初中物理教學(xué)論文15篇(熱門)
在日常學(xué)習(xí)和工作生活中，大家都不可避免地要接觸到論文吧，論文可以推廣經(jīng)驗(yàn)，交流認(rèn)識(shí)。你寫論文時(shí)總是無從下筆？以下是小編整理的初中物理教學(xué)論文，僅供參考，大家一起來看看吧。
初中物理教學(xué)論文1
摘要：以初中物理導(dǎo)學(xué)案為案例，從教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、自主向?qū)W導(dǎo)學(xué)、合作解惑導(dǎo)學(xué)在初中物理教學(xué)過程中的實(shí)際應(yīng)用來研究導(dǎo)學(xué)案對(duì)教學(xué)過程和教學(xué)效果的影響，以提高初中物理課堂的教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案；初中物理；教學(xué)應(yīng)用；教學(xué)效果
新課改實(shí)施以來，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)逐漸成為了初中物理教學(xué)中主流的教學(xué)方式。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)作為一種以學(xué)生為主體的新型教學(xué)方式，不僅可以幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)、積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、大力培養(yǎng)學(xué)生解決難題的能力，還能幫助教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、革新教學(xué)方式，在提高自身教學(xué)能力的同時(shí)，提高初中物理課堂的教學(xué)效率。
一、教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用
在實(shí)際教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)的制定是建立在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展之上的。教學(xué)目標(biāo)主要體現(xiàn)在學(xué)生在課堂中掌握物理概念和基本原理的能力、領(lǐng)會(huì)解題思路的能力、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)等方面。教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)的制定可以應(yīng)用于某一節(jié)課，也可以應(yīng)用于某一單元小節(jié)，但不論是哪一種，都必須體現(xiàn)出以下三個(gè)方面的作用：首先，要充分凸顯其引導(dǎo)作用，也就是所有的后期課堂教學(xué)都必須圍繞教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)來展開；其次，要充分凸顯其激勵(lì)作用，通過教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)來激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣；最后，要充分凸顯其評(píng)價(jià)作用，通過教學(xué)目標(biāo)的完成程度來評(píng)價(jià)教師的教學(xué)水平。比如，在學(xué)習(xí)蘇教版初中物理教材“功”這一課時(shí)，教師需要根據(jù)教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生第一次接觸“功”這一專業(yè)術(shù)語的實(shí)際情況，將教學(xué)目標(biāo)用學(xué)生通俗易懂、且不易混淆的語言來表達(dá)，如要牢記機(jī)械功的意義、計(jì)算公式及物理單位等。在課堂教學(xué)過程中，教師可以通過學(xué)生默讀的方式，讓學(xué)生能夠獨(dú)立找出本節(jié)課的重難點(diǎn)，并在找到重難點(diǎn)之后，積極鼓勵(lì)學(xué)生通過查閱課本等方式，找到自己認(rèn)為正確的答案。之后，讓學(xué)生帶著問題及答案，進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)之中，通過教師的講解核對(duì)自己找到的答案是否正確。這樣一來不僅可以讓學(xué)生提前知道本節(jié)課的重難點(diǎn)，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與信心，促進(jìn)其主動(dòng)學(xué)習(xí)。
二、自主向?qū)W導(dǎo)學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用
在實(shí)際教學(xué)過程中，自主向?qū)W導(dǎo)學(xué)應(yīng)是導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方式中最為簡(jiǎn)單的一部分，其主要用于課本知識(shí)的外延，應(yīng)是學(xué)生在課前或課后自主完成的內(nèi)容。自主向?qū)W導(dǎo)學(xué)可以用于培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，通過教師設(shè)計(jì)的有針對(duì)性的題目，讓學(xué)生在自主向?qū)W導(dǎo)學(xué)的引領(lǐng)下，積極探索物理知識(shí)，并為后期的學(xué)習(xí)作鋪墊。自主向?qū)W導(dǎo)學(xué)還可以幫助教師了解學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的掌握程度。比如，在學(xué)習(xí)蘇教版初中物理教材“認(rèn)識(shí)家用電器和電路”這一課時(shí)，根據(jù)教學(xué)大綱的教學(xué)目標(biāo)，可以將“電源與家用電器之間如何發(fā)生能量轉(zhuǎn)化？”這一部分作為自主向?qū)W部分，讓學(xué)生回答教師提前設(shè)計(jì)好的題目，如電燈將（）能轉(zhuǎn)化為（）能。部分學(xué)生會(huì)在查閱教材之后得出“電燈是將電能轉(zhuǎn)化為人們需要的能量”這樣的結(jié)論，但其具有生搬硬套的嫌疑。此時(shí)教師就要對(duì)其進(jìn)行積極引導(dǎo)，讓學(xué)生知道電源和家用電器之間的區(qū)別，并在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步引導(dǎo)。例如：“電源可以轉(zhuǎn)化為電能，那家用電器會(huì)將電能轉(zhuǎn)化為什么呢？”這樣一來，不僅可以讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中了解到物理知識(shí)以及物理現(xiàn)象，還能夠促進(jìn)其將生活與學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，在生活中學(xué)習(xí)，并將知識(shí)運(yùn)用到生活之中。
三、合作解惑導(dǎo)學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用
在實(shí)際教學(xué)過程中，合作解惑導(dǎo)學(xué)應(yīng)是導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方式中至關(guān)重要的一部分，其中“合作”既包括學(xué)生之間的互相合作，也包括師生之間的互相合作。在學(xué)習(xí)過程中，通過不同形式的合作達(dá)到解決問題的目的，就是“解惑”。合作解惑導(dǎo)學(xué)不僅可以幫助學(xué)生走進(jìn)物理課堂，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)主體的角色，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，還可以讓每個(gè)學(xué)生都有親自動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。此時(shí)，學(xué)生不再只是聆聽者，而是參與者，不僅使得其動(dòng)手能力得到了提高，也使其創(chuàng)新思維能力得到了開發(fā)。比如，在教學(xué)蘇教版初中物理教材“動(dòng)能、勢(shì)能、機(jī)械能”這一課的“物體的動(dòng)能與其速度之間有何關(guān)系”時(shí)，教師就可以采用合作解惑導(dǎo)學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)。教師可將學(xué)生分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組自行開展實(shí)驗(yàn)（鉛筆盒撞擊橡皮），用于比較物體動(dòng)能與速度之間的關(guān)系，并在學(xué)生結(jié)束實(shí)驗(yàn)之后，積極引導(dǎo)學(xué)生回答“物體動(dòng)能的大小如何進(jìn)行比較”這一問題。同時(shí)，教師通過引導(dǎo)學(xué)生回憶已學(xué)的功與作用力的知識(shí)，再結(jié)合鉛筆盒撞擊橡皮的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生得出“可以使用橡皮在撞擊后滑動(dòng)的距離來進(jìn)行動(dòng)能之間的比較”這一答案。通過在合作解惑中學(xué)習(xí)，不僅可以加深學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的理解，還能積極促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維與自主探索的科學(xué)精神。
四、結(jié)束語
綜上所述，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方式，不論是教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、自主向?qū)W導(dǎo)學(xué)還是合作解惑導(dǎo)學(xué)，都充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，也充分體現(xiàn)了教師引導(dǎo)者的角色定位。在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)過程中，不僅能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，還大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍內(nèi)積極開展學(xué)習(xí)。因此，在初中物理教學(xué)中大力推行導(dǎo)學(xué)案教學(xué)是十分必要的。
作者:張勝陽(yáng) 單位:江蘇省海門市東洲國(guó)際學(xué)校
參考文獻(xiàn)：
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初中物理教學(xué)論文2
一、初中物理教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀
在初中物理教學(xué)中，由于大多數(shù)的學(xué)生初次接觸物理這一學(xué)科，加上該學(xué)科難度較大，以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力和接受能力的差異化，導(dǎo)致學(xué)生在物理學(xué)習(xí)上參差不齊．傳統(tǒng)的“一刀切”“填鴨式”等教學(xué)方法會(huì)造成學(xué)習(xí)較強(qiáng)的學(xué)生“吃不飽”，而學(xué)習(xí)能力稍弱的學(xué)生“吃不消”，這樣的模式下，學(xué)習(xí)效果較差．合作學(xué)習(xí)可以使學(xué)生和學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間進(jìn)行有效的交流和互動(dòng)，在交流的過程中，學(xué)生可以通過研討與合作得到發(fā)展，促使對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)更加的深刻．合作學(xué)習(xí)的多樣化，可以滿足不同層次學(xué)生的需要，促進(jìn)整個(gè)班級(jí)的共同進(jìn)步．同時(shí)，在合作學(xué)習(xí)中，可以適當(dāng)?shù)募尤胍恍┤の痘顒?dòng)和實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽，加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思路和靈感，提高學(xué)習(xí)效率．目前，在初中物理教學(xué)中，主要存在如下幾點(diǎn)問題．一是對(duì)合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不夠．不僅是學(xué)習(xí)的授予者還是接受者對(duì)于合作學(xué)習(xí)并沒有引起高度的重視，使得合作學(xué)習(xí)沒有得到很好的推廣和應(yīng)用．二是缺少和家庭之間的交流．學(xué)生的學(xué)習(xí)受到諸多方面的影響，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生有著潛移默化的作用．學(xué)校教育需要有效的與家庭教育結(jié)合起來，才能更好的了解學(xué)生的動(dòng)向和學(xué)習(xí)情況，發(fā)揮其作用．三是教師在合作教學(xué)上的教學(xué)方法有待提高．有些學(xué)校的物理教師使用合作學(xué)習(xí)的模式時(shí)沒有充分考慮課程的性質(zhì)和學(xué)生的興趣，甚至有一些教師不愿意花時(shí)間和心思認(rèn)真準(zhǔn)備有關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致本應(yīng)豐富多彩的合作學(xué)習(xí)變得枯燥乏味，長(zhǎng)時(shí)間下去，造成學(xué)生的厭學(xué)心理．從當(dāng)前合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀看，學(xué)生和教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的概念存在一定的偏差，合作學(xué)習(xí)與課堂效果結(jié)合的不夠緊密，沒有起到應(yīng)有的效果．
二、改革初中物理教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的策略
1．科學(xué)分組，全員學(xué)習(xí)
合作學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)小組的模式的展開是十分必要的．合理的建立學(xué)習(xí)小組是有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)．教師進(jìn)行小組的劃分時(shí)，不能單純隨機(jī)的進(jìn)行劃分，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)以及性格特征等進(jìn)行合適的組合，有助于學(xué)生之間的配合．小組間的組合應(yīng)遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的主體原則進(jìn)行，組內(nèi)應(yīng)進(jìn)行合理的分工，使得每一位成員都相應(yīng)的擔(dān)當(dāng)一定的職責(zé)和扮演特定的角色．必要時(shí)，還可以相互進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生在鞏固知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)責(zé)任感，增強(qiáng)合作意識(shí)．為了使學(xué)生有較為濃厚地興趣，教師可以適當(dāng)?shù)募尤胍恍┬〗M間的知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)等，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性．
