高中物理教育論文15篇
從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)乃至工作，大家都經(jīng)常接觸到論文吧，論文是指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章。你所見(jiàn)過(guò)的論文是什么樣的呢？以下是小編整理的高中物理教育論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
高中物理教育論文1
高中物理教學(xué)應(yīng)重視對(duì)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。長(zhǎng)久以來(lái)，對(duì)知識(shí)的教與學(xué)，教師與學(xué)生一貫是十分重視的，但對(duì)科學(xué)方法、科學(xué)觀念與科學(xué)精神的培養(yǎng)，卻未能盡如人意。物理知識(shí)是重要的，但當(dāng)我們?cè)诮虒W(xué)中不加限止地深挖“知識(shí)（包括解題能力）”時(shí)，必然會(huì)把科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)這一重要的教學(xué)目標(biāo)擠出教學(xué)過(guò)程，從而造成教學(xué)中的極大損失。
一、科學(xué)方法的教育
方法是在知識(shí)獲得過(guò)程中起作用，為了在教學(xué)中不讓方法的教育價(jià)值流失，就應(yīng)該特別注意物理概念的歸納過(guò)程以及物理規(guī)律的研究過(guò)程的教學(xué)，要充分展開(kāi)這些過(guò)程，以及在這些過(guò)程中的思想與方法，讓學(xué)生能夠體驗(yàn)科學(xué)方法在研究中的重要作用與價(jià)值，從而實(shí)現(xiàn)科學(xué)方法的獨(dú)立教學(xué)目標(biāo)。
1、實(shí)驗(yàn)方法，這是“人們通過(guò)科學(xué)儀器和設(shè)備在有目的地干預(yù)、控制或模擬客觀對(duì)象的條件下獲取科學(xué)事實(shí)的一種研究方法”。實(shí)驗(yàn)方法是提出研究課題、構(gòu)思科學(xué)假說(shuō)、建立科學(xué)理論的重要途徑和基本手段。
由于高考的影響，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師較為注重的是對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解、實(shí)驗(yàn)儀器的使用、實(shí)驗(yàn)誤差的分析等內(nèi)容，在事實(shí)上將沖淡對(duì)實(shí)驗(yàn)方法在物理研究中的地位和作用的體驗(yàn)，從而使實(shí)驗(yàn)方法的重要價(jià)值流失。掌握高中物理的具體實(shí)驗(yàn)原理、儀器使用方法及實(shí)驗(yàn)誤差分析等當(dāng)然有它們的積極意義，但這些主要還只是知識(shí)方面的意義，而讓學(xué)生通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)懂得要獲得物理知識(shí)，離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)，才是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中更具深遠(yuǎn)意義的目標(biāo)�？梢哉f(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手欲望，比培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力更為迫切和重要。
2、科學(xué)假說(shuō)方法，是“根據(jù)巳有的科學(xué)理論和新的科學(xué)事實(shí)對(duì)所研究的問(wèn)題做出猜測(cè)性陳述并加以驗(yàn)證的一種科學(xué)研究方法”。作為一種科學(xué)假說(shuō)，它必須能說(shuō)明和解釋對(duì)象巳知的事實(shí)；能解釋原有理論無(wú)法解釋的事實(shí)，并把原理論作為一個(gè)特例包含在自身之中；要使新假說(shuō)比原理論更具邏輯簡(jiǎn)單性；并且新假說(shuō)往往還能演繹出新的結(jié)論并能通過(guò)（判決性）實(shí)驗(yàn)加以檢驗(yàn)。假說(shuō)的提出，既要有一定的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，包括關(guān)于研究對(duì)象的某些經(jīng)驗(yàn)事實(shí)或其它方面的信息，又要有直覺(jué)、靈感等非理性因素的作用。假說(shuō)是使物理學(xué)從經(jīng)驗(yàn)上升為理論層次的中介和橋梁，是物理學(xué)發(fā)展的重要形式。
3、理想化方法，這是“運(yùn)用理想模型在思維中排除次要因素的干擾，從而在理想狀態(tài)下進(jìn)行計(jì)算和推論的方法”。理想化是個(gè)總概念，其中有理想化模型、理想化過(guò)程、理想化實(shí)驗(yàn)。理想化方法，是物理研究能夠得以進(jìn)行的一種重要方法，因?yàn)槿魏我粋�(gè)事物或現(xiàn)象都不是孤立的、單一的，它們總是多樣性的統(tǒng)一，并總是與其它事物有著錯(cuò)綜復(fù)雜的聯(lián)系，如果我們?cè)谘芯磕承┨囟ǖ膯?wèn)題時(shí)，要顧及所有的因素，那么就只能一事無(wú)成�？梢哉f(shuō)，沒(méi)有理想化方法，就不會(huì)有今天這樣完美的物理學(xué)。在高中物理教材中，理想化模型、理想化過(guò)程、理想化實(shí)驗(yàn)是經(jīng)常出現(xiàn)的一種方法。
二、科學(xué)觀念的培養(yǎng)
科學(xué)觀念有較強(qiáng)的遷移性，它會(huì)自覺(jué)或不自覺(jué)地體現(xiàn)在人們對(duì)世界、事物的判斷中。
所以在物理教學(xué)中要十分重視培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀念，在課堂教學(xué)目標(biāo)中要顧及到觀念的培養(yǎng)目標(biāo)。
1、唯物觀念的培養(yǎng)。在物理教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去分析、研究生活與自然中的一些現(xiàn)象，撰寫(xiě)物理小論文，是一種十分有益于培養(yǎng)學(xué)生事實(shí)觀念的辦法。學(xué)生在高中物理學(xué)習(xí)中，所接觸與所解決的都只是紙上的物理問(wèn)題，這很不利于培養(yǎng)注重事實(shí)、尊重事實(shí)的習(xí)慣。而小論文的撰寫(xiě)，學(xué)生必須逐步地學(xué)會(huì)觀察客觀現(xiàn)象與事實(shí)，逐步地學(xué)會(huì)從實(shí)際問(wèn)題中抽象出物理模型，逐步地學(xué)會(huì)對(duì)客觀事實(shí)進(jìn)行分析，把物理知識(shí)應(yīng)用到具體問(wèn)題中，這對(duì)于養(yǎng)成他們的事實(shí)觀念是十分有益的。 2、結(jié)構(gòu)觀念的培養(yǎng)。世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是有結(jié)構(gòu)的。正是源于這種觀念，才使人類有信心不斷地探究世界的奧秘。因?yàn)槭澜缡俏镔|(zhì)的，所以世界是可以被認(rèn)識(shí)的；因?yàn)槲镔|(zhì)是有結(jié)構(gòu)的，所以物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的，而并不是“上帝扔骰子”。
反映世界結(jié)構(gòu)性的實(shí)例在高中物理中隨手可得，有太陽(yáng)系的行星結(jié)構(gòu)，有晶體的晶格結(jié)構(gòu)，有原子的核式結(jié)構(gòu)，有電路的結(jié)構(gòu)，有光譜的譜線結(jié)構(gòu)。只要我們?cè)诮虒W(xué)中留意，就不難使學(xué)生逐步形成結(jié)構(gòu)性的觀念。正因?yàn)槲镔|(zhì)世界有結(jié)構(gòu)性，所以研究客觀世界的物理學(xué)知識(shí)也有自身的結(jié)構(gòu)，從結(jié)構(gòu)圖入手，掌握物理知識(shí)就會(huì)事半功倍。
3、因果觀念的培養(yǎng)。任何變化都有一定的原因，一定的原因必定對(duì)應(yīng)著一定的結(jié)果。各種物理現(xiàn)象相互制約、相互聯(lián)系的表現(xiàn)形式就是因果關(guān)系。物理學(xué)中要解決的一系列“為什么”的問(wèn)題，就是要探究這種因果關(guān)系。分析現(xiàn)象，追尋原因；演繹條件，預(yù)言結(jié)果，是物理學(xué)的一個(gè)重要課題。有了因果觀念，就不會(huì)把物理現(xiàn)象當(dāng)作孤立的事件來(lái)對(duì)待，而能自覺(jué)地在一系列的因果鏈中確定某個(gè)物理現(xiàn)象的作用，從而能更好地把握住這些現(xiàn)象。
4、守恒觀念的培養(yǎng)。無(wú)論物質(zhì)世界的形式怎樣變化，但有些東西是不變的，它們揭示了世界的本來(lái)面目。所以有些學(xué)者認(rèn)為，物理學(xué)的最大成就莫過(guò)于發(fā)現(xiàn)了為數(shù)不多的幾條守恒定律。在高中物理中，有機(jī)械能守恒、能量守恒、動(dòng)量守恒、電荷守恒、質(zhì)能守恒等。在教學(xué)過(guò)程中，要突出這些守恒定律的意義，要經(jīng)常用守恒的觀念去分析一些物理現(xiàn)象，它能給人們確定一個(gè)大的方向，而不拘泥于公式的規(guī)定。
三、科學(xué)精神的陶冶
在整個(gè)科學(xué)素質(zhì)中，科學(xué)精神有著十分重要的地位。它反映了一個(gè)人對(duì)科學(xué)、對(duì)真理的基本態(tài)度與行為取向。科學(xué)精神既是從事科學(xué)工作人員的必備素質(zhì)，也是從事其它工作人員的重要素質(zhì)，對(duì)真理是否有堅(jiān)定執(zhí)著的追求與永不滿足的探索，在各種矛盾前，能否不隨波逐流，堅(jiān)持按客觀規(guī)律辦事，在各種實(shí)踐活動(dòng)中，不因循守舊，大膽創(chuàng)造，都與他的科學(xué)精神有關(guān)。這種精神，只有真正懂得科學(xué)是什么及科學(xué)為什么的人才會(huì)具備。
科學(xué)精神的培養(yǎng)重在薰陶，在教學(xué)過(guò)程中，要充分發(fā)掘物理學(xué)史中的豐富資料，在授課中有機(jī)地穿插物理學(xué)家的科學(xué)精神的生動(dòng)事例，在情感上吸引學(xué)生，使他們對(duì)科學(xué)產(chǎn)生一種熱愛(ài)，了解科學(xué)家是怎樣工作的，科學(xué)家為什么而工作，科學(xué)對(duì)人類進(jìn)步所作出的貢獻(xiàn)，從而在潛移默化之中收到科學(xué)精神培養(yǎng)的成果�？茖W(xué)精神的確立，植根于對(duì)科學(xué)價(jià)值的正確認(rèn)識(shí)、對(duì)科學(xué)美的體驗(yàn)，以及由此產(chǎn)生的對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)；科學(xué)精神表現(xiàn)為對(duì)客觀規(guī)律以及反映客觀規(guī)律的科學(xué)的堅(jiān)信；科學(xué)精神產(chǎn)生出對(duì)探索未知世界的強(qiáng)烈愿望，以及對(duì)美好未來(lái)的不懈追求。
高中物理教育論文2
【摘要】課堂教學(xué)是實(shí)施心理健康教育的主途徑，在物理課堂上教師要抓住一切契機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康的滲透。
【關(guān)鍵詞】高中物理；課堂教學(xué)；心理健康教育
眾所周知，心理健康教育是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，課堂教學(xué)是實(shí)施心理健康教育的主途徑，學(xué)校除了開(kāi)設(shè)心理健康課之外，在各個(gè)學(xué)科教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康滲透是行之有效的教育方法。物理學(xué)科是屬于自然學(xué)科，物理學(xué)的歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，還有有趣的物理實(shí)驗(yàn)，這些都可以陶冶學(xué)生的性情，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生健康的心理形成。我根據(jù)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勗诟咧形锢斫虒W(xué)中如何融合心理健康教育：
一、利用物理學(xué)史陶冶高中生的性情
高中物理往往令學(xué)生望而生畏，我們教師要抓住一切契機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)史的熏陶，讓學(xué)生從物理學(xué)史當(dāng)中了解人類的進(jìn)步和物理學(xué)家們探索物理奧秘的艱辛歷程，運(yùn)用物理學(xué)家不凡的經(jīng)歷感染學(xué)生，激發(fā)他們的敬仰和愛(ài)慕之情，從而愛(ài)上物理。比如，讓學(xué)生了解浮力定律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，牛頓從蘋(píng)果都是落地的現(xiàn)象中的發(fā)現(xiàn)，瓦特從燒水中引發(fā)的沉思……其實(shí)，物理奧妙無(wú)窮，物理學(xué)史的軌跡詮釋了物理學(xué)家們所具有的科學(xué)思想、科學(xué)品質(zhì)和科學(xué)精神，并像他們那樣去對(duì)待自己當(dāng)下的學(xué)習(xí)和生活，形成科學(xué)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
二、利用好奇心增強(qiáng)高中生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力
