大眾化教育和民主化的時代發(fā)展潮流。經(jīng)調(diào)查研究結(jié)果表明，部分教師正在努力擺脫傳統(tǒng)教育的影響，特別是我們江蘇省，在開始探索新的高考模式要求新的方法來衡量自身教學(xué)效果以及整體教學(xué)的有效性，探索學(xué)生的自主有效的學(xué)習(xí)，教育教學(xué)手段逐漸豐富，并向啟發(fā)性，開放性教學(xué)為目標(biāo)方向發(fā)展，這些變化要求教師的教學(xué)理念，教學(xué)方法，教學(xué)手段，教學(xué)內(nèi)容正在發(fā)生前所未有的改變。同時，我們這些教育工作者也體會到，在教學(xué)過程中出現(xiàn)了各種各樣的問題，教學(xué)秩序管理，教學(xué)方法，教學(xué)手段，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時間都面臨著各種各樣挑戰(zhàn)。目前，我國的高等教育教學(xué)正處于全面推進(jìn)階段改革基礎(chǔ)教育課程，教師新的教學(xué)方法，教學(xué)手段，教學(xué)內(nèi)容等教學(xué)行為方式還沒有完全成熟，舊的教育教學(xué)模式也很難在短期內(nèi)從根本上改變，出現(xiàn)問題是必然的。我們應(yīng)將問題作為教育改革深化的方向。如何有效利用課堂教學(xué)時間盡可能地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,來提高學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)效率,取得優(yōu)異成績,這是從事物理教學(xué)工作以來研究的重要課題.下面談?wù)勎业男牡皿w會。
一跟進(jìn)式因材施教
深入觀察，了解學(xué)生,老師不但要了解學(xué)生的行為,更要了解學(xué)生的內(nèi)心真實的想法。俄國教育家烏申斯基早就指出:“如果教育學(xué)希望從一切方面教育人,那么就必須首先也從一切方面去了解人”[1]，現(xiàn)在的學(xué)生有很多奇異的想法，你不去觀察他，了解他，研究他，就不能理解他；如果不能理解他，那就很難提高教學(xué)的效率。在平時工作中，應(yīng)研究研究自己的學(xué)生，研究學(xué)生的一切行為以及產(chǎn)生這種行為的原因，從而采取相應(yīng)有效的教育教學(xué)方法。物理是一門理論聯(lián)系實際，而且實用性很強(qiáng)的科學(xué)。在教學(xué)中，我不僅要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，社會實踐與現(xiàn)實來確定具體的實驗項目，更要結(jié)合學(xué)生實際現(xiàn)狀等具體情況來確定教學(xué)方式，教學(xué)手段。不同班級，不同年級，不同專業(yè)知識基礎(chǔ)，不同時段的學(xué)生有著不同的層次和學(xué)習(xí)需求。教學(xué)中，教師必須充分把握學(xué)生的各自專業(yè)特點，各階段的學(xué)生心理變化，教師及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，從而量身制定相應(yīng)的教學(xué)方案和方法，切實做到因材施教。教師千萬不可將自己多年所學(xué)的知識，機(jī)械的教授給每一個學(xué)生，“一招行天下”的思想，在一對一教學(xué)中尤為大忌[2]。
二授之以魚不如授之以漁
教會學(xué)生做題，不如教會學(xué)生做題方法；教會學(xué)生做題方法，更不如教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。我省物理考試都已采用新課程教材，在知識體系中雖然與舊教材只有幾點出入，但對學(xué)生卻提出了更高的要求。而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的提升。物理實驗教學(xué)過程要讓學(xué)生參與到實際動手中，讓學(xué)生體會到物理與生活的緊密性，物理在實際中的作用。讓學(xué)生體會到不僅是行為上的直接參與，更是情感，心靈，思維的參與；提供適量時間給學(xué)生提問，鼓勵學(xué)生去探索，去思考，去發(fā)現(xiàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，體現(xiàn)學(xué)生應(yīng)有的價值，讓學(xué)生在參與中體現(xiàn)人生價值，學(xué)會學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，同時養(yǎng)成獨立思考，善于探索的習(xí)慣。這種學(xué)習(xí)習(xí)慣將使他們受益終生。
三關(guān)愛學(xué)生，及時鼓勵
�。ㄒ唬┰黾訉W(xué)生的成功體驗對學(xué)生來說，經(jīng)常失敗很容易摧毀學(xué)生的心靈，使他們失去對學(xué)習(xí)知識的欲望，生活的希望，產(chǎn)生失敗者的自我形象。相反，適度的成功體驗?zāi)艹蔀椴粩嗌线M(jìn)的動力力量，往往能幫助學(xué)生形成成功者的自我認(rèn)知，從而因此，教育工作者要設(shè)法創(chuàng)造讓學(xué)生能順境，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，學(xué)習(xí)積極主動的學(xué)習(xí)，對未來生活的充滿美好的愿望和預(yù)期。當(dāng)然，成功體驗并不否定挫折教育，挫折教育關(guān)鍵在于教師如何引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識挫折和失敗，并從中學(xué)會不屈不撓，戰(zhàn)勝自我的精神。
