[薦]初中物理教學(xué)論文

　　在日常學(xué)習(xí)和工作中，大家最不陌生的就是論文了吧，論文是我們對某個(gè)問題進(jìn)行深入研究的文章。你寫論文時(shí)總是無從下筆？下面是小編精心整理的初中物理教學(xué)論文，希望能夠幫助到大家。

初中物理教學(xué)論文1

　　【摘要】筆者首先對目前初中物理存在的一些問題進(jìn)行了分析，然后提出一些培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的具體策略，希望能夠?qū)Τ踔形锢碚n堂起到積極的推動(dòng)作用。

　　【關(guān)鍵詞】初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)策略

　　初中物理是中學(xué)生在義務(wù)教育階段所學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)課程，通過向?qū)W生講解一些物理基礎(chǔ)知識(shí)以及演示一些物理實(shí)驗(yàn)，旨在深化學(xué)生對物理學(xué)科的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的能力，鍛煉學(xué)生的理性思考能力與解決問題的能力，進(jìn)而能夠解決生活中的物理難題。同時(shí)，物理實(shí)驗(yàn)與物理知識(shí)聯(lián)系十分緊密，幾乎每個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)都有著物理實(shí)驗(yàn)的支撐，再加上基于現(xiàn)代化復(fù)合型人才的社會(huì)需求，使得物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)變得尤為重要。此外，開展高效的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，而且還會(huì)讓學(xué)生形成創(chuàng)新意識(shí)以及養(yǎng)成創(chuàng)新能力，而這些對于其今后的發(fā)展都是有益的。因此，教師必須要把物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)放在與物理知識(shí)同等地位，并對其進(jìn)行逐步優(yōu)化，進(jìn)而才能讓其發(fā)揮自身真正的價(jià)值。

　　一、目前初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題

　　1.課堂設(shè)計(jì)缺乏合理性筆者結(jié)合調(diào)查數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)課堂設(shè)計(jì)都以教師的物理演示實(shí)驗(yàn)為主，導(dǎo)致學(xué)生很少有機(jī)會(huì)去接觸實(shí)驗(yàn)器材，更不用說去親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)了，進(jìn)而會(huì)使得物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率大大降低。其中，個(gè)別教師是由于自身對物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)形成了錯(cuò)誤的認(rèn)知，對其常常抱有一種既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力的看法，使得物理實(shí)驗(yàn)開展的次數(shù)很少，進(jìn)而會(huì)讓學(xué)生的物理學(xué)習(xí)受限，從而無法實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，還有些教師開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的就是為了完成教學(xué)任務(wù)，不僅沒有結(jié)合物理教材以及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)對其進(jìn)行具體的規(guī)劃，而且也沒有提供給學(xué)生及時(shí)地指導(dǎo)，導(dǎo)致其逐漸淪為一種形式，進(jìn)而無法起到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的作用了。此外，還有些教師出于學(xué)生安全考慮，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課堂時(shí)只讓學(xué)生從事有關(guān)實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備收集工作，使得物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的本末倒置，從而不利于學(xué)生的全面發(fā)展。2.實(shí)驗(yàn)配套設(shè)施不足雖然大多數(shù)學(xué)校都已經(jīng)重視起來了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但是受制于經(jīng)濟(jì)原因，一些學(xué)校的.實(shí)驗(yàn)配套設(shè)施不足，導(dǎo)致許多實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)只能以教師口頭講解的方式進(jìn)行，在此情況下，學(xué)生會(huì)逐步喪失學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而影響整個(gè)實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，這種現(xiàn)象在貧困地區(qū)更加明顯，實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)往往被物理知識(shí)講解一帶而過，學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)屈指可數(shù)，更是拉大了與發(fā)達(dá)地區(qū)孩子的差距。此外，大多數(shù)學(xué)校都沒有建立其明確的器材維護(hù)規(guī)定以及缺乏專業(yè)的實(shí)驗(yàn)器材維護(hù)人員，使得實(shí)驗(yàn)器材的維護(hù)工作只能由教師兼任，一旦出現(xiàn)突發(fā)情況，則會(huì)很容易造成實(shí)驗(yàn)器材受損，甚至還會(huì)危及師生的安全，進(jìn)而會(huì)給學(xué)校增添經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式過于固定目前，大多數(shù)物理教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中所使用教學(xué)模式非常固定，主要是讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式按照課本教材上的實(shí)驗(yàn)流程進(jìn)行具體操作，然后得出同教材上相一致的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。這種教學(xué)模式看似非常合理，但是實(shí)際上存在諸多問題：一是以學(xué)生小組的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，如果不對小組內(nèi)的成員進(jìn)行明確的實(shí)驗(yàn)分工以及監(jiān)督，則會(huì)導(dǎo)致小組內(nèi)的個(gè)別成員沒有參與到物理實(shí)驗(yàn)中，進(jìn)而會(huì)無法保證所有學(xué)生都能夠有所提高；二是各個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)任務(wù)相同，如果不對小組的實(shí)驗(yàn)完成情況進(jìn)行實(shí)際考察的話，則會(huì)很容易出現(xiàn)小組實(shí)驗(yàn)成果抄襲問題，進(jìn)而會(huì)極大地影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量；三是學(xué)生要得出同教材上相一致的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，并沒有說明學(xué)生一旦得出不一致的結(jié)論的處理做法，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂會(huì)存在一些盲區(qū)，無法解決學(xué)生的所有問題。

　　二、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略

　　1.滲透素質(zhì)教育理念教師要認(rèn)識(shí)到“授人以魚不如授人以漁”的道理，故而要滲透素質(zhì)教育理念，不斷培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，首先教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)初中物理教學(xué)大綱，明確物理學(xué)科與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，進(jìn)而發(fā)揮其優(yōu)勢來推動(dòng)物理學(xué)科的發(fā)展；其次要堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)理念，將學(xué)生放在整個(gè)物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的中心，圍繞學(xué)生的興趣、認(rèn)知情況來對整個(gè)實(shí)驗(yàn)課堂進(jìn)行調(diào)整；最后要與其他教師廣泛交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還要認(rèn)真聽取學(xué)生對實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的意見，逐步提升物理課堂的教學(xué)效率。2.改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式事實(shí)證明，教師的教學(xué)模式也會(huì)影響整個(gè)課堂的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，因此，教師要選用科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，首先要結(jié)合物理教材以及學(xué)生的認(rèn)知能力來對實(shí)驗(yàn)任務(wù)進(jìn)行明確的分工，堅(jiān)持“所有學(xué)生參與，所有學(xué)生提高”的教學(xué)理念；其次要實(shí)際考察每個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)完成情況，同時(shí)還要對其進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生明白自身今后需要朝什么方式努力；最后還要注重對學(xué)生實(shí)驗(yàn)存在失誤的地方進(jìn)行分析，讓他們明白到底哪里出現(xiàn)了問題，并告誡他們不論做什么事情要堅(jiān)持科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，進(jìn)而會(huì)讓他們終身受益。3.完善實(shí)驗(yàn)配套設(shè)施眾所周知，實(shí)驗(yàn)配套實(shí)施直接關(guān)乎于實(shí)驗(yàn)活動(dòng)能否順利開展。因此，學(xué)校首先要統(tǒng)計(jì)本校的物理器材儲(chǔ)備情況，并結(jié)合物理教材明確缺乏的物理實(shí)驗(yàn)器材數(shù)目，以此來對其進(jìn)行完善。同時(shí)，還要招聘專業(yè)的物理器材維護(hù)人員，并設(shè)置有關(guān)器材使用與維護(hù)規(guī)定，從而能夠最大化地提升物理器材的使用效率。最后，還要定期開展一些物理實(shí)驗(yàn)競賽，鼓勵(lì)學(xué)生去創(chuàng)造一些物理發(fā)明，從而讓學(xué)生能夠?qū)⑽锢碇�識(shí)運(yùn)用于實(shí)際。

　　小結(jié)

　　總之，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)以及生活都是有所幫助的。因此，教師首先要充分尊重物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際情況，明確其困境所在；同時(shí)還要充分發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，積極探索高效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式與教學(xué)方法，并學(xué)習(xí)其他教師的有益經(jīng)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正的價(jià)值。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2]韓亞群.淺談如何提高初中物理教學(xué)效率[J].學(xué)周刊,20xx年25期.

初中物理教學(xué)論文2

　　摘要:轉(zhuǎn)換法是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本方法之一，這一實(shí)驗(yàn)方法就是在保證效果相同的前提下，將看不見摸不著的物理現(xiàn)象、不易觀察的物理過程或難以測量的物理量轉(zhuǎn)換為非常直觀的現(xiàn)象、過程或易測量的物理量；將陌生的、復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)換成熟悉的、簡單問題的科學(xué)研究方法。轉(zhuǎn)換法不僅在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中是不可替代的，同時(shí)，轉(zhuǎn)換思想對培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和分析能力起到重要作用。培養(yǎng)學(xué)生掌握轉(zhuǎn)換法，應(yīng)遵循從認(rèn)識(shí)、了解、應(yīng)用到熟練的過程。

　　關(guān)鍵詞:初中物理；物理實(shí)驗(yàn)；轉(zhuǎn)換法

　　一、轉(zhuǎn)換法在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的意義

　　轉(zhuǎn)換法是指在保證效果相同的前提下，將看不見摸不著的物理現(xiàn)象、不易觀察的物理過程或難以測量的物理量轉(zhuǎn)換為直觀的現(xiàn)象、過程或易測量的物理量；將陌生的、復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)換成熟悉的、簡單問題的科學(xué)研究方法。轉(zhuǎn)換思想培養(yǎng)的是想象力、創(chuàng)造力和分析能力，這些能力是解決問題必備的個(gè)性心理特征，是完成任務(wù)和達(dá)到目標(biāo)的必備條件。物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理教學(xué)必然離不開物理實(shí)驗(yàn)，物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的生命線。教學(xué)中不能僅僅用物理實(shí)驗(yàn)來得出物理概念和規(guī)律，更應(yīng)該使學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過程中所蘊(yùn)含的思想和方法。在初中物理教學(xué)中，重視轉(zhuǎn)換法的教學(xué)，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中系統(tǒng)地應(yīng)用轉(zhuǎn)換法，對培養(yǎng)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力和分析能力是十分必要的。

　　二、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的“轉(zhuǎn)換法”例舉及其類型

　　現(xiàn)以滬科版物理為例，梳理教材中部分蘊(yùn)含的轉(zhuǎn)換法的案例。初中學(xué)生經(jīng)過兩年物理學(xué)習(xí)和系統(tǒng)轉(zhuǎn)換法的學(xué)習(xí)，若能在初三的總復(fù)習(xí)中幫助或引導(dǎo)學(xué)生對初中所學(xué)的轉(zhuǎn)換法進(jìn)行梳理總結(jié)，定能使學(xué)生對轉(zhuǎn)換法的理解上升一個(gè)臺(tái)階，對學(xué)生的物理思維、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都有著重要的作用。初中物理中運(yùn)用轉(zhuǎn)換法的情況大體可分以下幾類：

　　三、轉(zhuǎn)換法在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

　　面對教材中大量的素材，筆者在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐中對轉(zhuǎn)換法的應(yīng)用安排是這樣的：

　　1.認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)換法——以《科學(xué)探究：聲音的產(chǎn)生與傳播》為例

　　滬科版教材中，“轉(zhuǎn)換法”第一次出現(xiàn)是在“科學(xué)探究：聲音的產(chǎn)生與傳播”中。筆者在教學(xué)過程中的設(shè)計(jì)如下：先請學(xué)生把手放在自己的喉嚨處，同時(shí)說“美妙的歌聲多動(dòng)聽”，并問學(xué)生說話時(shí)手有什么感覺；讓學(xué)生猜想，老師拍打桌面，桌面為什么會(huì)發(fā)出聲音，并讓學(xué)生拍打桌子試試，觀察有什么現(xiàn)象，想想敲鼓時(shí)鼓為什么會(huì)發(fā)出聲音；然后，敲打鼓面，讓學(xué)生聽并觀察鼓面上的碎紙屑，讓學(xué)生思考和回答為什么要在鼓面上放一些碎紙屑。通過比較拍打桌子發(fā)出聲音和敲打鼓面發(fā)出聲音，分析得出碎紙屑等細(xì)小物體放于鼓面是用來放大鼓面發(fā)聲時(shí)的振動(dòng)。讓同學(xué)們明白，這種把不可見的物理現(xiàn)象、不易觀察的物理過程轉(zhuǎn)換為直觀和明顯的現(xiàn)象、過程的實(shí)驗(yàn)方法就是轉(zhuǎn)換法。為了進(jìn)一步讓同學(xué)們了解轉(zhuǎn)換法這一實(shí)驗(yàn)方法，筆者再舉了一個(gè)簡單的例子，讓學(xué)生思考并回答：空氣我們是看不見的，怎么樣才知道現(xiàn)在外面是否有風(fēng)呢？我們是通過觀察國旗、樹葉是否飄動(dòng)來判斷外面是否有風(fēng)的。通過這個(gè)過程以及結(jié)合自身體驗(yàn)，讓學(xué)生對轉(zhuǎn)換法有了初步認(rèn)識(shí)，并不需要深入講解。