許多物理現(xiàn)象就藏在我們的生活中，而要發(fā)現(xiàn)這些現(xiàn)象就需要有強(qiáng)烈的好奇心，而學(xué)習(xí)物理必須激發(fā)學(xué)生的好奇心，利用他們的好奇心發(fā)掘他們對(duì)物理的興趣。我在課堂上講解定律的時(shí)候往往都是挖掘物理學(xué)家善于觀察生活中的物理現(xiàn)象，進(jìn)而深入思考和研究，然后給人類帶來(lái)了偉大的發(fā)明，從這個(gè)切入點(diǎn)引發(fā)學(xué)生對(duì)物理的興趣，激發(fā)他們探索科學(xué)奧秘的欲望，埋下探究科學(xué)秘密的種子，從而產(chǎn)生學(xué)好高中物理的內(nèi)在驅(qū)力。比如，我在教學(xué)《失重和超重》這部分內(nèi)容的時(shí)候，就精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)比較抽象，又不容易理解，我就從我國(guó)的神舟十一號(hào)飛船發(fā)射和順利返航的宣傳片作為切入點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生觀看視頻，讓學(xué)生觀察宇航員在飛船里面的生活，比如他們漂浮的身體，有許多物品必須用膠帶固定，這些失重的現(xiàn)象激發(fā)了他們探究的欲望，然后他們又上網(wǎng)查找資料，了解宇宙飛船在升空和返航中的失重和超重的資料，使得他們對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)有了更加感性的認(rèn)識(shí)，這樣的教學(xué)案例不但激發(fā)了他們探究欲望，而且培養(yǎng)了他們的思維能力。利用身邊的大小事件作為課堂案例，切入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中來(lái)，就能使得學(xué)生的好奇心和求知欲望得到不斷的滿足，他們會(huì)被神秘的物理現(xiàn)象深深吸引，由此產(chǎn)生要揭開(kāi)這層神秘面紗的內(nèi)動(dòng)力。
三、利用高中生的自主性培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)心理
高中生隨著年齡的增長(zhǎng)，心理的成熟度越來(lái)越高，他們?cè)谧非笾R(shí)的過(guò)程中有著強(qiáng)烈的自主性，我們就要在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性上下功夫，提出問(wèn)題永遠(yuǎn)是解決問(wèn)題的開(kāi)始，那么，我在激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的方面是這樣做的：我通過(guò)對(duì)學(xué)生讀題激發(fā)他們按照下列步驟思考：1.已經(jīng)知道什么條件了？求的問(wèn)題是什么？2.根據(jù)題目的要求，你能畫(huà)出其對(duì)應(yīng)的物理圖景了嗎？3.物體的受力情況如何？是瞬間效應(yīng)、時(shí)間效應(yīng)還是空間效應(yīng)？還是都要考慮？4.你們能把相對(duì)應(yīng)的公式寫(xiě)出來(lái)嗎？5.解出的結(jié)果有物理意義嗎？符合物理問(wèn)題的實(shí)際情況嗎？長(zhǎng)此以往的發(fā)問(wèn)，學(xué)生逐步養(yǎng)成了這種自問(wèn)自答的學(xué)習(xí)方式，思維能力得到培養(yǎng)。
四、優(yōu)化教育方法構(gòu)建良好的心理狀態(tài)
1.良好的師生關(guān)系是基礎(chǔ)
物理課往往都是比較深?yuàn)W、枯燥、難于理解，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生有的時(shí)候會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，那么良好的課堂氛圍就能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，所以和諧平等的師生關(guān)系是基礎(chǔ)，這樣和諧的關(guān)系能有助于學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難，列寧曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有人的情感，就從來(lái)沒(méi)有，也不可能有人對(duì)真理的追求�！彼�，我在課堂上努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)友好、和諧、民主、詼諧的課堂氛圍，利用一切教學(xué)手段和學(xué)生拉近關(guān)系，親近他們，關(guān)愛(ài)他們，幫助他們，“親其師，信其道”，在課堂上我們是合作伙伴，我們的關(guān)系亦師亦友，精心安排教學(xué)活動(dòng)，使得他們?cè)谳p松愉悅的氛圍下有張有弛的學(xué)習(xí)，探索物理世界的奧秘。
2.消除高中生學(xué)習(xí)的不良情緒
高中生心理正趨于成熟，來(lái)自高考的壓力太大，導(dǎo)致他們會(huì)有緊張、焦急、煩躁等不良情緒產(chǎn)生，每次考完試，有不良情緒的學(xué)生好似都要發(fā)作一次，主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)上有波動(dòng)，厭學(xué)；在家里無(wú)緣無(wú)故發(fā)脾氣，脾氣暴躁等。這些學(xué)生的不良情緒一定會(huì)影響學(xué)習(xí)和生活，由于他們的不良情緒也會(huì)帶給每一個(gè)家庭，所以家庭的壓力也大，父母會(huì)受他們的影響隨著他們的情緒和成績(jī)產(chǎn)生焦躁、恐懼等心理，也會(huì)沒(méi)有來(lái)頭的情緒低落或者無(wú)故發(fā)脾氣等，進(jìn)而影響他們的工作狀態(tài)，由于高中生的不良情緒引發(fā)的消極事情很多，所以，我們教師要幫助他們走出心理陰影，消除他們由于生理發(fā)育和學(xué)習(xí)壓力帶來(lái)的負(fù)面情緒，幫助他們變得堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀、抗壓性強(qiáng)，是我們每一位老師的責(zé)任和義務(wù)，我就是通過(guò)在課堂上用物理學(xué)家百折不撓的堅(jiān)持，最后獲得成功的多個(gè)案例引領(lǐng)學(xué)生思想，比如讓他們了解愛(ài)迪生為了找到燈絲的材料，經(jīng)過(guò)了上千次的實(shí)驗(yàn)，許多人都在嘲笑他，勸他放棄，但是愛(ài)迪生卻說(shuō)：即使我是失敗的也沒(méi)有關(guān)系，因?yàn)槲乙呀?jīng)證實(shí)了上千種材料不適合做燈絲，這也是一件了不起的事情。物理考試我們都知道，達(dá)到高分?jǐn)?shù)太難，平時(shí)學(xué)的比較好的學(xué)生也會(huì)出現(xiàn)低分，所以每次成績(jī)出來(lái)，我都及時(shí)找他們談心，讓他們知道分?jǐn)?shù)不重要，重要的是總結(jié)和反思，找到自己哪些知識(shí)掌握的不牢固，哪些知識(shí)還欠缺，幫助他們查缺補(bǔ)漏，講他們崇拜的物理學(xué)家失敗的案例，高中生也是孩子，他們需要老師的“哄”和“忽悠”，這應(yīng)該是幫助學(xué)生走出考試失敗的法寶，在加強(qiáng)學(xué)生受挫能力的同時(shí)要給予激勵(lì)，要挖掘他們的閃光點(diǎn)，幫助他們做詳細(xì)的卷面分析，轉(zhuǎn)移他們過(guò)分關(guān)注分?jǐn)?shù)，也能夠激勵(lì)他們鼓起斗志，重樹(shù)信心至關(guān)重要。
總之，利用物理課堂教學(xué)，挖掘高中物理的知識(shí)內(nèi)涵，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)研究課和探索課，對(duì)高中生進(jìn)行情感教育、理論實(shí)踐、環(huán)境保護(hù)教育等，大膽嘗試，滲透心理健康教育，高中物理教學(xué)是滲透心理健康教育的有效途徑。
高中物理教育論文3
[摘要]物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，其概念嚴(yán)謹(jǐn)推理周密，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的抽象能力和理解能力。對(duì)于這門(mén)學(xué)科要通過(guò)科學(xué)有效的教育方法，幫助學(xué)生克服自卑的心理，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)的潛能，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的品質(zhì)，養(yǎng)成健康的心理素質(zhì)尤為重要。
[關(guān)鍵詞]高中物理 賞識(shí)教育 學(xué)生
物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，其概念嚴(yán)謹(jǐn)推理周密，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的抽象能力和理解能力。高一的學(xué)生，他們開(kāi)始對(duì)物理是很有興趣的，也想學(xué)好這門(mén)學(xué)科，也曾積極主動(dòng)地投入到物理學(xué)習(xí)中去。但由于一些學(xué)生已有的知識(shí)和能力還比較欠缺，隨著學(xué)習(xí)深入，在物理學(xué)習(xí)中接連失敗，教師在教學(xué)中一味提高教學(xué)要求，更增加了學(xué)習(xí)的失敗的情感體驗(yàn)，一部分學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)由主動(dòng)到被動(dòng)，甚至失去了學(xué)習(xí)物理的信心和興趣。
如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心，使每個(gè)學(xué)生的潛能盡可能發(fā)揮出來(lái)？
賞識(shí)教育——是找感覺(jué)、嘗甜頭的教育；是承認(rèn)差異，允許失敗的教育；是肯定的教育。教師的一個(gè)信任的微笑，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一句激勵(lì)的話語(yǔ)，可以為學(xué)生驅(qū)散積聚在心底的自卑的陰影，可以喚醒學(xué)生早已塵封的潛質(zhì)、潛能。
一、賞識(shí)教育的前提——熱愛(ài)學(xué)生
教師面對(duì)的學(xué)生是有思想有感情的人，他們渴望老師的關(guān)愛(ài)和呵護(hù)。很多學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中經(jīng)歷過(guò)太多的失敗的體驗(yàn)，經(jīng)歷太多的批評(píng)、指責(zé)，得到教師的關(guān)愛(ài)較少，學(xué)生的自卑心理較重，對(duì)自己沒(méi)信心，在物理學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出麻木，冷漠，無(wú)動(dòng)于衷，他們更需要我們用真摯的愛(ài)包容他們，理解他們，客觀正確地評(píng)價(jià)他們，使他們找回自信，重建精神的大廈。教育的本質(zhì)是愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有賞識(shí)教育。只有真摯的愛(ài)才能使師生心靈相同，才有成功的教育。
二、賞識(shí)的意義
1.賞識(shí)能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，克服自卑心理
自卑心理在當(dāng)今學(xué)生中普遍存在的，是過(guò)高的要求，過(guò)多的批評(píng)和不正確的評(píng)價(jià)造成的，輕者不自信，重者產(chǎn)生心理問(wèn)題。自信心是一個(gè)人相信自己的能力的心理狀態(tài)，學(xué)生自信心的產(chǎn)生主要通過(guò)教師和其他人的評(píng)價(jià)而產(chǎn)生的，而賞識(shí)是用慧眼發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)和潛能，用期待和肯定給學(xué)生積極的暗示，使他們認(rèn)為自己是有能力有價(jià)值的的人，從而找回自尊和自信。
2.賞識(shí)能激發(fā)學(xué)生的潛能
每個(gè)人都有不同的強(qiáng)項(xiàng)，有的人在這方面有突出的才能，有的人在那方面有驚人的天賦，要在尊重差異的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，真誠(chéng)賞識(shí)，讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)中成功的快樂(lè)和喜悅，這種實(shí)踐取得的成功，將調(diào)動(dòng)人身上蘊(yùn)藏的潛能，形成自我激勵(lì)的機(jī)制，這種自我激勵(lì)是一種強(qiáng)大的動(dòng)力，推動(dòng)人不斷完善，勇于接受挑戰(zhàn)，從而取得更大的成就。
3.賞識(shí)能夠形成健康的心理
賞識(shí)教育強(qiáng)調(diào)了教育的人文性，在思想上是通過(guò)不斷激勵(lì)來(lái)樹(shù)立學(xué)生的自信心；在教學(xué)態(tài)度上是通過(guò)民主、平等的氛圍，使學(xué)生獲得成功感；在教學(xué)評(píng)價(jià)上采取多元評(píng)價(jià)，使教師用發(fā)展的眼光，合理公正的評(píng)價(jià)學(xué)生，使學(xué)生形成健康的心理，健全的人格，保持良好的心態(tài)。就會(huì)在今后學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出積極向上不甘落后的精神，不怕困難的勇氣和克服困難的毅力。
4.賞識(shí)能夠融洽師生關(guān)系
良好的師生關(guān)系是成功教育的前提。接納贊許他人，是良好人際關(guān)系的基礎(chǔ)。賞識(shí)教育需要教師尊重學(xué)生的個(gè)性差異與不同的需要，真誠(chéng)地關(guān)心、愛(ài)護(hù)、理解各種類型的學(xué)生。用自己寬厚的愛(ài)去賞識(shí)學(xué)生，相信他們行。只有賞識(shí)學(xué)生，才能建立以愛(ài)為本、和諧、融洽的師生關(guān)系，使學(xué)生積極配合教師的教育和引導(dǎo)。
三、賞識(shí)教育的方法
1.熱愛(ài)本職工作
教師只有對(duì)本職工作充滿熱愛(ài)，才會(huì)有笑容可擲的神情，才會(huì)在物理教學(xué)中投入滿腔的工作熱情，以飽滿、向上的精神引領(lǐng)學(xué)生去探索物理世界。