（二）幫助學(xué)生充分認(rèn)識自身價值和潛力要增強(qiáng)學(xué)生的自信心，幫助學(xué)生認(rèn)識到自身擁有巨大潛能，每一位學(xué)生的先天的智力都差不多，關(guān)鍵在于后天的努力，平時的恒心和毅力，使他們深信只要自己在某些領(lǐng)域的努力持之以恒，就一定能做出比較突出的成績和有廣闊的發(fā)展空間。
（三）幫助學(xué)生建立合理的成功期望值教師要對每個學(xué)生的個性進(jìn)行深入的了解和分析，綜合各自的實際情況，幫助每位學(xué)生建立和健全適合自身發(fā)展水平的理想和成功預(yù)期，教育學(xué)生不能好高騖遠(yuǎn)，眼高手低，而要踏踏實實地完成每一項學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣，可以避免學(xué)生因期望過高難以實現(xiàn)而遭受心理挫折。（
四）樹立榜樣幫助學(xué)生樹立自信心利用學(xué)生模仿力強(qiáng)的特點，教師可以有針對的選取具有深刻教育意義的示例與值得效仿、學(xué)習(xí)的人物介紹給學(xué)生，讓學(xué)生向著正確的方向努力，幫助學(xué)生樹立信心及動力。
(五）堅持正面教育，多鼓勵，少貶抑每一位學(xué)生的`自我意識，自我形象是隨著外界的變化而變化，一般來講如果所獲外界的評價大多是積極肯定的，正能量的，學(xué)生對取得成功的自信也就大一些，自信的欲望也就淺一些，表現(xiàn)的積極一些。相反，如果所獲得老師的評價大多是否定的，消極的，學(xué)生就會產(chǎn)生自卑的心理，學(xué)生的自信心相對要差很多。要保證教育獲得成功，教師需堅持正面教育，及時批評也不能使用貶義，更不能責(zé)罵學(xué)生“沒有出息”，“這么簡單都不會”等語言過激的詞。教師無論表揚學(xué)生，還是批評學(xué)生，都要用適當(dāng)?shù)脑~語和適當(dāng)?shù)恼Z氣。對一些驕傲自滿的學(xué)生不宜過多的表揚，適當(dāng)?shù)奶嵝褜W(xué)生。批評時要嚴(yán)格遵循“避免或者防止將來發(fā)生類似事件”的原則，不能處罰學(xué)生。
四教師應(yīng)堅持學(xué)習(xí)，不斷完善自我
周圍的許多老師經(jīng)常感慨，現(xiàn)在的學(xué)生越來越難教。難在何處？難在學(xué)生懂得的東西越來越多，老師的絕對權(quán)威受到了挑戰(zhàn)；那在現(xiàn)在的學(xué)生大多是家里的獨生子女，社會，家庭對老師提出的要求越來越高。要適應(yīng)新形勢下的教學(xué)要求教師應(yīng)該充分了解學(xué)生生活的環(huán)境及知識增長和心理需求變化，而這只能靠教師自己去深入思索，去探究，然后歸納整理，上升到一定的高度，撰寫成教科研論文。接著再實踐，再總結(jié)，如此循環(huán)往復(fù)，呈螺旋式上升，教師的個人才干將會得到極大的提高。只要教師我們在教育的課堂中和平時對學(xué)生多一些了解和關(guān)注，多一些關(guān)心和關(guān)懷，讓所有的學(xué)生都向老師敞開心扉，把老師當(dāng)作他們學(xué)習(xí)成長的好朋友，樂意與老師親近，讓老師真正成為每一位學(xué)生的益友良師。
參考文獻(xiàn)
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物理實驗論文 13
一、研究生助教大學(xué)物理實驗的現(xiàn)狀
大學(xué)物理實驗是一門全校性公共基礎(chǔ)課，是一門實踐課程。學(xué)生選課人數(shù)多，教師人數(shù)少，工作量重。學(xué)生課堂實驗中問題多，問題千差萬別需要及時處理與解決，教師疲于應(yīng)付。課后實驗報告批改，工作量大，老師課后時間大量耗費在實驗報告的批改上。對于實驗教學(xué)改革，實驗設(shè)備的改進(jìn)與研制等受到很大制約，反過來影響實驗教學(xué)水平的提高。從20xx年開始，學(xué)校在大學(xué)物理實驗教學(xué)中，引入研究生助教工作。普遍是要求研究生助教批改實驗報告，解決實驗教學(xué)中實驗報告批改的難題，忽視了助課對研究生能力培養(yǎng)的意義和作用。本人嘗試對助課研究生的全方位指導(dǎo)與幫助，對培養(yǎng)研究生的能力進(jìn)行有益的探索，收到了較好效果。
二、在大學(xué)物理實驗教學(xué)中指導(dǎo)研究生助教的措施與方法
(一)助教研究生進(jìn)入到實驗教學(xué)的課堂中
讓助教研究生進(jìn)入實驗教學(xué)課堂，聽老師講課，理解每個實驗原理，掌握實驗儀器設(shè)備的正確使用方法，把握每個實驗操作的重點與難點，知道實驗過程中學(xué)生容易出現(xiàn)的問題及解決方法。在這一過程中，助教研究生對于實驗原理有了深入理解，以前雖然學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識，理解其中的原理，但是在實驗中把物理理論與物理測量或?qū)嶒灲Y(jié)合起來，還存在一定的差距。尤其是針對助教研究生以前沒有接觸過實驗項目，通過聽課以后，開闊擴(kuò)大了他們的視野，拓寬了他們解決問題的思路，知識面，使他們的理論知識得到很大提升。
(二)助教研究生參與指導(dǎo)大學(xué)生的實驗過程
