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微課在初中物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用對策論文
摘要：現(xiàn)階段微課在教育領(lǐng)域的應(yīng)用已經(jīng)非常普及。在初中物理實驗教學(xué)中, 教師也可以充分利用微課來進行教學(xué), 呈現(xiàn)出直觀、形象的物理實驗知識, 以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理實驗的興趣, 同時還有利于提升學(xué)生設(shè)計物理實驗的能力。
關(guān)鍵詞：微課; 初中物理; 實驗教學(xué);
微課主要以微視頻為主要形式, 通過短小的視頻將知識點展現(xiàn)出來, 其概括性和靈活性非常強。將微課應(yīng)用到初中物理實驗階段, 可以優(yōu)化物理實驗, 讓學(xué)生更好理解和掌握物理實驗相關(guān)知識, 有效激發(fā)了學(xué)生的實驗興趣。通過微課的引導(dǎo), 學(xué)生還能夠有效提升物理實驗設(shè)計能力, 因此廣大教師應(yīng)該充分利用微課來開展教學(xué)活動。
一、微課應(yīng)用于物理實驗教學(xué)的作用
(一) 培養(yǎng)學(xué)生的物理實驗興趣
初中物理是一門難度比較大的學(xué)科, 很多中學(xué)生都反映物理學(xué)科的知識點難, 很多教師也反映初中物理難教, 學(xué)生的學(xué)習(xí)情況總是不理想, 很多學(xué)生甚至談物理色變。為了改變這種情況, 教師一定要激發(fā)學(xué)生的物理興趣。物理實驗是物理學(xué)科中非常重要的內(nèi)容, 物理本身就是一門實驗性非常強的學(xué)科, 很多知識點都是通過物理實驗推導(dǎo)出來的, 因此教師在日常教學(xué)中, 一定要注重物理實驗教學(xué), 激發(fā)學(xué)生物理實驗學(xué)習(xí)興趣。而將微課應(yīng)用到物理實驗教學(xué)中, 改變了傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式, 通過微視頻的呈現(xiàn), 可以直觀、形象地展現(xiàn)物理實驗流程, 讓物理實驗過程變得更加生動形象, 而圖片和視頻本身就能夠更好吸引學(xué)生的注意, 激發(fā)學(xué)生的興趣[1]。只有激發(fā)學(xué)生的興趣, 學(xué)生才能更加積極投入到物理實驗過程中, 參與度高, 自然能夠取得更好的實驗教學(xué)效果。
(二) 提升學(xué)生的實驗設(shè)計能力
在教育改革背景下, 人們對初中物理實驗的教學(xué)更為重視, 要求學(xué)生不僅僅要掌握課本上相關(guān)的物理知識點, 同時還要具備良好的實驗操作動手能力和實驗設(shè)計能力, 提升學(xué)生的物理思維。從以前的物理實驗教學(xué)方法來看, 很多教師都會在課堂上演示物理實驗, 但是一個班級的人數(shù)眾多, 很多學(xué)生并不能清楚地觀看到物理實驗的整個過程。當(dāng)學(xué)生自己動手實驗時, 就會出現(xiàn)很多問題。實驗過程中常常出現(xiàn)實驗步驟錯誤、實驗線路連接不當(dāng)?shù)惹闆r, 最終導(dǎo)致實驗失敗。而教師在物理實驗中引入微課, 就可以通過微課將實驗的每一個流程和步驟演示出來, 同時還能夠圖文并茂進行講解, 讓學(xué)生理清實驗過程, 掌握實驗原理, 在自己動手實驗時就知道該如何操作, 最終提升學(xué)生的實驗設(shè)計能力。
二、微課在初中物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用對策
(一) 微課應(yīng)用于新課導(dǎo)入
微課在初中物理實驗教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)都可以應(yīng)用。在物理實驗的新課導(dǎo)入環(huán)節(jié), 為了讓學(xué)生能夠更清楚這節(jié)課主要講解的實驗內(nèi)容, 掌握實驗教學(xué)的重點和難點, 教師可以制作微課程, 在微課程中將本節(jié)課中的主要物理實驗、實驗原理等展現(xiàn)出來, 讓學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容有一個初步的了解, 并結(jié)合微課程中教師標(biāo)注出來的重點和難點進行重點學(xué)習(xí), 自然能夠取得事半功倍的效果[2]。教師在制作微課程進行課堂導(dǎo)入時, 一定要將重點內(nèi)容展現(xiàn)出來, 同時微視頻的時間應(yīng)該控制在3~5分鐘之內(nèi), 并且應(yīng)該以一種有趣的情景來進行導(dǎo)入, 以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將微課應(yīng)用在物理實驗教學(xué)的新課導(dǎo)入環(huán)節(jié), 最重要的就是要確保微課的方向明確和重點突出, 讓學(xué)生知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)核心。