2.了解學(xué)生
每個(gè)人都有取得成功的愿望和需要。但是不同的學(xué)生對(duì)知識(shí)的感知、理解、識(shí)記是不同的,有的學(xué)生對(duì)知識(shí)理解識(shí)記得快，而有的學(xué)生對(duì)知識(shí)感知很慢。因此，教師只有了解了學(xué)生才能確定每個(gè)學(xué)生此刻能夠達(dá)到什么程度，才會(huì)用一顆平常的心去看待學(xué)生。才會(huì)真誠(chéng)贊賞每一個(gè)學(xué)生——贊賞每一個(gè)學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的進(jìn)步，贊賞每一個(gè)學(xué)生所付出的努力。
3.創(chuàng)設(shè)情景
對(duì)高中物理教學(xué)要針對(duì)學(xué)生實(shí)際，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，分層次制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)更多的條件讓更多的學(xué)生體驗(yàn)克服困難的成就感，創(chuàng)設(shè)吸引學(xué)生參與的良好課堂氛圍，使學(xué)生敢講、敢問(wèn)、敢質(zhì)疑，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)熱情，
4.發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)
每個(gè)學(xué)生都有可愛(ài)的一面，教師要善于在生活中和物理教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，你可能注意到，有的學(xué)生上物理課不認(rèn)真，但反映快接受能力強(qiáng)；有的學(xué)生雖然粗心，但完成作業(yè)的速度快，雖然成績(jī)平平，但動(dòng)手能力卻很強(qiáng)；沒(méi)耐心卻有創(chuàng)意……作為老師，只要注意觀察，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，不斷挖掘，就會(huì)發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的亮點(diǎn)，才會(huì)時(shí)刻不忘去賞識(shí)學(xué)生，給學(xué)生以希望。
5.體驗(yàn)成功
物理學(xué)習(xí)中的成功和失敗在學(xué)生心理會(huì)引起不同的感受，對(duì)學(xué)生的情緒和學(xué)習(xí)產(chǎn)生不同的影響，成功使人產(chǎn)生興趣，使人積極主動(dòng)，心情愉快。失敗使人失去信心產(chǎn)生自卑感，也失去了學(xué)習(xí)物理的興趣。因此，在物理教學(xué)中要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，如可將教學(xué)內(nèi)容形成梯度，由淺入深，讓更多的學(xué)生體驗(yàn)到成功，并增加對(duì)下一梯度學(xué)習(xí)的興趣和信心。學(xué)習(xí)的愿望并不取決于學(xué)生的任何天賦才能，而是在日常學(xué)習(xí)中，在克服困難中逐漸培養(yǎng)出來(lái)的；要引導(dǎo)學(xué)生走上克服困難這條路；并不是靠別的什么措施，而是正確地組織學(xué)生進(jìn)行思考，并取得成功的結(jié)果，使學(xué)生在不斷獲得成功的過(guò)程中產(chǎn)生自我激勵(lì)，自我期望。
6.賞識(shí)不能過(guò)度
沒(méi)有賞識(shí)就沒(méi)有教育。沒(méi)有得到賞識(shí)的學(xué)生內(nèi)心是孤獨(dú)、自卑的，也缺乏自信。但過(guò)度的賞識(shí)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生任性、自滿、目空一切、脆弱，不能正確客觀地評(píng)價(jià)自己，稍遇挫折便會(huì)承受不起，一蹶不振。所以，要適當(dāng)?shù)匕盐召p識(shí)的度，特別要注意學(xué)生的心理狀態(tài)和心里需要，對(duì)不同的學(xué)生賞識(shí)的程度要不同。如對(duì)平時(shí)很用功但物理成績(jī)不好學(xué)生多鼓勵(lì)多肯定，少指責(zé)少批評(píng)。對(duì)調(diào)皮、好動(dòng)、表現(xiàn)差、物理成績(jī)不好的學(xué)生要善于捕捉閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定表?yè)P(yáng)，使其揚(yáng)長(zhǎng)避短；對(duì)天賦較高的自覺(jué)的學(xué)生適當(dāng)?shù)馁p識(shí)，多提期望，多提新的更高的要求。
賞識(shí)，其實(shí)可以這么簡(jiǎn)單：一句溫馨的話語(yǔ)，一個(gè)愛(ài)撫的動(dòng)作，一次表現(xiàn)的機(jī)會(huì)往往就蘊(yùn)含著賞識(shí)，就能生動(dòng)地表達(dá)你的賞識(shí)。物理教學(xué)中使用賞識(shí)教育，不但增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理信心、熱情，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和創(chuàng)造性。賞識(shí)是把學(xué)生優(yōu)點(diǎn)看得很大，缺點(diǎn)看得很小，使師生之間形成 “情感共振”，使學(xué)生在一個(gè)和諧輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)物理。
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高中物理教育論文4
摘要：思維是人腦對(duì)事物作出的本質(zhì)反應(yīng)和思考的全過(guò)程，是一種人腦對(duì)外界的認(rèn)識(shí)行為。在物理課程的教學(xué)中，我們必須教會(huì)學(xué)生通過(guò)思維的深度加工，繼而運(yùn)用物理學(xué)習(xí)思維去解決學(xué)習(xí)中遇到的各種問(wèn)題，可以說(shuō)，思維的形成是學(xué)習(xí)物理知識(shí)的關(guān)鍵，本文嘗試從高中物理學(xué)習(xí)中常見(jiàn)的思維障礙以及矯正方面做幾點(diǎn)簡(jiǎn)要論述。
關(guān)鍵詞：高中物理，教學(xué)，思維障礙，矯正，措施
學(xué)習(xí)物理的思維全過(guò)程是物理知識(shí)和學(xué)生之間真正的思維互動(dòng)，影響學(xué)生物理學(xué)習(xí)成績(jī)的提高和物理思維的的形成，其原因是多方面的，比如說(shuō)學(xué)生思維水平的高低程度、思維定勢(shì)障礙、缺乏一定的生活經(jīng)驗(yàn)等等。作為高中物理教育工作者，擺在我們面前的首要任務(wù)就是要解決學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的思維障礙問(wèn)題。處理好這一問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的發(fā)展和素質(zhì)教育的全面推進(jìn)具有十分重要的戰(zhàn)略意義。
一、物理學(xué)習(xí)思維障礙的形成原因
�。ㄒ唬┧季S水平高低決定思維障礙的程度
可以說(shuō)我們對(duì)于學(xué)生的思維訓(xùn)練還是不夠的，有很大一部分學(xué)生思維水平有待提高，其表現(xiàn)在邏輯思維能力和思維品質(zhì)方面的匱乏和落后。在思維邏輯上存在有嚴(yán)重的不足之處，對(duì)于一些需要運(yùn)用物理知識(shí)來(lái)深入解剖的問(wèn)題，往往會(huì)憑借第一反應(yīng)盲目的做出判斷。學(xué)生們?cè)诮獯鹞锢韱?wèn)題時(shí)，不是思考解決問(wèn)題的多種途徑，而是第一時(shí)間要套用已有的公式，一旦遇到推理問(wèn)題便手足無(wú)措，在困難面前顯得束手無(wú)策，其思維缺乏一定的靈活性。
�。ǘ┧季S定勢(shì)障礙
有一種先入為主的現(xiàn)象普遍的存在我們每個(gè)人的內(nèi)心深處，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種先入為主的思維方式就叫做定勢(shì)思維，學(xué)生習(xí)慣性的用大腦中已經(jīng)存在的思維方法和途徑去解決問(wèn)題，這是一種在自然條件下的本質(zhì)反應(yīng)，可以說(shuō)，思維定勢(shì)對(duì)于學(xué)習(xí)物理而言是一把雙刃劍，缺點(diǎn)在于定勢(shì)思維使學(xué)生自然的把一種習(xí)慣固有的思維方式生硬的運(yùn)用到物理問(wèn)題的解決中，不善于積極的去更新思路，不善于去運(yùn)用其他靈活的方式來(lái)解決同一問(wèn)題。
（三）生活經(jīng)驗(yàn)的問(wèn)題由來(lái)
早在物理課堂開(kāi)始之前，我們的學(xué)生就對(duì)生活中的身邊問(wèn)題有很大程度上的認(rèn)識(shí)。所以說(shuō)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)物理概念之前，在大腦中就對(duì)物質(zhì)有一種潛在的原始認(rèn)知。然而在這些固有的觀念中，有很多反應(yīng)的并不是事物的本質(zhì)，不僅對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有幫助，甚至在學(xué)習(xí)中阻礙正確概念的構(gòu)建和認(rèn)知，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)的誤區(qū)和思維障礙的形成。
二、物理學(xué)習(xí)中解決思維障礙的方法
（一）認(rèn)識(shí)無(wú)力思維的具體特點(diǎn)
有一部分同學(xué)的思維，正在逐步的從形象思維過(guò)度到抽象思維階段，這就意味著學(xué)生很容易從自己的主觀角度出發(fā)去認(rèn)識(shí)物理問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理問(wèn)題的本質(zhì)，并積極的運(yùn)用客觀規(guī)律去解決問(wèn)題時(shí)，思維的過(guò)渡便形成了，因此在物理課堂上，需要大量的具體形象材料的做支撐，這就意味著物理的教學(xué)活動(dòng)要充分的進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，對(duì)于物理圖形要特別的重視，忽視這一環(huán)節(jié)，而生硬的強(qiáng)調(diào)理論的灌輸，是與學(xué)生的思維模式相背離的，然而學(xué)生不能一直將思維停留在主觀意識(shí)階段，要注意思維的發(fā)展和進(jìn)步，所以要對(duì)邏輯思維進(jìn)行必要的強(qiáng)化練習(xí)。留心學(xué)生在不同階段的思維特征，可以結(jié)合全局的掌握教材，又能夠抓住問(wèn)題的關(guān)鍵所在，使物理教學(xué)的實(shí)際成果得到驗(yàn)證。 （二）重視數(shù)學(xué)教育，善于運(yùn)用數(shù)學(xué)思維解決問(wèn)題
我們的隊(duì)伍中有一些物理教師，在教學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問(wèn)題時(shí)，常常只注重結(jié)果而忽略解題方法和思考過(guò)程，認(rèn)為那是數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)，自己沒(méi)有講解的必要，這是大錯(cuò)特錯(cuò)的，物理教師在教學(xué)過(guò)程中積極的去運(yùn)用數(shù)學(xué)方法進(jìn)行技巧的訓(xùn)練是非常必要的。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，往往會(huì)很自然的將學(xué)科分開(kāi)學(xué)習(xí)，同樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題放到物理課堂上便不知所措了。所以作為物理教師，要在教學(xué)中積極的去滲透數(shù)學(xué)知識(shí)，比如說(shuō)在講到幾何光學(xué)中平面鏡成像時(shí)，要先把相關(guān)的相似三角形的知識(shí)給學(xué)生簡(jiǎn)單的講解一遍，這樣學(xué)生有的學(xué)習(xí)的思維鋪墊，學(xué)習(xí)起來(lái)更加容易。
（三）從實(shí)際的課堂出發(fā)注重矯正和訓(xùn)練
在物理的教學(xué)活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維障礙會(huì)通過(guò)某種形式反映出來(lái)，我們需要針對(duì)這些問(wèn)題充分的爭(zhēng)取時(shí)間進(jìn)行及時(shí)的矯正和訓(xùn)練。從我們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，效果是非常良好的，通過(guò)矯正和訓(xùn)練使得學(xué)生更加重視學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維構(gòu)建。面對(duì)學(xué)生對(duì)物理概念模糊不清甚至混淆的情況，我們要積極主動(dòng)的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，這是克服先入為主的錯(cuò)誤生活經(jīng)驗(yàn)和思維障礙的有效手段。針對(duì)落后的思維定勢(shì)和錯(cuò)誤的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的影響，我們要對(duì)一些有代表性的問(wèn)題進(jìn)行多層次的研究和講解，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)自己的思維錯(cuò)誤，養(yǎng)成主動(dòng)思考的思維習(xí)慣。
（四)關(guān)注演示實(shí)驗(yàn)