助教研究生雖然在大學(xué)本科階段完成了大學(xué)物理實驗的學(xué)習(xí)，一般來說在一次實驗中，每一個學(xué)生都是在教師指導(dǎo)下完成相應(yīng)的實驗內(nèi)容，作為學(xué)生他遇到的問題也是單一的問題，經(jīng)常在老師的指導(dǎo)與幫助下解決。而作為老師，面對全校的上千學(xué)生，知識層次高低不同，實驗技能參差不齊，實驗中的問題千差萬別。一堂實驗課中，幾十套實驗設(shè)備性能、參數(shù)不一致，問題故障五花八門，因此，實驗課中要解決學(xué)生實驗過程的問題，對于指導(dǎo)教師的理論知識與實驗技能是一個很大的考驗。讓助教研究生參與實驗教學(xué)過程的指導(dǎo)，對他們是一個巨大的挑戰(zhàn)，也是對他們能力提升的最好機(jī)會。本人指導(dǎo)的幾個助教研究生，剛進(jìn)入這一環(huán)節(jié)時，面對同齡的本科生，遇到不同的問題，他們?nèi)狈ψ孕�，首先是從精神層面鼓勵他們，然后與他們一起解決實驗中的問題，事后一起分析故障原因，再放手讓他們獨立處理，使他們逐步找到自信，最后他們能夠得心應(yīng)手地解決學(xué)生的問題，使他們的自信心得到提高。指導(dǎo)學(xué)生實驗過程中，遇到學(xué)生的問題，不僅是自己能夠解決問題，關(guān)鍵是要教會本科生去解決問題，助教研究生必須要有正確的思路，嚴(yán)密邏輯思維能力，良好語言表達(dá)能力，能夠與本科生進(jìn)行溝通交流，讓本科生接受、理解自己的思路與方法。在這一過程中，助教研究生逐步掌握了解決問題的思路與方法，語言的邏輯性、溝通交流能力得到很大的提升。大學(xué)物理實驗過程中，實驗設(shè)備故障經(jīng)常發(fā)生，也是助教研究生面臨的一道難題。雖然他們使用過有些實驗儀器設(shè)備，但是沒有進(jìn)行故障維修，實驗過程中的故障可能五花八門，需要現(xiàn)場解決。在這一環(huán)節(jié)，首先對助教研究生進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們理解實驗設(shè)備的工作原理，掌握實驗設(shè)備的正確使用方法，分析設(shè)備的常見故障問題及解決方法。在課堂實驗指導(dǎo)過程中，他們通過不斷地解決學(xué)生實驗過程中的故障，積累實驗設(shè)備維修的.經(jīng)驗，實驗動手能力迅速提高，解決實際問題能力得到提升，為研究生使用精密科學(xué)儀器從事科學(xué)實驗與研究奠定扎實基礎(chǔ)。
(三)助教研究生走上講臺，提升他們的課堂教學(xué)能力
碩士研究生或博士研究生畢業(yè)后有相當(dāng)一部分人會從事教育工作，是高校教師的后備軍，培養(yǎng)研究生助教的教學(xué)能力，為畢業(yè)后快速適應(yīng)教學(xué)和從事研究工作打下較好的基礎(chǔ)�；谶@一想法，把助教研究生推上講臺，讓他們熟悉課堂教學(xué)，提升他們的教學(xué)能力。通過聽課、助課，指導(dǎo)學(xué)生實驗，為助教走上講臺奠定良好的基礎(chǔ)，然后指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真?zhèn)湔n，編寫講課教案，討論課堂組織方法，分析課堂講授的重點與難點，實驗設(shè)備正確使用與操作方法，遇到的問題及解決方法;語言的邏輯性與啟發(fā)性。再進(jìn)行模擬講課，分析講課中的問題，提出改進(jìn)意見。助教研究生開始走上講臺時跟蹤聽課，了解課堂教學(xué)中的問題，課后分析教學(xué)中的問題，逐步改進(jìn)，使他們逐步成熟起來，由最初的膽怯到自信，由當(dāng)初的生澀到老練，語言組織能力，邏輯性與感染力都得到全面提升，為他們以后走上教學(xué)崗位，奠定堅實基礎(chǔ)。
(四)指導(dǎo)助教研究生嚴(yán)謹(jǐn)評價學(xué)生實驗報告
大學(xué)物理實驗中實驗報告的批改是一個非常重要的環(huán)節(jié)，影響學(xué)生的實驗成績評定，因此，公平、公正是一個重要原則。學(xué)生的實驗報告真可謂百花齊放，千差萬別，要進(jìn)行客觀公正評價，必須有一個詳細(xì)的評分細(xì)則作指導(dǎo)。在實驗報告批改以前，與助教研究生討論評分細(xì)則，分析報告中的各種問題及評分方法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生實驗討論的獨立性與創(chuàng)新性，實驗數(shù)據(jù)處理的科學(xué)性。通過這些工作以后，為他們公正批改實驗報告打下基礎(chǔ)，同時要求他們在批改過程中，以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對待每個學(xué)生的實驗報告，引導(dǎo)他們仔細(xì)去發(fā)現(xiàn)學(xué)生實驗報告中新的思路和閃光點，對他們也是一個很好的學(xué)習(xí)和提高的過程。
三、轉(zhuǎn)變觀念，全面提升助教研究生的能力
通過指導(dǎo)助教研究生的實踐與探索，使自己對研究生助教有了新的認(rèn)識，首先是觀念的轉(zhuǎn)變，研究生助教工作，不僅是解決研究生的經(jīng)濟(jì)問題，也不是單純地解決老師教學(xué)工作量繁重，簡單批改作業(yè)或?qū)嶒瀳蟾娴膯栴}，而是通過助教制度，可以使研究生在專業(yè)領(lǐng)域以外，使他們的心理走向成熟自信的階梯。他們理論知識水平得到鞏固與提升，解決問題的思路與方法得到拓展，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，助教制度都是一個很好的平臺。另外，在教學(xué)過程中，讓助教研究生全程參與，融入老師的教學(xué)過程，細(xì)心、用心指導(dǎo)他們，幫助他們，建立良好的合作關(guān)系，使他們得到全方位的鍛煉，提高研究生的能力與研究生質(zhì)量，指導(dǎo)教師具有重要作用。
物理實驗論文 14