2．合理引導(dǎo)，積極調(diào)控
初中物理屬于理科教學(xué)的一門基礎(chǔ)課程，對(duì)于初中生而言具有一定的難度，是一個(gè)以理論知識(shí)為基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力要求較高．學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該針對(duì)每位同學(xué)的掌握情況進(jìn)行悉心的引導(dǎo)，并在合作學(xué)習(xí)中起到積極調(diào)控的作用，擔(dān)當(dāng)好學(xué)習(xí)的促進(jìn)者．對(duì)于合作學(xué)習(xí)，首先教師應(yīng)該加強(qiáng)自身的重視度，了解合作學(xué)習(xí)的'重要性和意義．其次，針對(duì)學(xué)生的情況和物理學(xué)科的需要設(shè)計(jì)出一些既能促進(jìn)物理知識(shí)的理解，又能激起學(xué)生參與的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)．最后，在小組的合作交流中，教師也應(yīng)積極主動(dòng)的參與其中．雖然，合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體，但是教師在這一類活動(dòng)中可以作為其中的一份子，平等的和學(xué)生進(jìn)行相關(guān)討論，有效的進(jìn)行互動(dòng)，盡量做到以生為本，寓教于樂．
3．合理評(píng)價(jià)，反饋學(xué)習(xí)
小組成員間的共同努力是合作學(xué)習(xí)教學(xué)的重要方面．評(píng)價(jià)機(jī)制作為保障合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行的重要因素之一，其作用無可厚非．只有建立完善的評(píng)價(jià)機(jī)制，針對(duì)合作小組的表現(xiàn)，從小組成績(jī)、配合的默契、創(chuàng)新思考能力等方面給出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)才能幫助學(xué)生更好的樹立自信．與此同時(shí)，教師在這一環(huán)節(jié)中還應(yīng)適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行監(jiān)督，避免小組內(nèi)出現(xiàn)虛假作弊現(xiàn)象，力求評(píng)價(jià)的公平客觀性．
三、小結(jié)
新課改要求合作學(xué)習(xí)作為教學(xué)理念逐漸進(jìn)入初中課堂，合作學(xué)習(xí)有益于學(xué)生融入相互幫助、協(xié)調(diào)合作，共同進(jìn)步的良好氛圍中，并有效的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，加強(qiáng)教師學(xué)生間的溝通，取得顯著的教學(xué)效果，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的共同的進(jìn)步．同時(shí)，物理教學(xué)中，學(xué)生能通過合作學(xué)習(xí)體會(huì)到科學(xué)真理的魅力，勇于進(jìn)行大膽的猜想，逐步增強(qiáng)動(dòng)手能力．
初中物理教學(xué)論文3
一、營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生愛提問
一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵．一個(gè)長(zhǎng)期積極提問的物理學(xué)習(xí)氛圍，肯定會(huì)讓許多的學(xué)生提高問題意識(shí)．沒有一個(gè)個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，即使有再好的設(shè)問環(huán)境，也是浪費(fèi)教學(xué)資源．首先是學(xué)習(xí)氛圍，讓許多的學(xué)生感到十分的壓抑和壓力，在過度緊張或者是過度放松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，都不利于同學(xué)發(fā)散思維的形成，也不能使更多的'學(xué)生形成問題意識(shí)．例如蘇教版八年級(jí)物理下冊(cè)“重力作用”教學(xué)過程中，就是一個(gè)非常好的教學(xué)資源，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性．一個(gè)物體被扔出后自然會(huì)落地，但是對(duì)這種現(xiàn)象許多的初中生卻無法給出準(zhǔn)確合理的解釋．如果物理老師號(hào)召學(xué)生在規(guī)定教學(xué)范圍內(nèi)進(jìn)行拋物體的實(shí)驗(yàn)，在這種輕松有趣的學(xué)習(xí)探討氛圍中，會(huì)讓許多的學(xué)生產(chǎn)生這樣或那樣的疑問，這為提問打下很好的基礎(chǔ)．接著老師講解牛頓躺在蘋果樹下被蘋果雜的故事，肯定會(huì)引起廣大學(xué)生的好奇．如果在此過程中老師能夠利用自己的搞笑天賦，那么會(huì)取得更好的效果．接著引入學(xué)生進(jìn)入重力學(xué)習(xí)階段，在此過程中多鼓勵(lì)學(xué)生提問，會(huì)激發(fā)更多學(xué)生的發(fā)問欲望，從而會(huì)使越來越多的學(xué)生進(jìn)入到提問環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生問題意識(shí)形成的．
二、適當(dāng)進(jìn)行精神和物質(zhì)鼓勵(lì)，組織提問比賽活動(dòng)
現(xiàn)階段大多數(shù)的初中生在老師要求提問過程中只是敷衍了事，或是故意逃避．因此對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)木窈臀镔|(zhì)鼓勵(lì)，會(huì)激發(fā)學(xué)生提問的積極性．在此過程中，物理老師可通過提問比賽活動(dòng)進(jìn)行獎(jiǎng)懲．這樣既能讓學(xué)生體驗(yàn)到不提問的痛苦，又能使學(xué)生體驗(yàn)到提問的甜頭，如此可以迫使學(xué)生逐漸形成一個(gè)愛提問的良好習(xí)慣．例如蘇教版九年級(jí)物理上冊(cè)第14章“歐姆定律”教學(xué)過程中，物理老師可以通過電學(xué)實(shí)驗(yàn)來完成教學(xué)．首先老師可以將學(xué)生分為若干組，并確定每組的組長(zhǎng)．然后讓學(xué)生帶著探究“歐姆定律”的目的操作實(shí)驗(yàn)，待學(xué)生們操作完后，接著進(jìn)行提問比賽活動(dòng)，要求每組至少提問三個(gè)以上，越多越好．對(duì)提問最多的小組可以免除打掃實(shí)驗(yàn)任務(wù)等工作，而提問最少的小組除了需要打掃衛(wèi)生外，還需要完成問題作業(yè)．學(xué)生為了自己輕松，自然會(huì)爭(zhēng)先恐后地提問．這種個(gè)教學(xué)模式長(zhǎng)時(shí)間會(huì)迫使學(xué)生對(duì)提問環(huán)節(jié)習(xí)以為常，從而使自己的問題意識(shí)變得越來越強(qiáng)烈．總而言之，提高學(xué)生的問題意識(shí)，是學(xué)生未來能夠進(jìn)行物理創(chuàng)新開發(fā)的關(guān)鍵．初中物理課堂教學(xué)中探討是培養(yǎng)問題意識(shí)的重點(diǎn)在于“化被動(dòng)為主動(dòng)，化認(rèn)可為質(zhì)疑”．首先讓學(xué)生對(duì)物理教學(xué)充滿興趣，其次讓所有學(xué)生能夠完全掌握所學(xué)物理知識(shí)，最后才是讓學(xué)生“學(xué)以致用，舉一反三”．
在分析探討過程中能夠發(fā)現(xiàn)問題、提出問題以及解決問題，如此才可以培養(yǎng)學(xué)生有提問的習(xí)慣，也有助于促使學(xué)問題意識(shí)的形成．培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)并非一朝一夕就能夠完成的，它需要漫長(zhǎng)的習(xí)慣培養(yǎng)，因此要求初中物理老師課堂教學(xué)中要有足夠的耐心和信心，除采用科學(xué)合理的問題意識(shí)的培養(yǎng)方案外，還需要在精神方面對(duì)學(xué)生給予關(guān)心、支持和鼓勵(lì)．這樣才能增強(qiáng)學(xué)生的問題意識(shí)，提高探究能力和創(chuàng)新能力.
初中物理教學(xué)論文4
摘 要：新世紀(jì)的發(fā)展對(duì)于人才的需求已不僅僅停留在知識(shí)掌握者的層面，而更多的需要具備獨(dú)立的思維能力。初中物理教學(xué)的重要任務(wù)之一就是培養(yǎng)中學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生智力的全面發(fā)展。從三種不同的角度，對(duì)思維能力的培養(yǎng)進(jìn)行了探討。
關(guān)鍵詞：物理；思維能力；培養(yǎng)
新課改提到了對(duì)于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)�！笆谌艘贼~不如授人以漁”，在課堂教學(xué)中，尤其是物理這門偏重于理性思維的學(xué)科，與其不厭其煩地講解題目，不如著重鍛煉學(xué)生思維的獨(dú)立性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。下面我們將從不同思維能力的角度來探討。
一、運(yùn)用模型及現(xiàn)代多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維
所謂形象思維，一般指認(rèn)識(shí)主體通過聯(lián)想、想象等多種途徑對(duì)于所見到的事物的表象以及事物貯存在大腦中的信息進(jìn)行進(jìn)一步加工，從外部形象上對(duì)事物進(jìn)行理解把握的一種思維方式。具體到物理科目學(xué)習(xí)中，學(xué)生以物理表象為材料對(duì)其進(jìn)行形象上的加工，使其轉(zhuǎn)化為自己更易理解和掌握的形象。形象思維的培養(yǎng)對(duì)于物理教學(xué)有著最基礎(chǔ)也最重要的意義。它有助于學(xué)生理解和掌握物理學(xué)科的相關(guān)概念和定律。就初中物理這門學(xué)科的特點(diǎn)而言，很多概念和物理定律都來源于實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)，這些規(guī)律通過深度的解析之后應(yīng)用于人們具體的生活實(shí)踐。
多年以來，物理教學(xué)一直偏重于邏輯思維的發(fā)展，如，記憶一些物理概念、物理規(guī)律和公式、定量計(jì)算、理性思考等等，忽視了形象思維的培養(yǎng)，因而在一定程度上影響了物理教學(xué)的效率和質(zhì)量，不利于學(xué)生全面發(fā)展。因此，在今后的物理教學(xué)中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生，通過多種方式培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。首先，可以通過豐富多樣的物理模型進(jìn)行直觀展示。例如，在講解擴(kuò)散作用時(shí)，教師可以直接拿兩個(gè)分別裝有不同顏色氣體的瓶子，將瓶口對(duì)接后，讓學(xué)生觀察瓶?jī)?nèi)氣體的混合過程。其次，要借助現(xiàn)代的多媒體技術(shù)，運(yùn)用投影片、掛圖、課件等手段，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)、廣泛、全面地觀察，形成感知，強(qiáng)化對(duì)物理問題的記憶表象。此外，盡量創(chuàng)造條件讓學(xué)生自己參與物理實(shí)驗(yàn)，不僅讓學(xué)生在動(dòng)手中加深對(duì)物理規(guī)律的理解，更能激發(fā)學(xué)生的興趣。
二、積極引導(dǎo)不斷設(shè)疑，鍛煉學(xué)生的邏輯思維
在物理科目學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過初步的形象思維對(duì)物理現(xiàn)象有了一定的了解，要想解決真正的問題，還需要運(yùn)用邏輯思維能力進(jìn)行下一步的分析和判斷。邏輯思維是以抽象的概念為基礎(chǔ)，用判斷和推理作為思維的基本形式，將分析、綜合、比較、抽象、概括和具體化作為思維的基本過程，從而揭露事物的本質(zhì)和規(guī)律性聯(lián)系。
教師對(duì)學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，首先需要在課堂上進(jìn)行思維推理的引導(dǎo)。比如，一道光的折射題目，在學(xué)生尚未接觸過此類題目時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生目前的數(shù)學(xué)水平分步驟進(jìn)行講解，通過作圖，利用數(shù)學(xué)公式計(jì)算角度、折射點(diǎn)位置，一步步引導(dǎo)學(xué)生的推理過程。而在學(xué)生掌握了基本的解題步驟后，教師就要大膽地培養(yǎng)他們獨(dú)立的分析能力。可以通過設(shè)疑的方式激活學(xué)生的思維，在課堂上適時(shí)提出問題。比如，在學(xué)習(xí)摩擦力的時(shí)候，教師手握礦泉水瓶，問學(xué)生“瓶子為什么不會(huì)落下？”“此時(shí)摩擦力是向上的還是向下的？為什么？”通過設(shè)疑，提高學(xué)生自主分析判斷的'能力。此外，還可以讓學(xué)生在課堂上嘗試獨(dú)立講解題目，將對(duì)題目的分析過程從頭到尾講給其他同學(xué)聽，而其他同學(xué)沒聽懂的還可以發(fā)問。這樣學(xué)生不僅可以鍛煉口頭表達(dá)能力，在組織語言的過程中更理清了分析的思路，邏輯能力得到了鍛煉。
三、創(chuàng)設(shè)輕松平等的教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生形成創(chuàng)新思維
教學(xué)的最終目的是要將學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)造性的人才。在新課標(biāo)中，由過去偏重于教學(xué)結(jié)果即考試成績(jī)轉(zhuǎn)為偏重學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)過程，這個(gè)轉(zhuǎn)變對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中的健康成長(zhǎng)極為有利，它將會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中更具有自主性和創(chuàng)造性。物理是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，作為物理教師，應(yīng)該以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為己任，在課堂中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
如何能有效地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力呢？筆者認(rèn)為首先要給學(xué)生較為自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍，改變過去僵化的“教師講學(xué)生聽”的教學(xué)模式，讓學(xué)生的大腦處于較為輕松活躍的氛圍中，才有利于學(xué)生更好地吸收轉(zhuǎn)化，其次要盡可能地開闊學(xué)生的視野，及時(shí)為他們補(bǔ)充相關(guān)的知識(shí)，再次教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一系列的引導(dǎo)，在學(xué)生有了新的想法時(shí)，通過肯定鼓勵(lì)他們沿著思路繼續(xù)探索。在學(xué)生對(duì)自己有疑問時(shí)，引導(dǎo)他們通過知識(shí)積累、查找資料等方式分析自己思路是否行得通。