　　2.了解轉(zhuǎn)換法——以彈力教學(xué)為例

　　有了第一次初識(shí)轉(zhuǎn)換法的基礎(chǔ)上，在彈力教學(xué)中，筆者進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)如下：①播放一段郭晶晶在2008年的北京奧運(yùn)會(huì)上贏得了女子雙人3米跳板和３米跳板兩枚金牌時(shí)的跳水視頻，提問：跳水過程中有沒有力的作用，并回答判斷的依據(jù)，通過觀察跳板顯著的彎曲，引導(dǎo)同學(xué)分析彈力的產(chǎn)生及彈力的方向。同時(shí)，通過播放視頻，教育學(xué)生作為一個(gè)中國公民要以祖國為榮，要為國爭光，以奧運(yùn)冠軍為榜樣，學(xué)習(xí)他們勤奮刻苦、勇于拼搏的精神。②給每一桌的學(xué)生一根的彈簧，讓同學(xué)們兩手拉拉彈簧，然后再雙手壓縮彈簧，談?wù)動(dòng)惺裁锤惺�，并回答為什么。引�?dǎo)學(xué)生分析，當(dāng)向外拉彈簧時(shí)，是因?yàn)閺椈缮扉L形變而產(chǎn)生了對我們手有一個(gè)向里的彈力（拉力），當(dāng)向內(nèi)壓彈簧時(shí)，是由于彈簧被壓縮而產(chǎn)生了對手有一個(gè)向外的彈力（推力）。在這里我們運(yùn)用了轉(zhuǎn)換法，把看不見的彈力，通過它產(chǎn)生的作用效果來判斷它的存在，并闡明彈力產(chǎn)生的原因和彈力的方向。通過第二次體會(huì)轉(zhuǎn)換法的思想后，學(xué)生對于轉(zhuǎn)換的印象又加深了一步。在往后力學(xué)如彈簧測力計(jì)的原理、摩擦力的測量，以及壓強(qiáng)的`教學(xué)當(dāng)中，都可適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生說明其中轉(zhuǎn)換的思想，讓學(xué)生從不同的方面體會(huì)轉(zhuǎn)換法在研究中的應(yīng)用。

　　3.應(yīng)用轉(zhuǎn)換法——以《重力勢能》為例

　　在力學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生可以判斷轉(zhuǎn)換法的用法，也體會(huì)了轉(zhuǎn)換法的美妙之處。因此，適時(shí)地讓學(xué)生進(jìn)一步突破，利用轉(zhuǎn)換法解決問題，體會(huì)用轉(zhuǎn)換法解決問題的喜悅。在《重力勢能》一節(jié)的學(xué)習(xí)中，重力的能的大小和什么因素有關(guān)呢？首先我們要解決的問題是：重力勢能不是物體，我們?nèi)庋凼强床坏�，在�?shí)驗(yàn)中如何“顯示”出重力勢能的大��？筆者做了這樣的設(shè)計(jì)：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用轉(zhuǎn)換法，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，把看不見摸不著的重力勢能通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得以顯現(xiàn)，比如：把一個(gè)蘋果舉高，放手讓它掉在小鼓的鼓面上，聽聽鼓的聲音；把蘋果舉高，讓它掉在手背上，感覺手的痛感。從而設(shè)計(jì)出把兩個(gè)不同大小的鉛球舉到同一高度，比較沙坑被鉛球砸的深度，分析得出重力勢能的大小與物體的質(zhì)量有關(guān)；把同一鉛球舉到不同高度，比較沙坑被砸的深度，分析得出，高度越高物體的重力勢能越大。這樣，我們不僅把看不見摸不著的重力勢能轉(zhuǎn)換成了聽得到、感受得出來，還能看得到的現(xiàn)象，還能夠進(jìn)一步探究重力勢能的大小與哪些因素有關(guān)。

　　4.熟練使用轉(zhuǎn)換法——以《電阻和變阻器》為例

　　經(jīng)過八年級(jí)多次轉(zhuǎn)換法的運(yùn)用，學(xué)生知道轉(zhuǎn)換法的概念，也能體會(huì)實(shí)驗(yàn)中轉(zhuǎn)換法的應(yīng)用，甚至能運(yùn)用轉(zhuǎn)換法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。在九年級(jí)的學(xué)習(xí)中，就是進(jìn)一步熟練使用轉(zhuǎn)換法，利用轉(zhuǎn)換法解決實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的問題。例如，《電阻和變阻器》中探究電阻大小與哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)中，首先引導(dǎo)學(xué)生必須解決的第一個(gè)問題就是，如何知道電路中電阻的大小。學(xué)生通過電阻的概念，即導(dǎo)體對電流的阻礙作用，自然會(huì)想到用燈光的亮暗或電流表的示數(shù)來顯示電阻的大小。類似這樣的實(shí)驗(yàn)還很多，教師在平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中，就可抓住轉(zhuǎn)換法的思想，引導(dǎo)學(xué)生思考設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，這樣學(xué)生才能知其然，又知其所以然，在一設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中發(fā)展實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ�使思維得到提升。再如在熱學(xué)中比較水和沙子的吸熱本領(lǐng)實(shí)驗(yàn)中，探究水和沙子初溫和質(zhì)量相同，用同一熱源進(jìn)行加熱，對比溫度升高的程度，其中，用加熱時(shí)間這個(gè)易測量的量來表示吸收熱量的本領(lǐng)，就是運(yùn)用了轉(zhuǎn)換法。

　　參考文獻(xiàn)：

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初中物理教學(xué)論文3

　　一、制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　制定好目標(biāo)、有的放矢是省時(shí)高效的基礎(chǔ)，也是教師主導(dǎo)作用之所在。教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，就是在教學(xué)中如何制定好教育目標(biāo)，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中要制定全面、具體化的教學(xué)目標(biāo)。“全面”是指每個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的構(gòu)成要全面，即包含學(xué)習(xí)總目標(biāo)、學(xué)習(xí)各階段目標(biāo)、各階段中一節(jié)課的目標(biāo)。三個(gè)層次的目標(biāo)是一個(gè)有機(jī)的整體，有切實(shí)的導(dǎo)向、指引作用，目標(biāo)切不可“高大空”，而沒有可操作性。鉆研教材是教學(xué)活動(dòng)的起始環(huán)節(jié)，它的深淺程度，直接影響教者對教材的理解。要合理、科學(xué)地制定課時(shí)目標(biāo)，必須深入鉆研教材，否則教學(xué)活動(dòng)將失去“重心”。對于初中物理教師來說，首先要通讀、理解領(lǐng)會(huì)初中物理課標(biāo)、教學(xué)參考和教材的實(shí)質(zhì)、要點(diǎn)，把它按內(nèi)容分成幾部分，把每一部分的知識(shí)點(diǎn)找出來，把需要掌握的基礎(chǔ)技能的每個(gè)實(shí)驗(yàn)及與實(shí)際相聯(lián)系的問題列清楚，然后把這些再分解到每個(gè)章節(jié)課時(shí)，并靈活地確定好每課時(shí)的教學(xué)方式方法，真正讓教師和學(xué)生在課堂上做到目標(biāo)明確、方法得當(dāng)，只有這樣才能省時(shí)高效。

　　二、重視思想教育，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

　　初中物理學(xué)習(xí)是青少年進(jìn)入物理知識(shí)寶庫的入門和啟蒙，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣，具有初步觀察事物、分析問題和解決問題能力的關(guān)鍵。因而在初中物理教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生對物理的興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，為今后的深造打下良好的基礎(chǔ)有著不可忽略的.作用。教師不能把物理課當(dāng)成政治課，但在物理教學(xué)中“人的因素第一，思想領(lǐng)先的原則”必須堅(jiān)持，重視思想教育可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。我在教學(xué)過程中結(jié)合傳授物理知識(shí)，重視思想教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，挖掘物理教材的思想教育魅力。物理教材中包含了許多可以對學(xué)生進(jìn)行愛國、熱愛科學(xué)和獻(xiàn)身科學(xué)的教育內(nèi)容。適當(dāng)介紹一些古今中外科學(xué)家刻苦學(xué)習(xí)、勇于探索的獻(xiàn)身精神，以及他們對全人類作出的巨大貢獻(xiàn)，對社會(huì)發(fā)展生產(chǎn)力所產(chǎn)生的巨大作用。我國古代在科學(xué)技術(shù)方面的超群水平，有聞名世界“四大發(fā)明”，宋代沈括發(fā)現(xiàn)地磁偏角比歐洲早四百多年，然而我國近代科學(xué)水平落伍的原因以及由此受世界列強(qiáng)欺凌的遭遇等，使學(xué)生知道，社會(huì)財(cái)富的增長，百分之七十來自科學(xué)的進(jìn)步。學(xué)生只要好好學(xué)習(xí)，掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，就能為祖國強(qiáng)盛做出貢獻(xiàn)。學(xué)生了解、懂得了這些道理之后，不僅提高了學(xué)習(xí)的興趣，還激發(fā)了愛國主義熱情。從心理學(xué)的原理看，信心、興趣和意志將對學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的影響。課堂上，聽到學(xué)生熱情洋溢的發(fā)言和爭論，目睹學(xué)生冥思苦想的情形，就越發(fā)感到思想教育是教師教學(xué)過程中不可缺少的環(huán)節(jié)。

　　三、落實(shí)直觀性原則，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

　　落實(shí)直觀性原則，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高課堂學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，研究自然現(xiàn)象和自然規(guī)律的自然科學(xué)，物理教學(xué)必須聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是聯(lián)系實(shí)際的主要途徑和手段，也是按“從實(shí)踐到認(rèn)識(shí)，再從認(rèn)識(shí)到實(shí)踐”這一認(rèn)識(shí)規(guī)律去完成教學(xué)任務(wù)不可缺少的環(huán)節(jié)。提高學(xué)習(xí)效率，就是指在較少的時(shí)間內(nèi)理解掌握更多的知識(shí)技能。提高識(shí)記的最好辦法就是動(dòng)用多種感官一起參與，實(shí)驗(yàn)就是多種感官并用的一個(gè)過程，它不僅能幫助學(xué)生理解識(shí)記物理的原理、定律，也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和操作儀器的技巧，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。有些物理現(xiàn)象比較簡單，學(xué)生通過自學(xué)是可以掌握的，教師可設(shè)計(jì)一些有關(guān)該物理現(xiàn)象的思考題交給學(xué)生，讓學(xué)生帶著問題看書，然后在教師的指導(dǎo)下，分析、討論思考題，得出結(jié)論，從而達(dá)到認(rèn)識(shí)和理解該物理現(xiàn)象的目的。如在《能源》一節(jié)的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)思考題：（1）什么是能源？（２）能源按照不同的分類標(biāo)準(zhǔn)可以分成哪幾類？分別有什么特點(diǎn)？（３）人類使用能源經(jīng)歷了幾個(gè)階段？21世紀(jì)人類使用能源的趨勢是什么？學(xué)生通過認(rèn)真的自學(xué)，一般都能正確回答這些問題。我在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，對這些問題進(jìn)行歸納和總結(jié)，使學(xué)生對能源有了深入的認(rèn)識(shí)和理解。這樣做，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。有些物理現(xiàn)象，教師可先用生動(dòng)具體的實(shí)驗(yàn)直觀演示，讓學(xué)生觀察該物理現(xiàn)象，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，然后要求學(xué)生通過自學(xué)看書來解釋這個(gè)物理現(xiàn)象，最后由教師總結(jié)現(xiàn)象，使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。物理教師上課應(yīng)該有個(gè)基本原則：能演示的絕不看圖片，能分組實(shí)驗(yàn)的絕不演示，不能因?yàn)榕侣闊┒�不去上�?shí)驗(yàn)課。物理教師要認(rèn)真準(zhǔn)備好每個(gè)演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生觀察思考。有的演示實(shí)驗(yàn)效果不明顯，能讓學(xué)生做的，在課堂上就讓學(xué)生動(dòng)手做一做，如物體間力的作用是相互的、慣性、蒸發(fā)吸熱等。有的則需教師在黑板上書面講解，讓學(xué)生帶著追求、驚奇積極認(rèn)真地吸取知識(shí)，為的是能在課后親自參與動(dòng)手做一下，從而得以證實(shí)。在做每個(gè)物理實(shí)驗(yàn)前，先讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)的原理、儀器、步驟及實(shí)驗(yàn)應(yīng)注意的問題等。通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生進(jìn)一步掌握每個(gè)實(shí)驗(yàn)的原理、儀器、步驟及實(shí)驗(yàn)注意的問題，并分析實(shí)驗(yàn)誤差的原因。實(shí)踐證明，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠使學(xué)生更快更好地掌握更多的物理知識(shí)，激勵(lì)學(xué)生去探索自然科學(xué)的奧秘。通過實(shí)驗(yàn)觀察思考，使學(xué)生形象直觀、簡明及時(shí)、具體深刻地理解掌握所學(xué)知識(shí)，達(dá)到經(jīng)濟(jì)省時(shí)，提高效率的目的，從而激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)探索自然科學(xué)奧秘的積極性。

　　四、采用靈活多樣的課堂教學(xué)形式

　　采用靈活多樣的課堂教學(xué)形式是提高效率，培養(yǎng)高水平學(xué)生的有效保證。課堂教學(xué)是教學(xué)全過程的主要環(huán)節(jié)，提高課堂效率是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。由于每堂課所涉及的教學(xué)內(nèi)容、課型、授課對象不同，決定了課堂教學(xué)形式要靈活多樣，老師應(yīng)按“教有定則，教無定法”的原則，精心組織教學(xué)活動(dòng)。有些教學(xué)內(nèi)容比較簡單，可以采用“引導(dǎo)自學(xué)法”。教師先提出問題，讓學(xué)生帶著問題，通過閱讀教材找出答案，有些內(nèi)容可以先提出若干問題，讓學(xué)生分組討論，各抒己見。比較難的問題，教師可積極啟發(fā)誘導(dǎo)，師生共同討論研究，教師起輔助作用，進(jìn)行必要的點(diǎn)撥，讓學(xué)生在教師的啟發(fā)中受到啟迪，達(dá)到掌握難點(diǎn)重點(diǎn)的目的。有些復(fù)習(xí)課可采用知識(shí)競賽的形式，把題目編成必答、搶答題，提前透漏信息，公布復(fù)習(xí)范圍，讓學(xué)生在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上開展競賽，使學(xué)生在競賽中鞏固和獲取知識(shí)。只要能夠讓學(xué)生真正掌握知識(shí)和技能，教師可以采用多種教學(xué)方式。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)逐漸成為教學(xué)的主流，上面所說的各種課型都可以在多媒體教室進(jìn)行。無論是圖片，還是習(xí)題、試卷和影像，教師都可以在課前做好充分準(zhǔn)備。這樣，授課時(shí)就可以節(jié)省繪畫和抄寫所需時(shí)間，課上連貫性強(qiáng)，整節(jié)課既直觀省時(shí)又新穎，更能培養(yǎng)學(xué)生敏捷的思維能力，使學(xué)生易于接受，從而提高課堂效率。綜上所述，要想提高初中物理教學(xué)效率，培養(yǎng)高水平的學(xué)生，就必須從初中物理教學(xué)的特點(diǎn)入手，充分發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生利用好的學(xué)習(xí)方法積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去，這樣才能更好地完成初中物理教學(xué)的任務(wù)，培養(yǎng)出高水平的學(xué)生。

