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中學(xué)物理新課改教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)————在初中物理教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)做法-學(xué)科論文
面對新一輪課程改革，《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）提出了五條“課程基本理念”，如何在教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)這些要求，是每一位初中物理教師必須經(jīng)常思考的一個(gè)問題，我在教學(xué)中主要是通過指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行了一些嘗試，下面將本人在實(shí)踐中取得的一些經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下：
一、激發(fā)學(xué)生對物理研究性學(xué)習(xí)的興趣
首先，通過讓學(xué)生了解物理學(xué)的發(fā)展史來激發(fā)學(xué)生的研究興趣。在平時(shí)的教學(xué)中，讓學(xué)生在理解物理知識(shí)的同時(shí)，了解物理發(fā)展的歷史，知道物理概念、規(guī)律的研究過程，以激發(fā)他們對物理的研究興趣。如指導(dǎo)學(xué)生了解法拉第的生平和他的偉大成就（電磁感應(yīng)現(xiàn)象、電解定律），讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)研究物理問題的基本方法（實(shí)驗(yàn)法）；指導(dǎo)學(xué)生了解《歐姆定律》發(fā)現(xiàn)的艱辛歷程，讓學(xué)生體會(huì)百折不撓的研究精神和學(xué)會(huì)科學(xué)的方法（控制變量法）；指導(dǎo)學(xué)生了解“熱本質(zhì)的認(rèn)識(shí)過程”，讓學(xué)生了解到科學(xué)的發(fā)展史是一部理論與實(shí)踐交叉，失敗與成功并存的發(fā)展歷史。
其次，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)物理的魅力，激發(fā)物理研究興趣。在教學(xué)中有意識(shí)地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：物理學(xué)是前人在認(rèn)知與探索自然的過程中，通過總結(jié)、歸納、抽象、驗(yàn)證等思維環(huán)節(jié)而逐步建立并不斷完善起來的一門自然基礎(chǔ)科學(xué)，它的時(shí)空觀、物質(zhì)觀、自然觀等，對整個(gè)人類文化的發(fā)展進(jìn)程產(chǎn)生了深刻的影響力，是各行各業(yè)科技人員所必須具備的基本觀點(diǎn)。物理學(xué)還是一門實(shí)用的，與社會(huì)生產(chǎn)和人類生活緊密聯(lián)系的學(xué)科。如我國古代的四大發(fā)明，對人類社會(huì)進(jìn)步曾經(jīng)作出了杰出的貢獻(xiàn)；在近代，由于17世紀(jì)至19世紀(jì)力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)的發(fā)展，使人類社會(huì)先后進(jìn)入蒸汽時(shí)代、電氣時(shí)代；在現(xiàn)代，由于現(xiàn)代物理的發(fā)展，使人類社會(huì)進(jìn)入了一個(gè)高科技時(shí)代；在現(xiàn)實(shí)生活中，人們已普遍關(guān)注物理與能源，物理與環(huán)境等時(shí)代課題與人類生存和發(fā)展之間的關(guān)系。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，有意識(shí)地通過自己查閱科普資料并利用互聯(lián)網(wǎng)上的信息，認(rèn)識(shí)了物理的作用、地位及其與人類生活的關(guān)系，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和研究熱情。
二、指導(dǎo)好學(xué)生確定研究性學(xué)習(xí)的課題
研究性學(xué)習(xí)的課題來源豐富、題材廣泛。目前出現(xiàn)的一些社會(huì)問題、科技成果、生活常識(shí)、生產(chǎn)實(shí)際等方面內(nèi)容都可以是研究性學(xué)習(xí)的問題，也可以是課本上的某些概念、規(guī)律的再研究。要注意的是必須根據(jù)教學(xué)條件、教學(xué)需要、學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和學(xué)生的興趣、愛好有選擇地確定課題，以便使學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。在教學(xué)實(shí)踐中我從以下幾個(gè)角度幫助學(xué)生確定研究課題。
1、鉆研教材，確定研究課題。
課堂是素質(zhì)教育的主陣地，教材是研究性學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。教材中包含著物理知識(shí)的探索和形成過程，研究問題的思維方式和方法，蘊(yùn)涵著豐富的研究課題。在初中物理教材中，除了有關(guān)的概念、規(guī)律可以作為研究性學(xué)習(xí)課題外，還可以有針對性的對教材中的有關(guān)知識(shí)點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、深化與拓展，提出新的研究課題。如學(xué)習(xí)了“摩檫”和“重力”有關(guān)知識(shí)后，可以引導(dǎo)學(xué)生提出“沒有摩擦，生活會(huì)是什么樣”、“沒有重力地球上會(huì)是什么情形”等課題。在教學(xué)實(shí)踐中，我與學(xué)生一起精心鉆研教材、挖掘教材，發(fā)現(xiàn)了很多的研究性問題與素材，既激發(fā)學(xué)生的研究興趣，也使學(xué)生加深了對教材的理解。
2、聯(lián)系實(shí)際，確定研究性問題。