初中是個(gè)承上啟下的階段，在這個(gè)過程中學(xué)生如果養(yǎng)成了良好的思維方式，形成獨(dú)立的認(rèn)識(shí)和分析問題的能力，對(duì)于以后的學(xué)習(xí)會(huì)大有裨益。在教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力并不是一朝一夕的工作，這需要我們一線教師時(shí)時(shí)刻刻以此為己任，不斷在教學(xué)實(shí)踐中探索新的方式方法，積極引導(dǎo)學(xué)生的自主思維能力。我們相信經(jīng)過長(zhǎng)期的努力，定能為國(guó)家發(fā)展培育出全面的人才。
初中物理教學(xué)論文5
一、初中物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀
物理學(xué)這門學(xué)科因其獨(dú)特的特點(diǎn)，所以需要特別的教學(xué)方式來高效地開展教學(xué)工作，物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)恰恰體現(xiàn)了物理學(xué)科的實(shí)踐性和創(chuàng)新性．然而，在具體的教學(xué)活動(dòng)中，關(guān)于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)還存在著一系列亟需解決的問題，因此，筆者就初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀作出如下具體分析．
1．老師采取的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ絾我换?/p>
筆者在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，很多的老師由于為了節(jié)省教學(xué)時(shí)間常常在分組實(shí)驗(yàn)之前就把學(xué)生所用的實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)材料等工具準(zhǔn)備妥當(dāng)，關(guān)于實(shí)驗(yàn)報(bào)告也采取了統(tǒng)一的格式提前印刷好，學(xué)生的主要任務(wù)就是根據(jù)老師所給的實(shí)驗(yàn)步驟按部就班實(shí)驗(yàn)．這樣單一化的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ诫m然能夠在一定程度上節(jié)省教學(xué)時(shí)間，卻嚴(yán)重限制了學(xué)生的思維空間，學(xué)生無法根據(jù)自己的想象進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，更沒有深入思考實(shí)驗(yàn)中遇到的問題和解決辦法，這些都使得無法達(dá)到物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的．
2．學(xué)生實(shí)驗(yàn)前沒有充足的準(zhǔn)備
初中物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排的教學(xué)時(shí)間畢竟有限，這要求學(xué)生最好能夠進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康�、�?shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)等等，這樣才能夠迅速進(jìn)入物理實(shí)驗(yàn)狀態(tài)，達(dá)到最佳實(shí)驗(yàn)效果．但是事實(shí)上很多學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前沒有進(jìn)行充足的準(zhǔn)備工作，往往是等到課堂上按照老師的指示直接操作，甚至是一邊看書一邊進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，這樣嚴(yán)重影響了實(shí)驗(yàn)效率和效果．
3．學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)缺乏必要的興趣
由于初中生尚處于心智不成熟的階段，有很多學(xué)生甚至是處于叛逆期，所以他們沒有認(rèn)識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)對(duì)他們學(xué)習(xí)物理知識(shí)的重要性，在物理實(shí)驗(yàn)課上也不認(rèn)真對(duì)待每個(gè)實(shí)驗(yàn)任務(wù)，常常出現(xiàn)學(xué)生拿著實(shí)驗(yàn)儀器玩，到了實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)就照抄別人的`實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這樣不但影響自己的實(shí)驗(yàn)而且也影響整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)進(jìn)度．
二、初中物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)的探索
對(duì)于初中物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)中目前存在的問題，老師應(yīng)該給予足夠的重視，采取科學(xué)合理的教學(xué)策略來解決這些問題，只有妥善解決了這些問題才能保證學(xué)生可以通過物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)來提高自身的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力．對(duì)此，筆者有以下幾點(diǎn)具體的建議．
1．提高教師素質(zhì)
物理老師應(yīng)該不斷提高自身素質(zhì)，讓學(xué)生能夠在老師的吸引下逐漸愛上物理，對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣．同時(shí)，老師還應(yīng)該在課余時(shí)間提高自身的實(shí)驗(yàn)技能，多親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，這樣才能在學(xué)生遇到問題時(shí)及時(shí)給予正確的指導(dǎo)．例如，做凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)時(shí)，當(dāng)蠟燭處于二倍焦距的位置時(shí)，在光屏上的成像往往不容易準(zhǔn)確的判斷出是否和原來的物體一樣大．這個(gè)時(shí)候就需要老師在一次次實(shí)驗(yàn)中找到解決的辦法，成功的為學(xué)生展示正常的成像效果．
2．實(shí)驗(yàn)前讓學(xué)生進(jìn)行充分的討論
在學(xué)生課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，針對(duì)某個(gè)知識(shí)提出問題，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜想和假設(shè)，然后分組討論實(shí)驗(yàn)所需要的器材和設(shè)計(jì)的步驟，按照初中學(xué)生的思維特點(diǎn)讓他們經(jīng)歷科學(xué)探究的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓每個(gè)學(xué)生積極參與到探究過程中來．例如，探究壓力作用效果的實(shí)驗(yàn)時(shí)，先觀察腳陷沼澤地的圖片提出問題，用自己的兩個(gè)食指分別壓住鉛筆的尖平不同的兩端，體驗(yàn)手指受壓后不同的感覺，加大力，手指的感覺有什么不同?在此基礎(chǔ)上進(jìn)行猜想，再觀察書上圖思考選擇合理的器材，分小組討論實(shí)驗(yàn)方案，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟時(shí)注意控制變量法的應(yīng)用，然后請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)展示討論的結(jié)論，其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充評(píng)價(jià)．這樣既調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，又讓每個(gè)學(xué)生都充分參與，做好動(dòng)手操作前的準(zhǔn)備．
3．老師要進(jìn)行必要的引導(dǎo)
正常的實(shí)驗(yàn)教學(xué)流程是學(xué)生通過自習(xí)掌握整個(gè)實(shí)驗(yàn)的思路和模式，必要的時(shí)候要在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，比如有些問題學(xué)生討論后還沒能解決，這時(shí)需要老師對(duì)實(shí)驗(yàn)中的一些環(huán)節(jié)和注意事項(xiàng)進(jìn)行必要的講解．例如，進(jìn)行物質(zhì)比熱容的實(shí)驗(yàn)時(shí)，基于以往的經(jīng)歷，學(xué)生一定會(huì)認(rèn)為比熱容是一個(gè)非常抽象難懂的物理概念，對(duì)與之有關(guān)的實(shí)驗(yàn)也會(huì)產(chǎn)生畏懼質(zhì)疑的心理，這個(gè)時(shí)候需要老師在實(shí)驗(yàn)前給學(xué)生進(jìn)行一定的講解，消除學(xué)生的恐懼，從而加深學(xué)生對(duì)比熱容這一概念的理解和把握．
4．實(shí)驗(yàn)后讓學(xué)生進(jìn)行交流和評(píng)估
通過實(shí)驗(yàn)收集到證據(jù)后，分組交流收集到的證據(jù)，還可以交流各自的實(shí)驗(yàn)過程中所遇到的問題和困惑，還可以比較各自的數(shù)據(jù)，討論誤差存在的原因和如何在實(shí)驗(yàn)中減少誤差，這樣可以進(jìn)一步深化物理概念的建立過程，激發(fā)學(xué)生的思維，提高實(shí)驗(yàn)的效果，讓學(xué)生的探究活動(dòng)變得更加有效．
5．創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?/p>
傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ揭呀?jīng)讓學(xué)生厭倦，為了提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率，老師應(yīng)該不斷創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑纾蠋熆梢栽趯?shí)驗(yàn)過程中開展“看誰做得好”的評(píng)比活動(dòng)，這樣的活動(dòng)往往能激勵(lì)學(xué)生更認(rèn)真地對(duì)待實(shí)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)更加積極主動(dòng)的投身于物理知識(shí)的探索過程，大大提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量．
綜上所述，高效的開展初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要老師和學(xué)生的共同努力，老師不僅要提高自身專業(yè)素質(zhì)，還應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流，另外，還要讓學(xué)生相互討論交流，進(jìn)行展示，通過學(xué)生積極參與來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣，盡量豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果與質(zhì)量．
初中物理教學(xué)論文6
【內(nèi)容摘要】隨著新課改的縱深發(fā)展，初中物理課堂教學(xué)也發(fā)生了變化，越來越注重全體學(xué)生的參與，改變了過去的“考試”制度教學(xué)。尤其，在生活即教育的教學(xué)理念下，初中物理教學(xué)也開始走向生活化教學(xué)。我們知道，初中物理本身與生活有著密切的關(guān)聯(lián)性。適當(dāng)?shù)拈_展生活化物理教學(xué)，能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已知的生活經(jīng)驗(yàn)解答問題，感受物理知識(shí)的實(shí)用性和樂趣，進(jìn)而增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)、探究物理的自信心。從根本提升初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】新課改;初中物理;生活化教學(xué)
初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“義務(wù)教育階段的物理課程應(yīng)以學(xué)生生活為主，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)設(shè)置課程，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。積極發(fā)現(xiàn)生活中的物理現(xiàn)象，揭示隱藏在生活中的物理規(guī)律，并不斷地將其應(yīng)用到實(shí)際生活中，使得學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。”由此可以看出，生活化教學(xué)是教育改革的一個(gè)基本內(nèi)容，在初中物理教學(xué)中開展生活化教學(xué)能夠很好的引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)與生活相融合，切實(shí)的感受物理學(xué)科的科學(xué)性和實(shí)踐性。作為教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，將教學(xué)目標(biāo)和要求轉(zhuǎn)化成為生活系列的主題內(nèi)在要求，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生物理的綜合技能和素養(yǎng)。在此，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，粗略的談一下新課改下初中物理生活化教學(xué)。
一、生活化的課堂導(dǎo)入
課堂導(dǎo)入是教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)。導(dǎo)入成功則能夠很好的激發(fā)學(xué)生的興趣和探究欲望，從而使得課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。初中物理知識(shí)理論性較強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)起來感覺枯燥、無味，教師更多的是采取填鴨式教學(xué)，讓學(xué)生死記硬背理論知識(shí)，從而使得學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)物理，甚至有的學(xué)生對(duì)物理失去了興趣，不利于自我今后的發(fā)展。生活化教學(xué)則不同，它以學(xué)生熟知的生活為背景開展教學(xué)活動(dòng)，很大程度上能夠吸引學(xué)生的注意力，點(diǎn)燃學(xué)生的思維之光。筆者在教學(xué)中運(yùn)用生活化的課堂導(dǎo)入來激發(fā)學(xué)生的興趣，借以推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到物理學(xué)習(xí)中去。如：在學(xué)習(xí)“聲音的傳播介質(zhì)”教學(xué)內(nèi)容時(shí)，筆者將教學(xué)內(nèi)容與生活相融合，以生活中的實(shí)際情況來輔助教學(xué)內(nèi)容的展示，即：在地里的兩端，一個(gè)人呼喚另一個(gè)人的.名字，遠(yuǎn)處的這個(gè)人需要過一會(huì)才能夠聽到呼喚聲。
