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物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的含義和分類論文
摘要:教學(xué)是課程改革實(shí)施的重要途徑,物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源是課程資源的重要組成部分。因此要知道物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的內(nèi)涵,應(yīng)先搞清楚課程資源的含義和分類。
關(guān)鍵詞:物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);含義;分類
關(guān)注課程資源的開發(fā)和利用是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的一大特色,積極開發(fā)和有效利用課程資源是物理新課程實(shí)施的重要保障,實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理課程改革的重要環(huán)節(jié),也是落實(shí)課程目標(biāo),全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑,也是物理課程改革的重要資源。物理實(shí)驗(yàn)的開發(fā)和利用有利于提高物理教育質(zhì)量和全面實(shí)現(xiàn)物理課程目標(biāo)。因此物理教師應(yīng)有強(qiáng)烈的課程資源意識(shí),努力開發(fā)和有效利用物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源,本文就物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的含義和分類略作一些粗淺的探討。
教學(xué)是課程改革實(shí)施的重要途徑,物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源是課程資源的重要組成部分。因此要知道物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的內(nèi)涵,應(yīng)先搞清楚課程資源的含義和分類。目前一般認(rèn)為,課程資源有廣義和狹義之分。廣義的課程資源是有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素,或者指課程設(shè)計(jì)、實(shí)施和評價(jià)等整個(gè)課程編制過程中一切可利用的人力、物力及自然資源的總和。它包括:教科書、教師和學(xué)生的教學(xué)用書、科技圖書、錄像帶、視聽光盤、計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件、報(bào)刊、互聯(lián)網(wǎng)、圖書館、實(shí)驗(yàn)室、專用教室、實(shí)踐基地,以及校外的博物館、展覽館、科技館、公共圖書館、電視節(jié)目、工廠、農(nóng)村、科研院所、家庭和社會(huì)中的各種資源。狹義的課程資源僅指形成課程的直接因素來源,比較典型的有教材、學(xué)科知識(shí)等。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革所倡導(dǎo)的課程資源的開發(fā)和利用指的是相對廣義的概念。因此,物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源是指有利于實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)目標(biāo),在實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施和評價(jià)過程中可利用的各種資源的總和。它包括物質(zhì)的,人力的;校內(nèi)的,校外的;傳統(tǒng)的教材、圖書館和現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)等。因此,物理教師應(yīng)強(qiáng)化教學(xué)資源意識(shí),樹立新的課程資源觀,因地制宜地開發(fā)和利用物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源,確保物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)及整個(gè)物理教學(xué)目標(biāo)的順利完成。按照不同的標(biāo)準(zhǔn)對物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源進(jìn)行不同的分類,如實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源類型,素材性教學(xué)資源,條件性教學(xué)資源,校內(nèi)教學(xué)資源,校外教學(xué)資源,文字資源,實(shí)物資源,信息化資源等。
應(yīng)該指出的是,以上分類是相對的,現(xiàn)實(shí)中的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源并無明顯的界限,它們是互相交叉的。如校內(nèi)的教學(xué)資源、校外的教學(xué)資源都可以包括素材性教學(xué)資源,也可以包括條件性教學(xué)資源。下面介紹幾類典型的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源:
1.物理教材。物理教材既是教師開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的基本素材,也是學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要材料。它主要包括:教科書、教師教學(xué)參考書、學(xué)生實(shí)驗(yàn)用書、掛圖、投影片、音像教材、電子教材等。其中,物理教科書是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的核心部分,但不是教材的全部。新課程理念提倡教師由過去的“教”教科書轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝谩苯炭茣?圍繞教科書多渠道、多方式地設(shè)計(jì)開發(fā)豐富多彩的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,充分體現(xiàn)物理新課程的目標(biāo)和理念,突出實(shí)驗(yàn)在科學(xué)探究中的獨(dú)特作用;形象的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生體驗(yàn)前人的探索過程,對物理事實(shí)、概念或規(guī)律等通過形象的、具體的、明確的、感性的實(shí)驗(yàn)獲得,而不是“聽”物理,“背”概念、定律。