在高中物理的知識(shí)中，有一部分概念十分抽象，這就要求我們教學(xué)中要積極的應(yīng)用試驗(yàn)演練，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)給學(xué)生再現(xiàn)真實(shí)的物理情景，衛(wèi)學(xué)生構(gòu)建以個(gè)以真實(shí)為基礎(chǔ)的想象空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的積極性，更好的去理解和掌握課堂知識(shí)，物理實(shí)驗(yàn)課堂具有靈活、生動(dòng)、直觀的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，可以使學(xué)生身臨其境。由于概念所引發(fā)的物理思維障礙，其最大的因素在于對(duì)生活觀察的不仔細(xì)，思維中缺少真實(shí)案例基礎(chǔ)。因此，我們物理教師的首要任務(wù)就是加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作，運(yùn)用直觀教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的物理思維能力。
總結(jié)：知識(shí)的海洋是無(wú)窮無(wú)盡的，我們?cè)谖锢韺W(xué)科的教學(xué)中要多更加的側(cè)重于對(duì)解題技巧的學(xué)習(xí)和基本訓(xùn)練。使學(xué)生學(xué)會(huì)一定的解題技巧，久而久之形成一種有效的物理思維，從而解決學(xué)習(xí)中遇到的各種問(wèn)題。
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高中物理教育論文5
一、讓安全教育走進(jìn)高中物理教學(xué)的措施
1加強(qiáng)對(duì)安全教育工作重要性的認(rèn)識(shí)
在我國(guó)高中物理教學(xué)中，之所以會(huì)出現(xiàn)一些安全事故，根本原因就在于老師及學(xué)生沒(méi)有對(duì)安全教育引起足夠重視，進(jìn)而給物理教學(xué)造成安全隱患。為此，教師必須加強(qiáng)安全教育工作重要性的認(rèn)識(shí)，向?qū)W生傳播科學(xué)的安全知識(shí)，規(guī)范學(xué)生的各種行為。例如，在某高中二年級(jí)物理教學(xué)中，物理教師就《測(cè)定金屬電阻率》這一知識(shí)，老師在課堂上向?qū)W生講述電的危險(xiǎn)性，并對(duì)測(cè)定金屬電阻率的操作步驟及相關(guān)注意事項(xiàng)進(jìn)行詳細(xì)介紹。同時(shí)，利用多媒體教學(xué)，對(duì)規(guī)范性的《測(cè)定金屬電阻率》實(shí)驗(yàn)操作步驟進(jìn)行播放演示，再將不規(guī)范的《測(cè)定金屬電阻率》的操作行為及不規(guī)范的操作行為引起的安全事故和后果向同學(xué)們進(jìn)行播放，從而提高學(xué)生安全意識(shí)，規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作行為。
2明確任課教師的安全職責(zé)
在我國(guó)當(dāng)前的教育中，受傳統(tǒng)教育觀念“嚴(yán)師出高徒”的影響，許多老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，為了保障教學(xué)質(zhì)量，會(huì)采取一些另類的措施加強(qiáng)管理，例如體罰學(xué)生、諷刺侮辱學(xué)生，進(jìn)而影響學(xué)生的自尊心，以至于一些自尊心強(qiáng)的學(xué)生做出傻事。為此，在高中物理教學(xué)中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)明確物理教師的安全職責(zé)，落實(shí)安全教育相關(guān)制度，不得體罰或變相體罰學(xué)生，不得諷刺侮辱學(xué)生；不得擅離職守，自習(xí)課時(shí)應(yīng)在課堂值班；及時(shí)正確處理課內(nèi)發(fā)生的傷害事故。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，老師要按教材要求做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，對(duì)所用藥品、器材要于課前檢查并進(jìn)行預(yù)做，確保藥品器材安全有效［3］，不得讓過(guò)期變質(zhì)及存在安全隱患的器材進(jìn)入課堂。物理教師要認(rèn)真組織實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)工作，課前認(rèn)真組織學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及步驟熟記于心，并教會(huì)學(xué)生必要的實(shí)驗(yàn)安全知識(shí)及處理安全事故的知識(shí)；上課時(shí)先講實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)及安全注意事項(xiàng)，并對(duì)重要操作進(jìn)行必要示范和演示；上課過(guò)程中進(jìn)行認(rèn)真指導(dǎo)和全面監(jiān)控，確保學(xué)生安全。
3環(huán)境教學(xué)
物理作為一門(mén)應(yīng)用型的學(xué)科，問(wèn)題一直貫穿物理教學(xué)全過(guò)程。問(wèn)題教學(xué)法是問(wèn)題為主線，其主要目的就是啟發(fā)學(xué)生思維，而物理問(wèn)題的解決往往需要依靠實(shí)驗(yàn)進(jìn)行。在我國(guó)高中物理教學(xué)中，良好的環(huán)境是開(kāi)展安全教育工作的基礎(chǔ)，只有將學(xué)生設(shè)置在適合開(kāi)展安全教育的環(huán)境內(nèi)，才可以更好地保障物理教學(xué)質(zhì)量，保證老師及學(xué)生的人身安全。例如，在某高中物理教學(xué)中，就平拋運(yùn)動(dòng)老師需要進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，再讓學(xué)生進(jìn)行物體平拋運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)室里，老師在墻壁內(nèi)張貼各種安全警示語(yǔ)，為學(xué)生營(yíng)造良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，為物體的平拋安排足夠的運(yùn)動(dòng)空間。同時(shí)通過(guò)安全講座提高學(xué)生的安全意識(shí)，進(jìn)而為物理教學(xué)質(zhì)量提供保障。
二、結(jié)語(yǔ)
安全教育作為我國(guó)素質(zhì)教育中的重要內(nèi)容，在我國(guó)高中物理教學(xué)中有重要意義。物理作為一門(mén)實(shí)驗(yàn)性強(qiáng)、操作性強(qiáng)的學(xué)科，同時(shí)物理知識(shí)是較抽象的，需要依靠一些實(shí)驗(yàn)提高教學(xué)效率。而實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有一定的危險(xiǎn)性。為此在物理教學(xué)中進(jìn)行安全教育既能保障物理教學(xué)質(zhì)量，又能有效保障師生的人身安全。
高中物理教育論文6
一、問(wèn)題的提出
事實(shí)上，高中物理的許多知識(shí)的學(xué)習(xí)，都需要學(xué)生的質(zhì)疑與創(chuàng)新．比如物理知識(shí)構(gòu)建中常常用到的平行四邊形定則、機(jī)械能守恒定律、動(dòng)量守恒定律等．這些規(guī)律發(fā)展到今天已經(jīng)形成一種完善的科學(xué)理論，沒(méi)有什么值得懷疑的地方．但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)卻不是如此，根據(jù)新課程理念中的探究思想，學(xué)生的探究學(xué)習(xí)類似于科學(xué)家的探究過(guò)程，因而質(zhì)疑與創(chuàng)新就是其中不可或缺的成份．從物理發(fā)展的角度看，這些定律的形成事實(shí)上也經(jīng)歷了懷疑、證實(shí)的過(guò)程，因而今天我們提出讓學(xué)生以質(zhì)疑和創(chuàng)新的態(tài)度來(lái)學(xué)習(xí)這些知識(shí)，并不是沒(méi)有科學(xué)道理．
二、研究的內(nèi)容
課題研究中筆者主要圍繞高中物理的重要定理與定律，以課例研究的方式進(jìn)行了研究．從大的思路上看，主要讓學(xué)生對(duì)重要定律和定律的探究中，對(duì)于實(shí)驗(yàn)思路的確定，對(duì)于實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)器材的選擇，對(duì)于實(shí)驗(yàn)結(jié)果的評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新．從而實(shí)現(xiàn)在質(zhì)疑中培養(yǎng)質(zhì)疑能力，在創(chuàng)新中培養(yǎng)創(chuàng)新能力的研究目標(biāo)．課例一:平行四邊形定則的研究．(由于本研究側(cè)重于質(zhì)疑和創(chuàng)新兩大關(guān)鍵詞，因而在本課例中的常規(guī)教學(xué)要求就不再贅述．)這一研究中，學(xué)生的質(zhì)疑主要集中在兩個(gè)方面:一是力的分解的描述;二是為什么力的分解與合成遵守平行四邊形定則?對(duì)于第一個(gè)問(wèn)題而言，這實(shí)際上是物理教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，很多時(shí)候?qū)W生的觀念都是由于教師主導(dǎo)下的重復(fù)而生成的，并不是學(xué)生的直觀認(rèn)識(shí)．于是我們大膽讓學(xué)生去質(zhì)疑，而學(xué)生的質(zhì)疑結(jié)果其實(shí)不外乎兩類:一是力的分解可不可以不按照力的作用效果去分解?二是力的分解從數(shù)學(xué)的角度來(lái)看有多少種結(jié)果?對(duì)于學(xué)生這樣的質(zhì)疑，我們讓學(xué)生自己去嘗試解答:一個(gè)力從數(shù)學(xué)的角度去分解，理論上有無(wú)數(shù)種結(jié)果，但考慮到物理的現(xiàn)實(shí)意義，因此數(shù)學(xué)分析的結(jié)果必須接受物理實(shí)際意義的檢驗(yàn);一個(gè)力的作用中往往有兩種或兩種以上的作用效果(如斜面上的物體產(chǎn)生壓力和“下滑力”兩種效果)，因此根據(jù)力的作用效果分解往往符合實(shí)際需要．這樣的質(zhì)疑與分析過(guò)程雖然會(huì)花費(fèi)一定的時(shí)間，但卻可以高效地掃除學(xué)生在力的分解與合成中的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，從而給后面知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)．第二個(gè)質(zhì)疑:為什么是平行四邊形?傳
統(tǒng)教學(xué)中是通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)證實(shí)的．但一旦我們讓學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生仍然會(huì)有疑問(wèn):力的合成與分解怎么偏偏就與平行四邊形產(chǎn)生了關(guān)系呢?即使跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)“這是實(shí)驗(yàn)的結(jié)果”，事實(shí)上也不能解答學(xué)生的疑問(wèn)．于是筆者引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思維上的創(chuàng)新，在研究中我們稱之為“頭腦風(fēng)暴”，這個(gè)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)基本上是這樣的:力的合成與分解是物理問(wèn)題(教師陳述)平行四邊形屬于什么學(xué)科的知識(shí)?(學(xué)生回答)因此我們說(shuō)力的合成與分解符合平行四邊形定則，實(shí)際上是用什么知識(shí)描述什么知識(shí)?(學(xué)生回答)經(jīng)過(guò)這樣的問(wèn)答之后，下面的任務(wù)就交給學(xué)生:尋求數(shù)學(xué)知識(shí)解答此物理問(wèn)題的合理性．結(jié)果學(xué)生思維的創(chuàng)新性就表現(xiàn)出來(lái):有的學(xué)生開(kāi)始研究平行四邊形的特點(diǎn)，有的學(xué)生開(kāi)始研究力的表示(有向線段)與數(shù)學(xué)的關(guān)系，有的學(xué)生將注意力放在矢量方面．這一研究從課內(nèi)延伸到課外，學(xué)生通過(guò)資料查詢、請(qǐng)教數(shù)學(xué)老師等方式，終于認(rèn)清了力的合成與分解遵循平行四邊形法則的背后，是數(shù)學(xué)上矢量運(yùn)算規(guī)則．而這樣的認(rèn)識(shí)有什么好處呢?給后來(lái)的力矩知識(shí)的學(xué)習(xí)、洛倫茲力的學(xué)習(xí)提供了有力的保證．課例二:機(jī)械能守恒定律．這節(jié)課上學(xué)生的質(zhì)疑主要是:自然界中，機(jī)械能真的守恒嗎?這一疑問(wèn)看似不合理，其實(shí)卻非常符合高中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律．眾所周知，物理發(fā)展史上關(guān)于永動(dòng)機(jī)的研究至今也沒(méi)停止，側(cè)面說(shuō)明了并不是所有人都認(rèn)同這一規(guī)律．因此在這一疑問(wèn)的引導(dǎo)下，筆者讓學(xué)生自己去想辦法理解．學(xué)生的思路也體現(xiàn)出了創(chuàng)新的一般步驟:一開(kāi)始是尋找正例，結(jié)果發(fā)現(xiàn)根本就無(wú)法窮盡，因而無(wú)法完全證明;隨后再去尋找反例，即看有沒(méi)有不遵循機(jī)械能守恒定律的．在這種情況下，筆者也將搜集的有關(guān)永動(dòng)機(jī)的從古至今的研究并整理出來(lái)給學(xué)生閱讀．這樣的教學(xué)方式讓學(xué)生對(duì)機(jī)械能守恒定律有了更為深刻的認(rèn)識(shí)．而反思這一教學(xué)方式，何嘗不是一種創(chuàng)新呢?