二、生活化的教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)開展過程中的核心性內(nèi)容，也是知識(shí)滲透以及素養(yǎng)培養(yǎng)的主要途徑。可以說，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)是教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的主要源泉。新課改一直倡導(dǎo)生活化物理教學(xué)，主要是希望教師能夠?qū)⒃镜睦硇缘奈锢碇R(shí)轉(zhuǎn)化成為學(xué)生熟知的生活，進(jìn)而一方面促使學(xué)生運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)探究問題、解決問題，讓學(xué)生感受成功的喜悅感，另一方面也有助于拉近學(xué)生內(nèi)心對(duì)物理的認(rèn)知，感受物理與生活的關(guān)聯(lián)性，物理知識(shí)的實(shí)用性等，增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)物理的自信心。我們知道，生活是物理的源泉，生活中處處映現(xiàn)著物理原理。對(duì)此，筆者在教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成為生活常識(shí)，設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)內(nèi)容，借以來實(shí)現(xiàn)初中物理教學(xué)活動(dòng)的生活化，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)知和了解。如：在學(xué)習(xí)“光的色散”教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教材中單一的知識(shí)講解，以及配圖學(xué)生很難真正的感受到，對(duì)知識(shí)產(chǎn)生不了強(qiáng)烈的探究欲望，對(duì)此，筆者將日常生活中常見的“雨后彩虹”現(xiàn)象來作為教學(xué)案例進(jìn)行構(gòu)思教學(xué)內(nèi)容，即：大雨過后天空有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)彩虹，但是有的時(shí)候就沒有，這是為什么呢？學(xué)生通過日常生活經(jīng)驗(yàn)，很容易就會(huì)說出其中的奧妙：大雨過后，出太陽(yáng)，太陽(yáng)照到空氣中一些殘留的小水珠就會(huì)出現(xiàn)彩虹。筆者在此基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用物理術(shù)語進(jìn)行解釋，從而學(xué)生很容易掌握其中的原理內(nèi)容，即：大雨過后，陽(yáng)光穿過空氣中殘余的小水珠時(shí)，產(chǎn)生了色散現(xiàn)象，進(jìn)而形成了肉眼可以看到的七色彩虹。
三、生活化的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)
實(shí)驗(yàn)室初中物理教學(xué)中的重要組成部分，也是學(xué)生最為喜歡的內(nèi)容。通過物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驈?qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，同時(shí)能夠引導(dǎo)學(xué)生更深入的了解物理知識(shí)的本質(zhì)以及物理的相關(guān)原理。實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生掌握物理知識(shí)，端正科學(xué)態(tài)度有著至關(guān)重要的作用。初中物理與生活的密切關(guān)聯(lián)性，決定了初中物理實(shí)驗(yàn)的生活化開展。新背景下，初中物理一直強(qiáng)調(diào)物理知識(shí)源于生活又用于生活。初中生學(xué)習(xí)物理的最終目的在于更切實(shí)的了解科學(xué)，并將其運(yùn)用到實(shí)踐中創(chuàng)造更新的價(jià)值。對(duì)此，筆者則在教學(xué)中較為側(cè)重生活化的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，一方面生活化的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)可行性較強(qiáng)，另一方面生活化的實(shí)現(xiàn)活動(dòng)更能夠激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手欲望，強(qiáng)化學(xué)生的技能和素養(yǎng)。如：在學(xué)習(xí)“大氣壓”教學(xué)內(nèi)容時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生活中的礦泉水瓶做實(shí)驗(yàn)，即：將礦泉水瓶里邊放滿熱水，之后將瓶蓋擰緊，上下?lián)u一搖，再將這個(gè)裝滿熱水的礦泉水瓶放在冷水口下或者冷水盆里進(jìn)行觀察，看礦泉水有什么變化，切實(shí)的感受大氣壓的存在。再如：學(xué)習(xí)并聯(lián)、串聯(lián)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生制作“小汽車”、“小燈泡”等實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐物理知識(shí)，促使學(xué)生技能和素養(yǎng)的雙重提升�？偟膩碚f，初中物理知識(shí)與生活是相通的，生活化教學(xué)能夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于提升整個(gè)物理教學(xué)的質(zhì)量。對(duì)此，教師在教學(xué)中應(yīng)積極的適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用生活化教學(xué)手段來輔助教學(xué)，借以來深化初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量，最大限度的推動(dòng)學(xué)生全面健康的發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】
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初中物理教學(xué)論文7
一、演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)法
這種教學(xué)方法其實(shí)就是指在開展課堂教學(xué)時(shí)，由教師親自來操作實(shí)驗(yàn)，當(dāng)然，有時(shí)教師為了能夠進(jìn)一步的增強(qiáng)該實(shí)驗(yàn)的可信度，可以特意邀請(qǐng)同學(xué)來上臺(tái)輔助老師進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，或者老師只是從旁進(jìn)行一定指導(dǎo)進(jìn)而引領(lǐng)，而是由學(xué)生自己獨(dú)立完成。從其完成的形式來看，可以將演示實(shí)驗(yàn)分為以下幾種類型：
1.導(dǎo)入新課的演示。這種類型的演示實(shí)驗(yàn)一般都是在教師講授新課之前進(jìn)行的，它最主要的目的就是為了能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性以及主動(dòng)性，并激發(fā)學(xué)生自身的求知欲，因此它往往具有發(fā)人深思以及引人入勝的特點(diǎn)。像在學(xué)習(xí)“大氣壓強(qiáng)”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以先去做一次覆杯實(shí)驗(yàn)，雖然一張紙?jiān)诳諝猱?dāng)中都無法實(shí)現(xiàn)自己漂浮，但卻能在一定作用力之下托住一杯水。而學(xué)生通過觀看這一實(shí)驗(yàn)，在他們的頭腦中很容易引起矛盾沖突，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性以及主動(dòng)性的目的。
2.建立概念的演示。這種類型的實(shí)驗(yàn)常常用于教師傳授新課時(shí)，目的就是在課堂教學(xué)過程中，為學(xué)生提供更多感性的材料，進(jìn)而形成專業(yè)的物理概念并建立相應(yīng)的'規(guī)律。這種實(shí)驗(yàn)其特點(diǎn)就是自身的觀察對(duì)象相對(duì)突出，而且實(shí)驗(yàn)條件較為明確。比如教師在演示“牛頓第一定律”實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于這個(gè)實(shí)驗(yàn)意義非凡，它所倡導(dǎo)的“理想實(shí)驗(yàn)”不僅在當(dāng)代的科學(xué)史上有著劃時(shí)代的意義，同時(shí)也能為物理中“慣性”概念的形成和確立提供所需的感性材料。伽利略曾經(jīng)利用斜面實(shí)驗(yàn)得出一條結(jié)論“球在運(yùn)動(dòng)時(shí)，如果無法達(dá)到一定的高度，勢(shì)必會(huì)一直滾動(dòng)下去”，而當(dāng)前初中教材中的內(nèi)容就指出，需要讓學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容重新再做次斜面實(shí)驗(yàn)。這就從邏輯上給學(xué)生造成困擾，伽利略已經(jīng)在幾百年前通過實(shí)驗(yàn)證明了：世界上不受外界作用力卻一直運(yùn)動(dòng)下去的物體是存在的那為什么還需要我們?cè)谥匦伦龃螌?shí)驗(yàn)?zāi)?這時(shí)教師就需要結(jié)合教材提出一些新問題：雖然伽利略做的實(shí)驗(yàn)已經(jīng)基本上解答了物體不受外力的情況下一直運(yùn)動(dòng)下去的原理，但卻沒有真正意義的回答一個(gè)物體再?zèng)]有受外界作用力的前提下，其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)究竟是怎樣的。而通過這次試驗(yàn)，能夠很好解決這一問題，同時(shí)也能讓學(xué)生更形象、更具體的觀察實(shí)驗(yàn)過程，以增強(qiáng)學(xué)生所學(xué)的物理知識(shí)。
二、學(xué)生試驗(yàn)教學(xué)法
應(yīng)該說，在現(xiàn)階段的課堂教學(xué)過程中，學(xué)生試驗(yàn)教學(xué)法也是非常重要的。這種教學(xué)方法其實(shí)就是指學(xué)生在學(xué)習(xí)某些物理知識(shí)時(shí)，在教師的指導(dǎo)和引領(lǐng)之下，由于學(xué)生獨(dú)立的完成物理實(shí)驗(yàn)，并觀察現(xiàn)象得出結(jié)論的教學(xué)行為。這種教學(xué)方法不但能夠進(jìn)一步鞏固學(xué)生所學(xué)的物理知識(shí)，同時(shí)也能有效的增強(qiáng)學(xué)生自身的實(shí)踐技能。而從其作用上看，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一個(gè)方面就是讓學(xué)生自己動(dòng)手親自完成物流實(shí)驗(yàn)，并讓其認(rèn)真、細(xì)心的觀察物流現(xiàn)象，以實(shí)現(xiàn)規(guī)范和培養(yǎng)學(xué)生自身實(shí)驗(yàn)技能以及實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)的目的。而另一方面就是通過這種使實(shí)驗(yàn)，來幫助學(xué)生進(jìn)一步的鞏固和加深自己所學(xué)的物理知識(shí)，并增強(qiáng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。教師通過使用這種教學(xué)方法，能夠充分的調(diào)動(dòng)和發(fā)揮每個(gè)學(xué)生自身的積極性以及創(chuàng)造性，進(jìn)而在實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率以及教學(xué)效果有效提升的同時(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生的綜合能力。例如在進(jìn)行“水沸騰”實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)的知識(shí)，獨(dú)立的完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)，教師只是從旁進(jìn)行輔助和指導(dǎo)。而學(xué)生通過親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，細(xì)心觀察，也認(rèn)識(shí)到了，水沸騰是首先要滿足兩個(gè)條件的：一個(gè)就是溫度首先要達(dá)到既定沸點(diǎn)，并知曉了水的沸點(diǎn)是100℃；另一個(gè)是需要吸收熱量。通過這種教學(xué)方法不但可以培養(yǎng)和提高學(xué)生自身的觀察能力，同時(shí)也能更好的加深以及鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)。
三、小結(jié)
當(dāng)前現(xiàn)行的課程標(biāo)準(zhǔn)中，曾經(jīng)明確指出，在現(xiàn)階段的課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師除了要傳授理論知識(shí)之外，還應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。所以基于這種背景，教師采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法來開展物理教學(xué)，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在調(diào)動(dòng)學(xué)生自身積極性以及主動(dòng)性的基礎(chǔ)之上，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率以及教學(xué)效果的有效提升。
初中物理教學(xué)論文8
1參與式教學(xué)在初中物理學(xué)習(xí)中的有效應(yīng)用
1.1參與式教學(xué)要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作