“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”是物理課程的基本理念之一。物理學(xué)與科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)是緊密聯(lián)系的，要將研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)融入學(xué)生的社會(huì)生活實(shí)際，選題要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生熟悉的生活、生產(chǎn)實(shí)例入手，還要切合學(xué)校、家庭的實(shí)際以及與其他學(xué)科的聯(lián)系，這樣選題容易激發(fā)學(xué)生的研究興趣，也便于著手開展研究。例如：“研究老虎鉗上的物理知識(shí)”、“自制桿秤”等課題。通過這樣的選題，學(xué)生明白了生活中無處沒有物理，既培養(yǎng)了學(xué)生對知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力，又誘導(dǎo)他們對實(shí)際問題作進(jìn)一步研究的欲望，從而提高他們的創(chuàng)新能力。
3、發(fā)散思維，確定研究性問題。
在物理教學(xué)離不開物理問題，可以引導(dǎo)學(xué)生對物理問題進(jìn)行發(fā)散思維，誘發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出新問題進(jìn)行探究，例如教學(xué)中常見的一個(gè)題目：在一個(gè)杯子中盛有一定量的水，水上漂有一塊冰，當(dāng)冰熔化后，水面將如何變化？
教學(xué)中，可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維并確定研究性問題：
問題一：將“一塊冰”改為“冰塊中有鐵塊” 水面將如何變化？
問題二：將“一塊冰”改為“冰塊中有木塊” 水面將如何變化？
問題三：將“一塊冰”改為“冰塊中有一個(gè)小氣泡” 水面將如何變化？
問題四：將“杯中盛有水”改為“杯中盛有酒精” 水面將如何變化？
這樣從一個(gè)問題出發(fā)，編擬出多個(gè)研究性問題展開研究，不僅使學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)得到鞏固，而且進(jìn)一步發(fā)散學(xué)生思維拓寬思路，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力，也使學(xué)生感到研究原來并不難，學(xué)生研究欲望得到了加強(qiáng)。
4、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，確定研究課題。
新課程強(qiáng)調(diào)教師、學(xué)生、環(huán)境和社會(huì)四個(gè)因素的綜合，課程是動(dòng)態(tài)的。教師作為課程資源的開發(fā)者、組織者、設(shè)計(jì)者、學(xué)生利用課程資源的引導(dǎo)者，要密切關(guān)注時(shí)事，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心社會(huì)現(xiàn)實(shí)中的熱點(diǎn)與焦點(diǎn)性問題，保持研究性學(xué)習(xí)的生機(jī)與活力，培養(yǎng)學(xué)生良好的品德，塑造健康的人格。我在指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)時(shí)不僅尋找教材知識(shí)點(diǎn)與社會(huì)熱點(diǎn)的最佳結(jié)合點(diǎn)，還根據(jù)結(jié)合點(diǎn)設(shè)計(jì)精巧的課題，如：“三峽蓄水中的物理知識(shí)與生態(tài)環(huán)境問題”、“火車提速中的行程問題”、“車輛超載的壓強(qiáng)問題”、“磁浮列車中的摩擦問題”、“神五上天中的物理知識(shí)”等等。這種關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提出研究性課題，擴(kuò)大了學(xué)生知識(shí)面和眼界，加強(qiáng)了物理與其他學(xué)科的聯(lián)系，增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。
三、注重研究性學(xué)習(xí)的過程性和探究性
現(xiàn)代教育心理學(xué)研究指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)接受知識(shí)的過程，是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程；也是學(xué)生展示聰明才智、克服困難、解決問題、形成個(gè)性的過程�！段锢碚n程標(biāo)準(zhǔn)》中，把科學(xué)探究式學(xué)習(xí)作為一種重要的研究性學(xué)習(xí)方式。為了讓學(xué)生通過探究活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)研究的過程，懂得科學(xué)的思維方法，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，形成正確的價(jià)值觀，我在指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)時(shí)特別注重探究過程，注重學(xué)生探究新知的經(jīng)歷和體驗(yàn)。首先創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題，進(jìn)行猜想與假設(shè)，利用身邊的物品及實(shí)驗(yàn)器材，設(shè)計(jì)方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索，對獲得的信息進(jìn)行分析和討論，得出結(jié)論，然后對過程和成果進(jìn)行檢驗(yàn)、評(píng)價(jià)，最后進(jìn)行總結(jié)交流。學(xué)生在研究學(xué)習(xí)的探究性活動(dòng)中，產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，真正體會(huì)到成功的喜悅。
當(dāng)部分學(xué)生在活動(dòng)過程中遇到問題和困惑、挫折和失敗時(shí)，甚至有些學(xué)生花了很多時(shí)間和精力，卻一無所獲，我總是幫助他查找失敗的原因，并告訴他：你經(jīng)歷了一系列研究過程的親身經(jīng)歷，了解了科學(xué)研究的一般流程和方法，鍛煉了與他人進(jìn)行交往合作的能力，這也是一種經(jīng)驗(yàn)獲得和能力的提高。
四、突出研究性學(xué)習(xí)的自主性和發(fā)展性
因?yàn)椴煌瑢W(xué)生的個(gè)性、心理、智力、情感是各不相同的，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，我針對不同學(xué)生的實(shí)際，采取不同的引導(dǎo)、激勵(lì)方式，鼓勵(lì)學(xué)生挖掘潛能，突出“自主性”，從不“包辦代替”，留給學(xué)生獨(dú)立思考的空間，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)和自主活動(dòng)的情境，激活學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的內(nèi)在積極性，有效地培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)的能力及其組織能力、社交能力、綜合實(shí)踐能力。