三、研究的總結(jié)
通過(guò)本課題的研究，筆者發(fā)現(xiàn)其實(shí)高中學(xué)生只要給了質(zhì)疑和創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，他們總能給教師一些驚喜:提出的質(zhì)疑并非全無(wú)道理，而且就算是在教師一眼就看出的質(zhì)疑，事實(shí)上也反應(yīng)了學(xué)生的一種思維過(guò)程，有助于教師準(zhǔn)確地判斷學(xué)生的學(xué)情;而學(xué)生在創(chuàng)新中的表現(xiàn)則呈現(xiàn)出一種發(fā)散的狀態(tài)，不同的學(xué)生針對(duì)同一問(wèn)題總能想到不同的方法．這些方法大多還都是可行的，比如說(shuō)在動(dòng)量守恒中學(xué)生的一些創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，有學(xué)生提出可以將兩輛質(zhì)量相等的小車之間壓一個(gè)彈簧，然后通過(guò)彈簧將兩車彈出的距離，來(lái)判斷兩車動(dòng)量是否守恒．這樣的設(shè)計(jì)吻合了系統(tǒng)不受外力的情形，且效果明顯，不能不說(shuō)是學(xué)生的一個(gè)創(chuàng)新(盡管教師可能是熟知的)．總而言之，這一課題研究給筆者帶來(lái)的收獲是很大的．當(dāng)然，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，這一課題還有不斷發(fā)掘與研究的價(jià)值，相信隨著筆者的認(rèn)識(shí)不斷深入，隨著學(xué)生的思維不斷深入，這一研究還會(huì)收獲更多的成果．
高中物理教育論文7
摘要:本文針對(duì)目前高中物理教學(xué)的狀況進(jìn)行了闡述，分析了當(dāng)今高中教學(xué)的現(xiàn)狀，教學(xué)方法單一、教學(xué)設(shè)備落后、教學(xué)內(nèi)容枯燥、考核方式單一，提出了高中物理教學(xué)創(chuàng)新模式研究，突出學(xué)生的主體地位、實(shí)行多樣化教學(xué)、生活化的教學(xué)模式。
關(guān)鍵詞:高中物理;教學(xué)模式;創(chuàng)新
1、引言
物理學(xué)科作為高中階段的一門(mén)重要學(xué)科，也是高中階段的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，在這個(gè)傳統(tǒng)學(xué)科的背后，教師工作者應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，去尋求新的教學(xué)模式，大膽開(kāi)拓、大膽創(chuàng)新，更應(yīng)該去激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想像力，去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生能夠利用已學(xué)的物理知識(shí)去創(chuàng)造更多的知識(shí)，去激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，通過(guò)教學(xué)模式的創(chuàng)新，學(xué)生能夠更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)知識(shí)，激發(fā)他們的求知欲，從而為以后的學(xué)習(xí)奠定一個(gè)更加扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。對(duì)于這種傳統(tǒng)學(xué)科創(chuàng)新模式的探討，是許多教學(xué)工作者都熱衷討論的問(wèn)題，在具體的實(shí)施過(guò)程中首先要正確解讀新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)和要求，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)制定相關(guān)的教育內(nèi)容，要注重教學(xué)過(guò)程中有針對(duì)性地去實(shí)施教育創(chuàng)新，這樣會(huì)使教學(xué)過(guò)程更加有效。
2、高中物理教學(xué)現(xiàn)狀
(1)教學(xué)方法單一。物理作為高考必考科目之一，而且在高考考試中占了很大的分值，在高考這樣的升學(xué)壓力下，傳統(tǒng)的高考物理教學(xué)方法主要是為了能在高考中考出好的成績(jī)，因此，大部分采用的是填鴨式的教學(xué)方式，所有的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式都是針對(duì)高考而設(shè)計(jì)的，都是為了提高升學(xué)率而設(shè)計(jì)的，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行填鴨式的灌輸后，再對(duì)學(xué)生開(kāi)展題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生在這樣的教學(xué)模式下，提高的只有應(yīng)試能力，對(duì)于創(chuàng)新能力來(lái)說(shuō)，幾乎是不可能實(shí)現(xiàn)的。這樣的教學(xué)要求，也導(dǎo)致了教學(xué)模式的單一化，課堂對(duì)知識(shí)進(jìn)行口頭的傳授，課下通過(guò)布置大量的書(shū)本作用來(lái)鞏固課堂知識(shí)，這樣的教學(xué)模式，學(xué)生不會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)達(dá)到真正的理解，學(xué)生完全處于一個(gè)被動(dòng)的狀態(tài)，沒(méi)有任何的學(xué)習(xí)興趣，從而在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中導(dǎo)致了一個(gè)惡性循環(huán)，也導(dǎo)致了許多的學(xué)生對(duì)理解較難的物理更多的是恐慌。
(2)教學(xué)設(shè)備落后。在知識(shí)攝取如此方便、快捷的今天，平時(shí)的書(shū)本知識(shí)已經(jīng)不能滿足高中生對(duì)知識(shí)的需求了，而目前大部分的教學(xué)設(shè)備都比較陳舊，只是簡(jiǎn)單的一塊黑板、一本書(shū)、一支筆，往往不能滿足高中生對(duì)于知識(shí)更新的需求，這樣的教學(xué)方式，教學(xué)設(shè)備激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(3)教學(xué)內(nèi)容枯燥。物理學(xué)科作為一門(mén)科學(xué)學(xué)科，是一門(mén)理論性較強(qiáng)的學(xué)科，因此，在教材的選用上，往往是選用理論性較強(qiáng)的教材進(jìn)行教學(xué)，畢竟缺乏趣味性。而物理學(xué)科是大家公認(rèn)的比較難懂的學(xué)科，重點(diǎn)和難點(diǎn)很難把握，而且有時(shí)候是模糊不清的，知識(shí)點(diǎn)顯得比較凌亂，這也導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難。老師在教學(xué)過(guò)程中由于受升學(xué)率的影響，在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了趕進(jìn)度，而有的學(xué)生抽象思維能力比較弱，尤其是女生，教師的這種表現(xiàn)更會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)物理的恐懼心理和逃避心理，反正這么難，要不會(huì)大家都不會(huì)，我不會(huì)就肯定不會(huì)考，這樣下來(lái)，學(xué)生不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)越來(lái)越多，對(duì)物理就越來(lái)越恐慌，對(duì)知識(shí)的掌握更是似是而非，知識(shí)體系更是缺乏系統(tǒng)性。
(4)考核方式單一。高中教學(xué)的終極考核方式是高考，因此，在平時(shí)的教學(xué)工作和考核工作也是通過(guò)考試來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，考試成績(jī)來(lái)決定對(duì)知識(shí)掌握的好壞，這樣的考核方式根本不會(huì)激發(fā)學(xué)生的什么學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生只會(huì)變成考試的機(jī)器，為了考試而去學(xué)習(xí)，考的內(nèi)容就去學(xué)習(xí)不考的內(nèi)容就不去學(xué)習(xí)，這與素質(zhì)教育的初衷是相悖的，這樣學(xué)生不會(huì)得到全面的發(fā)展。而物理學(xué)科本身是一門(mén)實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，這樣的教學(xué)模式，學(xué)生的動(dòng)手能力根本得不到提高，理論和實(shí)踐也沒(méi)法結(jié)合，不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，要改進(jìn)考核方式，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，全面去培養(yǎng)學(xué)生。
3．高中物理教學(xué)創(chuàng)新模式研究
(1)突出學(xué)生的主體地位。學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中應(yīng)該放在主體地位，教師應(yīng)該作為教學(xué)工作的引導(dǎo)，而不是占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生應(yīng)該由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，學(xué)生應(yīng)該積極參與到課堂中，從前期的課程設(shè)計(jì)到課堂教學(xué)再到課后的鞏固，學(xué)生應(yīng)該融入到整個(gè)的教育工作中，教師不應(yīng)該只關(guān)注自己教育進(jìn)度的開(kāi)展，更應(yīng)該去關(guān)心學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的真實(shí)感受，去了解學(xué)生的真實(shí)需求，將學(xué)生真正帶入到教學(xué)中，去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從而提高他們的創(chuàng)新意識(shí)，肯定學(xué)生的主體地位。
(2)實(shí)行多樣化教學(xué)。教學(xué)方式的單一和教學(xué)設(shè)備的落后導(dǎo)致教師在教學(xué)中呈現(xiàn)出了內(nèi)容的枯燥和學(xué)生的排斥，教師應(yīng)該變革這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)的目的不光光是把學(xué)生送入他們理想的大學(xué)，更應(yīng)該是提高學(xué)生的綜合能力，讓他們有自己的思維模式和創(chuàng)造力。高中生也應(yīng)該轉(zhuǎn)變對(duì)物理學(xué)科的認(rèn)識(shí)，不應(yīng)該機(jī)械的去學(xué)習(xí)，上課認(rèn)真聽(tīng)講，下課認(rèn)真做作業(yè)，而是應(yīng)該融入自己的理解和想像，結(jié)合平時(shí)生活中的物理現(xiàn)象，敢去大膽的提問(wèn)和探討，只有這樣才能對(duì)知識(shí)實(shí)現(xiàn)真正的掌握。教學(xué)方法應(yīng)該采取一些活潑的教學(xué)方式，融入小組討論、實(shí)驗(yàn)教學(xué)，選取那些由淺入深的教材要增加教學(xué)工作中的趣味性，從而激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更能夠積極主動(dòng)的去思考、去探索。
(3)生活化的教學(xué)模式。物理學(xué)科作為一門(mén)實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，要結(jié)合生活中的現(xiàn)象去理解物理現(xiàn)在，可以在教學(xué)過(guò)程中去模擬生活情境;實(shí)驗(yàn)演示也更要貼近生活，并要列舉生活中的應(yīng)用到物理知識(shí)的實(shí)際狀況，并通過(guò)原理來(lái)進(jìn)行講解。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)有關(guān)電學(xué)方面的知識(shí)，教師要聯(lián)系生活中的現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。更要融入課外實(shí)踐，學(xué)生親自動(dòng)手去實(shí)踐，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，老師也可以安排相關(guān)的作業(yè)讓學(xué)生去思考，這樣學(xué)生可以帶著自己的體驗(yàn)去學(xué)習(xí)。教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生利用生活中的生活器具去做實(shí)驗(yàn)，在潛移默化中學(xué)習(xí)。
高中物理教育論文8
物理學(xué)科作為高中階段的一門(mén)基礎(chǔ)性的課程，對(duì)于提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神都具有一定的先導(dǎo)性、基礎(chǔ)性和無(wú)可替代性。而如今，素質(zhì)教育代替應(yīng)試教育成為新課改的主旋律，著重于培養(yǎng)學(xué)生的智力素質(zhì)、身體素質(zhì)、品德素質(zhì)等方方面面。這就要求在高中物理教學(xué)中要有效滲透素質(zhì)教育。因此，教師在教學(xué)中，要特別講究方式方法，既不能將物理課講成單調(diào)、枯燥的理論課，更不能講成講理、說(shuō)教的德育課。
一、寓素質(zhì)教育于物理教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神
在高中物理的教學(xué)中，除了要讓學(xué)生具備系統(tǒng)的物理知識(shí)之外，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和意識(shí)，讓學(xué)生敢于突破和超越。
一方面教師應(yīng)采用探究式的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)一些熟知的數(shù)學(xué)方法來(lái)探究物理規(guī)律，將物理問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題，再還原為物理結(jié)論，這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問(wèn)題的能力，而且也能提高創(chuàng)新思維；也可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)做一些物理實(shí)驗(yàn)來(lái)探索物理規(guī)律，實(shí)驗(yàn)的每一步都有可能激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新靈感。實(shí)驗(yàn)探究不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能提高學(xué)生的動(dòng)手和創(chuàng)新能力；另一方面教師應(yīng)多給學(xué)生介紹高科技的物理成果。通過(guò)一些現(xiàn)代高科技的成果引入，讓學(xué)生置身于一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)、具有潮流氣息的物理天地中，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是非常有幫助的。
二、寓素質(zhì)教育于物理教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)
物理除了是一門(mén)高中必修課之外，它還是整個(gè)自然科學(xué)的基礎(chǔ)，除了單純物理知識(shí)的傳授之外，學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高也是非常重要的。
一方面教師在課堂教學(xué)中應(yīng)注重物理學(xué)史的介紹。物理學(xué)史不僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義、愛(ài)國(guó)主義和科學(xué)精神教育的好教材，德育的好載體，而且還是讓學(xué)生深入了解物理概念的萌芽與成長(zhǎng)的好機(jī)會(huì)，點(diǎn)燃創(chuàng)新火花的好火把；另一方面教師在課堂教學(xué)中應(yīng)注重對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力和懷疑精神的培養(yǎng)。要引導(dǎo)學(xué)生打破傳統(tǒng)思維和理念的禁錮，鼓勵(lì)學(xué)生勇于提出與教師相反的意見(jiàn)和問(wèn)題，敢于質(zhì)疑，無(wú)論是教材中的知識(shí)，還是實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)；最后，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生想象力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)應(yīng)試教育中，教師、大綱、考試三重枷鎖將學(xué)生思維封鎖，更別提想象力了。教師應(yīng)注重安排一些有利于刺激學(xué)生思維活躍的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生思考，發(fā)展學(xué)生想象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。
參考文獻(xiàn)：
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高中物理教育論文9
一、教師營(yíng)造輕松的課堂氛圍