論文摘要：由于高考采用文、理分科考試，導(dǎo)致教學(xué)知識片面化、學(xué)生思維模式化。文科生是我國未來社會事物和文化活動的組織者及管理者，因而提高文科生綜合素質(zhì)尤為重要。從完善教學(xué)資源、研究教學(xué)形式和培養(yǎng)文科生綜合素質(zhì)等方面介紹了北京工商大學(xué)開設(shè)的大學(xué)物理演示實驗課程。
論文關(guān)鍵詞：文科；大學(xué)物理；演示實驗；教學(xué)軟件
為適應(yīng)科技和社會的飛速發(fā)展，必須培養(yǎng)具有實踐能力和創(chuàng)新意識的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。人才培養(yǎng)的現(xiàn)代化需要教學(xué)手段的現(xiàn)代化。在教育部公布的20xx～20xx年教育振興運動計劃中明確指出：“創(chuàng)建國家級教育信息化應(yīng)用支撐平臺，加大涵蓋各級各類教育的信息資源開發(fā)，形成多層次、多功能、交互式的國家教育資源服務(wù)體系�！彪S著現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的廣泛運用，計算機(jī)、多媒體及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在高校的教學(xué)改革中已越來越重要。
物理學(xué)是整個自然科學(xué)和現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)，它以實驗為基礎(chǔ)，而演示實驗是最直觀有效、形象生動的實驗教學(xué)形式。通過物理演示實驗，學(xué)生能更好地理解物理概念、掌握物理規(guī)律、培養(yǎng)實驗技巧、提高創(chuàng)新能力。物理的創(chuàng)新成果都源自于實驗。因此，物理演示實驗教學(xué)應(yīng)成為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。
北京工商大學(xué)十分重視實踐教學(xué)，近年來加大了對物理演示實驗室的投入，購置了大批國內(nèi)一流的先進(jìn)演示設(shè)備，建成了物理演示實驗室，為學(xué)生提高科學(xué)素質(zhì)、改善知識結(jié)構(gòu)創(chuàng)造了很好的條件。但目前物理演示實驗室主要面臨三方面的不足：演示實驗室雖具有少量教學(xué)輔助資料，但難于滿足全校學(xué)生對高科技資源的需求；實行單一的“表演實驗”教學(xué)模式，學(xué)生主要是觀察者，處于被動地位，這種教學(xué)模式難以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，限制了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；大學(xué)物理文科教學(xué)已經(jīng)得到越來越廣泛的重視，并在文科人才的素質(zhì)教育中扮演了十分重要的角色。物理演示實驗雖已在北京工商大學(xué)工科專業(yè)學(xué)生中廣泛開展，但參與的文科學(xué)生很少，因而物理演示實驗教學(xué)改革迫在眉睫，創(chuàng)建基于多媒體技術(shù)的演示實驗教學(xué)模式是當(dāng)前我國高等教育發(fā)展的必然趨勢，也將填補北京工商大學(xué)物理演示實驗室在這方面的空白。下面結(jié)合實踐教學(xué)在培養(yǎng)文科人才素質(zhì)教育中的地位和作用，主要從教學(xué)資源的完善、教學(xué)形式和文科課程改革三方面進(jìn)行有益的探討。
一、完善大學(xué)物理演示實驗教學(xué)資源
近幾年，學(xué)校投入170萬資金購置了大批國內(nèi)一流的演示實驗設(shè)備，建成了230平方米的物理演示實驗室，能演示150多項實驗。在20xx年北京市本科教學(xué)評估期間，北京工商大學(xué)物理演示實驗室受到評估專家和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度評價。雖然物理演示實驗室的建設(shè)受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，學(xué)校也投入了較高力度的人力、物力、財力，向?qū)W生開放演示實驗室。但物理演示實驗室目前僅有實驗操作說明書，缺乏配套教學(xué)資料。所以，編寫演示實驗教學(xué)課件、開發(fā)現(xiàn)代化教學(xué)軟件迫在眉睫。
從20xx年學(xué)校向文科生試開設(shè)大學(xué)物理演示實驗課程開始，教師從力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)、振動和波動五方面整理了物理理論知識和編寫了適合文科學(xué)生的PPT教學(xué)課件，并指導(dǎo)學(xué)生使用照相機(jī)或攝像機(jī)在演示實驗室拍攝演示實驗儀器圖片和視頻。拍攝照片需要實驗儀器和背景對比強(qiáng)烈，簡單清晰。拍攝后指導(dǎo)學(xué)生使用Photoshop軟件進(jìn)行后期處理。教學(xué)視頻中最好包括教師演示和講解過程，這樣有利于吸引觀看教學(xué)視頻學(xué)生的注意力，可形象生動地展示物理現(xiàn)象，有利于教師對物理原理的解釋。除此之外，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需求，通過互聯(lián)網(wǎng)的下載、圖像掃描、手動制作等方式也可收集其他物理演示實驗教學(xué)資料。另外，我們還與公司IT專業(yè)技術(shù)人員探討多媒體教學(xué)軟件所需要使用的匯編語言、軟件界面的設(shè)計和分類、軟件所需圖片和視頻嵌入的穩(wěn)定性，最終使用actionscript語言編寫了多媒體物理演示實驗教學(xué)軟件，該軟件在課堂上使用后極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、采用靈活多樣的大學(xué)物理演示實驗教學(xué)形式