　　作者:路宜春 單位:黑河市愛輝區(qū)愛輝鎮(zhèn)中學(xué)

　　參考文獻(xiàn)：

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初中物理教學(xué)論文4

　　一、將機(jī)械模仿改為創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)

　　在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，書本中的實(shí)驗(yàn)方法雖然經(jīng)過專家的考證，但也存在一定的缺陷。在這種情況下，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新。學(xué)生通過自身的理解，從選取實(shí)驗(yàn)材料入手，明確實(shí)驗(yàn)方法，按照實(shí)驗(yàn)步驟，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。例如在分析物體的浮沉條件實(shí)驗(yàn)中，書本上的做法是將雞蛋放在濃鹽水中，通過其展現(xiàn)出的浮沉情況，進(jìn)行記錄；然后緩慢加入清水，認(rèn)真觀察雞蛋的狀況，記錄浮沉情況；再加入濃鹽水，觀察雞蛋的狀況，記錄浮沉情況。在實(shí)際實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生很難掌握加入多少清水，容易出現(xiàn)加入清水過多，從而導(dǎo)致雞蛋直接沉底，觀察不到浮沉現(xiàn)象。而且一旦雞蛋沉底之后，再加入濃鹽水，也可能無法使雞蛋浮起。所以，教師要對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有針對性的改動(dòng)�？梢宰寣W(xué)生先將雞蛋分別放入清水和濃鹽水中，記錄雞蛋的浮沉情況，通過這種現(xiàn)象分析雞蛋的受力，從而了解到上浮和下沉的條件。然后讓學(xué)生在濃鹽水中緩慢加入清水，觀察雞蛋的浮現(xiàn)變化，從而得出物體的懸浮依據(jù)。設(shè)置問題：為什么雞蛋在清水和濃鹽水中受到的浮力不一樣？讓學(xué)生討論這個(gè)問題，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)雞蛋在懸浮或是漂浮時(shí)，排開的體積不一樣，但是浮力卻是一樣的。在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生能夠更好地分析和理解，從而提高了物理課堂的教學(xué)質(zhì)量。

　　二、充分利用實(shí)驗(yàn)素材，讓實(shí)驗(yàn)更加生活化

　　在初中物理教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。生活中的很多現(xiàn)象能夠體現(xiàn)物理原理，例如使用小刀切橡皮，那么用小刀的刀刃或刀背，其困難程度就不一樣。這種現(xiàn)象說明，小刀在切削過程中，受到的力和與受力面積有一定關(guān)系。在幾個(gè)塑料瓶中裝入不同量的水，然后對著瓶中吹氣，所產(chǎn)生的聲音是不一樣的。主要是音調(diào)不同，從而可以說明音調(diào)與頻率有一定差異。物理現(xiàn)象廣泛存在于日常生活中，只要學(xué)生認(rèn)真觀察、認(rèn)真實(shí)踐，都能找出一定的規(guī)律。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析生活中的物理原理，充分利用周圍的物品來幫助理解。學(xué)生通過動(dòng)手制作實(shí)驗(yàn)器材，能夠加深印象，從而增加對物理實(shí)驗(yàn)的興趣。在這個(gè)過程中，學(xué)生的'動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力都有所提升，能夠通過生活中的現(xiàn)象去解決實(shí)際問題。

　　三、合理利用多媒體，運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中

　　一些單位和部門在物理實(shí)驗(yàn)室中，利用現(xiàn)代新技術(shù)解決相關(guān)問題。這種利用先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的方式，能夠?yàn)閷W(xué)生提供一定便利。學(xué)生可以通過計(jì)算處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，然后進(jìn)行結(jié)果分析，這樣得到的數(shù)據(jù)更加準(zhǔn)確。相關(guān)單位逐漸加大了對軟件開發(fā)的力度和應(yīng)用程度，充分利用多媒體的優(yōu)勢，通過更加靈活且生動(dòng)的形式，展示物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)。部分物理實(shí)驗(yàn)非常復(fù)雜，通過多媒體能夠使實(shí)驗(yàn)化難為簡，使抽象的事物變得具體。通過這種方法，能培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造力。雖然計(jì)算機(jī)的這種優(yōu)勢能夠在物理實(shí)驗(yàn)中起到重要的作用，但是它的作用無法掩蓋實(shí)驗(yàn)本身。因?yàn)樗�是一種工具，工具無法讓學(xué)生了解到實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)盡量避免濫用多媒體，以防影響學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的積極性。

　　四、考試方式和評(píng)價(jià)方式發(fā)生改變

　　在之前的物理實(shí)驗(yàn)中，教師應(yīng)對學(xué)生對知識(shí)的掌握情況進(jìn)行考查。但是傳統(tǒng)的考核方式，都只局限于對知識(shí)的記憶程度的考查，忽視了實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�和�?shí)際操作能力對學(xué)生的影響。所以學(xué)生為了提高學(xué)習(xí)的成績，經(jīng)常出現(xiàn)背課本、背實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，對實(shí)驗(yàn)的原理和具體方法不夠了解。在物理實(shí)驗(yàn)考試中，要將理論和實(shí)踐充分融合，從而更加全面地反映了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�。為了更好地進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師應(yīng)改變其評(píng)價(jià)方法。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要針對不同的學(xué)生進(jìn)行規(guī)范的講解，從而提高學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性。一般物理實(shí)驗(yàn)是以小組合作的形式進(jìn)行的，教師要了解每個(gè)小組的實(shí)踐能力，對學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問題并糾正，確保學(xué)生能夠在下次實(shí)驗(yàn)中改正。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，主要是為了更好地提升學(xué)生的創(chuàng)造能力和思維能力，為其在未來的發(fā)展中奠定良好的基礎(chǔ)。在新課標(biāo)的背景下，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍有許多不足之處，需要不斷地探索與實(shí)踐，并進(jìn)行大膽改革。通過這種方法，才能提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的迅速發(fā)展。

初中物理教學(xué)論文5

　　一、精心備課，變“教”為“學(xué)”，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式

　　教師要改變以“教”為中心的教學(xué)模式，要在研討教材、分析學(xué)情的基礎(chǔ)上，精準(zhǔn)把握重點(diǎn)，既要清楚引導(dǎo)點(diǎn)撥、難點(diǎn)剖析內(nèi)容，又要對學(xué)生預(yù)習(xí)內(nèi)容、討論重點(diǎn)做到歷歷在目．只有這樣才能提高課堂的調(diào)控和駕馭能力，才能有效指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)．教學(xué)過程的設(shè)計(jì)要考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)以及學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的問題、學(xué)生參與探究活動(dòng)的過程．例如，在講“氣體的壓強(qiáng)”時(shí)，由于大氣是看不見、摸不著的，學(xué)生對大氣壓強(qiáng)的概念感受不深，教師對此可以創(chuàng)設(shè)多媒體情境:玻璃廠工人在搬運(yùn)巨大玻璃時(shí)遇到“面積過大、過重且容易劃傷工人的手”的問題，并為學(xué)生準(zhǔn)備磁鐵、玻璃片、皮碗等物體，讓學(xué)生思考能用什么方法能幫助他們解決問題．學(xué)生甲認(rèn)為:“將兩塊磁鐵分別放在玻璃的兩側(cè)，利用其吸力可提起玻璃．”學(xué)生乙認(rèn)為:“用皮碗接在玻璃上，并擠出里面的'空氣，提皮碗的耳朵就可以提起玻璃．”教師讓學(xué)生根據(jù)空氣的密度估算教室里空氣的質(zhì)量，讓學(xué)生選擇準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，感受大氣壓強(qiáng)的存在．

　　二、轉(zhuǎn)換角色，充當(dāng)老師，培養(yǎng)學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)的能力

　　“好奇”、“好問”是學(xué)生的本能，但迫于應(yīng)試教育的壓力，教師機(jī)械地灌輸知識(shí)，學(xué)生所提出的問題也愈來愈少．因此，教師要引入豐富的社會(huì)和生活資源，選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引出學(xué)生的好奇心，打開學(xué)生封閉已久的心扉，滿足學(xué)生的求知欲望．教師要大膽嘗試新穎的教學(xué)方式，讓學(xué)生走上講臺(tái)充當(dāng)一回小老師，讓更多的學(xué)生參與討論，從而活躍課堂氣氛，激活他們的思維．例如，在講“家庭電路”時(shí)，教者將自己和學(xué)生一起分成8個(gè)組進(jìn)行比賽，請教一位“老師”幫助我這個(gè)“學(xué)生”的忙，回憶了歐姆定律．

　　一位女生立即補(bǔ)充道:我們只要知道電路中U、I、Ｒ三兄弟中的一個(gè)，就可以求出其他兩個(gè)．通過有效引導(dǎo)，打開了學(xué)生的話匣子．教者適時(shí)引入新課:隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，電是我們生活中必不可少的能源，家用電器使人們的生活變得多姿多彩．能不能請大家介紹一下，你所了解的家庭電路．這時(shí)課代表上臺(tái)，邊講邊畫出了示意圖，這時(shí)立即有位男生反問:電能表裝在匣刀的后面，不是可以偷電了嗎?引得全班學(xué)生大笑．這時(shí)教者不失時(shí)機(jī)地問:電能表有什么作用?該如何裝?這位男生立即回答:電能表是測量家用電量多少的．并將示意圖加以改正．筆者進(jìn)一步追問:能不能介紹一下進(jìn)戶的兩根電線……新課程打破了傳統(tǒng)教師至高無上的權(quán)威，摒棄了機(jī)械記憶的學(xué)習(xí)方式．由于學(xué)生對家庭電路有一定認(rèn)識(shí)的，采用討論式的教學(xué)方式教學(xué)，使學(xué)生成為課堂的主人，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)不是一種負(fù)擔(dān)而是一種樂趣．

　　三、走向社會(huì)，開展調(diào)查研究，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

　　物理知識(shí)源于生活，服務(wù)于生活，服務(wù)于社會(huì)．教師要引領(lǐng)走出校園，走向社會(huì)，開展系列調(diào)查研究活動(dòng)，樹立科學(xué)服務(wù)人類的意識(shí)．如在“能源與可持續(xù)發(fā)展”教學(xué)中，教者讓學(xué)生通過查閱資料、上網(wǎng)搜索、觀看錄像、實(shí)地調(diào)查、小組討論等方式了解煤炭、天然氣、水電等能源的利弊，既拓寬了學(xué)生視野，擴(kuò)大了知識(shí)面，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)研究的熱情，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、分析論證的能力．總之，在教育崇尚本真、回歸本位的今天，物理教學(xué)要改變熬時(shí)間、熬體力的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)自主探究的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建以學(xué)為中心的教學(xué)方式，讓學(xué)生大膽探索、勇于思考、善于表達(dá)，努力激活學(xué)生思維，造就課堂的智慧與靈動(dòng)．

初中物理教學(xué)論文6

　　物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要特點(diǎn)是操作性和理解性較強(qiáng)，也是幫助學(xué)生在掌握課堂學(xué)習(xí)知識(shí)以后，可以自主解決、研究科學(xué)問題的課程，而合適的教學(xué)方法可以保證學(xué)生能夠更好地發(fā)展科學(xué)觀念，從而使學(xué)生對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生動(dòng)力．因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中，要積極探索新的教學(xué)方法去協(xié)助課堂教學(xué)，以此達(dá)到理論知識(shí)與實(shí)際操作相互結(jié)合，進(jìn)一步增添學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的趣味性．而借助轉(zhuǎn)換法配合物理課堂的教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力水平，也是當(dāng)前教學(xué)過程中被極力推廣的教學(xué)模式．下文結(jié)合我在初中物理教學(xué)的實(shí)踐，針對轉(zhuǎn)換法在教學(xué)中的應(yīng)用做如下分析．

　　一、轉(zhuǎn)換法在光學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

　　物理學(xué)中的光學(xué)，因?yàn)閷W(xué)生能夠看到各種顏色的光，但是摸不著，所以內(nèi)容具有一定的抽象化，并且以初中學(xué)生的層面來言，有效理解就會(huì)具有一定的難度．雖然學(xué)生能夠在實(shí)際生活中觀察到各種顏色的光，但是，對于生活中出現(xiàn)這些光的一些特征知識(shí)卻不了解，針對這種教學(xué)的情況，教師可以及時(shí)采用轉(zhuǎn)換法為學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，讓學(xué)生通過觀察來認(rèn)識(shí)光現(xiàn)象形成的過程和原理，使學(xué)生能夠更加形象化的理解物理科學(xué)．例如，我在開展“光的反射”這節(jié)課的教學(xué)時(shí)，需要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)反射的'現(xiàn)象和概念，我就借助一面鏡子和手電筒為學(xué)生做演示．由于初中生對光現(xiàn)象沒有更多的認(rèn)識(shí)，如果讓學(xué)生直接按照教材內(nèi)容死記硬背理解光現(xiàn)象形成的概念，就無法實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果．因此，為了改善這一現(xiàn)象，我就事先準(zhǔn)備了一面鏡子和一個(gè)手電筒，然后用手電筒向平面鏡上面照射，這時(shí)候?qū)W生就很明顯地觀察到在教室的墻面上出現(xiàn)一個(gè)明亮的光影，隨后我就借助這一現(xiàn)象逐步引入課堂的正式教學(xué)，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)物理現(xiàn)象的前提下再開展教學(xué)．這種方式能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，并且還能夠有效降低課堂學(xué)習(xí)的難度，使學(xué)生對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生自信心．