教師營(yíng)造一個(gè)讓學(xué)生感興趣,有興趣聽(tīng)的課堂是至關(guān)重要的因素。而如何使學(xué)生有興趣聽(tīng),除了教師在講解物理知識(shí)的時(shí)候能夠?qū)⒊橄蟮母拍詈屠碚撝R(shí)轉(zhuǎn)化為淺顯易懂的知識(shí)外,更重要的是在于教師能夠營(yíng)造輕松的課堂氣氛,形成一個(gè)能使學(xué)生在探索中獲得知識(shí)的教學(xué)氛圍,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)快樂(lè),在快樂(lè)中學(xué)習(xí)物理,達(dá)到最佳的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。在如何營(yíng)造課堂氛圍中,師生關(guān)系起到?jīng)Q定性的影響。
其一,教師應(yīng)該做的是改變傳統(tǒng)的師生模式,而轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵在于教師能夠角色互換,物理教學(xué)過(guò)程變成了由專制走向民主、由封閉走向開(kāi)放。在這樣的過(guò)程中,教師和學(xué)生應(yīng)當(dāng)彼此交流,交換感受和體驗(yàn)。所以教師角色轉(zhuǎn)變具有一定的價(jià)值意義,教師成了學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。
其次,在物理教學(xué)過(guò)程中,教師可以組織學(xué)生尋找資料,在物理實(shí)驗(yàn)上和學(xué)生同享數(shù)據(jù),使學(xué)生感受到開(kāi)放的課堂氣氛,在這樣的氣氛的影響下,使學(xué)生在課堂上始終處于一種積極的、興奮的狀態(tài)。在面對(duì)物理抽象的思維邏輯時(shí),有著更強(qiáng)的探討精神。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行有價(jià)值的探討和討論,建立師生平等友愛(ài)的關(guān)系。所以創(chuàng)設(shè)一個(gè)開(kāi)放輕松的課堂氣氛是培養(yǎng)學(xué)生興趣的關(guān)鍵,能使學(xué)生在環(huán)境的作用下受到激發(fā)和啟示。
二、創(chuàng)造開(kāi)放和鼓勵(lì)學(xué)生并行的課堂環(huán)境
高中物理教學(xué)需要教師結(jié)合教科書(shū)材料,使學(xué)生提出一些感興趣的、與生活實(shí)際相關(guān)的知識(shí)。高中物理本身就是一門(mén)與生活實(shí)際處處相關(guān)的科目,教師需要充分利用教學(xué)手段、積極創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的教學(xué)前景,讓學(xué)生能夠置身于實(shí)際問(wèn)題的研究,激發(fā)學(xué)生的探究欲望,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。而教師在結(jié)合實(shí)際問(wèn)題的同時(shí),也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生能夠設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)。例如對(duì)物理的“超重和失重”問(wèn)題的分析,鼓勵(lì)學(xué)生在演示人在體重計(jì)上起立和下蹲時(shí)示數(shù)的變化,并將數(shù)據(jù)記錄下。又比如“彈簧連接小球?qū)嶒?yàn)”,讓學(xué)生從數(shù)據(jù)中體會(huì)到問(wèn)題,在此基礎(chǔ)上向?qū)W生灌輸理論知識(shí),使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí),思維也能得到相應(yīng)的提高和進(jìn)步。
三、總結(jié)
在高中物理世界中,通過(guò)一個(gè)新穎而富有活力的課堂氛圍讓學(xué)生在學(xué)習(xí)深?yuàn)W的知識(shí)時(shí),更自然的去思考問(wèn)題,分析問(wèn)題,在自己思考的基礎(chǔ)上把抽象的事物具體化、趣味化、形象化,把深刻的道理淺顯化,使學(xué)生掌握方法、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)記憶是很必要的。使學(xué)生的高中物理達(dá)到最全面的知識(shí)掌握和應(yīng)用,學(xué)生不斷挖掘物理課程的實(shí)質(zhì),并在其中不斷學(xué)習(xí)和提高。
高中物理教育論文10
一、電化教育在物理教學(xué)中可在這幾個(gè)方面可以發(fā)揮作用
復(fù)習(xí)課是對(duì)所學(xué)知識(shí)的重新鞏固，教師在上復(fù)習(xí)課時(shí)要邏輯出很多的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)有個(gè)重新認(rèn)識(shí)，理解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，再就需要教師畫(huà)出知識(shí)點(diǎn)的框架圖。如果在黑板上一一畫(huà)出，那必須要花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間，如果在課前用幻燈片把知識(shí)點(diǎn)框架圖制作出來(lái)，在復(fù)習(xí)的時(shí)候直接展示給學(xué)生，那么學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)就能對(duì)著框架圖，系統(tǒng)的對(duì)知識(shí)點(diǎn)有個(gè)重新的認(rèn)識(shí)，回憶快、記憶快，也節(jié)約了不少課堂時(shí)間。例如：我們?cè)趶?fù)習(xí)《勻變速直線運(yùn)動(dòng)》時(shí)，就可以在課前制作出知識(shí)點(diǎn)框架圖：3上課時(shí)直接展示框架圖，本節(jié)要掌握的知識(shí)點(diǎn)和各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系一目了然，收到了很好的教學(xué)效果。另外，對(duì)于復(fù)習(xí)課習(xí)題的引申題展示，使用課件展示也是很省時(shí)省事的，與一個(gè)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)聯(lián)的題型是非常多的，以往我們引申題是會(huì)有三種做法：一是全部印在試卷上，但那要占很大的版面，相對(duì)應(yīng)的其他的內(nèi)容就要減少，二是我們上課直接手寫(xiě)在黑板上，但那也要浪費(fèi)大量的課堂時(shí)間，三是口頭表述，那對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，不易思考，不易分析。那現(xiàn)在把電化設(shè)備引入課堂，課前教師做好課件，上課時(shí)要引申題目，直接播放幻燈片，清晰直觀，又省時(shí)省力，大大的提高的課堂的容量，起到了很好的教學(xué)效果。
二、電化教育輔助物理教學(xué)容易產(chǎn)生的誤區(qū)
�。ㄒ唬┙處熞淖儌鹘y(tǒng)的教學(xué)思想
雖然現(xiàn)在電化教育越來(lái)越普及，它的出現(xiàn)也給我們的課堂帶來(lái)了很大的活力，但是現(xiàn)在教育要求必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師的作用只是引導(dǎo)，要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。我們的輔助教學(xué)的手段先進(jìn)了，但不代表教學(xué)思想也跟著先進(jìn)，教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，不能披著現(xiàn)代化的外衣，仍然進(jìn)行滿堂灌。教師要將電化教育和物理教學(xué)融為一體，在現(xiàn)代化教育思想指導(dǎo)下最大限度地使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解以及對(duì)科學(xué)認(rèn)知過(guò)程的體驗(yàn)，利用電化教育既可以創(chuàng)設(shè)多種情景，也可以營(yíng)造協(xié)作式學(xué)習(xí)的氛圍，使每個(gè)學(xué)生都能參與到科學(xué)探究的過(guò)程中去，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知過(guò)程與感悟、體驗(yàn)過(guò)程的統(tǒng)一，使學(xué)生真正能成為學(xué)習(xí)的主人。
（二）切不可讓多媒體演示實(shí)驗(yàn)替代物理實(shí)驗(yàn)
物理學(xué)一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是物理理論和生活實(shí)踐之間的橋梁，是物理理論賴以存在的基礎(chǔ)，所以實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)過(guò)程中不可替代的。物理教學(xué)中要求做的實(shí)驗(yàn)必須盡量做，而且是盡量讓學(xué)生自己動(dòng)手做，讓學(xué)生來(lái)感受物理理論的探究過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析的能力，養(yǎng)成科學(xué)的研究問(wèn)題的方法。但合理的利用多媒體演示實(shí)驗(yàn)也是可以的，主要是一些以現(xiàn)在學(xué)校能力沒(méi)有辦法做的實(shí)驗(yàn)或者實(shí)驗(yàn)器材缺少的學(xué)校，針對(duì)于這些情況可以用多媒體演示實(shí)驗(yàn)來(lái)替代，但是教師可以改變思路，盡量看能不能用其他的現(xiàn)在可以做的實(shí)驗(yàn)方法來(lái)研究。例如：在研究曲線運(yùn)動(dòng)方向這一節(jié)，課本上研究曲線運(yùn)動(dòng)方向的演示實(shí)驗(yàn)使用的儀器：一條可以拆卸的彎曲管道、斜面、小鋼球，這里難找的可能就是彎曲還可拆卸的管道，找不到怎么辦,這個(gè)實(shí)驗(yàn)我們還必須做。那我們可以改變下實(shí)驗(yàn)方法，用其他實(shí)驗(yàn)來(lái)代替它，比如我們可以使用墨水瓶蓋、海綿、白紙、紅墨水這些易找的實(shí)驗(yàn)器材，在瓶蓋周邊鑲上海綿，讓海綿吸上紅墨水，讓瓶蓋在白紙上快速轉(zhuǎn)到，白紙上留下紅墨水沿切線飛出的痕跡，從痕跡上可以明顯的看出做曲線運(yùn)動(dòng)的物體的速度方向?yàn)樵擖c(diǎn)的切線方向。只要我們教師平時(shí)認(rèn)真思考，物理課程中的很多實(shí)驗(yàn)器材我們都可以用生活中常見(jiàn)的物品來(lái)替代。對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)必須堅(jiān)持一條：能讓學(xué)生動(dòng)手做的實(shí)驗(yàn)一定要做，沒(méi)有辦法來(lái)做的想辦法來(lái)做，最后才可以用多媒體演示實(shí)驗(yàn)。
�。ㄈ┣胁豢梢噪娮影鍟�(shū)代替黑板板書(shū)
改革并不是把以前多有的傳統(tǒng)都拋棄，傳統(tǒng)也有傳統(tǒng)的優(yōu)點(diǎn)，“一支粉筆、一塊黑板”就是在現(xiàn)在也有他的優(yōu)點(diǎn)，在現(xiàn)在電化教育普及的情況下，我們切不可過(guò)分依賴電化教育給我們帶來(lái)的快捷、方便，適當(dāng)?shù)暮诎灏鍟?shū)還是必要的。教師在黑板板書(shū)時(shí)，可以留給學(xué)生思考問(wèn)題的時(shí)間，留給學(xué)生反思的時(shí)間，黑板板書(shū)不像電子板書(shū)一樣，翻過(guò)一頁(yè)就過(guò)去了，黑板板書(shū)可以長(zhǎng)時(shí)間的顯示，這在新課是十分重要的，新課的一些基礎(chǔ)概念、公式和注意點(diǎn)，學(xué)生不是一講就能記住的，這些用黑板板書(shū)出來(lái)，學(xué)生在練習(xí)時(shí)可以對(duì)照更好的完成訓(xùn)練。我們也不可認(rèn)為黑板板書(shū)非常重要，就完全使用黑板板書(shū)，這也是不對(duì)的，電子板書(shū)的快捷方便是黑板板書(shū)沒(méi)有方法替代的，各有各的長(zhǎng)處。在平時(shí)的教學(xué)中，我一般都是把基礎(chǔ)概念、公式等用黑板板書(shū)展示，而例題、引申題等用電子板書(shū)展示，解題時(shí)學(xué)生易錯(cuò)的地方也是用黑板板書(shū)展示的。不管我們的教師怎么搭配兩者，我們最終堅(jiān)持的一條是：取其長(zhǎng)處，補(bǔ)其短處，融會(huì)貫通，這樣才能起到事半功倍的效果，我們的課堂才是一節(jié)真正的高效課堂。在物理教學(xué)中要充分利用電化教育，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，探索和建構(gòu)一個(gè)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)型的教學(xué)模式，確保學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主討論、協(xié)作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其終身自主學(xué)習(xí)的能力。但是，在電化教育普及的今天，我們?cè)谑褂玫臅r(shí)候一定按實(shí)際情況融會(huì)貫通，切不可為了用而用，只有這樣電化教育才能更好的為物理教學(xué)增添光彩。
高中物理教育論文11
異中求同是初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的著力點(diǎn)
在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，面對(duì)不同實(shí)驗(yàn)主題要有不同的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，但是達(dá)到共同的教學(xué)目標(biāo)，這就要我們進(jìn)行求同比較教學(xué)，這種方法通�？梢赃_(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。在具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以通過(guò)比較分析，找出適合學(xué)生特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)，也可以引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手做了幾個(gè)物理實(shí)驗(yàn)后，自己探求其中的共同點(diǎn)。例如人教版初中物理實(shí)驗(yàn)：
(一)教學(xué)材料
1.液體的擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)。該實(shí)驗(yàn)我們是觀察硫酸銅溶液與清水的擴(kuò)散現(xiàn)象，但是我們都知道這種擴(kuò)散是需要幾十天才能觀察到明顯的變化，這在課堂教學(xué)上根本無(wú)法完成。通過(guò)采取改進(jìn)的教學(xué)材料，學(xué)生可以清晰的發(fā)現(xiàn)，在30田后硫酸銅溶液與清水的界面逐漸模糊不清。
2.改變內(nèi)能方式。我們的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是在壓縮引火儀中加入硝化棉，當(dāng)我們快速按壓活塞時(shí)，由于密閉的氣體被反復(fù)壓縮，內(nèi)能增大，溫度升高，從而致使硝化棉燃燒。我們都知道硝化棉燃燒的過(guò)程是十分短暫的，可以說(shuō)是瞬間，學(xué)生通常情況下很難捕捉到這樣的瞬間，從而對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)的變化過(guò)程沒(méi)有清晰的意識(shí)。這兩個(gè)不同的實(shí)驗(yàn)主題，不同的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，可以采用相同的實(shí)驗(yàn)方法來(lái)避免實(shí)驗(yàn)給物理課堂教學(xué)帶來(lái)的弊端。我們可以通過(guò)攝像機(jī)把整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程拍攝下來(lái)，對(duì)于時(shí)間長(zhǎng)才能看到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的，我們采取快放的方式;對(duì)于時(shí)間瞬間的，我們可以采取慢放，將整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程清晰形象的呈現(xiàn)在學(xué)生面前[2]。
(二)教學(xué)方法。
初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)究竟是否能夠達(dá)到最優(yōu)的目標(biāo)，章節(jié)中各個(gè)部分是否能夠進(jìn)行協(xié)調(diào)運(yùn)轉(zhuǎn)有重要意義。在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的研究過(guò)程中有很多科學(xué)方法，只有掌握了正確的方法和事物的規(guī)律，才能真正的做好物理實(shí)驗(yàn)學(xué)好物理。
存異是初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的深化點(diǎn)
只發(fā)現(xiàn)事物之間的共性而不能發(fā)現(xiàn)其之間的個(gè)性，對(duì)于物理的學(xué)習(xí)仍是不利的。這就要求我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)過(guò)程中更加注重觀察和總結(jié)創(chuàng)新，利用好同中的存異，這也是初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的深化點(diǎn)。
(一)實(shí)驗(yàn)方法同中存異在教授物體對(duì)外做功內(nèi)能減少的實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們可以發(fā)現(xiàn)按照課本上的'實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要求根本達(dá)不到很好的教學(xué)效果。大口玻璃瓶?jī)?nèi)放了些水，在不斷給瓶?jī)?nèi)打氣時(shí)，達(dá)到一定限度瓶塞會(huì)跳起，觀察瓶?jī)?nèi)的變化。實(shí)驗(yàn)結(jié)果：在瓶塞跳起是瓶?jī)?nèi)會(huì)出現(xiàn)白霧。實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明物體對(duì)外做功內(nèi)能減少，溫度降低。這就需要有求異精神，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，將水換成酒精，因?yàn)榫凭^水更易蒸發(fā)，實(shí)驗(yàn)效果更佳。
