淺談物理教科書整合物理學(xué)史內(nèi)容的原則
物理學(xué)史教育的意義不在于簡單地介紹歷史知識，而在于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)，物理教科書整合物理學(xué)史內(nèi)容的原則。物理學(xué)史進(jìn)入物理教科書面臨的首要問題是內(nèi)容的選擇，并非所有與課程內(nèi)容相關(guān)的物理學(xué)史都有必要進(jìn)入教科書。教科書的容量終歸有限，而科學(xué)史的內(nèi)容紛繁復(fù)雜，如何在物理教科書有限的空間內(nèi)挖掘出科學(xué)史豐富的內(nèi)涵呢?既要針對教材中的不同內(nèi)容選取與其相關(guān)聯(lián)的物理學(xué)史內(nèi)容，又要考慮能夠為學(xué)生所接受和具有促進(jìn)學(xué)生深入理解物理學(xué)的作用。在保持真實性的前提下需要由物理學(xué)史的.史學(xué)形態(tài)向教育形態(tài)轉(zhuǎn)化，使其融入教科書并能夠為學(xué)生所接受。
我認(rèn)為，物理學(xué)史走進(jìn)物理教科書要注意以下幾條原則：。
1、目的性和適應(yīng)性
物理學(xué)史引進(jìn)物理教科書，必須要明確教學(xué)目的。需要考慮為什么要引進(jìn)，在哪些環(huán)節(jié)上引進(jìn)，要體現(xiàn)哪些方面的價值，怎樣才能與教科書內(nèi)容有機結(jié)合等等，對科學(xué)史的內(nèi)容要去粗取精，做到：
�、俜蠈W(xué)生的認(rèn)識水平和接受能力；
②選取的內(nèi)容應(yīng)該具有較高的教育價值，能給學(xué)生以多方面的啟迪，避免為教史而教史；
③削枝強干，使教科書中的科學(xué)史線條單一、脈絡(luò)清晰。
2、教育性和真實性
物理學(xué)史走進(jìn)新課程有利于實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生“科學(xué)素養(yǎng)”和“人文素養(yǎng)”的雙重功能，其教育價值體現(xiàn)為不同側(cè)面的功能強化，需要結(jié)合教科書內(nèi)容，有目的地突出其中一些側(cè)面，但不能為教育而無端拔高或貶低歷史，引進(jìn)教材中的物理學(xué)史料必須是客觀的、真實的，不可違背史實。
尊重歷史的真實性，需要重視科學(xué)發(fā)現(xiàn)的背景，要把科學(xué)放在導(dǎo)致它們產(chǎn)生的那個背景中來學(xué)習(xí)。科學(xué)固然注重創(chuàng)新，但繼承是根基，牛頓曾經(jīng)說過，他之所以比別人看得遠(yuǎn)，是因為站在巨人的肩上。另外，要尊重歷史的真實性，教科書就不能滿足于僅僅介紹正面的成功事例。在科學(xué)的征途中，激動人心的時刻相比漫長的發(fā)展史畢竟是短暫的一瞬。失敗的研究在科學(xué)發(fā)展史上自有其意義，這與“成則王、敗則寇”的價值觀大相徑庭，物理論文《物理教科書整合物理學(xué)史內(nèi)容的原則》。還科學(xué)發(fā)展以本來面目，克服世風(fēng)浮躁對教育的負(fù)面影響，有助于學(xué)生腳踏實地地學(xué)習(xí)。
3、針對性和實效性
要針對物理課程分支或內(nèi)容中的物理概念的形成、物理原理的推出和物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)等過程，精心選擇與其關(guān)聯(lián)的物理史料，進(jìn)行形態(tài)轉(zhuǎn)化，使其融人課程內(nèi)容，進(jìn)而有效地促進(jìn)學(xué)生更好地理解物理，提高教學(xué)效益。
4、靈活性和多樣性
進(jìn)入教材的物理學(xué)史，可以放在課程或章節(jié)的開頭，介紹課程分支或重要內(nèi)容的發(fā)展歷史，可以融入具體知識的過程展示、思維方式的借鑒、科學(xué)方法的對比等，也可以介紹物理學(xué)家所處時代背景、插人物理學(xué)家肖像等，還可以設(shè)置物理學(xué)史閱讀和探索欄目，圖文并茂，增加教科書的親和力，促進(jìn)學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)科學(xué)。
5、以小見大和自成體系
教科書編寫者應(yīng)通過有限的篇幅和精選的事例，通過學(xué)生的參與，折射出科學(xué)的全景。例如，人教版高中新教材就把“伽利略對自由落體運動的研究”作為單獨的一節(jié)。教科書中采用資料分析的方式，呈現(xiàn)了這一發(fā)現(xiàn)的科學(xué)背景及大致歷程，突出展示了伽利略的科學(xué)研究過程，然后再引導(dǎo)學(xué)生從科學(xué)方法、科學(xué)哲學(xué)、科學(xué)精神及實驗技術(shù)等角度思考問題。這樣編寫，使學(xué)生能夠從一個典型的科學(xué)史實出發(fā)，通過對前人探究過程和探究方法的分析，從科學(xué)前輩那里汲取營養(yǎng)，用以提高自身的科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)。
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