　　二、轉(zhuǎn)換法在電學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

　　學(xué)生對電的認(rèn)識(shí)，主要來自于生活中燈光的照明、機(jī)械設(shè)備通電以后可以運(yùn)轉(zhuǎn)等常見現(xiàn)象，但是為什么這些設(shè)備通了電以后就可以工作，針對這個(gè)問題，很多學(xué)生都不知道如何回答．我在開展電學(xué)教學(xué)時(shí)，首次提到電流，并通過生活中的實(shí)例向?qū)W生講解，學(xué)生就會(huì)對此覺得很新鮮，因?yàn)殡娏魇强床坏角夷芰烤薮螅瑑H從理論知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生去掌握電流，就很難使學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中哪些現(xiàn)象與電流有關(guān)．因此，我就結(jié)合轉(zhuǎn)換法，在課堂上為學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作演示，幫助學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)電流的作用．例如，在開展“電能”這節(jié)課的教學(xué)時(shí)，我就借助熒光燈為學(xué)生做演示，首先，我在燈泡的開關(guān)上提前設(shè)計(jì)兩個(gè)檔位，一個(gè)是弱，一個(gè)是強(qiáng)，隨后我把開關(guān)推到弱的檔位上，學(xué)生發(fā)現(xiàn)燈光有一點(diǎn)點(diǎn)亮度，當(dāng)我把開關(guān)推到強(qiáng)的檔位時(shí)，學(xué)生會(huì)很明顯地觀察到燈光比前一次亮了許多，隨后我就結(jié)合這個(gè)實(shí)驗(yàn)，向?qū)W生講解其中的知識(shí)原理，就是由于電流的大小控制了燈光的亮度，這就是電流現(xiàn)象．通過這樣的教學(xué)方法，能夠幫助學(xué)生明白在實(shí)際生活中其實(shí)處處存在科學(xué)現(xiàn)象，從而提升學(xué)生自主探究的能力．

　　三、轉(zhuǎn)換法在聲學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

　　學(xué)生可以在日常生活中隨時(shí)隨處都能夠聽到各種聲音，如汽車聲、說話聲、物體發(fā)出的聲音等，但是若讓學(xué)生采取辦法去測量這些聲音的大小就會(huì)有一定的難度．這就需要物理教師轉(zhuǎn)換教學(xué)思路，配合轉(zhuǎn)換法指導(dǎo)學(xué)生能夠自己動(dòng)手制作出測量聲音大小的方法，幫助學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)．例如，在開展“聲音的產(chǎn)生與傳播”一課教學(xué)時(shí)，我為學(xué)生提出一個(gè)問題:用什么辦法可以讓桌子發(fā)出聲音．學(xué)生聽了我的提問以后，大部分都認(rèn)為桌子是不能發(fā)出任何聲音的，這時(shí)我就引導(dǎo)學(xué)生拿出一個(gè)小紙片放在自己桌子上，然后自己向桌子拍打幾下，觀察小紙片出現(xiàn)什么現(xiàn)象．學(xué)生按照我說的操作結(jié)束后，說拍打桌子時(shí)，小紙片會(huì)隨著跳起，這時(shí)候我就把教材的內(nèi)容結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場向?qū)W生開展教學(xué)，這種現(xiàn)象就是表明桌子是可以發(fā)出聲音的，并且在發(fā)聲音的時(shí)候還會(huì)振動(dòng)．轉(zhuǎn)換法是研究初中物理的常用科學(xué)方法之一．通過對歷年來的中考題分析發(fā)現(xiàn)，轉(zhuǎn)換法的考查曾經(jīng)以多種形式頻頻出現(xiàn)在考題中．因此，培養(yǎng)學(xué)生善于運(yùn)用轉(zhuǎn)換法去分析、解決問題，也是教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)，對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)大有幫助．轉(zhuǎn)換法可以貫穿初中全階段的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，還能夠幫助物理教師有效開展各類實(shí)驗(yàn)研究工作，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生更好地理解掌握教材知識(shí)．

初中物理教學(xué)論文7

　　在初中階段，物理是一門重要學(xué)科。同時(shí)，物理學(xué)習(xí)對于許多初中生而言也是一大難題，學(xué)生感覺物理十分抽象，懼怕物理，甚至有些學(xué)生喪失了對于物理的學(xué)習(xí)興趣。因此，有必要對物理課堂教學(xué)的模式進(jìn)行改革，使學(xué)生能夠重新找回學(xué)習(xí)物理的自信。探究教學(xué)是一種有效的教學(xué)方式。在探究教學(xué)中，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

　　一、初中物理探究教學(xué)理論簡析

　　1。探究教學(xué)的科學(xué)定義。

　　探究教學(xué)，是指將科學(xué)領(lǐng)域的探究引入到初中物理教學(xué)中，使學(xué)生對相關(guān)的物理知識(shí)進(jìn)行探討，加深學(xué)生對于物理知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。探究教學(xué)實(shí)質(zhì)上是一種模擬性的科學(xué)研究活動(dòng)，能夠?yàn)閷W(xué)生今后的學(xué)習(xí)和科學(xué)探究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。探究教學(xué)關(guān)注兩個(gè)方面的內(nèi)容:一是以“學(xué)”為中心的探究學(xué)習(xí)環(huán)境，二是教師給予學(xué)生一定的幫助和指導(dǎo)，從而使學(xué)生在教師的幫助下明確自己的學(xué)習(xí)方向。探究教學(xué)的本質(zhì)在于，教師不是直接地把所有的物理知識(shí)告訴給學(xué)生，而是教授給學(xué)生探究的方法，然后讓學(xué)生自己進(jìn)行探索。也就是說，教師的主要職責(zé)是為學(xué)生創(chuàng)造良好的環(huán)境，提供給學(xué)生方向，然后讓學(xué)生自己去尋找相應(yīng)的答案，使學(xué)生對于相關(guān)物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)更加深刻。通過這種實(shí)際探索的方式進(jìn)行課堂教學(xué)，能夠?qū)⑽锢韺W(xué)科與學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合起來，從而使學(xué)生對物理不再感到陌生，不再覺得物理抽象。

　　2。物理探究教學(xué)的理論意義。

　　物理本身的發(fā)展過程就是一個(gè)探究過程。正是由于許多物理學(xué)家的不斷探索，才有了我們今天所學(xué)的物理知識(shí)。我們所學(xué)習(xí)的物理知識(shí)，都是前輩探索和發(fā)現(xiàn)的。在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，教師往往只注重告訴學(xué)生結(jié)果，而忽略了探索的過程。有些教師在課堂教學(xué)過程中雖然進(jìn)行了一定的探索，但是只是教師進(jìn)行探索，而學(xué)生仍然是一個(gè)旁聽者，沒有融入到實(shí)際的探究中。隨著新課程改革的不斷深化，教育越來越重視以人為本。在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)該將課堂還給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂主體，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效果。

　　二、初中物理探究教學(xué)策略分析

　　1。明確學(xué)生在探究教學(xué)實(shí)踐中的中心位置。

　　在探究教學(xué)中，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主體地位。教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不能再以自己為中心進(jìn)行教學(xué)，而是應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行探究，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的物理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀得到改善。

　　2。重視課程學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗(yàn)積累。

　　課堂教學(xué)不只是單純的.教材知識(shí)的傳授，更重要的是給予學(xué)生展現(xiàn)自己才能的空間，加強(qiáng)教師與學(xué)生的交流和溝通。因此，如今的課堂教學(xué)，不僅涵蓋了教材內(nèi)容，還包括了師生互動(dòng)環(huán)節(jié)。在這樣的教學(xué)方式中，學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚，學(xué)習(xí)氣氛更加愉快，學(xué)生能夠在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中理解知識(shí)，掌握知識(shí)。初中物理探究教學(xué)強(qiáng)調(diào)，在生活現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，在課堂教學(xué)中學(xué)會(huì)生活。這與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有明顯的不同之處。探究式教學(xué)更加重視對學(xué)生生活實(shí)際的考慮，倡導(dǎo)學(xué)生從自然現(xiàn)象和生活現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)物理的奧妙，從物理的角度來認(rèn)識(shí)世界，感悟世界。由此可以看出，初中物理探究教學(xué)是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種根本性挑戰(zhàn)，課程的內(nèi)容拓展到生活的直接經(jīng)驗(yàn)，將課堂教學(xué)作為一種間接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)途徑，其目的在于將自然、人與社會(huì)統(tǒng)一于課堂教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)實(shí)際生活與課堂教學(xué)的充分結(jié)合。重視課程學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗(yàn)積累，不僅能夠促進(jìn)教學(xué)資源的有效利用，還能夠拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。

　　3。分清教師與學(xué)生的教學(xué)角色。

　　隨著探究教學(xué)方法的不斷推廣，教師與學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主要角色也發(fā)生了一定的變化。過去教師在教學(xué)活動(dòng)中主要擔(dān)任知識(shí)的傳授者，而如今教師不僅要進(jìn)行知識(shí)的指導(dǎo)，還要?jiǎng)?chuàng)新和探討，擴(kuò)充自己的知識(shí)儲(chǔ)備，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。實(shí)際上，雖然教師的知識(shí)量比學(xué)生更多，但還是會(huì)有一些學(xué)術(shù)問題自己也拿不準(zhǔn)。隨著教育的不斷發(fā)展，教師不僅要完成教材內(nèi)容的講解，還要積極參與教學(xué)的研究與創(chuàng)新;不僅要學(xué)會(huì)如何開展教學(xué)活動(dòng)，還要明白教學(xué)的意義和目的�？傊�，世界上不存在完美無缺的教學(xué)方法，任何教學(xué)方法都是與當(dāng)前時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)而成的，將會(huì)隨著社會(huì)的變遷而進(jìn)行相應(yīng)的改變。因此，探究教學(xué)方法也會(huì)有其必然的不足之處。之所以筆者鼓勵(lì)應(yīng)用探究教學(xué)方法，是因?yàn)橄Ｍ�教師能夠意識(shí)到教學(xué)實(shí)踐的重要性，認(rèn)識(shí)到社會(huì)實(shí)際在課堂教學(xué)中的教學(xué)價(jià)值，從而能夠發(fā)揮探究教學(xué)方法的優(yōu)勢與作用。相信在廣大教師的共同努力下，探究教學(xué)的優(yōu)勢能夠進(jìn)一步釋放，初中物理教學(xué)能夠不斷完善和進(jìn)步。

初中物理教學(xué)論文8

　　一、利用網(wǎng)絡(luò)，做好課前的預(yù)習(xí)

　　課前預(yù)習(xí)是非常必要的，因?yàn)樗�可以提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，而借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的工作是非常關(guān)鍵，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)上面的資源是豐富多彩的。舉例來說，當(dāng)我們在學(xué)習(xí)眼睛和眼鏡的區(qū)別時(shí)，教師根據(jù)授課的相關(guān)內(nèi)容提出讓學(xué)生們預(yù)習(xí)的內(nèi)容，如什么是遠(yuǎn)視眼；什么是近視眼；你知道正常人眼的明視距離、近點(diǎn)和遠(yuǎn)點(diǎn)嗎；你的明視距離、近點(diǎn)、遠(yuǎn)點(diǎn)分別是多少呢。根據(jù)教師提供的網(wǎng)址，學(xué)生上網(wǎng)查閱資料來尋找答案。實(shí)踐后，發(fā)現(xiàn)效果非常明顯，學(xué)生能充分利用上計(jì)算機(jī)課的時(shí)間，學(xué)習(xí)的熱情非常高，在課堂上同學(xué)們也分小組進(jìn)行了一些討論和交流，如自己的學(xué)習(xí)心得和查找的相關(guān)資料等。這種課前利用信息技術(shù)進(jìn)行預(yù)習(xí)發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

　　二、利用多媒體，巧妙引入新課

　　現(xiàn)在初中生的注意力還處于不斷提升的階段，還有很大的發(fā)展空間，利用多媒體教學(xué)可以提高學(xué)生們的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而讓他們將更多的精力和時(shí)間放在上課的內(nèi)容上。初中的物理課程每個(gè)章節(jié)前都有提綱，綜合了這一章節(jié)需要解決的難題，教師在上課的過程中如果平鋪直敘，不會(huì)激發(fā)學(xué)生們的積極性。利用多媒體輔助教學(xué)，或許可以收到意想不到的效果。例如，在《壓力和壓強(qiáng)》一節(jié)的教學(xué)中，壓強(qiáng)是教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生是第一次接觸，對壓強(qiáng)在生活中有哪些應(yīng)用他們很茫然，不知道如何去學(xué)。如果在引入新課時(shí)，用多媒體展示在雪中艱難行走的步行者陷進(jìn)雪中和愉快的滑雪者輕松前進(jìn)的動(dòng)畫，學(xué)生定會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，引入新課的目的成功達(dá)到。從而在較短的時(shí)間內(nèi)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)和改善學(xué)生的理解能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

　　三、能以往所不能，模擬實(shí)驗(yàn)，完成“不可能的任務(wù)”