(二)教學(xué)對(duì)象的同中求異通常情況下，我們?cè)诮淌趦蓚�(gè)班級(jí)的學(xué)生時(shí)，兩個(gè)班的學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出不同的素質(zhì)。這就要求教師在教授相同的實(shí)驗(yàn)主題時(shí)，要根據(jù)每個(gè)班學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，從而達(dá)到最好的教學(xué)效果。例如我教授的兩個(gè)班的學(xué)生差距就很大，一個(gè)班-A班的學(xué)生接受能力較弱，思維也不是很積極反應(yīng)較慢;另一個(gè)班-B班的學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，課堂氣氛活躍。
因此筆者在教授串、并聯(lián)電路的實(shí)驗(yàn)時(shí)嘗試了兩種不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，取得了很好的教學(xué)效果。物理規(guī)律一直都建立在實(shí)驗(yàn)和觀察的基礎(chǔ)之上并且經(jīng)過(guò)思考和總結(jié)而得到，作為一名初中物理教師，應(yīng)不斷地探尋新的教學(xué)方式方法，很好的實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)目標(biāo)�？傊笸娈愖鳛榇_定事物異同關(guān)系的基本方法，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知世界的多樣性和一致性的對(duì)立統(tǒng)一具有重要意義，使他們的思考能力和動(dòng)手能力在比較探究中得到培養(yǎng)和提高。
高中物理教育論文12
【摘要】在對(duì)人文精神的內(nèi)涵進(jìn)行簡(jiǎn)明概述的基礎(chǔ)上，對(duì)目前高中物理教學(xué)中學(xué)生的人文精神教育現(xiàn)狀進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，進(jìn)而重點(diǎn)從樹(shù)立起人本教育理念、注重學(xué)生個(gè)體發(fā)展以及注重教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)等方面，探討了加強(qiáng)高中物理教學(xué)中人文精神教育的運(yùn)用對(duì)策。
【關(guān)鍵詞】高中物理教學(xué)；人文精神教育；現(xiàn)狀；對(duì)策
近年來(lái)，伴隨著高中各課程教學(xué)改革的不斷深入，人文精神教育在物理教學(xué)中的重要作用逐步得到重視。通過(guò)將人文教育滲透到物理教學(xué)中，可以充分發(fā)揮人文教育在育人層面的重要功能，既可以使學(xué)生更加熱愛(ài)物理學(xué)科，也可幫助學(xué)生更好地理解物理知識(shí)和認(rèn)識(shí)社會(huì)。本文中，將主要圍繞高中物理教學(xué)中人文精神教育現(xiàn)狀及對(duì)策展開(kāi)研究。
一、人文精神概述
人文精神是對(duì)人的價(jià)值的追求，是對(duì)人類自身生命、尊嚴(yán)等價(jià)值的普遍關(guān)懷�！耙匀藶楸尽笔侨宋木竦暮诵乃枷�，其表現(xiàn)為尊重人的精神，尊重生命個(gè)體的人性和理性，倡導(dǎo)人文與科學(xué)的和諧統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)個(gè)體身心的全面發(fā)展等。近年來(lái)，人文精神逐漸受到高校、高職院校、中職院校以及高中、初中、小學(xué)等各教育階段學(xué)者的重視，并積極開(kāi)展針對(duì)不同年齡階段學(xué)生的人文精神教育。
二、目前高中物理教學(xué)中學(xué)生的人文精神教育現(xiàn)狀
目前，在許多高中學(xué)校的物理課堂中，教師時(shí)常會(huì)聽(tīng)到很多來(lái)自學(xué)生的抱怨，如“物理真難”“我太討厭物理了”“真不想學(xué)”，等等。其實(shí)，這在一定程度上反映的是當(dāng)前物理教學(xué)中的人文精神教育滲透不足，學(xué)生的思維以及對(duì)于物理課程學(xué)習(xí)的興趣并未充分得到調(diào)動(dòng)。其所反映出目前高中物理教學(xué)中學(xué)生的人文精神教育的集中體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是未充分突出學(xué)生的主體地位，學(xué)生的主動(dòng)性未得到調(diào)動(dòng)；二是未合理把握學(xué)生個(gè)體發(fā)展不同階段的特點(diǎn)；三是物理教學(xué)內(nèi)容有待進(jìn)一步完善，即補(bǔ)充與人文精神相關(guān)的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)興趣的提升。
三、加強(qiáng)高中物理教學(xué)中人文精神教育的對(duì)策
１．突出學(xué)生的主體地位，構(gòu)建融洽的師生關(guān)系由于“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)文化已深深地植入人心，許多教師在學(xué)生面前總是擺出一副至高無(wú)上的姿態(tài)，學(xué)生也因此對(duì)教師產(chǎn)生敬畏，甚至是畏懼，師生間總是存在情感上的隔閡，成為教學(xué)工作中的羈絆。因此，融洽師生關(guān)系的構(gòu)建，應(yīng)該以尊重、平等為前提，教師不能總以挑剔的目光看待學(xué)生，要把他們當(dāng)成合作伙伴，給予學(xué)生以包容和理解，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。這要求教師主動(dòng)蹲下身子看學(xué)生，能夠走近學(xué)生身旁，嘗試了解他們，對(duì)學(xué)生的處境感同身受，真正把學(xué)生當(dāng)成朋友。這樣一來(lái)，學(xué)生也會(huì)感受到教師的真誠(chéng)，他們也更愿意理解老師，也會(huì)以積極的姿態(tài)審視老師提出的意見(jiàn)，實(shí)現(xiàn)良好的教育效果。２．注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的階段性特點(diǎn)，正確對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，他們的身心都處于快速成長(zhǎng)時(shí)期，是人生中的黃金時(shí)期，如果能正確引導(dǎo)他們，將會(huì)為日后的學(xué)習(xí)和工作奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。這向教師提出了較高要求，要以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，把握好他們生理、心理等各方面的特征，有針對(duì)性地進(jìn)行教育，將他們引向健康成長(zhǎng)的快車道。在引領(lǐng)過(guò)程中，教師要關(guān)注學(xué)生抗挫折能力的培養(yǎng)，使學(xué)生正視失敗，并能從中汲取教訓(xùn)，以此作為新的開(kāi)端。有人曾說(shuō)過(guò)：人的成長(zhǎng)之路就是由無(wú)數(shù)個(gè)錯(cuò)誤鋪就而成的。例如，當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤，教師不能苛責(zé)，要控制好自己的情緒，以包容的心態(tài)面對(duì)學(xué)生，可以采取冷處理的方式，也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，或是把自己當(dāng)成學(xué)生的朋友，與他們促膝長(zhǎng)談，使他們自己找到錯(cuò)誤的根源，并在日后的學(xué)習(xí)和生活中主動(dòng)進(jìn)行規(guī)避。通過(guò)采取這種教育策略可以取得較好的效果。３．合理地改進(jìn)物理教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)科學(xué)精神與人文精神和諧物理教學(xué)中，蘊(yùn)含著極為豐富的人文教育目標(biāo)，如正確人生觀的培養(yǎng)、科學(xué)教育、愛(ài)國(guó)情懷、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)、美育教育等。通過(guò)合理地對(duì)物理教學(xué)內(nèi)容改進(jìn)，可以有助于實(shí)現(xiàn)科學(xué)精神與人文精神的和諧發(fā)展。具體如下：一是教師可以以實(shí)驗(yàn)為載體，通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的突破、變換情境等方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文精神培養(yǎng)。要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使他們將課堂體驗(yàn)拓展到課外，以發(fā)展的眼光來(lái)看待世界，向周圍的人及整個(gè)社會(huì)奉獻(xiàn)出愛(ài)。以這種途徑使科學(xué)朝著人文方向發(fā)展。例如，在《運(yùn)動(dòng)的快慢描述———速度》一課中，可以引入劉翔的事例，并通過(guò)分組由學(xué)生在小組內(nèi)暢所欲言，發(fā)表自己的意見(jiàn)。巧妙地為學(xué)生提供情境，使他們從內(nèi)心深處升騰起要為祖國(guó)爭(zhēng)光的思想，親歷了探究過(guò)程，增進(jìn)了與小組其他同學(xué)間的交流，協(xié)作意識(shí)得以提升。整堂課中，自導(dǎo)入環(huán)節(jié)開(kāi)始，始終營(yíng)造起濃郁的人文氛圍，將人文精神巧妙地融入了物理知識(shí)當(dāng)中，使學(xué)生在和諧愉悅的環(huán)境中掌握了物理概念，人文精神得到了培養(yǎng)。二是注重實(shí)踐內(nèi)容的引入，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度，使他們感受到事物間和諧。例如，在教學(xué)過(guò)程中要穿插進(jìn)大量的實(shí)驗(yàn)，如演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)、課后實(shí)驗(yàn)等，以此來(lái)提高學(xué)生的操作能力，使他們善于動(dòng)手、勤于思考。此外，也要使學(xué)生將物理知識(shí)與生活建立起密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)科趣味性。如拍打棉被上的灰塵，大自然饋贈(zèng)的海市蜃樓等。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)了電學(xué)后，讓學(xué)生給父母介紹一下雷電的形成，明白為什么雷聲總是在閃電之后；學(xué)習(xí)熱學(xué)知識(shí)后，使學(xué)生意識(shí)到我國(guó)退耕還林政策的積極意義，能夠?qū)ι掷镆巳说臍夂蜃龀隹茖W(xué)解釋。這些實(shí)踐性較強(qiáng)的問(wèn)題，使學(xué)生深深地感受到物理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，不僅能夠激發(fā)起他們對(duì)這門(mén)學(xué)科的熱愛(ài)，也能夠使他們養(yǎng)成積極思考、勇于探索的習(xí)慣，意識(shí)到科學(xué)能使生活更美好，產(chǎn)生對(duì)自然、對(duì)社會(huì)的熱愛(ài)，并進(jìn)一步激發(fā)起維護(hù)生態(tài)平衡、與自然和諧相處的感情。三是通過(guò)對(duì)物理學(xué)史的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生對(duì)物理建立起熱愛(ài)。在物理學(xué)史中，蘊(yùn)含了大量教學(xué)資源，如人們對(duì)某一概念的質(zhì)疑，針對(duì)某一問(wèn)題產(chǎn)生的爭(zhēng)論，重要理論的演變歷程，科學(xué)家成長(zhǎng)小故事，宗教對(duì)科學(xué)發(fā)展造成的威脅，物理學(xué)與人類的密切聯(lián)系，科技成果給生產(chǎn)生活帶來(lái)的變化等。通過(guò)對(duì)物理學(xué)史的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生對(duì)物理建立起熱愛(ài)，能夠喚醒他們的好奇心，為理解物理概念提供幫助，也能使學(xué)生將物理知識(shí)延伸到生活中，用學(xué)得的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。更重要的是，通過(guò)物理學(xué)史，學(xué)生能感受到任何一項(xiàng)科學(xué)成果的誕生都?xì)v經(jīng)坎坷，被物理學(xué)家偉大人格所感染，體會(huì)到科學(xué)的進(jìn)步凝聚著無(wú)數(shù)人的心血與智慧，使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得以提升。此外，通過(guò)物理歷史學(xué)習(xí)使學(xué)生得到熏陶。例如，通過(guò)愛(ài)因斯坦接受奧林匹亞科學(xué)院的幫助，使學(xué)生感受到團(tuán)結(jié)協(xié)作的意義；通過(guò)愛(ài)因斯坦對(duì)小提琴的癡迷，感受到物理與音樂(lè)及其他學(xué)科的密切聯(lián)系。這些途徑對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的有所益處。
四、結(jié)語(yǔ)
總之，在高中階段物理教學(xué)中，合理地將人文精神教育引入其中，可以使學(xué)生能夠更好地對(duì)人與自然二者之間的關(guān)系進(jìn)行合理的處理，從而形成自己對(duì)于社會(huì)、對(duì)于自然的情感，使得自身的判斷力以及思考力得到提升，在提升自身物理學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。
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高中物理教育論文13
一、生活教育理論在高中物理教學(xué)中的發(fā)展優(yōu)勢(shì)
高中物理的學(xué)習(xí)不僅僅是對(duì)課本知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單記憶的過(guò)程，更是考查學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的過(guò)程，故物理相比于其他科目，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力提出了更高的要求。而生活教育理論恰恰意識(shí)到了這一點(diǎn)，打破傳統(tǒng)機(jī)械灌輸式的教學(xué)模式，運(yùn)用生活實(shí)現(xiàn)對(duì)教育理論的指導(dǎo)和完善，將生活與高中物理教學(xué)緊密結(jié)合，不僅可以打破學(xué)生與物理理論之間的隔閡感，還可以將相對(duì)抽象的物理知識(shí)轉(zhuǎn)化為通俗易懂的生活常識(shí)，利用學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)幫助學(xué)生進(jìn)行理解，讓學(xué)生的思維與物理課本內(nèi)容達(dá)成共識(shí)，提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，并將興趣轉(zhuǎn)化為進(jìn)一步探索的動(dòng)力。高中物理教育者還可以將課堂搬到日常生活中，讓學(xué)生在生活中自行探索，在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并不斷努力解決問(wèn)題，將物理探索能力和思維作為學(xué)生的必備素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，并將其運(yùn)用到高中物理的學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)享受到獨(dú)立自主研究和探索的成就感，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的熱情，從根本上提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率。
二、生活教育理論在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用
1.將生活情景引入課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在當(dāng)前的高中物理教學(xué)模式中，教育者往往在課堂中占據(jù)著主導(dǎo)地位，掌握著整個(gè)課堂的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，課本內(nèi)容通常是以灌輸?shù)男问絺魇诮o學(xué)生，這樣的教學(xué)模式往往會(huì)使學(xué)生無(wú)法集中精力跟上課堂進(jìn)度，久而久之也就失去了對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，因此，高中物理教育者可以將生活情景引入課堂，在講解課本內(nèi)容的過(guò)程中融入生活情景，根據(jù)教學(xué)的最終目標(biāo)，有針對(duì)性地創(chuàng)建一些生活情景，幫助學(xué)生打破與物理學(xué)習(xí)之間的隔閡，站在一個(gè)更加主觀的角度對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考。與此同時(shí)，高中物理教育者還可以在學(xué)生日常接觸的練習(xí)題中融入生活元素，讓其背景更貼近生活，更好地對(duì)題目進(jìn)行主觀分析，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)提高其解題效率，讓學(xué)生在興趣中投入物理學(xué)習(xí)。