在新時(shí)期下，初中物理學(xué)習(xí)不再單純地由教師進(jìn)行講解，其更為重視的是如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課堂外能夠自覺地開展有效的自學(xué)活動(dòng)，能夠積極地參與和配合教師所開展的物理教學(xué)活動(dòng)。在參與式教學(xué)法的實(shí)施下，要求學(xué)生能夠開展有效的預(yù)習(xí)活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生能夠通過預(yù)習(xí)來完成教師所布置的任務(wù)，使其通過各種方式來收集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師在為學(xué)生制定預(yù)習(xí)作業(yè)的時(shí)候，一定不能脫離了課本，所布置的作業(yè)要為教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，必須根據(jù)教材來制定相應(yīng)的任務(wù)，以此加深學(xué)生對(duì)課本的認(rèn)識(shí)和理解。而且教師所設(shè)計(jì)的問題應(yīng)當(dāng)具有層次性，要能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，以促使學(xué)生通過看書以外的方式來學(xué)習(xí)物理知識(shí)，使其能夠通過資料的查詢、教材的研究以及積極思考來完成教師所布置的任務(wù)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何分析問題和解決問題。比如說，教師在講解《從指南針到磁浮列車》這一章中的內(nèi)容的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生先了解電流的磁場(chǎng)知識(shí)，使其對(duì)電能的產(chǎn)生具有一定的知識(shí)基礎(chǔ)，然后讓學(xué)生收集與磁浮列車有關(guān)的資料，以集中學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容，以此提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
1.2充分利用多樣化的教學(xué)手法，以促使學(xué)生主動(dòng)參與物理探究活動(dòng)
在初中物理教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，俗話說興趣是最好的教師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。為此，教師應(yīng)當(dāng)充分利用有效的教學(xué)手段來增加物理學(xué)習(xí)的趣味性，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的濃厚興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到物理學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)中。只有學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，才能夠促使其自主地去探究物理知識(shí)，有利于提高學(xué)生解決問題的能力，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)到更多的物理知識(shí)。例如，教師在講解《力與運(yùn)動(dòng)》這一單元的時(shí)候，教師可以先讓學(xué)生互相擊掌，讓學(xué)生通過擊掌來感受力的作用，其會(huì)發(fā)現(xiàn)雙方在擊掌之后都會(huì)受到力的作用，具有一定的疼痛感，從而使其感受到力的作用具有相互性。在此之后，教師可以通過簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)來讓學(xué)生體會(huì)力的反作用力，以吸引學(xué)生的眼球，勾起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
1.3創(chuàng)新物理教學(xué)評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生參與到教學(xué)評(píng)價(jià)中
在素質(zhì)教育改革的要求下，傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)評(píng)價(jià)體系已經(jīng)無法滿足現(xiàn)階段的物理教學(xué)需求，其僅僅只重視對(duì)學(xué)生物理理論知識(shí)掌握狀況的`評(píng)價(jià)，而忽視了對(duì)學(xué)生物理應(yīng)用能力的考察，不利于對(duì)學(xué)生解決實(shí)際物理問題能力的培養(yǎng)，具有局限性。這種陳舊的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，難以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，不具備綜合評(píng)價(jià)效果，除此之外，所采用的教學(xué)評(píng)價(jià)方式也較為單一，忽略了對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的評(píng)價(jià)。鑒于這種情況，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新物理教學(xué)評(píng)價(jià)體系，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生成為教學(xué)評(píng)價(jià)的主體，使其參與到教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)中，開展有效的學(xué)生自評(píng)和互評(píng)活動(dòng)。
2結(jié)束語
在初中物理學(xué)習(xí)中開展參與式教學(xué)活動(dòng)，是我國(guó)素質(zhì)教育改革的必然要求，滿足了初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)中的需求，順應(yīng)了我國(guó)教育事業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的趨勢(shì)，具有重要的意義。在初中物理學(xué)習(xí)中應(yīng)用參與式教學(xué)活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的被動(dòng)狀態(tài)，使其能夠充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，以積極主動(dòng)地投入到物理學(xué)習(xí)活動(dòng)中，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，從而學(xué)到更多的物理知識(shí)。而且有效的參與式教學(xué)方法，不僅能夠幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)的物理知識(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生將物理知識(shí)理論與物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)相結(jié)合，以提高初中物理學(xué)習(xí)效率，保障初中物理教學(xué)水平，從而實(shí)現(xiàn)初中物理教學(xué)效益最大化。
初中物理教學(xué)論文9
【摘要】課堂教學(xué)是初中物理教學(xué)的主要方式，因而，如何在較為有限的課堂上讓初中生獲取到更多的物理知識(shí)與能力便成為物理教學(xué)工作者亟待討論與完善的問題。尤其在傳統(tǒng)教育模式下的傳輸式教育不能適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的當(dāng)下，構(gòu)建一個(gè)科學(xué)而有效的互動(dòng)式物理課堂迫在眉睫。本文基于初中物理教學(xué)的特點(diǎn)，在總結(jié)多年教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，對(duì)構(gòu)建物理教學(xué)的互動(dòng)式課堂進(jìn)行簡(jiǎn)單論述，旨在提升物理課堂教學(xué)效果。
【關(guān)鍵詞】初中物理;課堂教學(xué);互動(dòng)式教學(xué)
初中作為物理學(xué)科的起始階段，其教學(xué)任務(wù)并不僅僅是讓學(xué)生認(rèn)知并理解基礎(chǔ)物理知識(shí)，而是在物理教學(xué)過程中幫助學(xué)生形成必要的物理學(xué)習(xí)能力。因此傳統(tǒng)教育模式下所謂的“灌輸式”、“傳輸式”、“填鴨式”等教學(xué)方法都僅僅只是奠基在理論傳輸基礎(chǔ)上的教學(xué)模式，而伴隨著新課改的不斷深入，“啟發(fā)式”、“互動(dòng)式”等教學(xué)方法才能為學(xué)生綜合能力培養(yǎng)起到助推作用。那么如何打造合理的互動(dòng)式教學(xué)課堂呢，本文以多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，談?wù)劵?dòng)式教學(xué)模式的構(gòu)建并加以思考：
一、培養(yǎng)師生情感，營(yíng)造民主氛圍
眾所周知，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與他們對(duì)待某一課程的情感態(tài)度緊密相連，當(dāng)學(xué)生喜愛上某一學(xué)科時(shí)，他們就會(huì)從內(nèi)心對(duì)其向往，產(chǎn)生興趣。相反，如果沒有這種愉悅的心情，那么就不可能形成學(xué)習(xí)積極性。因此，物理教師在打造物理課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)該要抓住這一心理學(xué)特征，深入到學(xué)生中去，放下教師的架子與學(xué)生同歡樂，共憂患，打造良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氛圍。例如：物理教師在正式展開課堂教學(xué)之前，可以利用一個(gè)有趣的小故事進(jìn)行導(dǎo)入，比如“一輛處在上班高峰期的公交車正在平穩(wěn)運(yùn)行，突然前方橫向跑出來一只貓咪，司機(jī)緊急制動(dòng)。就在此時(shí)一位男子故意撲倒他前邊的一位女士，女士非常氣憤地說：你看看你什么德性！而男士卻不知羞愧地回答：這才不是德性，這是慣性！”一個(gè)小故事引起全班同學(xué)的哄堂大笑，教師在此趁熱打鐵問一問學(xué)生，男士的行為到底是德性，還是慣性呢？繼而引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)慣性知識(shí)的學(xué)習(xí)。一個(gè)小小的故事便能打造一節(jié)輕松愉悅的物理課堂，學(xué)生帶著笑意進(jìn)入物理世界，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性。
二、強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與，培養(yǎng)自主能力
互動(dòng)式教學(xué)課堂的構(gòu)建必須充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性以及他們課堂的民主自由，如此學(xué)生的學(xué)習(xí)情感才不會(huì)受到外界的`約束與管制。而且，物理是一門探究性學(xué)科，如果教師一開始就把結(jié)論灌輸給學(xué)生，那么學(xué)生是不會(huì)從中體會(huì)到探究與發(fā)現(xiàn)的成就感，更不能感受到物理現(xiàn)象形成的生動(dòng)過程，這樣不利于學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)。為此，在物理課堂教學(xué)更應(yīng)該注重學(xué)生的自主探究能力，強(qiáng)調(diào)他們的課堂參與感。例如在學(xué)習(xí)“壓力”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，物理教師可以利用多種方式引發(fā)學(xué)生思考，激活學(xué)生求知欲，繼而全身心參與到知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中去。首先可以利用動(dòng)畫展示：在滿是白雪的山坡上，一些游客一步一個(gè)腳印的徒步下山，異常艱辛，而另外一批游客穿戴整齊滑雪裝備，輕松滑下山坡，雪地都沒有陷下去的痕跡。這是為什么呢？利用多媒體動(dòng)畫展示既可以抓取學(xué)生的注意力，又能直觀地展現(xiàn)物理現(xiàn)象。在直觀有趣的動(dòng)畫的引導(dǎo)下，學(xué)生的參與感增強(qiáng)。其次，物理結(jié)論的獲取離不開實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生參與感的主要途徑之一就是做實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)可大可小，像研究“壓力”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，物理教師可以讓每位學(xué)生拿出一只筆并用兩只手指頭相互頂住這支筆，第一次輕輕擠壓這支筆，第二次用力擠壓，分別感受兩次擠壓后手指頭的凹痕以及疼痛程度。小小實(shí)驗(yàn)，不需要耗費(fèi)過多材料和時(shí)間，其效果卻卓然顯著。學(xué)生通過親自感知，便能領(lǐng)悟到“壓力”這一知識(shí)點(diǎn)的來龍去脈。
三、開展探究活動(dòng)，培養(yǎng)綜合能力
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)初中物理教學(xué)要注重觀察、實(shí)驗(yàn)、探究與運(yùn)用，因此合理科學(xué)的互動(dòng)式教學(xué)課堂應(yīng)是物理教師為學(xué)生設(shè)置條件，想方設(shè)法地培養(yǎng)學(xué)生物理能力的過程。而這里物理教師所創(chuàng)設(shè)的條件，并不需要拘泥于現(xiàn)行的物理教材，可以走出課堂，走進(jìn)生活，形式可以多種多樣，包括課堂小實(shí)驗(yàn)、課外實(shí)驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查、參觀訪問、信息收集等等。
四、探究“互動(dòng)”，強(qiáng)調(diào)“導(dǎo)學(xué)”
1.充分發(fā)揮教師的導(dǎo)學(xué)作用，確�；�(dòng)真實(shí)落地。初中生處于一個(gè)活潑好動(dòng)的年齡，其自制力較差，如果想要避免互動(dòng)式課堂流于形式，那么在整個(gè)構(gòu)建的過程中都不應(yīng)離開教師的導(dǎo)學(xué)、組織與幫助。2.教師要駕馭住互動(dòng)的“度”。課堂時(shí)間有限，物理教師必須盡量把握住課堂的每一分鐘，講究互動(dòng)的時(shí)間恰當(dāng)好處。如果師生互動(dòng)時(shí)間過少，那么就不能保證課堂的有效性。如果師生交流時(shí)間過長(zhǎng)，又極易拉偏課堂方向，難于完成教學(xué)任務(wù)。3.強(qiáng)調(diào)全員參與。全員參與是互動(dòng)式課堂的前提，物理教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)情分層次進(jìn)行分組，給予難度不等的研究課題。并且全方位打造小組內(nèi)、小組間、班級(jí)內(nèi)、班級(jí)間互動(dòng)的平臺(tái)，保障全生參與。
五、結(jié)束語
總而言之，互動(dòng)式教學(xué)模式既鍛煉了學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力等綜合學(xué)習(xí)能力，也讓學(xué)生明確自己才是學(xué)習(xí)的主體，教師只是課堂引導(dǎo)者。而想要打造合理的互動(dòng)式課堂，物理教師應(yīng)該將“教教材”轉(zhuǎn)變成“用教材”，將教師的知識(shí)權(quán)威性轉(zhuǎn)變成師生信息的互通性，充分發(fā)揮“師”與“生”雙主體互動(dòng)作用，實(shí)現(xiàn)最佳的物理課堂教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]李海榮.以學(xué)生為中心,構(gòu)建高效的初中物理互動(dòng)課堂[J].新教育時(shí)代電子雜志教師版.20xx(07).