　　物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的重要一環(huán)。特別是課堂演示實(shí)驗(yàn)，它是初中物理教學(xué)采用的最重要的手段，它對學(xué)生掌握和理解概念、總結(jié)規(guī)律起著決定性作用。但是有些實(shí)驗(yàn)，由于過程太快或太慢，可見度不大，學(xué)生難以觀察得出結(jié)論；有些實(shí)驗(yàn)受條件限制，無法完成。信息技術(shù)在此領(lǐng)域正好可以彌補(bǔ)這些不足。例如，在學(xué)習(xí)《分子的熱運(yùn)動(dòng)》一節(jié)時(shí)，學(xué)生是看不到物質(zhì)內(nèi)部分子的運(yùn)動(dòng)的，因此難以理解，可用多媒體計(jì)算機(jī)模擬分子運(yùn)動(dòng)和碰撞的過程；在講述擴(kuò)散現(xiàn)象時(shí)運(yùn)用多媒體技術(shù)，加上“特技”，把氣體分子的擴(kuò)散、液體分子的擴(kuò)散、固體分子的擴(kuò)散活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學(xué)生面前。無需教師反復(fù)講解，學(xué)生很快就能從模擬實(shí)驗(yàn)中直觀地知道其中的道理，化繁為簡。而且我們發(fā)現(xiàn)，對于實(shí)驗(yàn)器材缺乏的農(nóng)村學(xué)校，信息技術(shù)似乎更有用武之地。

　　四、展現(xiàn)宏觀或微觀的物理現(xiàn)象，世界在眼前

　　物理是一門自然學(xué)科，主要以實(shí)驗(yàn)和觀察為主，但不是所有的物理知識(shí)都能夠通過觀察和實(shí)驗(yàn)總結(jié)出來的，如涉及一些抽象的和宏觀的物理知識(shí)時(shí)，用實(shí)驗(yàn)演示是不能解決的。初中生的學(xué)習(xí)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)是非常有限的，光靠教師的講述學(xué)生是很難明白的，教師的講述也帶有相關(guān)的主觀性和片面性，學(xué)生們不能夠理解和明白，自然就不會(huì)相信教師，進(jìn)行懷疑，感到困惑。這樣知識(shí)也無法掌握。如果能夠利用多媒體進(jìn)行授課展示這些抽象或宏觀的現(xiàn)象，效果就可能大不一樣。例如，在《光的傳播》一節(jié)的教學(xué)中，有分析日食和月食成因的內(nèi)容，如果直接說這是由于光的直線傳播造成的，學(xué)生疑惑，不能接受。但若采用多媒體動(dòng)畫模擬地球和月球的運(yùn)動(dòng)，學(xué)生能觀察出當(dāng)月球轉(zhuǎn)到太陽和地球之間時(shí)，由于光的直線傳播，它就擋住了太陽射向地球的光線，地球上出現(xiàn)了陰影，就是日食。由于模擬了具體的形象，學(xué)生看得明白，自然知識(shí)就會(huì)牢記不忘了。這樣就符合學(xué)生思維的漸進(jìn)性，學(xué)生學(xué)得輕松，印象深刻，能較好地構(gòu)建物理知識(shí)。

　　五、課堂反饋，節(jié)時(shí)節(jié)能

　　對學(xué)生所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行測試是非常必要的，而利用信息技術(shù)可以很好地發(fā)揮這一功能，通過刺激學(xué)生的視覺和聽覺來達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生的記憶和理解的目的`。在具體的操作過程中，不能盲目使用“題海戰(zhàn)術(shù)”，應(yīng)該通過具體的聲音、文字、圖像、視頻來達(dá)到教學(xué)的目的，加強(qiáng)學(xué)生和教師的互動(dòng)性，展開教師與學(xué)生、正確與錯(cuò)誤的對話和反應(yīng)。例如，在學(xué)習(xí)《串聯(lián)和并聯(lián)》一節(jié)復(fù)習(xí)檢測中，可以將學(xué)生連接的易犯錯(cuò)誤的電路圖挑選出來，利用多媒體將學(xué)生的電路的連接過程重新展現(xiàn)出來，并演示閉合開關(guān)后的電路狀態(tài)，讓學(xué)生判斷電路故障，并找到正確的連接方法，也以多媒體演示。非常的直觀，大大地提高了學(xué)習(xí)效率。

　　六、課外輔導(dǎo)，方便快捷

　　長期以來，農(nóng)村學(xué)校課后輔導(dǎo)都采用學(xué)生找教師問，或者教師找學(xué)生輔導(dǎo)，或者在自習(xí)課時(shí)教師進(jìn)入教室進(jìn)行輔導(dǎo)，而其他非在校時(shí)間如果學(xué)生有問題就很難找到輔導(dǎo)教師，而如果通過手機(jī)等通訊工作輔導(dǎo)也顯得不直觀、不方便。有了網(wǎng)絡(luò)后，學(xué)生在課后有了更多的選擇。教師可以向?qū)W生推薦一些具有在線免費(fèi)課程和免費(fèi)服務(wù)的網(wǎng)站，讓學(xué)生進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。現(xiàn)在已經(jīng)有很多學(xué)校建立了自己的網(wǎng)站，在網(wǎng)站上面學(xué)生和家長可以進(jìn)行在線咨詢，教師在線輔導(dǎo)也成為了一種時(shí)尚。如果教師和學(xué)生都能夠利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，這樣一定可以提高課外輔導(dǎo)的效率和質(zhì)量。

　　七、小結(jié)

　　總之，運(yùn)用信息技術(shù)是優(yōu)化物理課堂教學(xué)，推進(jìn)素質(zhì)教育的有效手段，也可以產(chǎn)生事倍功半的效果。同時(shí)也是開展創(chuàng)新教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量的有力保證。當(dāng)然前提是我們恰當(dāng)、合理地運(yùn)用，否則會(huì)事與愿違。以上就是我在工作中總結(jié)的一些小經(jīng)驗(yàn)，也希望各位同仁能在教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中不斷探索，開拓創(chuàng)新，為信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用創(chuàng)造出一個(gè)充滿活力的新境界。

初中物理教學(xué)論文9

　　一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題

　�。�1）部分學(xué)生對實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)不夠重視。

　　有很多原因?qū)е聦W(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)持有這樣的態(tài)度，首先，由于實(shí)驗(yàn)測試不參與中考的成績，學(xué)生滿不在乎;另外，有些學(xué)生根本就不好好做實(shí)驗(yàn)，每次在實(shí)驗(yàn)室只是隨意擺弄一下實(shí)驗(yàn)器材，還有些同學(xué)已經(jīng)在外面提前學(xué)過這些知識(shí)，為了顯示自己的本事，搶在別人前面胡編亂造一些數(shù)據(jù)等，這樣的做法根本不能鍛煉他們的實(shí)驗(yàn)操作能力及觀察能力。還有部分學(xué)生認(rèn)為試卷上的實(shí)驗(yàn)試題只需考前多把實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)背背就行了，因而實(shí)驗(yàn)課上經(jīng)常做其它的事情，甚至隨意缺課。要想展幵物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就得努力改變學(xué)生的這種思想觀念。

　�。�2）初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式單一。

　　在實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式上，對于演示實(shí)驗(yàn)，通常是教師做，學(xué)生看或聽，偶爾也有讓一兩位同學(xué)幫忙一起完成實(shí)驗(yàn);對于分組實(shí)驗(yàn)，老師一般會(huì)提前將實(shí)驗(yàn)的原理先講一遍，有時(shí)甚至?xí)�直接將�?shí)驗(yàn)步驟告訴學(xué)生，學(xué)生就按部就班的做實(shí)驗(yàn)，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生沒有經(jīng)過積極充分的思考而只是被動(dòng)的進(jìn)行簡單操作，這樣就限制了學(xué)生思維的發(fā)展，使他們失去了主動(dòng)創(chuàng)新精神。這和新課程標(biāo)準(zhǔn)不相符，現(xiàn)在要求應(yīng)該以探究性實(shí)驗(yàn)為主，這樣做的目的是為了增加學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì)，體會(huì)科學(xué)探究的過程，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。但是，實(shí)際效果卻差強(qiáng)人意。原因主要有:首先，物理課程安排的課時(shí)少了，而學(xué)習(xí)的任務(wù)又比較重。初中物理包含的知識(shí)點(diǎn)本來就較多，為了學(xué)生能在中考中取得較好的成績，使學(xué)生花更多的時(shí)間在試題上，而花在實(shí)驗(yàn)探究上的時(shí)間就越來越少。其次，中考試卷中出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)技能等相關(guān)的試題比例較小，即使不做實(shí)驗(yàn)，考試也能夠得高分。

　�。�3）初中物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊，實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源匱乏。

　　據(jù)調(diào)查了解到，部分條件相對好的中學(xué)，組織開展實(shí)驗(yàn)的硬件設(shè)施基本符合教學(xué)的要求，但目前的實(shí)驗(yàn)儀器和物理實(shí)驗(yàn)器材已經(jīng)不能滿足新教材中實(shí)驗(yàn)探究的新要求，有些儀器的損壞程度較大，由于經(jīng)費(fèi)有限，這就必然減少了學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。更不用說在一些貧窮的落后地區(qū)，這方面問題則更為嚴(yán)重，很多學(xué)校甚至都從未開設(shè)過學(xué)生實(shí)驗(yàn)課，即使有些學(xué)校開設(shè)了實(shí)驗(yàn)課，由于儀器不足，只能7-8人組成一組，大部分的學(xué)生是沒有動(dòng)手機(jī)會(huì)的。

　　二、解決初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在問題的對策

　�。�1）著力提高初中物理教師重視實(shí)驗(yàn)的意識(shí)，不斷提高教師的實(shí)驗(yàn)技能。

　　首先，學(xué)校應(yīng)該不斷改善物理實(shí)驗(yàn)條件，多購進(jìn)一些實(shí)驗(yàn)設(shè)備，為學(xué)生配置更加齊全的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，并且將實(shí)驗(yàn)課程融合到教師的教學(xué)過程中，從而充分調(diào)動(dòng)教師上實(shí)驗(yàn)課的積極性；其次，學(xué)校還應(yīng)該不定期地安排物理教師進(jìn)行業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)，不斷提高教師的教學(xué)綜合素質(zhì)。要求物理教師多安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，著力提高物理教師自身的實(shí)驗(yàn)技能和教學(xué)意識(shí)。

　�。�2）增加學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，重視演示實(shí)驗(yàn)效果。

　　首先，在物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該給學(xué)生多創(chuàng)造一些動(dòng)手實(shí)踐的.機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠從實(shí)踐中總結(jié)出物理實(shí)驗(yàn)結(jié)果，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，提升學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中的主動(dòng)性，讓學(xué)生能夠主動(dòng)去分析問題，然后提出解決問題的策略；其次，在教學(xué)過程中，教師必須要明確物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的指導(dǎo)思想，明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)，以此來激發(fā)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的興趣，從而讓學(xué)生主動(dòng)參與到物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中。這樣便能夠讓學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、操作實(shí)驗(yàn)得到顯著的提高。

　�。�3）創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

　　在物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該不斷總結(jié)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，將習(xí)題練習(xí)方法轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃缘膶?shí)踐方法，把演示性的實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)檫呏v解邊實(shí)驗(yàn)的方法，盡量將物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來。總之，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師必須以教學(xué)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為基礎(chǔ)，尊重科學(xué)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)過程中養(yǎng)成解決物理問題的能力。規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)會(huì)安裝實(shí)驗(yàn)裝置，學(xué)會(huì)調(diào)試實(shí)驗(yàn)裝置，并且在實(shí)驗(yàn)之后將實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果詳細(xì)地記錄下來。

　�。�4）師生自制實(shí)驗(yàn)器材，降低成本。

　　現(xiàn)階段，我國很多學(xué)校都存在經(jīng)費(fèi)不足，實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器短缺或破舊等問題。為了滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要，師生可以一起動(dòng)手，自制器材;也可以身邊的物體作為物理實(shí)驗(yàn)器材，這樣會(huì)大大降低了實(shí)驗(yàn)器材的采購費(fèi)用。

　　三、總結(jié)

　　綜上所述，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)非常重要，因此，教師應(yīng)該不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)和實(shí)驗(yàn)技能，多為學(xué)生創(chuàng)造一些動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，從而提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

初中物理教學(xué)論文10

　　摘要：作為初中物理教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一線物理教師必須重點(diǎn)關(guān)注的教學(xué)過程。從實(shí)驗(yàn)趣味性，到分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)，再到實(shí)驗(yàn)報(bào)告的價(jià)值反饋，每一個(gè)過程都是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要仔細(xì)探究的部分。

　　關(guān)鍵詞：初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)思考探討

　　物理學(xué)是初中教學(xué)中的一個(gè)重要的學(xué)科，是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。學(xué)生學(xué)好初中物理最重要的作用就是提高科學(xué)素養(yǎng)，養(yǎng)成創(chuàng)新型思維方式。這就決定了實(shí)驗(yàn)在我們初中教學(xué)中的重要地位�？梢哉f，實(shí)驗(yàn)對于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力至關(guān)重要，對于發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力也會(huì)起到積極的租用。筆者認(rèn)為，物理實(shí)驗(yàn)是教學(xué)活動(dòng)中必不可少的一個(gè)過程，做好物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維，幫助學(xué)生掌握和鞏固課堂知識(shí)，提高科學(xué)素養(yǎng)，可以從以下幾個(gè)方面抓好：

