演示實驗在物理教學中的作用論文

　　物理學是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的科學，觀察和實驗既是研究物理學的基本方法，也是學習物理學的基本方法。物理學的基本定律、規(guī)律等都是在實驗基礎(chǔ)上歸納總結(jié)出來的。物理學離不開實驗；物理教學同樣離不開演示實驗。演示實驗是由教師在課堂上結(jié)合教學內(nèi)容做的演示，是給學生看的實驗，是為物理教學服務(wù)的一個重要手段，在物理教學中起著十分重要的作用。以下就根據(jù)自己的教學實踐，對演示實驗在物理教學中的作用談點自己的體會。

　　一、在物理教學中恰當?shù)剡M行演示實驗，可誘發(fā)和引導學生學習物理的濃厚興趣

　　教育學和心理學為我們指明了學習活動的第一向?qū)А�—興趣，教師應盡可能將演示實驗引入到物理教學中，引導和誘發(fā)學生學習物理的濃厚興趣，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲望，從而產(chǎn)生學習動力，積極主動參與學習活動。

　　例如在講牛頓第一定律之前可以做這樣一個演示實驗：將五塊磚疊放在某同學的大腿上，用鐵錘砸最上面的磚，結(jié)果磚碎了幾塊�？雌饋砗荏@險，實際上大腿并沒有什么感覺。再問學生誰愿意讓鐵錘直接砸在大腿上？難道人的腿比磚還硬嗎？學生的學習積極性立即被調(diào)動起來，都想知道"為什么"，從而引出牛頓第一定律。這樣，學生都能認真學習牛頓第一定律的有關(guān)知識。

　　二、在物理教學中，把抽象的物理概念、規(guī)律通過演示實驗轉(zhuǎn)化為形象的物理現(xiàn)象，便于學生理解記憶

　　物理概念大多比較抽象，學生不易理解。在教學過程中教師可以設(shè)計演示實驗使學生由形象思維過渡到抽象思維，從而加深對物理概念的理解。物理教育家朱正元曾經(jīng)說過：“對于物理概念、物理規(guī)律等一些理論的東西，往往是千百萬語說不清，一看實驗便分明�！睆亩�畫龍點睛地道出了實驗在物理教學中的作用。例如我們要講解凸透鏡成像規(guī)律時，若沒有凸透鏡僅憑語言描述，學生無論如何也不能很好地理解諸如U＞2f時，成倒立縮小的實像，f＜u＜2f時，成倒立放大的實像等規(guī)律。即使強迫學生記往了，也感到單調(diào)、枯燥，甚至不肯相信。如果通過演示實驗，讓學生觀察，以不可辯駁的事實，給學生留下深刻的印象。

　　三、通過演示實驗講解物理，可提高學生分析物理問題和解決物理問題的能力

　　解答物理問題的一個難點是弄清物理過程，能針對不同的物理過程運用相應的物理規(guī)律進行求解。但部分物理問題中所描述的物理過程比較抽象，學生不易弄清楚。若設(shè)計相應的演示實驗對過程進行演示，使物理過程展現(xiàn)在學生的面前，形象直觀，學生一看就明白，正如我國著名物理教育家朱正元教授所說："對于物理概念、物理規(guī)律等一些理論性的東西，往往是千言萬語說不清，一看實驗就分明。"

　　四、通過演示實驗可以培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)、勇于自主探究的精神

　　物理概念大都是從具體情境中抽象出來的，規(guī)律性的東西表現(xiàn)形式大都有著隱蔽性，所以僅憑借直觀感覺和口頭描述是難以表達的。 對不習慣抽象思維的學生，老師只有通過相關(guān)的演示實驗，才能使他們直接觀察到具有本質(zhì)特征的實驗現(xiàn)象。從而對演示實驗探索中出現(xiàn)的問題，抓住契機，引導學生自主探索。例如在講解彈力時，用鋼尺彎曲使之發(fā)生彈性形變，使學生對彈力能在直觀的感知中結(jié)合生活的經(jīng)驗達到理解。例如在講述沸點與壓強的關(guān)系時，原本在圓底燒瓶中沸騰的水，不繼續(xù)加熱就不再繼續(xù)沸騰了，此時用橡皮塞塞緊瓶口，反轉(zhuǎn)過來，用冷水澆注瓶底，水又沸騰起來了，使學生在自主探索的同時，理解其原理并形成記憶。