初中物理教學(xué)論文10
一、信息化教學(xué)方式的應(yīng)用現(xiàn)狀
信息化教學(xué)方式在物理教學(xué)課堂中，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更加直觀地表達(dá)抽象的理論，同時(shí)，教師在教學(xué)過程中對(duì)信息化的課件的運(yùn)用可以減少教師的工作量，使教師改變以往以教師為中心的教學(xué)模式，重在對(duì)學(xué)生觀察、處理信息、分析解決問題的能力及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。信息化教學(xué)方式在物理課堂的運(yùn)用還能促進(jìn)師生間的有效交流，使課本知識(shí)更加直觀更具審美效果等。但在實(shí)際的教學(xué)過程中，對(duì)信息化教學(xué)方式的應(yīng)用仍然存在不少問題，主要體現(xiàn)在如下兩個(gè)方面。
1.1教師對(duì)信息化技術(shù)過于依賴
實(shí)際教學(xué)中，有很多教師沒有意識(shí)到信息化教學(xué)只是參與教學(xué)過程中的一個(gè)環(huán)節(jié)，其目的是促進(jìn)教學(xué)的有效、有序開展，他們認(rèn)為信息化技術(shù)的.應(yīng)用可以更加省時(shí)、省力，從而對(duì)其過于依賴，甚至有些教師一整堂課都是用多媒體來教授的，這將導(dǎo)致從以往人的灌輸轉(zhuǎn)變成為機(jī)械式的灌輸，完全違背了新課改的宗旨。其實(shí)，好的信息化教學(xué)是一個(gè)具備高質(zhì)量、多形式、內(nèi)容豐富的教學(xué)大綱的載體，重在利用信息化教學(xué)方式的優(yōu)越性方便教學(xué)，而不是忽略教學(xué)方法的運(yùn)用和研究一味依賴。比如：一些教師在物理課程教學(xué)中對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)依賴較大，上網(wǎng)收集各種視頻和圖片素材，對(duì)這些素材進(jìn)行生搬硬套，既不備課，也不理會(huì)這些素材與課程主題的關(guān)聯(lián)性，一味地教授給學(xué)生，忽略了對(duì)教學(xué)方法的研究。
1.2學(xué)生對(duì)信息化技術(shù)過于依賴
在物理課堂教學(xué)中，運(yùn)用信息化技術(shù)無疑會(huì)將教學(xué)過程加快。長(zhǎng)此以往，不僅不利于教學(xué)時(shí)間的把握和課程內(nèi)容的安排，也容易使學(xué)生造成厭學(xué)情緒，不愿意抄寫筆記；或者是走極端，通過對(duì)高科技手段，如錄音筆、攝影機(jī)等將課堂教學(xué)內(nèi)容錄制下來，美其名曰在課下學(xué)習(xí)，其實(shí)不然，初中生課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，課余時(shí)間根本不夠重新學(xué)習(xí)，因此，那些錄制下來的視頻或聲音也會(huì)被棄在一旁。
二、信息化教學(xué)方式的改革
2.1注重教師的指導(dǎo)性地位
在教學(xué)過程中，教師的指導(dǎo)性地位是不容忽視和取代的，不能因?yàn)橛辛诵畔⒒虒W(xué)的介入而忽視了教師在物理課堂中的關(guān)鍵作用。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真掌握信息化教學(xué)的技巧，注重對(duì)學(xué)生的監(jiān)督和引導(dǎo)，并能通過教師的合理引導(dǎo)和提問對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行思考和總結(jié)。在此過程中，教師不能盲目地只運(yùn)用多媒體進(jìn)行播放、展示，而應(yīng)當(dāng)注意觀察學(xué)生的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的理解進(jìn)行總結(jié)和概括，在使用多媒體時(shí)，不要有過多花哨和復(fù)雜的操作影響學(xué)生的感觸，使學(xué)生能夠在物理課堂上得到系統(tǒng)和全面的收獲。
2.2注重內(nèi)容信息量的合理性
教師在進(jìn)行信息化教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重信息量的適度問題，信息量太大，學(xué)生就成了信息化技術(shù)的“灌輸”對(duì)象，則學(xué)生就難以有多余的精力進(jìn)行思考和總結(jié)，一堂課下來，學(xué)生不但沒能得到有效學(xué)習(xí)，反而會(huì)顯得極為疲憊，這便是適得其反的效果。因此教師在進(jìn)行信息化教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)有取舍地對(duì)拓展信息進(jìn)行刪選，達(dá)到“取其精華，去其糟粕”的效果，讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中發(fā)揮自主能力和思考能力。
2.3注重信息化教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合
在教學(xué)過程中，教師應(yīng)小心，不要單純?yōu)榱送瓿山虒W(xué)任務(wù)填鴨式的灌輸，也不能只利用信息技術(shù)，使學(xué)生脫離教師僅僅依靠機(jī)器。教師在課堂上仍然起主導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)中的主體，利用信息技術(shù)在教學(xué)中時(shí)需要始終反映出來，才能更好地發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。信息技術(shù)教學(xué)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的輔助工具的基礎(chǔ)上，過度追求信息技術(shù)“滿堂灌”是不可取的，只有多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，對(duì)初中物理教學(xué)有著積極的促進(jìn)作用。
初中物理教學(xué)論文11
一、采用情境教學(xué)，讓學(xué)生在生活案例中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
物理學(xué)科是研究自然、生活中的物理現(xiàn)象、物理規(guī)律的學(xué)科，初中物理教材中選用和設(shè)置了許多與學(xué)生個(gè)體生活密切的現(xiàn)實(shí)案例．初中生學(xué)習(xí)認(rèn)知、情感發(fā)展最大特點(diǎn)，就是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活案例“感興趣”．初中物理教師就應(yīng)抓住物理學(xué)科廣泛應(yīng)用、豐富生活等特點(diǎn)，設(shè)置出激發(fā)學(xué)生大腦皮層“凸起點(diǎn)”的現(xiàn)實(shí)性、趣味性教學(xué)情境．例如，在講“摩擦力”時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，提出問題:汽車的輪胎為什么表面凹凸不平?為什么我們水平拉動(dòng)一個(gè)物體感到非常費(fèi)力?穿著鞋底有波紋的運(yùn)動(dòng)鞋在濕滑的路面不容易滑倒，而平底鞋則容易滑倒，這是為什么?又如，在講“壓強(qiáng)”時(shí)，教師可以利用多媒體教學(xué)器材，展示“馬德堡半球?qū)嶒?yàn)”的生動(dòng)畫面和案例，并結(jié)合“為什么抽空空氣的瓶蓋不容易擰開?”的問題，讓初中生內(nèi)心受到“刺激”，情感得到激發(fā)．
二、實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣
物理學(xué)科需要學(xué)生具有較強(qiáng)的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ锢砝碚搧碓从趯?shí)驗(yàn)操作，但是又高于實(shí)驗(yàn)操作，實(shí)驗(yàn)觀察是學(xué)好物理學(xué)科的重要途徑和有效手段．部分初中生實(shí)驗(yàn)、觀察能動(dòng)性弱，積極性不強(qiáng)，不愿實(shí)驗(yàn)、不愿觀察，根本原因在于部分教師在物理教學(xué)中，利用枯燥的公式和例題教學(xué)取代豐富多彩的物理內(nèi)容，致使初中生缺乏內(nèi)在學(xué)習(xí)情感和趣味．因此，初中物理教師應(yīng)該借助于物理學(xué)科實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生情感特點(diǎn)，從聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、豐富感性認(rèn)識(shí)、做好演示實(shí)驗(yàn)等方面入手，設(shè)置形象生動(dòng)、趣味橫生的實(shí)驗(yàn)案例，使學(xué)生產(chǎn)生能動(dòng)學(xué)習(xí)情感．例如，在講“力的相互作用”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生感知“學(xué)生之間雙手擊掌”、“在溜冰場(chǎng)穿溜冰鞋推墻壁，自己卻向后退”等生活實(shí)驗(yàn)情境，讓學(xué)生能夠在深刻領(lǐng)會(huì)“力的相互作用”中產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)觀察興趣．又如，在講“水的沸騰”時(shí)，教師可以采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，設(shè)置現(xiàn)實(shí)生活中常見的水的.沸騰現(xiàn)象，在做好酒精燈使用指導(dǎo)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察沸騰過程中氣泡的變化情況、溫度的變化情況等，填寫表格，做好數(shù)據(jù)記錄，找出物理規(guī)律．在現(xiàn)實(shí)案例實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生把“物”與“理”有效結(jié)合，既利于學(xué)生的知識(shí)積累，又可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．
三、開展評(píng)價(jià)教學(xué)，讓學(xué)生在闡述見解中增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣
初中生處于特殊發(fā)展時(shí)期，內(nèi)心和情感需要外在的積極評(píng)價(jià)和激勵(lì)．教學(xué)評(píng)價(jià)作為教師評(píng)判學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效手段，作為增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方法，運(yùn)用十分廣泛．初中物理教師可以針對(duì)學(xué)生在物理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)和解析問題情況，展現(xiàn)評(píng)價(jià)激勵(lì)功效，運(yùn)用評(píng)價(jià)手段，創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，開展教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互動(dòng)、師生評(píng)判等活動(dòng)，既對(duì)學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，又對(duì)學(xué)生評(píng)析活動(dòng)進(jìn)行評(píng)判，讓學(xué)生在多層次、多樣性教學(xué)評(píng)價(jià)中，形成科學(xué)高效學(xué)習(xí)、探析物理知識(shí)或問題方法的習(xí)慣，樹立積極學(xué)習(xí)情感和興趣．值得注意的是，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中，不能把評(píng)價(jià)教導(dǎo)特性放大，作為“訓(xùn)斥”手段，而應(yīng)該凸顯激勵(lì)鼓舞功效，作為“激趣”手段，避免出現(xiàn)評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)中，“教訓(xùn)”取代“激勵(lì)”，從而讓學(xué)生在積極評(píng)判中增強(qiáng)學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)興趣．總之，在物理學(xué)科教學(xué)中，教師要發(fā)揮物理學(xué)科本身魅力，展示物理學(xué)科動(dòng)手實(shí)驗(yàn)特性，凸顯物理學(xué)科內(nèi)容濃厚趣味，切入學(xué)生情感“凸起點(diǎn)”，激發(fā)學(xué)生飽滿的學(xué)習(xí)熱情、強(qiáng)烈的求知欲、熱愛物理學(xué)科的情趣.