　　一、改進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)課堂趣味性

　　我們的教材中有些實(shí)驗(yàn)是經(jīng)過長期的積累形成的，具有很強(qiáng)的說服力和實(shí)驗(yàn)效果。但是“盡信書不如無書”，我們對于其中一些效果不理想的實(shí)驗(yàn)要加以改正和改進(jìn)。比如我們的“成像試驗(yàn)”，書中采用的成像材料是棋子，但是由于棋子的亮度低，效果不明顯，我們在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中果斷的換成了蠟燭，蠟燭被點(diǎn)燃之后亮度比棋子要高的多，所以透過玻璃板后的成像比較清晰；再有學(xué)習(xí)“力”的三要素時(shí)，可以選擇兩個(gè)學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，一個(gè)力量大的一個(gè)力量小的，參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生可以差別懸殊一些，以增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果，力量大的同學(xué)負(fù)責(zé)在離門軸近的地方推門，力量小的負(fù)責(zé)在離門軸遠(yuǎn)的地方向相反的方向推門，實(shí)驗(yàn)前可以讓同學(xué)們進(jìn)行猜測，通過猜測的結(jié)果和最終實(shí)驗(yàn)結(jié)果的對比，加深對知識(shí)的理解，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

　　二、進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)，改善教學(xué)效果

　　學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)不同，對知識(shí)學(xué)習(xí)的理解不一致，接受能力也不盡相同，這就要求我們在課堂教學(xué)中，要充分顧及各個(gè)層面的學(xué)生的學(xué)習(xí)�？梢栽诶蠋煹闹笇�(dǎo)下進(jìn)行分組，按照大家的成績和性格特點(diǎn)進(jìn)行簡單的分組，通過學(xué)生的獨(dú)立觀察，共同操作，提高學(xué)生思考能力和動(dòng)手能力。為了做好分組實(shí)驗(yàn)，教師要做好示范教學(xué)，教師正確操作，組織學(xué)生認(rèn)真觀看，從而讓學(xué)生通過老師的示范了解實(shí)驗(yàn)步驟，認(rèn)識(shí)器材，進(jìn)而充分的交流與合作，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來掌握科學(xué)知識(shí)，驗(yàn)證課堂教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)對知識(shí)的把握和運(yùn)用能力，激發(fā)學(xué)習(xí)和探究熱情。在分組實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可以事先制定實(shí)驗(yàn)方案，通過實(shí)驗(yàn)的過程和結(jié)果來判斷方案是否可行，設(shè)計(jì)中的缺陷和不足在實(shí)踐中不斷的修正，從而加深學(xué)生的印象。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生通過手和腦的相互配合，把抽象的知識(shí)具體化，得出具體結(jié)論的過程就是學(xué)生鞏固課堂知識(shí)，提高思維能力的過程，也培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

　　三、實(shí)驗(yàn)與學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，提高教學(xué)效率

　　所謂邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，一邊學(xué)習(xí)一邊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的教學(xué)組織形式。作為初中階段的學(xué)生，往往單一的教學(xué)模式會(huì)使他們的注意力不能長時(shí)間集中，而簡單的放手讓他們自己實(shí)驗(yàn)通常他們的能力又達(dá)不到。在課堂教學(xué)中，若比較多地采用邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的組織形式，在老師的有效組織下讓學(xué)生通過自己動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口進(jìn)行學(xué)習(xí)，使各種感官受到刺激，就能延長學(xué)生的有意注意時(shí)間，促使大腦對各感官傳輸?shù)男畔⑦M(jìn)行綜合分析，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的思維密度。如：凸透鏡成像的規(guī)律的`探究，如果放手直接讓學(xué)生探究，往往耗費(fèi)很長時(shí)間學(xué)生都不一定能找到清晰的像，所以老師首先要帶領(lǐng)學(xué)生制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃步驟然后按有效地步驟讓學(xué)生操作、觀察，才能較好完成實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。

　　四、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的啟發(fā)性和探索性

　　在物理教學(xué)中，在課堂上通過物理實(shí)驗(yàn)來對物理的理論進(jìn)行說明，有助于學(xué)生提高對物理知識(shí)的理解，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生可以輕松的掌握物理知識(shí)，還可以激發(fā)學(xué)生對物理知識(shí)的探索。物理實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用使學(xué)生由原來的被動(dòng)學(xué)習(xí)，通過學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的操作，將學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榱酥鲃?dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)，由于物理實(shí)驗(yàn)的新穎和趣味性，使得學(xué)生在操作的時(shí)候往往會(huì)對實(shí)驗(yàn)的結(jié)果更注意，所以學(xué)習(xí)的知識(shí)也會(huì)更加牢固。因此，無論是課堂上還是在實(shí)驗(yàn)室，老師要通過提出一些問題引起學(xué)生的思考，然后再經(jīng)過實(shí)驗(yàn)將所提出的問題進(jìn)行解答，最終由學(xué)生自己總結(jié)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果得出正確的理論，比單純的上課進(jìn)行講解會(huì)更容易讓學(xué)生接受。通過進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，可以促進(jìn)學(xué)生的動(dòng)后能力和創(chuàng)新能力。在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，老師可以根據(jù)情況，將一些常見的現(xiàn)象，通過物理的知識(shí)來進(jìn)行解答。物理實(shí)驗(yàn)的運(yùn)用極大豐富了教學(xué)內(nèi)容，使得枯燥的知識(shí)變的更加直觀和容易理解。

　　五、充分體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的價(jià)值

　　實(shí)驗(yàn)報(bào)告是建立在動(dòng)手基礎(chǔ)上的，把學(xué)生的做實(shí)驗(yàn)的能力發(fā)揮到最大程度，，將實(shí)驗(yàn)的步驟逐一進(jìn)行整理、在數(shù)據(jù)上進(jìn)行個(gè)性化處理、追蹤誤差產(chǎn)生的根源并將進(jìn)行實(shí)驗(yàn)所得出的經(jīng)驗(yàn)以書面的形式進(jìn)行整理并提出改進(jìn)意見。這條必經(jīng)之路是學(xué)生將理論聯(lián)系實(shí)踐的真理之路。教師所需要做的就是在學(xué)生得出的實(shí)驗(yàn)報(bào)告的基礎(chǔ)上，以實(shí)驗(yàn)報(bào)告的反饋信息為依據(jù)，把學(xué)生實(shí)驗(yàn)過后所得到的事實(shí)結(jié)果作為直接助力，把學(xué)生的思想和觀念引向新的突破點(diǎn)。這對教師的授課方式也有了一定的要求，需要教師結(jié)合教學(xué)工具進(jìn)行更進(jìn)一步的形象化教學(xué)，例如對各種測量儀器的使用，并且把儀器的使用原理、操作方法、如何規(guī)范操作、如何避免誤差等內(nèi)容穿插進(jìn)教授內(nèi)容里面，尤其對實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)和重點(diǎn)要對學(xué)生講解清楚，且在示范過程中讓學(xué)生配合進(jìn)行并進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)。

　　總而言之，物理教學(xué)的主體是離不開實(shí)驗(yàn)的，并且這一理念要自始至終貫穿在學(xué)生的學(xué)習(xí)思維之中，要使學(xué)生明白物理這門課程來源于實(shí)驗(yàn)且高于實(shí)驗(yàn)，課堂的教學(xué)只是物理教學(xué)的一小部分，真正的物理知識(shí)始終是存在于生活之中，這樣學(xué)生才能為人類的進(jìn)步、科學(xué)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

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　　[1]靳開福.談初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革[J].教育革新，20xx,(05)

　　[2]司玲.關(guān)于初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀與思考[J].考試周刊，20xx,(18)

　　[3]張翼，常志學(xué).新課改下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討[J].雅安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，20xx,(04)

初中物理教學(xué)論文11

　　摘 要：創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，有利于學(xué)生主動(dòng)參與、合作學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體價(jià)值才能夠真正得以體現(xiàn)，課堂教學(xué)效率才能得到顯著提高。

　　關(guān)鍵詞：課堂情景；教學(xué)效率

　　中圖分類號(hào)：G632

　　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

　　文章編號(hào)：1002-7661（20xx）07-385-01

　　眾所周知，影響課堂教學(xué)效率有很多因素，但是學(xué)生是否參與、參與程度如何則是關(guān)鍵性的因素。學(xué)生只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，有了求知欲，才會(huì)有探索的積極性。因此要想提高課堂教學(xué)效率，就要努力使學(xué)生產(chǎn)生與保持學(xué)習(xí)的積極性，就需要教師為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉快、高效，并富有挑戰(zhàn)性的課堂教學(xué)情境。

　　創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，不僅可以使學(xué)生容易掌握物理知識(shí)和技能，而且可以“以境生情”，可以使學(xué)生更好地體驗(yàn)物理內(nèi)容中的情感，使物理知識(shí)變得生動(dòng)形象、富有情趣。可以說，良好的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為學(xué)生提供生動(dòng)有趣、務(wù)實(shí)高效的學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　一、利用故事激趣

　　一般來說學(xué)生比較愛聽故事，將物理知識(shí)溶入趣味性的故事之中，最能引起學(xué)生的注意。通過創(chuàng)設(shè)故事情境，引導(dǎo)學(xué)生挖掘故事中的物理知識(shí)，探究物理規(guī)律，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生興趣。

　　講授的故事可分為各種類型，有科學(xué)史實(shí)類的故事，如“曹沖稱象”“阿基米德測皇冠”“馬德堡半球?qū)嶒?yàn)”等等。豐富的史料，扣人心弦，融知識(shí)性、趣味性、思想性為一體，能夠吸引學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境，再現(xiàn)科學(xué)家們的忘我探索情境。 也有生活類的故事，如在進(jìn)行“機(jī)械運(yùn)動(dòng)”教學(xué)時(shí)，講德國飛行員伸手抓子彈的故事。引人入勝的故事，使學(xué)生出現(xiàn)疑惑，產(chǎn)生沖突，激發(fā)動(dòng)機(jī)，從而為發(fā)揮主體作用創(chuàng)造了條件。

　　二、借助實(shí)驗(yàn)啟迪

　　物理實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的基礎(chǔ)，也是物理教學(xué)的重要內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)具有真實(shí)、直觀形象、生動(dòng)的特點(diǎn)，利用各種有趣的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的新鮮感，并逐步培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)驗(yàn)興趣和學(xué)習(xí)物理的興趣，是有效的手段。按照實(shí)驗(yàn)操作的主體，一般分為演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

　　1、演示實(shí)驗(yàn)。物理教學(xué)中的演示實(shí)驗(yàn)是最直觀的、展示物理教學(xué)魅力的有效手段。它有化枯燥為生動(dòng)、化抽象為具體的功能。它不僅在激發(fā)學(xué)生興趣方面有著重要的引導(dǎo)作用，還能通過實(shí)驗(yàn)、講解，創(chuàng)建物理情景，讓學(xué)生理解物理概念，掌握物理規(guī)律，培養(yǎng)觀察和分析能力。

　　通過演示和課文內(nèi)容有關(guān)的實(shí)驗(yàn)來創(chuàng)設(shè)情境，演示實(shí)驗(yàn)本身的生動(dòng)、形象上，很容易使學(xué)生從對物理現(xiàn)象興趣引導(dǎo)到對物理理論的學(xué)習(xí)上來，而且，學(xué)生通過對演示實(shí)驗(yàn)觀察，一開始就獲得了感性材料，為理解和掌握好教材內(nèi)容準(zhǔn)備了條件。

　　2、學(xué)生實(shí)驗(yàn)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，培養(yǎng)學(xué)生良好科學(xué)習(xí)慣的重要途徑，它是中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的重要組成部分。許多物理概念和規(guī)律都是從大量具體事例中抽象出來的。通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生對物理規(guī)律、過程獲得感性認(rèn)識(shí)，這是形成概念、掌握規(guī)律的基礎(chǔ)。充分挖掘?qū)嶒?yàn)的典型性、可重復(fù)性和趣味性，讓學(xué)生走進(jìn)一個(gè)活生生的物理世界，就能突破教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，從而提高初中物理課堂教學(xué)效率。

　　讓學(xué)生在課堂上做實(shí)驗(yàn)，到處都能聽到學(xué)生的歡呼聲，學(xué)生各個(gè)玩得熱火朝天。時(shí)不時(shí)的傳來叫“老師”的聲音，他們不只是叫我去幫忙，更多的是希望讓我看到他們所做的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，希望我能給與肯定或是表揚(yáng)，讓我一同分享他們的發(fā)現(xiàn)，分享他們成功的喜悅。

　　三、挖掘提問價(jià)值

　　傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)，內(nèi)容偏重理論，不太注意科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用及其實(shí)際意義。而社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求學(xué)校更關(guān)注課程的技術(shù)性；要求物理學(xué)與日常生活現(xiàn)象相聯(lián)系，讓學(xué)生感到它是一門有著廣泛應(yīng)用、生動(dòng)有趣的課程；讓學(xué)生能夠從生活走向物理，并運(yùn)用物理學(xué)的基本原理分析和處理現(xiàn)實(shí)生活中的問題。適時(shí)地創(chuàng)設(shè)一個(gè)有思考價(jià)值的問題情境，可以引發(fā)學(xué)生的'積極思維，促使學(xué)生能夠主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，持久地保持他們學(xué)習(xí)的熱情。

　　四、發(fā)揮多媒魅力

　　多媒體情景設(shè)置就是教師從教學(xué)需要出發(fā)，根據(jù)教材，借助多媒體大容量、超文本的特性，創(chuàng)設(shè)具體形象、富有感情色彩的場景或氛圍，以激發(fā)和吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到最佳教學(xué)效果的一種教學(xué)方法。

　　再以教學(xué)“并聯(lián)電路的應(yīng)用”為例，我就采用了拍攝生活錄像的多媒體教學(xué)手段�！昂蜕�活緊密聯(lián)系”是我這節(jié)課的抓手，這既是本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，又能充分引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我發(fā)動(dòng)學(xué)生利用周六、周日拍攝了一系列和生活有關(guān)的并聯(lián)電路的錄像，想用錄像引起學(xué)生的興趣，拉近物理和生活的關(guān)系，進(jìn)一步理解并聯(lián)電路的知識(shí)。由學(xué)生參與主持、拍攝的這些錄像，把全體學(xué)生帶到了醫(yī)院、小區(qū)和家庭這些熟悉的場景；主持人自然、生動(dòng)的介紹，讓其他學(xué)生感到親切、可信。這一段段錄像在課堂上果然引起了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，并加深了學(xué)生對并聯(lián)電路的理解。