2.運(yùn)用生活化實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生進(jìn)行物理知識(shí)理解
除去在課堂中構(gòu)建生活情景，生活化實(shí)驗(yàn)的引入也是生活教育理論的重要組成部分。高中物理教育者可以將學(xué)生需要掌握的物理知識(shí)映射到生活化實(shí)驗(yàn)中，將實(shí)驗(yàn)作為物理學(xué)習(xí)的一個(gè)工具，學(xué)生可以在具有一定挑戰(zhàn)性的實(shí)驗(yàn)生活化實(shí)驗(yàn)過(guò)程中加深對(duì)相關(guān)物理知識(shí)的理解，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。因此同時(shí)，教育者在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單分組，讓學(xué)生自行分工合作，共同完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，這樣的實(shí)驗(yàn)流程既能夠提高學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力，還可以幫助學(xué)生形成良好的合作意識(shí)，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。
3.將高中物理教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合
高中物理課堂教學(xué)不僅僅局限于教室內(nèi)，教育者可以將課堂搬到室外，讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中加深對(duì)物理知識(shí)的理解，在高中物理學(xué)習(xí)和實(shí)踐之間架起溝通的橋梁，打破傳統(tǒng)課堂的局限性，為學(xué)生的物理學(xué)習(xí)創(chuàng)造更具有開(kāi)放性的學(xué)習(xí)環(huán)境，在提高物理學(xué)習(xí)能力的前提下實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的拓展，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)思維的多元化發(fā)展。
三、結(jié)語(yǔ)
在教育改革的浪潮中，素質(zhì)教育的貫徹落實(shí)顯得格外重要，當(dāng)代高中教育者要認(rèn)清當(dāng)前的教育形式，將生活教學(xué)理論運(yùn)用到高中物理教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)將生活情景引入課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；運(yùn)用生活化實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生進(jìn)行物理知識(shí)理解；將高中物理教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合等方式實(shí)現(xiàn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的不斷提高。
高中物理教育論文14
一、美育教育在高中物理教學(xué)中的重要性
高中物理教學(xué)中運(yùn)用美育教育是必要的，有著重要的作用。美育教育的運(yùn)用將利于物理教學(xué)的高效開(kāi)展，將利于物理學(xué)的持續(xù)發(fā)展，同時(shí)利于物理教學(xué)目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)。在高中物理教學(xué)中實(shí)施美育教育的重要性主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn):其一，利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，高中物理主要研究的是物質(zhì)構(gòu)成、轉(zhuǎn)化與運(yùn)動(dòng)等，在教學(xué)過(guò)程中涉及了大量的物理概念、模型、公式與抽象的思維方法等，因此，在教學(xué)過(guò)程中，加大了教師講解的難度，同時(shí)物理的枯燥性，致使學(xué)生對(duì)其學(xué)習(xí)的興趣不足，對(duì)其內(nèi)容的掌握也相對(duì)困難，但在高中物理教學(xué)中運(yùn)用美育教育，將其對(duì)稱美、統(tǒng)一美與和諧美等融入到教學(xué)中，將易于吸引學(xué)生的注意力，使其對(duì)物理產(chǎn)生濃厚的興趣，讓學(xué)生感受物理的美，進(jìn)而有效地提高教學(xué)水平與學(xué)習(xí)效率。其二，利于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，在素質(zhì)教學(xué)改革的背景下，要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，在高中物理教學(xué)中運(yùn)用美育教育，將利于學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握與吸收，從而使其具有完整的物理知識(shí)體系，同時(shí)，美育教育利于學(xué)生非智力因素的發(fā)展，從而讓學(xué)生通過(guò)美的熏陶，其綜合能力得到進(jìn)一步發(fā)展。
二、高中物理教學(xué)中美育教育的實(shí)施
1．挖掘物理美，促進(jìn)學(xué)生的審美能力
在物理學(xué)科發(fā)展的過(guò)程中，物理規(guī)律在不斷研究與探索，這不僅體現(xiàn)了對(duì)科學(xué)知識(shí)的追求，同時(shí)也體現(xiàn)了物理學(xué)家的崇高精神美德。如哥白尼的地心說(shuō)，在當(dāng)時(shí)，哥白尼面對(duì)艱苦的環(huán)境，仍舊對(duì)其學(xué)說(shuō)不放棄，執(zhí)著的追求，其專心研究三十載，最終使其學(xué)說(shuō)更加系統(tǒng)，讓人們對(duì)世界形成了新的認(rèn)識(shí);同時(shí)，自然界具有統(tǒng)一性與和諧美，物理學(xué)家對(duì)其研究，其思想也體現(xiàn)了和諧美，從而讓人們對(duì)物理學(xué)所具有的美有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。如法拉第的理論中，統(tǒng)一了電與磁;在廣義相對(duì)論中，統(tǒng)一了物質(zhì)、空間和引力等，這些物理知識(shí)將統(tǒng)一美與和諧美真實(shí)地展現(xiàn)在了人們的眼前，讓教學(xué)與學(xué)習(xí)中蘊(yùn)含了無(wú)限的美學(xué)精神與美學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，物理學(xué)的美還表現(xiàn)在色彩、形狀與聲音等方面，其一，在色彩方面，光的干涉試驗(yàn)中，將出現(xiàn)一種分布均勻的彩色條紋;其二，在形狀方面，物理學(xué)中的形是由點(diǎn)線面等組成的，其中的蛇行線是最美的線條，這一線條在簡(jiǎn)諧振動(dòng)圖像中便可以觀察到;其三，在聲音方面，由于光波與聲波在其傳播過(guò)程中有著奇異性，在聲波中極易形成衍射現(xiàn)象，主要是其波長(zhǎng)相對(duì)較長(zhǎng)。
2．了解物理學(xué)史，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)
在高中物理教材中有著眾多的物理學(xué)史，這些內(nèi)容有著無(wú)限的價(jià)值與功能，因此，在教學(xué)中不僅要學(xué)習(xí)其內(nèi)容，還要對(duì)物理學(xué)史進(jìn)行深入的研究與挖掘，同時(shí)教師要對(duì)物理學(xué)史進(jìn)行積極的利用，從而啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)其學(xué)習(xí)物理的熱情，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，同時(shí)，通過(guò)物理學(xué)史的學(xué)習(xí)，將利于學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良的品格。在對(duì)行星三大運(yùn)動(dòng)規(guī)律進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要充分利用開(kāi)普勒的生平事跡，對(duì)其中有趣的事情進(jìn)行介紹，激發(fā)學(xué)生對(duì)其思考，并讓學(xué)生對(duì)開(kāi)普勒的科學(xué)精神進(jìn)行學(xué)習(xí)與感悟，從而讓學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)，科學(xué)家產(chǎn)生深刻的印象，并受到諸多的啟迪，進(jìn)而再進(jìn)行物理內(nèi)容的講解，將利于學(xué)生的吸收與掌握，讓學(xué)生對(duì)物理學(xué)的美得到準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，并促進(jìn)其學(xué)習(xí)，為其學(xué)習(xí)提供不竭的動(dòng)力。
3．積極利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段
隨著科學(xué)技術(shù)水平的提升，高中物理教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中要充分利用現(xiàn)代化的先進(jìn)技術(shù)，從而豐富其教學(xué)手段。在眾多物理現(xiàn)象中，對(duì)其觀察有著一定的難度，從而制約著教師的講解，學(xué)生對(duì)其理解也存在一定的困難，但在教學(xué)中，利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，通過(guò)多媒體實(shí)現(xiàn)教學(xué)，將聲音與畫(huà)面進(jìn)行有效的結(jié)合，將通過(guò)審美情境，讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)有更加深刻的認(rèn)識(shí)與理解。同時(shí)，多媒體教學(xué)，將利于對(duì)學(xué)生注意力的吸引，讓其保持高度的集中，從而提升教學(xué)的效果，保證了學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。
三、總結(jié)
高中物理教學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分重要的，因此要注重其教學(xué)。由于高中物理教學(xué)中蘊(yùn)含著統(tǒng)一性、對(duì)稱美與和諧美等眾多美學(xué)內(nèi)容，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要積極利用物理美，充分發(fā)揮物理美的作用，美育教育的實(shí)施，要對(duì)物理美進(jìn)行挖掘，對(duì)物理學(xué)史進(jìn)行掌握，對(duì)現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行利用。相信，通過(guò)美育教育的全面實(shí)施，高中物理教學(xué)的水平將進(jìn)一步提高，從而為國(guó)家、社會(huì)培養(yǎng)出具有較高綜合素質(zhì)的人才。
高中物理教育論文15
一、教師要重視情境創(chuàng)設(shè)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
1.以明確的目標(biāo)引領(lǐng)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)
教師的教學(xué)都是有教學(xué)任務(wù)的。每一節(jié)課都有相應(yīng)的教育教學(xué)目標(biāo)，既有知識(shí)方面的又有能力方面的，更要有情感方面的。教師的情境創(chuàng)設(shè)，要有利于學(xué)生的物理學(xué)習(xí)，有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知技能、物理思考、情感態(tài)度及價(jià)值觀等方面的發(fā)展。明確的目的性是教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的重要方面。
2.教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境要與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系
教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)生生活實(shí)際，這要求教師的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)不能夠想當(dāng)然地臆造和脫離實(shí)際。教師應(yīng)該用動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的眼光看待學(xué)生，留心學(xué)生生活。在當(dāng)今的信息社會(huì)里，學(xué)生可以通過(guò)多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設(shè)的情境也要考慮到這些內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)教師所創(chuàng)設(shè)的情境感到熟悉而真實(shí)。符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)情境對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)最具有吸引力，也能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)物理知識(shí)的實(shí)用性，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)物理的價(jià)值所在。通過(guò)具有生活氣息的教學(xué)情境的積極創(chuàng)設(shè)，能讓學(xué)生真切感受到物理來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活。這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的深刻意義有了一個(gè)更好的理解。
二、根據(jù)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，組織物理教育教學(xué)
新課程關(guān)注的不僅是教師的教，而且關(guān)注學(xué)生的學(xué)，教師的教學(xué)不能再像傳統(tǒng)教學(xué)中那樣，只是關(guān)注所教知識(shí)，把教育教學(xué)的重點(diǎn)放在知識(shí)點(diǎn)的組織上，而要把教育教師的重點(diǎn)放在學(xué)生身上。我們要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際進(jìn)行細(xì)致觀察，了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，針對(duì)學(xué)生實(shí)際組織教育教學(xué)活動(dòng)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理優(yōu)化，使得教育教學(xué)的知識(shí)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況。只有符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容才具有真正的有效性。新課程認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容是否有效和知識(shí)的屬性及學(xué)生的狀態(tài)有關(guān)的。這是因?yàn)椋?/p>
第一，教師的教學(xué)需要的不是教師講授多少知識(shí)，而是學(xué)生真正學(xué)到了多少知識(shí)。學(xué)生學(xué)到的知識(shí)才是有效的知識(shí)，這也是教師教學(xué)的關(guān)鍵。
第二，中職學(xué)生的物理學(xué)習(xí)需要教師的有效引導(dǎo)，而且需要學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是教師進(jìn)行有效教學(xué)的關(guān)鍵。這不僅需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際組織教學(xué)內(nèi)容，而且需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。
第三，課堂的有效教學(xué)需要一個(gè)融洽的教育教學(xué)環(huán)境，課堂教學(xué)環(huán)境的形成需要教師的悉心經(jīng)營(yíng)。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，發(fā)揮個(gè)人魅力讓學(xué)生在融洽、和諧的環(huán)境下成長(zhǎng)。
三、注重中職學(xué)生的物理學(xué)習(xí)過(guò)程
中職物理新課程與傳統(tǒng)教學(xué)理念的一個(gè)重要不同點(diǎn)就在于教育教學(xué)的著眼點(diǎn)不同。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是著眼于知識(shí)的學(xué)習(xí)的，而新課程課堂教學(xué)著眼點(diǎn)在于學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。新課程相較于傳統(tǒng)的教學(xué)更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，注重培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獲得知識(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這樣才有利于中職學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高。
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