初中物理教學(xué)論文12
一、推陳出新，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)
課堂教學(xué)作為一種群體活動(dòng)，所呈現(xiàn)的氛圍直接決定了作為學(xué)習(xí)者的學(xué)生所處的環(huán)境是怎樣。在過去的教學(xué)中，教師講、學(xué)生被動(dòng)接受是教學(xué)的常態(tài)，這也就導(dǎo)致了許多學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動(dòng)接受的過程，他們所接受的知識(shí)以及所受到的影響都是被動(dòng)的、缺少思考的。久而久之，學(xué)生的思維將會(huì)受到禁錮和抑制，最終走向僵化。為此，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師首先就應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心的教學(xué)模式，推陳出新，善于采用新穎的、前所未有的方式方法指導(dǎo)教學(xué)。換句話說，就是改變單一的教學(xué)方式方法，善于利用豐富多樣的教學(xué)手段指導(dǎo)教學(xué)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新，善于創(chuàng)新。比如，拋棄單一的教師講授，改用引導(dǎo)式教學(xué)，如創(chuàng)設(shè)問題情境，注重引發(fā)學(xué)生的思考和探索，讓教學(xué)過程重于教學(xué)結(jié)果，進(jìn)而讓學(xué)生在這樣的環(huán)境下受到潛移默化的影響，并逐漸產(chǎn)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，并最終指導(dǎo)實(shí)踐。
二、培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，活躍創(chuàng)新氛圍
學(xué)生的主體地位是否得到發(fā)揮和體現(xiàn)，是直接影響學(xué)生參與課堂，發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，讓自己的創(chuàng)新潛能得到挖掘的關(guān)鍵所在。具有創(chuàng)新意識(shí)也就是具有創(chuàng)新的激情和愿望。可是如果在課堂上學(xué)生的主體地位得不到發(fā)揮，那么他們的激情和愿望也就會(huì)被打壓、抑制，最終得不到施展。因?yàn)樵跊]有激情、沒有愿望的情形之下，即使有再好的創(chuàng)新機(jī)會(huì)，最終都會(huì)與之失之交臂。所以要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵就是要樹立學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生意識(shí)到自己才是課堂的主人，樹立主人翁意識(shí)，進(jìn)而不斷地發(fā)揮出自己的潛能。這一方面需要教師注重創(chuàng)設(shè)和諧、民主的課堂氛圍，不把自己看成是“傳道授業(yè)解惑”的“布道者”，而是在教學(xué)中與學(xué)生共同探討，共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)者；另一方面，還需要教師在教學(xué)過程中要善于抓住學(xué)生的特征，利用豐富多樣的教學(xué)手法，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與到知識(shí)的探索中來，同時(shí)在此基礎(chǔ)上得出自己的認(rèn)識(shí)，并發(fā)掘出新的知識(shí)和看法。
三、平等民主，充分尊重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展
初中生正處于思維比較活躍，思想開始趨于成熟的階段。他們對(duì)周圍的事物感到好奇的同時(shí)，又開始有了自己的思考，能夠正確意識(shí)到事物的兩面性，同時(shí)也開始了自己對(duì)人生的思考。這種情況下，他們更渴望與教師交流，在教師面前表達(dá)自己的想法。同時(shí)他們也希望自己的觀點(diǎn)和看法得到教師以及同學(xué)的認(rèn)可。為此，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的意志和思想，對(duì)他們的觀點(diǎn)和對(duì)一些問題的看法多給予正面的評(píng)價(jià)。即使有時(shí)他們的思維甚至是行為方式是幼稚，也應(yīng)該對(duì)他們做到充分理解和尊重。因?yàn)檫@不僅是他們這個(gè)年齡段的心理特征所決定的，更是因?yàn)檫@樣的學(xué)生才不會(huì)對(duì)課堂產(chǎn)生畏懼感，才會(huì)更有勇氣對(duì)知識(shí)或者是對(duì)任何一件新鮮事物發(fā)表自己的見解。特別是物理這一科，涉及許多未知和值得探索的領(lǐng)域。這些領(lǐng)域就是留給學(xué)生，讓他們自己去主動(dòng)探索，主動(dòng)尋求的。然而只有在自己的思想和情感得到充分尊重的情況下，學(xué)生才會(huì)大膽地去探求新知，并逐漸樹立善于探索，敢于創(chuàng)新的`好習(xí)慣。當(dāng)然，要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，除了剛才說到的要充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，善于聽取學(xué)生的思想外，還需要教師一定要注意改變傳統(tǒng)教學(xué)中“我講你聽”的教學(xué)模式，最為重要的就是教師一定要摒棄在課堂上“我就是權(quán)威”的觀點(diǎn)，正視每一位學(xué)生所發(fā)表的疑問和看法。只有這樣的教學(xué)才會(huì)成為一種增長(zhǎng)知識(shí)、發(fā)展能力的開放式教學(xué)。也只有在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的創(chuàng)造能力才會(huì)得到發(fā)揮和發(fā)展。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，人們對(duì)有效教學(xué)的呼聲愈加強(qiáng)烈。在新課改理念和素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的情況下，有效教學(xué)直接體現(xiàn)的就是促進(jìn)學(xué)生能力的提升和全面素質(zhì)的提高。在初中物理教學(xué)中，如何提升學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力已經(jīng)成為一線教師探究的重點(diǎn)問題。這需要每一位初中物理教師對(duì)課堂教學(xué)過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行精心、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和設(shè)計(jì)，同時(shí)還要不斷地對(duì)自己的教學(xué)效果做反思，努力改進(jìn)不足，以逐漸提高課堂質(zhì)量，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目標(biāo)。
初中物理教學(xué)論文13
【論文關(guān)鍵詞】初中物理 學(xué)業(yè)不良認(rèn)知因素 教學(xué)策略
【論文摘要】中學(xué)物理課程的根本目標(biāo)是提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，滿足全體學(xué)生終身發(fā)展需求。在認(rèn)知心理方面，教師要激發(fā)物理學(xué)業(yè)不良學(xué)生的物理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生積極情緒體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)方法；加強(qiáng)概念與規(guī)律教學(xué)，提高學(xué)生的理解力和信息提取能力，從而提高這些學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
引言
目前，由于學(xué)校教育、社會(huì)環(huán)境、以及家庭等諸多因素的影響，在物理教學(xué)中存在著教學(xué)效率低、學(xué)生理解難、學(xué)習(xí)興趣下降、物理學(xué)業(yè)成績(jī)低下等問題，如果這些問題長(zhǎng)時(shí)間得不到妥善解決，必然會(huì)出現(xiàn)許多學(xué)業(yè)不良學(xué)生。為了促進(jìn)每位學(xué)生的全面發(fā)展，教師要關(guān)注物理學(xué)業(yè)不良學(xué)生的教育。如何實(shí)現(xiàn)物理學(xué)業(yè)不良學(xué)生的轉(zhuǎn)化，使他們都得到全面發(fā)展、全面提高，這是每位教師渴求解決的難題。
一、初中物理學(xué)業(yè)不良的認(rèn)知因素
物理學(xué)業(yè)不良是指物理學(xué)習(xí)進(jìn)行過程中某一階段的狀態(tài)，有特定章節(jié)、特定物理概念的學(xué)業(yè)不良，也有特定時(shí)期的物理學(xué)業(yè)不良，因此，物理學(xué)業(yè)不良是可以改善的，即通過教師額外的輔導(dǎo)和督促以及學(xué)生的努力，物理學(xué)業(yè)不良的狀態(tài)可以轉(zhuǎn)化。在認(rèn)知方面初中物理學(xué)業(yè)不良學(xué)生問題解決能力比較差的原因主要有以下幾點(diǎn):
1.學(xué)業(yè)不良學(xué)生的元認(rèn)知水平較低，他們不能明確了解自己所學(xué)知識(shí)的性質(zhì)和內(nèi)容，也不知道如何進(jìn)一步的支配知識(shí)以解決問題。
2.學(xué)業(yè)不良學(xué)生物理知識(shí)結(jié)構(gòu)不完整，頭腦里不是一個(gè)整體的知識(shí)框架，而是零碎的、不完整的、甚至是錯(cuò)誤的。
3.學(xué)業(yè)不良學(xué)生提取知識(shí)提取比較混亂，不太會(huì)區(qū)分有用和無用的信息，記憶力差，容易產(chǎn)生遺忘。
4.學(xué)業(yè)不良學(xué)生的在解題策略方面也存在嚴(yán)重問題，不會(huì)運(yùn)用正確的解題策略，作圖能力較差。
二、初中物理學(xué)業(yè)不良的學(xué)生轉(zhuǎn)化策略
1.加強(qiáng)概念與規(guī)律教學(xué)，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的有效梳理。
物理概念是反映物理現(xiàn)象和過程的本質(zhì)屬性的思維形式；物理規(guī)律(包括定律、公式和原理)是物理現(xiàn)象或過程的本質(zhì)聯(lián)系在一定條件下必然發(fā)生、發(fā)展和變化的規(guī)律性的反映。物理概念和規(guī)律是中學(xué)物理基礎(chǔ)知識(shí)中最重要、最基本的內(nèi)容，屬于陳述性知識(shí)。實(shí)踐證明，加強(qiáng)概念與規(guī)律教學(xué)，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的有效梳理，可以提高學(xué)生的問題解決能力。精加工策略是高效率地獲得陳述性知識(shí)的基本條件之一，所謂精致化策略就是對(duì)頭腦中已有的知識(shí)或剛學(xué)的'新知識(shí)形成額外的聯(lián)系，從而賦予復(fù)雜的知識(shí)以意義的過程。在教學(xué)時(shí)，精加工策略就是為了使人們更好地理解和記住新信息，而做的有意義的添加、構(gòu)建或者生發(fā)，使新知識(shí)與已有知識(shí)取得聯(lián)系，增進(jìn)對(duì)新知識(shí)的理解。 2.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法
大多數(shù)物理學(xué)業(yè)不良學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)較被動(dòng)，老師和家長(zhǎng)不推不動(dòng)，；學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，上課講小話，看小說，課后作業(yè)不懂就空著或者抄同學(xué)的；很少做課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)；學(xué)完就忘，不懂不問，隨心所欲。這些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣導(dǎo)致了不良的解題習(xí)慣，看題不仔細(xì)，計(jì)算不細(xì)心等等。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是提高物理學(xué)業(yè)不良學(xué)生學(xué)習(xí)成效的重要環(huán)節(jié)。結(jié)合物理教學(xué)特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生以下幾方面的習(xí)慣:1）注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的習(xí)慣；2）注重培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)記的習(xí)慣；3）注重培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑及反思的習(xí)慣；4）注重培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣。
學(xué)生掌握有效地學(xué)習(xí)方法對(duì)保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)效學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)具有深遠(yuǎn)意義。在教學(xué)中，應(yīng)該努力發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，積極引領(lǐng)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)自主習(xí)得。鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。首先要相信學(xué)生，給學(xué)生的鍛煉的空間。例如圍繞如何做好預(yù)習(xí)、如何做好復(fù)習(xí)、怎樣記憶難懂的概念等等設(shè)計(jì)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。同時(shí)教師要及時(shí)作出反饋交流評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣，保持學(xué)生持久的學(xué)習(xí)熱情。