許多高校已經(jīng)采用了靈活多樣的現(xiàn)代化物理演示實驗教學(xué)形式，如利用計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的物理演示教學(xué)、雙語物理演示教學(xué)以及利用“投票機(jī)”（voting machine）讓學(xué)生選題判斷的物理演示教學(xué)等都極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。雖然北京工商大學(xué)物理演示實驗室已配備了導(dǎo)學(xué)儀、計算機(jī)、高清大屏幕電視等多種形式的現(xiàn)代化多媒體教學(xué)設(shè)備，但目前僅采用單一的.“表演實驗”教學(xué)模式，每個班的工科學(xué)生僅利用兩節(jié)課時間在實驗室觀看教師演示實驗儀器，學(xué)生處于被動地位，限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教學(xué)效果不甚理想。
針對向文科生開設(shè)的大學(xué)物理演示實驗課程，教師采用了多種教學(xué)和管理形式：大學(xué)物理演示實驗雙語教學(xué)模式讓文科學(xué)生了解了物理專業(yè)英語，有利于培養(yǎng)學(xué)生的國際交流能力、主動參與國際合作與國際競爭的能力，積極響應(yīng)了教育部提出的“積極推動使用英語等外語進(jìn)行教學(xué)，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化和科技革命的挑戰(zhàn)”的教育方針；教師采用理論分析與實驗演示相結(jié)合、學(xué)生親自動手操作實驗儀器等教學(xué)模式，對學(xué)生采用實驗報告、實驗操作和PPT演講等形式的考核方式，這種教學(xué)方式使學(xué)生接受的信息量增多，豐富了教學(xué)內(nèi)容，極大地提高了課堂的教學(xué)效果，培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識、團(tuán)隊協(xié)作精神及語言表達(dá)能力；教師隊伍中有多年豐富教學(xué)經(jīng)驗的教授和副教授，也有具有極強(qiáng)科研能力和外語水平的博士，還有調(diào)試和維修實驗儀器的專業(yè)技術(shù)人員，從而保證了教學(xué)質(zhì)量。
三、大學(xué)物理演示實驗教學(xué)課程注重文科學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)
各大高校教育以提倡大學(xué)生素質(zhì)教育為前提，不少院校針對理工科大學(xué)生相繼開設(shè)了美術(shù)、聲樂、大學(xué)語文等課程，從而加強(qiáng)了他們的人文知識教育。而對于文科大學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的教育工作起步較晚，進(jìn)展也相對緩慢。因此，有必要培養(yǎng)文科學(xué)生的觀察力、想象力、邏輯思維能力和實踐創(chuàng)新能力，針對文科生開設(shè)大學(xué)物理演示實驗教學(xué)有助于學(xué)生開拓思路、鍛煉能力，促進(jìn)各學(xué)科之間的滲透和互補，對提高文科生的科學(xué)文化素質(zhì)具有重要意義。
北京工商大學(xué)于20xx年春季首次向文科學(xué)生專門開設(shè)了“物理探索與實踐”大學(xué)物理演示實驗選修課，第一次開課限選人數(shù)為35人。為了提高教學(xué)效果，教師們從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程管理、實驗儀器維護(hù)等方面進(jìn)行了探討，教學(xué)效果良好。在總結(jié)了第一次開課的教學(xué)經(jīng)驗后改進(jìn)和完善了教學(xué)課件，于20xx年春季再次開設(shè)了該選修課，選課人數(shù)達(dá)到80人，分兩個小班授課。文科學(xué)生普遍反映本選修課使他們更好地理解了物理概念和規(guī)律，提高了實踐動手能力，開闊了學(xué)習(xí)視野，培養(yǎng)了團(tuán)隊合作意識，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
對于向文科學(xué)生新開設(shè)的大學(xué)物理演示實驗課程，教師們一致認(rèn)為應(yīng)以突出素質(zhì)教育為指導(dǎo)思想，改變灌輸式的教學(xué)方法，以學(xué)生獨立操作實驗為主、教師啟發(fā)式指導(dǎo)為輔的方式，實行“觀察實驗—理論解釋—動手實踐—演講總結(jié)”的分層次教學(xué)模式。第一，學(xué)生在演示實驗室先觀察實驗現(xiàn)象。例如，在講解“法拉弟籠”實驗時，先讓學(xué)生觀察50～100kV高壓電源向法拉第籠放電現(xiàn)象，因為籠體的屏蔽作用，籠內(nèi)的同學(xué)安然無恙。學(xué)生對此驚訝不已，覺得不可思議，急切想知道其中緣由。第二，教師在課堂上用PPT課件詳細(xì)解釋了靜電屏蔽的電學(xué)原理，并啟發(fā)學(xué)生思考：在生活中是否存在類似現(xiàn)象？