　　演示實驗還可以讓學生多種感官并用，在接受知識方面，有聽覺、視覺，感覺、味覺、嗅覺、實踐經(jīng)驗、圖像獲得知識。調(diào)動學生各部分感官協(xié)調(diào)并用，是提高學習效果的重要方法，如在建立力的概念時，學生常把力和肌肉的緊張程度相聯(lián)系，通過實驗可以把由主觀感覺引起的力的概念推廣應用到?jīng)]有生命的一般物體之間，如用手壓物體，壓物體的同時手也感到了壓力，把物體放在桌面，桌面代替手，學生就會得出異物同理的相同概念。用手把彈簧拉長，在彈簧下掛物體也可把彈簧拉長，這樣引伸出“力是物體對物體的作用”這一科學的概念，演示實驗還能使物理現(xiàn)象簡單化，明晰化，突出主要因素，便于理解物理規(guī)律，控制變量、尋找不變量，捕捉教育契機，培養(yǎng)學生靈活開放、自主探索、勇于創(chuàng)新的精神。

　　五、通過演示實驗可以培養(yǎng)學生的動手、動口、動腦能力

　　在物理教學中，課堂演示實驗是培養(yǎng)學生實驗技能的重要途徑，比如在講到“天平的使用”時，如果只是一味的強調(diào)哪些注意事項，學生很難一下子就能全部記住，即便能記住，也是丟三落四，而如果老師采取邊演示邊講解的教學方式的話，不僅介紹了天平的用途及正確的使用方法、和使用過程中應該注意的問題，而且還能讓學生直觀的觀察到實驗的每一個細節(jié)，當學生親自自己動手做實驗時，就會對天平的使用感到熟悉，明白其注意事項和使用方法，做起實驗來就會得心應手、運用自如的動手操作，口頭敘述、動腦思考，為解決以后實際生活問題打下堅實基礎(chǔ)。

　　六、演示實驗有助于創(chuàng)建輕松愉快的課堂氛圍

　　在物理教學中，有許多疑難問題是學生不容易弄清楚的，有時是與學生的年齡特征、知識程度、經(jīng)驗積累不相符合的，而演示實驗能夠提供豐富的感性材料，變抽象思維為直觀認知，例如講“大氣壓作用力”時，熟雞蛋被吸入瓶內(nèi)”這一實驗不僅直觀而且明了，而且使學生容易在輕松愉快的氛圍中感悟知識的生成，培養(yǎng)學生實際操作能力的同時，完成知識的內(nèi)化和深化，將學生帶入現(xiàn)實生活的情境，例如中醫(yī)學中對風濕病患者所用的拔火爟療法，就是運用了大氣壓作用力的知識解決實際問題，使學生在大膽周密地對物理知識進行探索的同時，體驗到了成功探索的樂趣，感受科學的魅力，提高了科學的素養(yǎng)。

　　七、演示實驗有助于復習、鞏固物理教學內(nèi)容和應用知識

　　在物理教學中，演示實驗是用來進行物理復習教學的有效手段之一。例如:用簡單的電路的連接來系統(tǒng)的復習電流表、電壓表的使用和電阻串、并聯(lián)知識以及歐姆定律。用實驗演示的方法進行復習，可以使復習過程進行的生動活潑，鞏固知識并培養(yǎng)能力。

　　由以上可以看出，演示實驗在物理教學中有著不可替代的作用，做好演示實驗是物理教學中的重要環(huán)節(jié)，是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵所在。演示實驗教學不僅注意培養(yǎng)學生利用物理知識解釋現(xiàn)象和解決問題的能力，更注重把目標放在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力上，使他們利用所學知識去創(chuàng)造生活，真正達到物理教學從生活走進物理，從物理走向社會，使學生在輕松愉悅的氛圍中獲取知識，開拓學生身上閃耀的智慧火花。我們在物理教學中，必須大力加強演示實驗，改變重講述、輕實驗的教學方法，以適應現(xiàn)代社會科學發(fā)展的需要。

【演示實驗在物理教學中的作用論文】相關(guān)文章：

簡述物理實驗在物理教學中的地位及作用論文06-29

論物理演示實驗的教學技巧論文09-19

實驗在物理教學中的作用05-27

關(guān)于運用微機模擬物理演示實驗的物理教學論文07-31

試析仿真實驗在物理實驗教學中的作用論文08-07

淺談初中物理演示實驗的教學05-01

大學物理演示實驗教學改革論文模板10-11

初中物理教學中的實驗教學論文08-04

淺談初中物理演示實驗的教學策略06-02

中學物理演示實驗的教學研究10-20