3.培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)
相當(dāng)多的物理學(xué)業(yè)不良學(xué)生，很想提高學(xué)習(xí)成績(jī)，但在實(shí)際的學(xué)習(xí)生活中，由于缺乏自覺性、堅(jiān)韌性、果斷性和自制性，以致一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)變成了泡影。大多數(shù)學(xué)業(yè)不良學(xué)生承認(rèn)自己成績(jī)不高的原因，是學(xué)習(xí)意志力太差，遇到困難就退卻，碰到干擾就妥協(xié)，使學(xué)習(xí)上很多好的想法堅(jiān)持不下去。培養(yǎng)學(xué)生形成良好的意志品質(zhì)可以從以下幾方面進(jìn)行：第一，幫助學(xué)業(yè)不良學(xué)生端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)自覺性。如上課過程中穿插介紹一些中外科學(xué)家為科學(xué)獻(xiàn)身、頑強(qiáng)拼搏、百折不撓的事跡，以情激志。第二，鼓勵(lì)學(xué)生克服困難、培養(yǎng)學(xué)習(xí)的堅(jiān)韌性。中學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)很強(qiáng)，教師應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方法，給他們提供獨(dú)立活動(dòng)、克服困難的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立解決一些力所能及的問題，從而有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的堅(jiān)韌性。第三，幫助學(xué)生排除心理障礙，培養(yǎng)學(xué)習(xí)果斷性。教學(xué)中，教師不要急于對(duì)學(xué)生的回答給予否定，應(yīng)該在積極啟發(fā)、誘導(dǎo)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生分析出錯(cuò)的原因，使學(xué)生樂于說出自己的想法。第四，幫助學(xué)生克服片面的個(gè)性特征，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自制力。對(duì)過分自信的學(xué)生，要提出質(zhì)的要求，丟棄草率的毛病，對(duì)于過分自卑的學(xué)生，要求他們完成一定量的簡(jiǎn)單題，使他們體驗(yàn)到成功的快樂，增強(qiáng)自信心，再在質(zhì)上逐步提高要求。
結(jié)語
物理學(xué)業(yè)不良的形成是一個(gè)十分復(fù)雜的過程，轉(zhuǎn)化物理學(xué)業(yè)不良更是一個(gè)龐大的系統(tǒng)工程。在實(shí)際教學(xué)中，轉(zhuǎn)化學(xué)業(yè)不良學(xué)生，需要教師認(rèn)真分析研究每一位物理學(xué)業(yè)不良學(xué)生的特點(diǎn)，堅(jiān)持不懈地探索轉(zhuǎn)化的措施，并付出更大的耐心和熱心，就一定會(huì)鞏固和擴(kuò)大轉(zhuǎn)化初中物理學(xué)業(yè)不良學(xué)生的成果，加快素質(zhì)教育的進(jìn)程。
參考文獻(xiàn)
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初中物理教學(xué)論文14
物理是初中生接觸的一門新課，由于它科學(xué)性強(qiáng)，學(xué)科本身的知識(shí)比較深?yuàn)W、抽象，讓好多學(xué)生望而生畏，從心底里產(chǎn)生學(xué)不好物理的念頭，這種心態(tài)對(duì)學(xué)好初中物理相當(dāng)不利。確實(shí)，初中物理公式多、定義抽象，但是只要教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)物理學(xué)科，了解物理與生活的聯(lián)系，并且采用一些有效的教學(xué)方法，必定能讓學(xué)生愛上物理，產(chǎn)生學(xué)好物理的信心。
一、重視概念教學(xué)，給學(xué)生明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)
在初中物理教學(xué)中，大多數(shù)教師會(huì)忽視概念的重要性，以為概念只要在課堂教學(xué)中給學(xué)生指出來，讓學(xué)生劃出來、記牢背熟，就可以了。其實(shí)，教師對(duì)概念的這種態(tài)度也會(huì)深入學(xué)生的心中，致使他們對(duì)概念的理解停留在表面，不理解，也不會(huì)發(fā)現(xiàn)概念后面無限的知識(shí)。為了引起學(xué)生對(duì)概念學(xué)習(xí)的重視，教師給學(xué)生講授有關(guān)概念性知識(shí)的時(shí)候，既要給學(xué)生講清楚物理概念的基礎(chǔ)、本質(zhì)和發(fā)展，又要講清楚物理概念的來源，以及它和教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系，并進(jìn)行分析、指導(dǎo)，讓學(xué)生充分理解概念。當(dāng)然給學(xué)生講物理概念的時(shí)候，為了加深學(xué)生理解，我們可以借用圖片或者模型，讓學(xué)生更易理解和認(rèn)識(shí)。比如，教學(xué)“功率”這個(gè)概念的時(shí)候，教師完全可以采用一些物理模型，再加上一些小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)中兩個(gè)物體在一定時(shí)間內(nèi)做功的多少，了解功率這一概念的由來。也可以結(jié)合例題，讓學(xué)生經(jīng)過練習(xí)，加深對(duì)“功率”概念的認(rèn)識(shí)。通過小實(shí)驗(yàn)和例題，再加上教師對(duì)功率這個(gè)概念的講解，讓學(xué)生充分理解了教材中關(guān)于功率的確切含義以及功率這一概念在物理現(xiàn)象中的運(yùn)用和作用，從而加深了學(xué)生對(duì)物理概念的理解，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的目的。
二、采用新型的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，增加學(xué)習(xí)信心
教師要避免根據(jù)學(xué)習(xí)情況給學(xué)生分等級(jí)，而是要嚴(yán)格制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，并根據(jù)每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)情況，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理進(jìn)行查漏補(bǔ)缺式的學(xué)習(xí)、練習(xí)，一點(diǎn)點(diǎn)提高學(xué)生成績(jī)，增強(qiáng)他們的自信。在這個(gè)漫長(zhǎng)、艱難的過程中，作為初中物理教師要經(jīng)常鼓勵(lì)、幫助學(xué)生，用“你能行！”“老師和你一起努力！”等等語言，使其充滿希望和信心，不怕困難，迎難而上。對(duì)于學(xué)困生，教師要更加關(guān)心、鼓勵(lì)，即使是在課外，教師也要做到和學(xué)生交流、溝通，了解學(xué)生的想法，使學(xué)生即使在學(xué)習(xí)困難的時(shí)候，始終保持快樂、陽(yáng)光、積極的心態(tài)。
三、在物理課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神
傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)總是教師教什么學(xué)生就接受什么，教師的教學(xué)比較機(jī)械、死板，學(xué)生的學(xué)習(xí)也是被動(dòng)、機(jī)械的，沒有讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維、科學(xué)性思想得到培養(yǎng)。如今，在素質(zhì)教育的背景下，在科學(xué)性教學(xué)理念的引導(dǎo)下，物理課堂教學(xué)要求的不只是給學(xué)生灌輸知識(shí)，而是要培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，提高他們自主學(xué)習(xí)的能力。所以，在初中物理課堂教學(xué)中，教師要時(shí)刻注意把課堂教學(xué)內(nèi)容中的科學(xué)現(xiàn)象和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，通過播放視頻資料、實(shí)驗(yàn)演示、文字說明，營(yíng)造輕松的`課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，激發(fā)他們的求知欲，使他們的探究精神得到有效培養(yǎng)。比如，教師可以結(jié)合相關(guān)的物理知識(shí)，讓學(xué)生觀察家里即將耗盡電的電池，從始至終看看它們會(huì)發(fā)生什么物理變化。在大多數(shù)學(xué)生得出“一般電池即將耗盡的時(shí)鐘秒針總是在9這個(gè)位置上停留”時(shí)，教師再將有關(guān)力矩的知識(shí)引入，學(xué)生就會(huì)矛塞頓開，從而讓他們對(duì)于相關(guān)內(nèi)容知識(shí)的認(rèn)識(shí)和掌握更加扎實(shí)和徹透。
當(dāng)然，除了實(shí)驗(yàn)演示、視頻資料、文字說明等手段激發(fā)學(xué)生的求知欲外，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容中的相關(guān)問題，也從不同的角度進(jìn)行觀察和了解。當(dāng)學(xué)生在探究、思考、討論后還找不到答案時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生難以解答的問題進(jìn)行講解。
總之，初中物理的科學(xué)性教學(xué)，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，把課堂的中心和注意力放在學(xué)生身上，放在教學(xué)的整個(gè)過程中，并精心設(shè)計(jì)科學(xué)、合理，有效的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、探究精神以及良好、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，實(shí)現(xiàn)科學(xué)性教學(xué)的意義。
初中物理教學(xué)論文15
一、實(shí)施素質(zhì)教育，優(yōu)化教學(xué)過程
1．物理教學(xué)大眾化
初中階段是九年義務(wù)教育的關(guān)鍵時(shí)段，初中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)的也是基本的知識(shí)，而以往的教學(xué)中，我們部分教師由于受應(yīng)試教育思想的影響，急功近利，忽視學(xué)困生，使得物理學(xué)習(xí)儼然成為了部分所謂“優(yōu)生”的“專利”．這樣一種教學(xué)思想的后果，使得物理教學(xué)脫離了素質(zhì)教育的初衷，背離了國(guó)家發(fā)展教育的軌道，更使學(xué)生在小小年紀(jì)就處于被選擇的境地，讓學(xué)生處于殘酷的競(jìng)爭(zhēng)中，甚至影響到學(xué)生心靈的健康發(fā)展．當(dāng)然，這一現(xiàn)象的產(chǎn)生有很多現(xiàn)實(shí)的客觀原因，但我們物理教師要在自己的能力范圍內(nèi)，在課堂上，通過有針對(duì)性的設(shè)計(jì)，因材施教，給不同水平的學(xué)生都搭建發(fā)展的平臺(tái)，讓他們?cè)谖锢碚n堂上自由快樂地成長(zhǎng)，心靈沉浸在愉悅之中，真正讓物理課堂成為每一個(gè)學(xué)生心靈依靠的港灣．
2．物理教學(xué)生活化
學(xué)生之所以對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生厭煩，主要是因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)時(shí)，將物理知識(shí)神圣化，孤立化，脫離學(xué)生現(xiàn)實(shí)，從而讓物理與學(xué)生的內(nèi)心產(chǎn)生了距離，學(xué)生感覺物理與自己并不相干，學(xué)習(xí)物理對(duì)自己用處不大．實(shí)際上，物理學(xué)科，尤其是初中物理學(xué)科是與學(xué)生聯(lián)系最為密切的學(xué)科，物理知識(shí)蘊(yùn)含在每一個(gè)學(xué)生的身邊．教育心理學(xué)研究表明，學(xué)生對(duì)與自己關(guān)系最為緊密的東西最感興趣，所以，教師在教學(xué)中，要大力實(shí)施生活化物理教學(xué)，充分挖掘生活中的物理知識(shí)，將物理教學(xué)與學(xué)生的生活緊密結(jié)合，從而讓學(xué)生感覺物理知識(shí)的親切真實(shí)．例如，在講“聲音”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶生活場(chǎng)景：收銀員通過聽用力彈鈔票時(shí)發(fā)出的聲音，來區(qū)分鈔票的真假；挑選西瓜時(shí)通過拍打西瓜聽其發(fā)聲的音調(diào)，來判斷西瓜的成熟程度；在講“分子運(yùn)動(dòng)理論”時(shí)，教師可以結(jié)合生活中炒菜時(shí)聞到香味較濃，菜涼了聞到的香味也就沒有那么濃了等現(xiàn)象．通過這些與學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象的分析，拉近學(xué)生與物理的距離，學(xué)生感覺物理既有趣又實(shí)用，從而產(chǎn)生了學(xué)好物理的穩(wěn)定而持久的'動(dòng)力．
二、運(yùn)用新型媒體，助推教學(xué)效果
物理知識(shí)固然有著很多吸引學(xué)生的興趣元素，但其畢竟是研究物質(zhì)最普遍、最基本的運(yùn)動(dòng)形式及其發(fā)展規(guī)律的學(xué)科，其中不乏一些枯燥、抽象的概念和規(guī)律．如果我們?cè)诮虒W(xué)中，單純地使用傳統(tǒng)手段，勢(shì)必讓學(xué)生興味索然．而如果我們采用電教媒體等新型手段，充分發(fā)揮其形象直觀、生動(dòng)真實(shí)的特點(diǎn)，為物理知識(shí)的呈現(xiàn)提供學(xué)生適宜接受的背景，則會(huì)給物理課堂增添無盡的生機(jī)活力．
三、總結(jié)
在初中物理教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，靈活運(yùn)用教學(xué)手段，激活學(xué)生的思維，從而提高物理教學(xué)效果．
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