學(xué)生想到了高壓線圈外的鐵架，還有些同學(xué)想到如果將易發(fā)生雷電地區(qū)的房屋裝上這些具有屏蔽作用的籠網(wǎng)，可以保護(hù)人身安全。這樣的演示實驗讓學(xué)生感覺到物理現(xiàn)象就在我們身邊，對所學(xué)知識印象深刻。第三，讓文科生參與到普通大學(xué)物理實驗中，講述實驗原理、實驗操作方法和數(shù)據(jù)處理過程，提高了他們的動手能力和邏輯思維能力。第四，在每學(xué)期末，教師指導(dǎo)學(xué)生課后從網(wǎng)絡(luò)收集課程相關(guān)信息，讓學(xué)生制作感興趣的實驗項目專題PPT，通過學(xué)生PPT演講的形式來討論。這種教學(xué)方式培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、設(shè)計制作PPT能力和語言表達(dá)能力。
文科學(xué)生與理工科學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識有著本質(zhì)不同。首先，課時差距很大。該課程每學(xué)期共34學(xué)時，這要求教師要精選物理內(nèi)容；其次，物理基礎(chǔ)的不同使得任課教師在教學(xué)深度和難度上要把握得當(dāng)；另外，學(xué)習(xí)目的不一致，文科生大學(xué)生物理演示實驗課程旨在提高其綜合素質(zhì)，而不是像理工科那樣與專業(yè)課程教學(xué)相結(jié)合。所以，教師可以從以下幾個方面來準(zhǔn)備教學(xué)。
1.介紹物理學(xué)史，培養(yǎng)科學(xué)精神
物理學(xué)史反映了人類對自然界各種物理現(xiàn)象的認(rèn)識過程，研究物理學(xué)發(fā)生和發(fā)展的基本規(guī)律，研究物理學(xué)概念的思想發(fā)展和變革過程�？茖W(xué)精神是指由科學(xué)性質(zhì)所決定并貫穿于科學(xué)活動之中的基本的精神狀態(tài)和思維方式，是體現(xiàn)在科學(xué)知識中的思想或理念。教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重傳遞科學(xué)家所具有的探索精神、求真精神、創(chuàng)新精神和獻(xiàn)身精神以及科學(xué)家們所表現(xiàn)出的謙虛、誠實、合作、淡泊名利的優(yōu)秀品質(zhì)。例如，演示實驗室具有冰箱原理展示儀器，在講述與之相關(guān)的卡諾循環(huán)物理原理時介紹了法國青年工程師卡諾如何在前人研究基礎(chǔ)上找到了提高蒸汽機(jī)效率方法的研究過程，由此激勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)像卡諾那樣具備不斷探索的精神。
2.滲透物理思維方法
培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法比單純傳授知識更重要。教學(xué)過程中應(yīng)讓學(xué)生掌握如何思考、如何分析問題和解決問題的方法。例如，在學(xué)生進(jìn)行示波器實驗中，有些學(xué)生調(diào)不出李薩茹圖形，教師啟發(fā)學(xué)生從X/Y軸信號是否輸入正確、兩軸信號頻率比值是否合適、兩軸信號在示波器上顯示位置以及模式選擇等方面來進(jìn)行分析，大部分學(xué)生最終解決了該問題，并加深了學(xué)生對該實驗物理原理的理解。雖然“物理探索與實踐”選修課針對北京工商大學(xué)文科專業(yè)學(xué)生開設(shè)，但因高考時分文、理科生源，學(xué)生的實驗動手能力水平參差不齊，如何調(diào)動不同層次學(xué)生的積極性和主動性，使每個學(xué)生都能最大限度地從課堂中獲益，還有待進(jìn)一步探索教學(xué)方法。
3.教學(xué)與實踐相結(jié)合
教師在傳授理論知識的同時必須輔之以實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生學(xué)有所獲。我們研究確定了工科和文科學(xué)生力所能及的演示實驗研究課題，培養(yǎng)了他們獨立思考的能力，讓學(xué)生參與調(diào)試，真正將理論與實際相結(jié)合。最終，教師指導(dǎo)學(xué)生獲得了三項物理演示實驗競賽獎：20xx年北京市大學(xué)生物理實驗競賽一等獎，20xx年北京市大學(xué)生物理實驗競賽三等獎，全國高校第十屆物理演示教學(xué)儀器一等獎。
物理實驗論文 15
摘要：:物理化學(xué)實驗教學(xué)體系的改革以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提升綜合素質(zhì)為目標(biāo)，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式等方面進(jìn)行改革與創(chuàng)新;突出以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極主動性，提升創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。
關(guān)鍵詞:物理化學(xué)實驗;教學(xué)改革;創(chuàng)新能力