在開展研究性學(xué)習(xí)時(shí)，我立足于學(xué)生的發(fā)展，從有利于學(xué)生發(fā)展的角度思考問題，努力引導(dǎo)學(xué)生自主鉆研，鼓勵(lì)他們求異創(chuàng)新，主動(dòng)構(gòu)建自己的知識(shí)體系。從而使學(xué)生能夠真正理解、掌握知識(shí)技能，促使他們思維開放，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并且越學(xué)越“活”，具有一定科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，使他們適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。
五、堅(jiān)持科學(xué)的評(píng)價(jià)原則
新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的是“注重過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)結(jié)合，構(gòu)建多元化、發(fā)展性的評(píng)價(jià)體系，以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高”。我在開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中對學(xué)生的評(píng)價(jià)堅(jiān)持五項(xiàng)原則，即目標(biāo)的導(dǎo)向性、內(nèi)容的多元性、方法的多樣性、發(fā)展的過程性和激勵(lì)性原則。只要是有利于學(xué)生全面發(fā)展的行為和表現(xiàn)，都給予學(xué)生積極的評(píng)價(jià)，堅(jiān)持評(píng)價(jià)目標(biāo)的導(dǎo)向性，促使學(xué)生的整體素質(zhì)提高；關(guān)注學(xué)生多方面的發(fā)展，注重學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的個(gè)性、特長和潛能，從“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三維目標(biāo)出發(fā)，讓學(xué)生自己、同學(xué)、家長都參與到學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)中來，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在活動(dòng)中的閃光點(diǎn)，保證評(píng)價(jià)內(nèi)容和主體的多元性，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，帶動(dòng)學(xué)生全面和諧發(fā)展；注重把量化評(píng)價(jià)與建立學(xué)習(xí)檔案、活動(dòng)觀察、實(shí)踐操作、活動(dòng)成果、努力程度等質(zhì)性評(píng)價(jià)方法結(jié)合起來，使用素質(zhì)發(fā)展報(bào)告冊，體現(xiàn)方式方法的多樣性，讓學(xué)生全面地了解自己；注重學(xué)生成長發(fā)展的過程，將評(píng)價(jià)與記錄貫穿于整個(gè)的研究性學(xué)習(xí)過程之中，將發(fā)展變化的過程成為評(píng)價(jià)的組成部分，便于學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我反思、自我調(diào)控、自我完善、自我提高，展示過程性；鼓勵(lì)學(xué)生積極參與研究性學(xué)習(xí)并展示自己的努力和成績，如將自己滿意的作品公開展示，在活動(dòng)和過程中獲得成功的愉悅，為自己的進(jìn)一步發(fā)展提供動(dòng)力，富于激勵(lì)性。在教學(xué)實(shí)踐中開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以在課內(nèi)，也可以放在課外，還可以是課內(nèi)活動(dòng)和課外活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合；可以是整節(jié)課的探究，也可以是部分的探究，既可以是課外教材的閱讀，也可以是課內(nèi)、課外實(shí)驗(yàn)的探究，課外參觀、調(diào)查、訪問、上網(wǎng)查詢等等。研究性學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式，但不是唯一的學(xué)習(xí)方式。設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，要根據(jù)學(xué)校、教師、學(xué)生的具體情況進(jìn)行選擇，把研究性學(xué)習(xí)方式和接受學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)等其他學(xué)習(xí)方式有機(jī)的結(jié)合起來。
總之，研究性學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)學(xué)生開展好研究性學(xué)習(xí)，對培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新世紀(jì)人才具有重要的意義，我個(gè)人一些粗淺的做法還很不成熟，需要我們廣大物理教學(xué)工作者去不斷探索、不斷完善。我們要順應(yīng)課程改革潮流，一方面積極引導(dǎo)學(xué)生在物理教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)，另一方面要致力于研究性學(xué)習(xí)自身的思考與研究，做到在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，努力提高自已的業(yè)務(wù)水平和指導(dǎo)能力。
【中學(xué)物理新課改教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)————在初中物理教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)做】相關(guān)文章：
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