　　豐富的多媒教學(xué)手段，不僅能使教學(xué)容量最大化，在教學(xué)中還能憑借色彩鮮明、形象逼真的畫面拓展物理教學(xué)的信息通道，刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，使他們處于學(xué)習(xí)和求知的興奮狀態(tài)中，從而更易于理解所學(xué)知識(shí)，利于擴(kuò)大知識(shí)視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，從而提高課堂教學(xué)效率。

　　五、運(yùn)用虛擬想像

　　有時(shí)，有些物理知識(shí)從正面理解較為抽象，若運(yùn)用虛擬想像，從反面去理解，可幫助學(xué)生正確、迅速地去理解物理知識(shí)。所謂虛擬想像，就是虛設(shè)一個(gè)與真實(shí)情況相反的物理?xiàng)l件，由此推出一系列想像性的、荒謬的結(jié)果，從而證明虛設(shè)條件不成立，從反面證實(shí)并強(qiáng)化真實(shí)的物理結(jié)論。這在某種程度上，有助于培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力，起到發(fā)展其思維能力的作用。

　　比如，學(xué)習(xí)“摩擦力”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生討論“假如沒有了摩擦力，世界會(huì)怎么樣？”有的說“人就走不了路了”，有的說“車一旦動(dòng)起來，就停不住了”……這一個(gè)個(gè)虛擬情境的設(shè)計(jì)，不僅使學(xué)生理解了一些物理概念，而且大大提高了他們學(xué)習(xí)物理的興趣，提高了他們的想象力和思維能力，能更加積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中來。

　　總之，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，有利于學(xué)生主動(dòng)參與、合作學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體價(jià)值才能夠真正得以體現(xiàn)，課堂教學(xué)效率才能得到顯著提高。

初中物理教學(xué)論文12

　　一、采用情境教學(xué)，讓學(xué)生在生活案例中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　物理學(xué)科是研究自然、生活中的物理現(xiàn)象、物理規(guī)律的學(xué)科，初中物理教材中選用和設(shè)置了許多與學(xué)生個(gè)體生活密切的現(xiàn)實(shí)案例．初中生學(xué)習(xí)認(rèn)知、情感發(fā)展最大特點(diǎn)，就是對現(xiàn)實(shí)生活案例“感興趣”．初中物理教師就應(yīng)抓住物理學(xué)科廣泛應(yīng)用、豐富生活等特點(diǎn)，設(shè)置出激發(fā)學(xué)生大腦皮層“凸起點(diǎn)”的現(xiàn)實(shí)性、趣味性教學(xué)情境．例如，在講“摩擦力”時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，提出問題:汽車的輪胎為什么表面凹凸不平?為什么我們水平拉動(dòng)一個(gè)物體感到非常費(fèi)力?穿著鞋底有波紋的運(yùn)動(dòng)鞋在濕滑的路面不容易滑倒，而平底鞋則容易滑倒，這是為什么?又如，在講“壓強(qiáng)”時(shí)，教師可以利用多媒體教學(xué)器材，展示“馬德堡半球?qū)嶒?yàn)”的生動(dòng)畫面和案例，并結(jié)合“為什么抽空空氣的瓶蓋不容易擰開?”的問題，讓初中生內(nèi)心受到“刺激”，情感得到激發(fā)．

　　二、實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣

　　物理學(xué)科需要學(xué)生具有較強(qiáng)的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ�物理理論來源于�?shí)驗(yàn)操作，但是又高于實(shí)驗(yàn)操作，實(shí)驗(yàn)觀察是學(xué)好物理學(xué)科的重要途徑和有效手段．部分初中生實(shí)驗(yàn)、觀察能動(dòng)性弱，積極性不強(qiáng)，不愿實(shí)驗(yàn)、不愿觀察，根本原因在于部分教師在物理教學(xué)中，利用枯燥的公式和例題教學(xué)取代豐富多彩的物理內(nèi)容，致使初中生缺乏內(nèi)在學(xué)習(xí)情感和趣味．因此，初中物理教師應(yīng)該借助于物理學(xué)科實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生情感特點(diǎn)，從聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、豐富感性認(rèn)識(shí)、做好演示實(shí)驗(yàn)等方面入手，設(shè)置形象生動(dòng)、趣味橫生的實(shí)驗(yàn)案例，使學(xué)生產(chǎn)生能動(dòng)學(xué)習(xí)情感．例如，在講“力的相互作用”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生感知“學(xué)生之間雙手擊掌”、“在溜冰場穿溜冰鞋推墻壁，自己卻向后退”等生活實(shí)驗(yàn)情境，讓學(xué)生能夠在深刻領(lǐng)會(huì)“力的'相互作用”中產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)觀察興趣．又如，在講“水的沸騰”時(shí)，教師可以采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，設(shè)置現(xiàn)實(shí)生活中常見的水的沸騰現(xiàn)象，在做好酒精燈使用指導(dǎo)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察沸騰過程中氣泡的變化情況、溫度的變化情況等，填寫表格，做好數(shù)據(jù)記錄，找出物理規(guī)律．在現(xiàn)實(shí)案例實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生把“物”與“理”有效結(jié)合，既利于學(xué)生的知識(shí)積累，又可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．

　　三、開展評(píng)價(jià)教學(xué)，讓學(xué)生在闡述見解中增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

　　初中生處于特殊發(fā)展時(shí)期，內(nèi)心和情感需要外在的積極評(píng)價(jià)和激勵(lì)．教學(xué)評(píng)價(jià)作為教師評(píng)判學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效手段，作為增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方法，運(yùn)用十分廣泛．初中物理教師可以針對學(xué)生在物理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)和解析問題情況，展現(xiàn)評(píng)價(jià)激勵(lì)功效，運(yùn)用評(píng)價(jià)手段，創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，開展教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互動(dòng)、師生評(píng)判等活動(dòng)，既對學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，又對學(xué)生評(píng)析活動(dòng)進(jìn)行評(píng)判，讓學(xué)生在多層次、多樣性教學(xué)評(píng)價(jià)中，形成科學(xué)高效學(xué)習(xí)、探析物理知識(shí)或問題方法的習(xí)慣，樹立積極學(xué)習(xí)情感和興趣．值得注意的是，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中，不能把評(píng)價(jià)教導(dǎo)特性放大，作為“訓(xùn)斥”手段，而應(yīng)該凸顯激勵(lì)鼓舞功效，作為“激趣”手段，避免出現(xiàn)評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)中，“教訓(xùn)”取代“激勵(lì)”，從而讓學(xué)生在積極評(píng)判中增強(qiáng)學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)興趣．總之，在物理學(xué)科教學(xué)中，教師要發(fā)揮物理學(xué)科本身魅力，展示物理學(xué)科動(dòng)手實(shí)驗(yàn)特性，凸顯物理學(xué)科內(nèi)容濃厚趣味，切入學(xué)生情感“凸起點(diǎn)”，激發(fā)學(xué)生飽滿的學(xué)習(xí)熱情、強(qiáng)烈的求知欲、熱愛物理學(xué)科的情趣.

初中物理教學(xué)論文13

　　一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高教育教學(xué)水平

　　首先教師要端正教學(xué)思想，明確整合方向，對陳舊的教育模式和教學(xué)方法進(jìn)行積極反思，在新課程教學(xué)理念的指導(dǎo)下轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極學(xué)習(xí)信息技術(shù)的基本操作、互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用、教學(xué)課件的制作等。只有我們真正認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)與初中物理整合會(huì)帶來巨大實(shí)效，并能熟練掌握多媒體操作技能，才會(huì)想用和會(huì)用，讓多媒體技術(shù)給物理教學(xué)插上騰飛的翅膀。

　　二、揚(yáng)長避短、克服弊端是多媒體技術(shù)與初中物理課程整合的重要保證

　　利用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)，其優(yōu)越性顯而易見，但我們?nèi)砸�一分為二地看待多媒體，它有利，同時(shí)有弊。我們要從實(shí)際出發(fā)，科學(xué)看待多媒體，揚(yáng)長避短，注意整合過程中出現(xiàn)的問題和不足，努力提高自身的業(yè)務(wù)水平。

　　1. 教師要轉(zhuǎn)變課堂師生角色，積極發(fā)揮教師的引導(dǎo)和組織作用。學(xué)習(xí)是學(xué)生在一定情境下，借助我們和其他同學(xué)的幫助，利用一定的學(xué)習(xí)資源，積極獲取新知的過程，而不是消極接受的過程。所以，在多媒體技術(shù)與初中物理課堂教學(xué)整合的過程中，我們要轉(zhuǎn)變課堂師生角色，改變自己是課堂主體這一角色，把自己定位為課堂學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和參與者，并充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，通過積極參與、主動(dòng)探究、合作創(chuàng)新，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的新課程教學(xué)理念。

　　2.教師要把現(xiàn)代多媒體技術(shù)有效運(yùn)用于課堂教學(xué)之中。多媒體教學(xué)平臺(tái)有著無可替代的重要性，但并不是使用得越多越好、越頻繁越好。實(shí)際上，任何教學(xué)媒介使用總要有個(gè)度，要做到恰到好處。在課堂教學(xué)中，要利用多媒體教學(xué)平臺(tái)，以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)，面向所有學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。無論是教學(xué)導(dǎo)入時(shí)的動(dòng)畫展示，還是課中的圖像設(shè)置、知識(shí)拓展，都要立足學(xué)情而設(shè)，充分且高效。課件盡量做得別太花哨，不能搞一刀切，大屏幕不能代替板書，在使用多媒體時(shí)，美觀、規(guī)范的板書還是很有必要的。

　　3.教育教學(xué)中，教師之間要緊密合作、資源共享，制作高效的教育教學(xué)課件。我們在上課前要充分做好備課工作，將與課堂教學(xué)有關(guān)的.資料整理好，最好做成教學(xué)課件。在制作課件之前，對課堂教學(xué)的特點(diǎn)和課件類型做到有的放矢，選擇合適的軟件，制作適合教學(xué)要求的課件，制作符合學(xué)生學(xué)習(xí)水平的課件。同時(shí)注重互聯(lián)網(wǎng)的使用，注重課件的科學(xué)性、準(zhǔn)確性、使用性和趣味性，注重網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)航、知識(shí)拓展，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)論壇建設(shè)中。

　　4.備課時(shí)，教師既要有效地利用互聯(lián)網(wǎng)資料，又要形成自己的教學(xué)特色。網(wǎng)絡(luò)給初中物理教育教學(xué)提供了便捷，文本、音像、視頻、課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、導(dǎo)學(xué)案等資源豐富多彩，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育也為初中物理教育教學(xué)提供了大量教學(xué)資源。初中物理教師要充分挖掘網(wǎng)絡(luò)資源，有效運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)一步提高重組、修改課件的能力，用少量的時(shí)間對他人的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行二次備課，對他人的課件進(jìn)行二次重組，使之成為適合我們自己教學(xué)的教案和課件，進(jìn)而形成自己的教學(xué)特色。

　　5.教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)時(shí)，千萬不要忘記物理的根本。加強(qiáng)對初中生物理運(yùn)用能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)他們具有終身學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)他們具有良好的物理素養(yǎng)，培養(yǎng)他們掌握新時(shí)期的物理學(xué)習(xí)方式，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。初中物理具有很強(qiáng)的工具性和使用性，在課堂教學(xué)過程中，我們不能忘記物理課的特性，要與傳統(tǒng)教學(xué)方法緊密結(jié)合，注意對雙基的理解與掌握，強(qiáng)化訓(xùn)練豐富的想象能力和創(chuàng)新能力。在強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識(shí)體系建構(gòu)的同時(shí)，不能忘記傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法和綜合訓(xùn)練。

　　總之，在大力推進(jìn)多媒體技術(shù)與初中物理課堂教學(xué)有機(jī)整合的今天，促進(jìn)多媒體技術(shù)與初中物理的整合，能夠?qū)崿F(xiàn)教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的積極轉(zhuǎn)變，能夠充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，為初中生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步提供輕松、快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境和有力的輔助工具。因此，廣大初中物理教師要積極探究多媒體教育教學(xué)平臺(tái)下的教學(xué)模式和教學(xué)方式，進(jìn)而努力提高初中物理課堂教學(xué)效率。

初中物理教學(xué)論文14

　　摘要：隨著新課改理念的不斷深入，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理教學(xué)中起著舉足輕重的作用。初中學(xué)生剛剛開始學(xué)習(xí)物理，學(xué)習(xí)方法及抽象思維能力還未形成，因此，應(yīng)根據(jù)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義，從物理實(shí)驗(yàn)過程的指導(dǎo)入手，加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探究，從而提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

　　關(guān)鍵詞：初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；方法探究

　　物理學(xué)就是研究自然界的物質(zhì)結(jié)構(gòu)、物體間的相互作用和物體運(yùn)動(dòng)最一般規(guī)律的自然科學(xué)，它是一門以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。因?yàn)�，自然界的物質(zhì)結(jié)構(gòu)、物體間的相互作用和物體運(yùn)動(dòng)最一般規(guī)律產(chǎn)生，都是在觀察和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過歸納、總結(jié)、思考和推理得出來的。作為一名物理教師，在教授學(xué)生物理知識(shí)過程中，如能正確的把握實(shí)驗(yàn)和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，不僅能激發(fā)學(xué)生求知欲望，促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。所以，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理教學(xué)中起著舉足輕重的作用，它能夠很好地實(shí)現(xiàn)“三維”目標(biāo)。