如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識、自主學(xué)習(xí)能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)研究態(tài)度，適應(yīng)時代要求，滿足新世紀(jì)高素質(zhì)、創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的需求是新時期、新形勢下高等教育改革的焦點話題。為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力和解決問題的能力，很多高校老師依據(jù)自身學(xué)科特點開展相關(guān)的實驗教學(xué)體系教育教學(xué)改革，提出了不同的改革方法與思路［1，2］。物理化學(xué)實驗作為公共平臺課程是培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手段和途徑，我們對物理化學(xué)實驗的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式等方面進(jìn)行了改革與創(chuàng)新，以期真正發(fā)揮物理化學(xué)實驗在高水平創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的作用。
1物理化學(xué)實驗教學(xué)目標(biāo)的提升
以往的物理化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容以驗證性實驗為主，側(cè)重于學(xué)生理論體系的培養(yǎng)，缺乏創(chuàng)新性，學(xué)生動手能力和主動學(xué)習(xí)的能力得不到提升。為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，培養(yǎng)其動手能力和創(chuàng)新能力，提高綜合素質(zhì)，我校物理化學(xué)實驗教學(xué)教研組在教學(xué)實踐中不斷探索，建立了“基礎(chǔ)－提高－綜合”分層次教學(xué)體系，構(gòu)建了立體化物理化學(xué)實驗綜合創(chuàng)新平臺，以精選的少量驗證性實驗為基礎(chǔ)，通過設(shè)計性實驗提高學(xué)生的動手能力，以綜合實驗調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，逐步實現(xiàn):“強(qiáng)化創(chuàng)新設(shè)計性、淡化驗證性、提升綜合素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力”的教學(xué)改革目標(biāo)。
2物理化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化
由于物理化學(xué)實驗自身的學(xué)科特點需要較多的依賴部分專用儀器和設(shè)備［3］，因此，設(shè)計性實驗和綜合性實驗的數(shù)量和范圍很大程度上受到條件的限制。以往學(xué)生接觸到的多是以驗證性為主的基礎(chǔ)實驗:以已學(xué)的理論知識為原理，按照預(yù)先設(shè)定好的實驗方案測得實驗數(shù)據(jù)，根據(jù)實驗原理處理實驗數(shù)據(jù)后與理論值相比較，加深對前面學(xué)的理論知識的理解。這樣的教學(xué)體系存在的問題是教學(xué)內(nèi)容陳舊，缺乏創(chuàng)新性和前沿性，學(xué)生被動的按照實驗步驟完成實驗任務(wù)，在操作過程中思考的少，想法少，學(xué)習(xí)的積極主動性不高，不利于學(xué)生動手能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。近年來教研組在物理化學(xué)實驗教學(xué)的實踐中以傳統(tǒng)的實驗教學(xué)體系為基礎(chǔ)，精選少量驗證性實驗，增設(shè)大量在傳統(tǒng)教學(xué)體系中即可實現(xiàn)的設(shè)計性和綜合性實驗，本著以設(shè)計性綜合性實驗為主，驗證性實驗為輔的教學(xué)改革思路，通過大量的教學(xué)實踐和不斷探索，逐步實現(xiàn)實驗教學(xué)改革的目標(biāo)。
2．1精選少量驗證性實驗，夯實理論基礎(chǔ)
物理化學(xué)實驗中有大量經(jīng)典的實驗，如二元液系的氣液平衡相圖、乙酸乙酯皂化反應(yīng)速率常數(shù)的測定、液體飽和蒸氣壓的測定、電動勢法測定熱力學(xué)函數(shù)等，都是為了能更直觀的解釋物化課堂上所講的理論知識，讓學(xué)生加深對所學(xué)相圖、二級反應(yīng)、飽和蒸氣壓、熱力學(xué)函數(shù)等抽象理論知識的理解。在物理化學(xué)實驗教學(xué)體系的改革中保留了這些經(jīng)典的實驗，進(jìn)一步夯實理論課堂的基礎(chǔ)。
2．2增設(shè)大量設(shè)計性實驗，提高動手能力
在傳統(tǒng)的理論教學(xué)體系中，設(shè)計性實驗所占比例較少，學(xué)生自主思考能力受到限制，在物理化學(xué)實驗的改革體系中增設(shè)了大量的設(shè)計性實驗，設(shè)計性實驗由老師給出題目和要求，具體的實驗方法和步驟由學(xué)生自主設(shè)計，學(xué)生可根據(jù)自己的專業(yè)設(shè)計符合自身學(xué)科特點的實驗，例如:燃燒熱的測定實驗:食品學(xué)院的學(xué)生可測定旺仔小饅頭的燃燒熱、化工學(xué)院的學(xué)生可測定苯甲酸的燃燒熱、藥學(xué)院的學(xué)生可測定合成單體的燃燒熱、生工學(xué)院的學(xué)生可測定液體啤酒的燃燒熱等。實驗要求學(xué)生根據(jù)實驗室現(xiàn)有的儀器設(shè)備獨立完成實驗設(shè)計方案，寫出設(shè)計報告，經(jīng)教師審閱批準(zhǔn)后在規(guī)定的學(xué)時內(nèi)完成實驗，并在課后提交實驗論文。學(xué)生在設(shè)計實驗的過程中會將課堂所學(xué)的`理論知識運用到實際實驗當(dāng)中去，在理論聯(lián)系實際的過程中進(jìn)一步鞏固所學(xué)的理論知識。在提高學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果的同時極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與動手能力。