2.物理實(shí)驗(yàn)室。物理實(shí)驗(yàn)室是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)最重要的條件性資源,是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度和科學(xué)作風(fēng)的場所,是實(shí)施物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要保障。新課程對物理探究活動(dòng)提出了較高的要求,要求每個(gè)學(xué)生都動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。因此學(xué)校應(yīng)高度重視物理實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和投入,實(shí)現(xiàn)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化,管理規(guī)范化。
3.社會(huì)課程資源。社會(huì)化物理實(shí)驗(yàn)課程資源是校內(nèi)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的重要補(bǔ)充,也是人們經(jīng)常忽視的一類教學(xué)資源。社會(huì)化物理實(shí)驗(yàn)課程資源主要包括:報(bào)刊、電視、科技館、博物館、公共圖書館,以及工廠、社區(qū)、農(nóng)村、家庭、高等院校和科研院所等。當(dāng)前學(xué)校物理教育對社會(huì)化的物理教學(xué)資源關(guān)注不夠,造成大量的社會(huì)化的教學(xué)資源的浪費(fèi)。新課程特別強(qiáng)調(diào)積極發(fā)掘和利用校外課程資源,同時(shí)為了讓所有的學(xué)生受到良好的科學(xué)教育,除了利用學(xué)校教育的主渠道外,還要因地制宜有效地、充分地利用和開發(fā)社會(huì)教育資源,逐步建立校內(nèi)、外課程資源的轉(zhuǎn)化機(jī)制,實(shí)現(xiàn)課程資源的廣泛交流與共享。
4.網(wǎng)絡(luò)信息化資源。以計(jì)算機(jī)為代表的信息化資源具有信息量大、智能化、虛擬化、網(wǎng)絡(luò)化等特點(diǎn),為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了更方便快捷和更豐富的信息來源,成為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新資源,是其他教學(xué)資源無法代替的。比如,利用多媒體技術(shù)可以模擬演示常規(guī)的教學(xué)手段很難準(zhǔn)確反映,而且學(xué)生接受困難的抽象的物理概念、規(guī)律、定理、微觀和宏觀的現(xiàn)象、物理知識(shí)、物理過程通過實(shí)驗(yàn)重新模擬演示;通過網(wǎng)絡(luò)訪問世界各地的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)站點(diǎn)、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)資料數(shù)據(jù)庫等;利用校園網(wǎng)建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例、參考文獻(xiàn)、檢測評價(jià)等數(shù)據(jù)庫和虛擬實(shí)驗(yàn)室等;通過信息的共享、交流、反饋等方式,為師生提供大量的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源,使物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不只局限于課堂和學(xué)校,而是在更為廣闊的空間發(fā)展。也更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)和技能,培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息、傳遞信息的能力。
5.教師和學(xué)生。上述各類資源屬于物化的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源。在新課程中,教師和學(xué)生成為一種人力資源開始被關(guān)注。長期以來,物理教師一直被看作是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的利用者,但教學(xué)實(shí)踐證明,教師不僅僅是教學(xué)資源的開發(fā)利用者,同時(shí)也是一種重要的教學(xué)資源。教師既決定了教學(xué)資源的鑒別、開發(fā)、積累和利用,也是教學(xué)資源的重要載體,他本身就是課程實(shí)施的基本條件資源。教師的素質(zhì)狀況決定了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的范圍、利用和開發(fā)的程度及發(fā)揮水平。因此,在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的開發(fā)過程中,要始終把教師隊(duì)伍的建設(shè)放在首位,通過對物理教師這一重要資源的開發(fā),帶動(dòng)其他教學(xué)資源的優(yōu)化發(fā)展。此外,實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員及管理人員也是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的資源。
學(xué)生是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體,在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中具有能動(dòng)性,能對物理實(shí)驗(yàn)加以理解和體驗(yàn);無論是課堂實(shí)驗(yàn)還是課外實(shí)驗(yàn),他都是實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源開發(fā)的重要組成部分。在中學(xué)科目教學(xué)中,物理教學(xué)非常重要,而在衛(wèi)生職業(yè)中等學(xué)校的科目教學(xué)中,它的重要性也是無可比擬的。我們應(yīng)該從教學(xué)的本質(zhì)出發(fā),徹底探究物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)涵與外延,結(jié)合校本研究,為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)站好這一崗。
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