　　一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義

　　初中物理教學(xué)要從實(shí)驗(yàn)出發(fā)，如實(shí)驗(yàn)裝置的安裝、實(shí)驗(yàn)步驟的安排、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的.觀察和分析、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的讀取與收集、實(shí)驗(yàn)誤差的分析等則是學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)的一個(gè)個(gè)重要環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)的改善是改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方向。實(shí)驗(yàn)作為教學(xué)方法的一種基本構(gòu)成因素，是學(xué)習(xí)物理的基本方法。通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析綜合能力、抽象概括能力、歸納演變能力、邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究的科學(xué)方法和科學(xué)素質(zhì)。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)又具有直觀性，通過各種形式的感知，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生獲得生動(dòng)的表象，從而比較全面、客觀地掌握知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)能力。隨著新課程的改革，物理實(shí)驗(yàn)考查已作為一項(xiàng)不可缺少的內(nèi)容，使物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

　　二、實(shí)驗(yàn)過程的指導(dǎo)

　　在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，筆者認(rèn)為必須遵循從實(shí)際出發(fā)的原則。根據(jù)初中生剛開始學(xué)習(xí)物理、學(xué)生實(shí)驗(yàn)做得太少、學(xué)生實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)低下的特點(diǎn)，我們有必要采取全方位指導(dǎo)的策略，即從頭到尾的全過程指導(dǎo)。

　　首先筆者認(rèn)為，不能上無準(zhǔn)備的課，在實(shí)驗(yàn)前應(yīng)做好充分準(zhǔn)備。教師應(yīng)將實(shí)驗(yàn)教案從物理課時(shí)教案中分離出來，在實(shí)驗(yàn)教案中，教師應(yīng)該將學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中容易出現(xiàn)的問題等詳備出來。教師還應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)教案中詳備出“實(shí)驗(yàn)探究目的、實(shí)驗(yàn)探究猜想、實(shí)驗(yàn)探究設(shè)計(jì)（其中包括實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)原理圖、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟）、實(shí)驗(yàn)探究數(shù)據(jù)的收集與統(tǒng)計(jì)表的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)論證、實(shí)驗(yàn)結(jié)論等六大環(huán)節(jié)”。并且，不是寫在紙面上，而且都要親自預(yù)做實(shí)驗(yàn)，做到心中有數(shù)，才能實(shí)現(xiàn)“探究”。這是筆者從事多年初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，又經(jīng)過近幾年來對新課程改革的初中物理實(shí)驗(yàn)教材的探索得出的經(jīng)驗(yàn)。然后，教師在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，還應(yīng)及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)要緊緊抓住“觀察、操作、記錄、分析、歸納、整理。”這六個(gè)主要環(huán)節(jié)。

　　三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探究

　　當(dāng)今是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，科學(xué)技術(shù)面臨挑戰(zhàn)，所以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，除了采取全方位指導(dǎo)的策略，即從頭到尾的全過程指導(dǎo)之外，還應(yīng)通過物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代需要的創(chuàng)新型人才，這具有重要現(xiàn)實(shí)意義。因此，在新課程的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，還應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力與創(chuàng)新能力。

　�。ㄒ唬┲�眼于做，突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐性。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為一種基本活動(dòng)形式，應(yīng)當(dāng)努力通過動(dòng)手做的實(shí)踐活動(dòng)，突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐性。眾所周知，以往的教材演示實(shí)驗(yàn)在物理實(shí)驗(yàn)中占有“絕對多數(shù)”的比例，而這些演示實(shí)驗(yàn)習(xí)慣上都是由教師在講臺(tái)上演示給學(xué)生看的，學(xué)生通常沒有動(dòng)手的機(jī)會(huì)，由此導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)顯著偏少，動(dòng)手能力普遍不高。因而面對新課程我們有必要想方設(shè)法將所謂的演示實(shí)驗(yàn)擴(kuò)展到學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，可以把演示實(shí)驗(yàn)通過改進(jìn)、改組和改造等方法適合于學(xué)生自己去實(shí)驗(yàn)。

　�。ǘ�）著眼于思，注意實(shí)驗(yàn)教學(xué)的啟發(fā)性。由于物理實(shí)驗(yàn)是以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官為前提的一個(gè)綜合學(xué)習(xí)過程，因而必須通過有效的刺激，去強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的啟發(fā)性，努力使實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)結(jié)果能夠激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深入的思考。物理實(shí)驗(yàn)對被動(dòng)接受間接經(jīng)驗(yàn)為主的學(xué)習(xí)者來說，其本身就具有一定的新穎性和趣味性，加上物理實(shí)驗(yàn)本身就具有較強(qiáng)的啟發(fā)性，新穎、意想不到的現(xiàn)象會(huì)吸引和誘導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行認(rèn)真觀察、操作的同時(shí)，積極去“省悟”和“回味”。

　　（三）著眼于疑，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探究性。教學(xué)的過程就是教無疑者有疑，教有疑者無疑的過程。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)地設(shè)疑，造就強(qiáng)烈的問題情境，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行積極的探究活動(dòng)，促進(jìn)手腦結(jié)合和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為了強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探究性，要鼓勵(lì)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行預(yù)測和猜想，這樣對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也是大有益處的，牛頓正是根據(jù)蘋果落地現(xiàn)象猜想到，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)了萬有引力。因此在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要讓學(xué)生在預(yù)測和猜想基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，選擇實(shí)驗(yàn)器材，再用實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證，這樣對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是有積極作用的。

　　總之，加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是提高物理教學(xué)質(zhì)量的十分有效的途徑，對提高學(xué)生抽象邏輯思維能力有很大的幫助，將為學(xué)生在今后走上社會(huì)參加社會(huì)實(shí)踐、升上高中乃至上大學(xué)學(xué)好物理知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，初中物理教學(xué)，應(yīng)大力加強(qiáng)和優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

初中物理教學(xué)論文15

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)中加強(qiáng)了物理學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)這方面的要求，這也說明了物理實(shí)驗(yàn)在物理這門學(xué)科中的重要性。初中物理是學(xué)生們剛進(jìn)入對物理這門學(xué)科的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們對這門學(xué)科還處于懵懂狀態(tài)，因此，此時(shí)他們是最具有可塑性的，加強(qiáng)他們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)有助于他們對基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，同時(shí)也有助于開發(fā)他們的創(chuàng)造力。但是我國現(xiàn)階段的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)還是存在很多問題，下面就來一起看看這些問題的具體情況和它們的應(yīng)對措施。

　　一、傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)通常以教師講解為主，改進(jìn)應(yīng)該以學(xué)生討論為主

　　在傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，上實(shí)驗(yàn)課的時(shí)候，教師都是根據(jù)實(shí)驗(yàn)講義將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容講解給學(xué)生聽，然后將實(shí)驗(yàn)演示一遍給學(xué)生看，其實(shí)，根據(jù)這樣的教學(xué)模式，我們可以看出這樣的教學(xué)模式并不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生們太過于被動(dòng)地接受實(shí)驗(yàn)知識(shí)，這也違背了實(shí)驗(yàn)課開設(shè)的初衷，并沒有達(dá)到實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效果。

　　因此，在物理實(shí)驗(yàn)課改進(jìn)過程中，應(yīng)該以學(xué)生為主，讓學(xué)生以小組的形式展開討論。初中生都是十五六歲的年紀(jì)，正處于對什么事務(wù)都感到好奇的年齡段。對于新的知識(shí)也是非常容易接受的，教師可以把一些學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示類的實(shí)驗(yàn)改成是探索式的實(shí)驗(yàn)，可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組分別進(jìn)行討論，進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)步驟更高層次的探討，教師將實(shí)驗(yàn)的課堂交給學(xué)生，學(xué)生在不斷猜測探索中學(xué)習(xí)，開闊了他們的視野和思維空間，同時(shí)又鍛煉了他們的創(chuàng)新能力，在動(dòng)手的過程中，將課堂所學(xué)的知識(shí)成功運(yùn)用，又鞏固了所學(xué)的課堂知識(shí)，這對于剛開始進(jìn)行物理學(xué)習(xí)的初中學(xué)生來說，這是很有利于他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)的。

　　例如：學(xué)生在做《探究平面鏡的成像的特點(diǎn)》這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以先向?qū)W生講解實(shí)驗(yàn)的原理部分，剩下的在實(shí)驗(yàn)儀器的選取和操作、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄和處理等這些環(huán)節(jié)，教師可以采取指導(dǎo)的方式，讓學(xué)生們自我探索，相對獨(dú)立的完成實(shí)驗(yàn)，在探索中找出平面鏡的成像具有什么樣的特點(diǎn)，這樣學(xué)生們開動(dòng)腦筋進(jìn)行操作得出的結(jié)論會(huì)讓他們很有成就感，對于平面鏡的成像知識(shí)他們會(huì)記得更牢固，這對于開闊學(xué)生的思維都是有很大幫助的。

　　二、傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)太拘泥于教材，改進(jìn)應(yīng)該敢于質(zhì)疑敢于探索

　　實(shí)驗(yàn)中，有許多實(shí)驗(yàn)的操作比較繁瑣，甚至現(xiàn)象不明顯，在傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師根據(jù)教材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，遇到這些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯、操作比較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師通常選擇自身演示，進(jìn)而讓學(xué)生進(jìn)行觀查。教師太拘泥于教材對于實(shí)驗(yàn)的講述，從而不能讓學(xué)生更明白的理解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)原理，不利于學(xué)生的多方面發(fā)展。

　　在對于初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的改進(jìn)中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑教材，在不違實(shí)驗(yàn)原理的知識(shí)的情況下，敢于指出教材的不足之處，同時(shí)改進(jìn)教材中的不足，提出合理的實(shí)驗(yàn)方案。這樣是很有利于培養(yǎng)學(xué)生們的思考和創(chuàng)新能力的。

　　例如：在測試物體密度的實(shí)驗(yàn)過程中，教材會(huì)要求準(zhǔn)確測量一杯果汁的密度，這時(shí)教材給出的實(shí)驗(yàn)操作是測出燒杯的重量，倒入果汁，再次稱重，從而得到果汁的重量，然后將燒杯中的果汁全部倒入量筒中，測出果汁的體積，進(jìn)而計(jì)算出果汁的密度。乍一看，這個(gè)實(shí)驗(yàn)是沒有什么問題的，但是學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)過程中就發(fā)現(xiàn)燒杯壁上會(huì)有殘留的果汁，并不能全部倒入量筒中。這時(shí)，學(xué)生就想出了一個(gè)更加合理的方案：將果汁倒入燒杯中，然后進(jìn)行稱重操作，倒出一部分的果汁到量筒中，然后測出該部分果汁的體積，然后將燒杯中剩下的果汁和燒杯一起稱重，兩次稱重之差就是測量出體積的果汁的重量，此時(shí)根據(jù)公式就可以計(jì)算出果汁的密度。這樣學(xué)生開動(dòng)了大腦，既完成了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，又成功避開了教材中實(shí)驗(yàn)方案所帶來的誤差。

　　三、傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)器材和教師的實(shí)驗(yàn)水平有限，改進(jìn)充分利用有限資源

　　就我國現(xiàn)階段的初中物理實(shí)驗(yàn)器材的確是有限的，因此，學(xué)生可以利用所學(xué)的知識(shí)自己制作實(shí)驗(yàn)儀器，例如，實(shí)驗(yàn)中的放大鏡、天平、游標(biāo)卡尺、氣壓計(jì)都可以自己進(jìn)行制作。雖然，這些自制的.實(shí)驗(yàn)儀器不能投入實(shí)驗(yàn)中，但就從外觀結(jié)構(gòu)來看，它們與實(shí)物都還是大致一致的。在一部分的演示類的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可以用自己自制的儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，同時(shí)用標(biāo)準(zhǔn)的儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，把兩者進(jìn)行對比，在教師的指導(dǎo)下，找出自制儀器不能使用的根本原因以及與標(biāo)準(zhǔn)儀器的差距，并進(jìn)行改進(jìn)，在不斷改進(jìn)中進(jìn)步，在一些精確度要求不高的實(shí)驗(yàn)中可以運(yùn)用自制的實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這樣可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的積極性，同時(shí)在使用他們自己制作的儀器會(huì)增加他們的自豪感，這樣他們會(huì)對實(shí)驗(yàn)更加的熱情，教學(xué)效果也會(huì)變得顯著。

　　就目前我國的教育體制來說，教師仍然是課堂的主宰，因此物理實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)該具有豐富的專業(yè)知識(shí)和良好的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，更何況物理本就是一門需要不斷探索的學(xué)科，因此，教師的表現(xiàn)是整個(gè)課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)該將實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以及步驟等熟記于心，在進(jìn)行上課之前，教師自己也應(yīng)以身作則，做一遍實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)原理弄清楚，以及實(shí)驗(yàn)過程中可能會(huì)出現(xiàn)的狀況進(jìn)行總結(jié)，對實(shí)驗(yàn)原始數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和處理，找出實(shí)驗(yàn)值和理論值的差距所在，并研究出現(xiàn)這種誤差的原因是什么，只有教師自己對實(shí)驗(yàn)掌握的透徹了，才能更好的指導(dǎo)學(xué)生。同時(shí)，教師應(yīng)該多去參加一些與其他學(xué)習(xí)教師的討論，多去聽一些專業(yè)物理實(shí)驗(yàn)的講座，這樣更有助于提升教師的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，從而能夠更好的去指導(dǎo)學(xué)生。

　　四、結(jié)論

　　通過以上的分析可知，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，在教學(xué)改進(jìn)的過程中聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，找到最適合學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)方法，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)物理知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。綜合來說，是要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探索的能力，在教學(xué)中以學(xué)生為主體，讓他們在興趣中學(xué)習(xí)知識(shí)，這樣，有助于學(xué)生對于知識(shí)的吸收，提高課堂教學(xué)的效率。

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