2．3提高綜合性實驗比例，提升綜合素質(zhì)
在改革的物理化學(xué)實驗教學(xué)體系中提高了綜合性實驗的比例，旨在提高學(xué)生自主思考的能力，提升綜合素質(zhì)。綜合性實驗由老師給出題目及實驗?zāi)康模瑢W(xué)生通過查閱文獻(xiàn)、查找資料等方式尋求達(dá)到實驗?zāi)康牡姆椒ǎㄟ^小組討論的方式確定最終的實驗方案，同一種實驗可用不同的儀器設(shè)備達(dá)到實驗?zāi)康摹＠?粘度的測定實驗既可用傳統(tǒng)的奧氏粘度計也可用實際生產(chǎn)中常見的旋轉(zhuǎn)粘度計來進(jìn)行測定。再例如蔗糖水解反應(yīng)速率常數(shù)的測定實驗中由學(xué)生通過查找文獻(xiàn)資料選擇催化劑的種類，通過實驗探索確定催化劑的濃度，最終通過幾個小組的配合完成實驗內(nèi)容。綜合性實驗在提高學(xué)生對實驗內(nèi)容的興趣的同時調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
3物理化學(xué)實驗教學(xué)模式的多樣化
物理化學(xué)實驗是一門基礎(chǔ)實驗課，數(shù)量大、覆蓋面廣，對于培養(yǎng)自主探究型創(chuàng)新人才具有不容忽視的重要支撐作用，針對目前學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高、創(chuàng)新意識不強(qiáng)的問題，探索多種形式的物理化學(xué)實驗教學(xué)模式，旨在提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，提升綜合素質(zhì)。
3．1建立了物理化學(xué)實驗仿真平臺體系
物理化學(xué)是一門抽象的的理論課，單靠書本的描述及理論講解很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，由物理化學(xué)教研組開發(fā)制作完成的物理化學(xué)實驗仿真平臺將理論講解與實驗操作有機(jī)的融合在一起，將傳統(tǒng)教材上平面的、靜態(tài)的實驗儀器與操作立體化、動態(tài)化，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時提高學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣［4，5］。學(xué)生通過仿真平臺可提前對實驗進(jìn)行預(yù)習(xí)，了解本次實驗課的重點難點及操作的過程中可能出現(xiàn)的問題，在進(jìn)行實驗操作時就可以做到有的放矢，減少誤操作的幾率。例如:“燃燒焓的測定”實驗操作注意點多，實驗過程復(fù)雜，通過仿真平臺的預(yù)習(xí)可以了解在實驗過程中易出現(xiàn)失誤的地方如:“繞絲”要做到“三點接觸，一點不能接觸”;充氧要適量;水溫調(diào)節(jié)要適當(dāng);按下點火開關(guān)后要及時記錄數(shù)據(jù)等。在實驗操作過程中有效避免誤操作可能引發(fā)的后果，高效的完成實驗。仿真平臺的數(shù)據(jù)處理環(huán)節(jié)可以幫助學(xué)生更好的掌握作圖的技巧，如:“電動勢法測熱力學(xué)函數(shù)”中的鏡像法作切線在平臺中有生動形象的演示。仿真平臺對實驗報告的撰寫也起到了積極的作用，學(xué)生可根據(jù)平臺的提示回憶實驗中的重點難點，討論出現(xiàn)問題的可能原因，提高實驗報告的質(zhì)量。仿真平臺突破了以往課堂的限制，利用校園網(wǎng)和個人移動終端的普及，為學(xué)生提供了一個不受時間和地點限制的第二課堂，是一部活的物理化學(xué)實驗教科書［6］。
3．2引入了多媒體教學(xué)方式
在物理化學(xué)實驗教學(xué)中引入了多媒體的教學(xué)方式，使現(xiàn)代化的教學(xué)手段在物理化學(xué)實驗教學(xué)改革體系中得到應(yīng)用，與目前大形勢下的微課、慕課等多種教學(xué)方式相結(jié)合，使學(xué)生在深入理解和掌握實驗內(nèi)容和實驗技能的同時也能跟上時代發(fā)展的潮流，為今后的工作和科研打好基礎(chǔ)。多媒體中的高清攝像頭能清晰的捕捉教師的操作手法且能將之反應(yīng)在大屏幕上，老師可以非常詳盡的講解實驗儀器的功能與操作，同時也解決了在講解過程中后排同學(xué)被前排同學(xué)遮擋看不到老師操作的問題。多媒體有記錄儲存和播放的功能，將理論課堂的PPT導(dǎo)入到多媒體設(shè)備中，在實驗講解過程中可隨時將用到的理論知識導(dǎo)出，引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實際，加深對所學(xué)知識的理解和掌握，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
4結(jié)語
物理化學(xué)實驗作為一門公共平臺課程，實驗教學(xué)體系改革的成果對數(shù)量龐大、不同專業(yè)領(lǐng)域的物理化學(xué)實驗教學(xué)均具有廣泛適用性，受益面廣，具有很好的推廣應(yīng)用價值。
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