(二) 微課應(yīng)用于課堂實驗
將微課應(yīng)用到課堂實驗中也具有多種優(yōu)勢, 它可以幫助學(xué)生更好理清實驗流程。微課的時間有限, 因此實驗部分應(yīng)該采取微課和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的形式來開展, 才能取得更好的效果。將微課應(yīng)用到物理實驗教學(xué)中, 創(chuàng)新了物理實驗教學(xué)方式, 更加注重物理實驗的探究性, 幫助學(xué)生更好理解實驗的原理, 注重學(xué)生的邏輯分析, 最后引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗來進一步深化對物理實驗的掌握。例如, 在實驗“測量小燈泡電功率”的教學(xué)過程中, 教師先講解小燈泡電功率測定的實驗原理, 然后展示微課, 在微視頻中介紹測量小燈泡電功率需要使用的實驗儀器、不同儀器的連接方法, 并展現(xiàn)實驗流程, 將實驗步驟一步步演示出來。當(dāng)微視頻結(jié)束之后, 學(xué)生可以針對微視頻中的一些現(xiàn)象進行提問, 教師要及時解答學(xué)生的疑問, 讓學(xué)生結(jié)合微視頻來深入理解實驗原理。最后是動手操作, 學(xué)生只有掌握了實驗原理, 在實際的實驗環(huán)節(jié)才能正確連接實驗線路, 進行實驗操作。在課堂實驗環(huán)節(jié), 微課的應(yīng)用使抽象的物理實驗變得更加形象生動, 學(xué)生自己動手操作的實驗成功率也會更高, 取得良好的效果。
(三) 微課應(yīng)用于實驗拓展階段
素質(zhì)教育在不斷深入, 因此人們對初中物理教學(xué)的要求也越來越高�，F(xiàn)階段教師和家長已經(jīng)不滿足于學(xué)生只是掌握課本上的實驗, 更重要的是注重學(xué)生物理思維的培養(yǎng), 讓學(xué)生能夠自主設(shè)計實驗。而要想實現(xiàn)這一目標(biāo), 就要求教師要注重物理實驗的拓展教學(xué), 積極鼓勵學(xué)生利用自己的課外時間來總結(jié)和鞏固課本上所學(xué)過的實驗, 并進行延伸。在實驗拓展階段, 教師也可以充分利用微課開展, 讓物理實驗拓展能夠順利進行[3]。物理實驗拓展階段主要體現(xiàn)在各種小制作活動和課外小實驗上, 教師可以利用微課來展現(xiàn)一些和物理實驗相關(guān)的課外活動視頻, 加強實驗延伸。例如, 在教學(xué)“光學(xué)”相關(guān)知識時, 教師可以利用微課來指導(dǎo)學(xué)生進行實驗, 在微課中展現(xiàn)一些潛望鏡、望遠鏡和簡單照相機的制作過程, 并鼓勵學(xué)生利用生活中常見的素材來進行實驗, 一方面對光學(xué)知識進行鞏固, 另外一方面也提升了自身的動手操作能力, 讓實驗設(shè)計能力得以提升。在學(xué)習(xí)了“大氣壓強”的相關(guān)知識之后, 教師可以通過微課來指導(dǎo)學(xué)生自己動手利用注射器和鉤碼等來對大氣壓進行粗測。這些課外小制作和小實驗非常有趣, 實驗器材都是生活中常見的物質(zhì), 因此能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生樂于動手做, 同時也是對課文相關(guān)知識的鞏固, 加深了對課文知識的記憶和理解, 同時也是活用課本知識的一種體現(xiàn)。
三、結(jié)語
實驗是初中物理教學(xué)的重點內(nèi)容, 也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點, 因此教師可以將微課應(yīng)用到實驗教學(xué)中, 在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)、課堂實驗環(huán)節(jié)以及實驗拓展環(huán)節(jié)都要充分應(yīng)用, 激發(fā)學(xué)生的實驗興趣, 提升學(xué)生的實驗?zāi)芰蛣邮帜芰? 從而取得高效的學(xué)習(xí)效果。
參考文獻
[1]王保劼, 王林.微課在初中物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].電子制作, 2015 (7x) .
[2]蒲桂娟.微課在初中物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].寧夏大學(xué), 2015.
[3] 符先滿.淺談微課在初中物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].文理導(dǎo)航旬刊, 2017 (6) .
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