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合作學(xué)習(xí)在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用論文
摘要：本文將簡(jiǎn)單介紹合作學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，對(duì)合作學(xué)習(xí)在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行分析，充分發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)模式的重要作用，進(jìn)一步促進(jìn)初中生對(duì)物理學(xué)科的全面掌握。
關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；實(shí)踐研究
合作學(xué)習(xí)是新課程改革中的一個(gè)重要組成部分，在高中教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用，并且得到了社會(huì)的廣泛認(rèn)可，已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)課堂中的一個(gè)主要環(huán)節(jié)。但是，很多高校教師其實(shí)并沒(méi)有充分理解合作學(xué)習(xí)的實(shí)際意義，單純的認(rèn)為小組討論就是合作學(xué)習(xí)，小組討論的熱烈程度雖然表現(xiàn)出來(lái)了，但是初中生的合作意識(shí)卻并沒(méi)有提升，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中并沒(méi)有充分發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)的真正價(jià)值。
1合作學(xué)習(xí)的概念
學(xué)術(shù)界對(duì)于合作學(xué)習(xí)并沒(méi)有一個(gè)明確的界定，不同學(xué)者從不同的角度出發(fā)，對(duì)于合作學(xué)習(xí)的定義也不盡相同。國(guó)內(nèi)外針對(duì)合作學(xué)習(xí)的研究也非常豐富，可以說(shuō)是教學(xué)改革的典范。美國(guó)著名教育心理學(xué)家斯萊文教授認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組中開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)小組的模式來(lái)互相幫助，從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的情況。而以色列著名教育心理學(xué)家沙倫教授認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)是組織和促進(jìn)課堂教學(xué)的一系列方法的總稱，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的所有合作都可以稱之為合作學(xué)習(xí)[1]。隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，合作學(xué)習(xí)的概念也在不斷發(fā)生著變化，在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用日益廣泛，教育學(xué)家對(duì)于合作學(xué)習(xí)的認(rèn)知也逐漸深刻。綜合國(guó)內(nèi)外著名專家學(xué)者的分析，我們可以將合作學(xué)習(xí)分為五個(gè)方面：①合作學(xué)習(xí)是以小組活動(dòng)形式為主進(jìn)行的一種教學(xué)活動(dòng)；②合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了學(xué)生之間相互合作、互相幫助的過(guò)程；③合作學(xué)習(xí)具有一定的目標(biāo)導(dǎo)向；④合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)依據(jù)主要以個(gè)體和小組的形式為主；⑤合作學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生對(duì)于新領(lǐng)域和新知識(shí)有一個(gè)更加深入的了解[2]。
2合作學(xué)習(xí)在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)踐研究
2.1實(shí)踐研究?jī)?nèi)容。為了能夠更加清楚的了解到合作學(xué)習(xí)在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重要作用，本文結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況、學(xué)校的課本教材等內(nèi)容制定了實(shí)踐研究計(jì)劃，希望能夠通過(guò)實(shí)踐研究明確合作學(xué)習(xí)對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的促進(jìn)作用，從而有針對(duì)性的進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)模式的改進(jìn)。2.2實(shí)踐研究對(duì)象。本文主要選擇沈陽(yáng)市某初中院校的100名學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，將實(shí)驗(yàn)研究對(duì)象分為實(shí)驗(yàn)組50人和對(duì)照組50人，其中實(shí)驗(yàn)組使用合作學(xué)習(xí)模式，而對(duì)照組采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組進(jìn)行評(píng)測(cè)和實(shí)踐得出研究結(jié)果。2.3實(shí)踐研究結(jié)果。表1為實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究前的成績(jī)數(shù)據(jù)表。表2為實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究后的成績(jī)數(shù)據(jù)表。通過(guò)表1、表2我們能夠知道，在沒(méi)有使用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的時(shí)候，實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的平均成績(jī)基本保持一致，二者之間的差異比較小。但是，在使用合作學(xué)習(xí)模式以后，實(shí)驗(yàn)組的平均成績(jī)與之前相比有所提升，而使用傳統(tǒng)教學(xué)模式的對(duì)照組的平均成績(jī)則有所下降，并且實(shí)驗(yàn)組的平均成績(jī)明顯高于對(duì)照組，二者之間的差異比較大[3]。
3合作學(xué)習(xí)在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的有效應(yīng)用
3.1明確學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中的主體地位。隨著教育事業(yè)在社會(huì)發(fā)展過(guò)程中地位的提升，學(xué)生在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重要作用逐漸顯現(xiàn)出來(lái)，現(xiàn)代化的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)堅(jiān)持“以人為本”的基本原則，積極提倡將課堂還給學(xué)生，明確學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中的主體地位，全面提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，能夠在物理實(shí)驗(yàn)課堂中投注更多的熱情和注意力，充分的參與到合作學(xué)習(xí)、自主探究的活動(dòng)中來(lái)。教師應(yīng)該根據(jù)初中生的知識(shí)層級(jí)、學(xué)習(xí)能力、性格愛(ài)好、成長(zhǎng)環(huán)境等各方面因素來(lái)劃分小組，合理的小組劃分能夠進(jìn)一步提高初中生學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)相關(guān)知識(shí)的效率。每一個(gè)小組都相當(dāng)于一個(gè)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員之間應(yīng)該有明確的分工，充分發(fā)揮出自己的特長(zhǎng)，利用其他成員的長(zhǎng)處來(lái)彌補(bǔ)自己的短處，從而實(shí)現(xiàn)小組成員全面發(fā)展的目標(biāo)，在潛移默化中培養(yǎng)他們的合作意識(shí)，加強(qiáng)在思想上的交流與溝通。3.2靈活的組織各種物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)合作活動(dòng)。物理是一門非常抽象的課程，其內(nèi)容涉及的方向非常寬廣，對(duì)于學(xué)生思維邏輯能力的考察比較嚴(yán)格。但是，現(xiàn)代初中生普遍沒(méi)有形成一套完整的物理邏輯思維，無(wú)法針對(duì)書(shū)本中的物理知識(shí)在腦海中構(gòu)建清晰的物理模型，很容易對(duì)物理學(xué)習(xí)失去興趣，不利于初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的穩(wěn)定提升。教師應(yīng)該靈活的應(yīng)用合作學(xué)習(xí)在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重要作用，能夠使用多種教學(xué)手段對(duì)合作學(xué)習(xí)模式的發(fā)展進(jìn)行調(diào)整與掌握，根據(jù)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂的實(shí)際發(fā)展情況制定合理的小組合作，通過(guò)教師在課堂中的演示和講授來(lái)提升初中生對(duì)于物理知識(shí)點(diǎn)的了解程度，進(jìn)一步刺激學(xué)生想要了解物理、學(xué)習(xí)物理的欲望，進(jìn)而在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生構(gòu)建完整的物理邏輯思維，通過(guò)小組討論的形式用學(xué)生掌握的知識(shí)來(lái)解決生活、學(xué)習(xí)中的實(shí)際問(wèn)題，小組成員之間能夠更好的集思廣益、互惠互利，進(jìn)一步提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂的效率與質(zhì)量。3.3充分發(fā)揮教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)地位。傳統(tǒng)的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂錯(cuò)誤的認(rèn)為教師是課堂中的主體，忽視了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。合作學(xué)習(xí)模式打破了這種傳統(tǒng)的思維定式，充分發(fā)揮出教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)地位，作為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂的組織者和引導(dǎo)者，教師應(yīng)該積極倡導(dǎo)初中生參與到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中來(lái)，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的模式來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并且針對(duì)這些問(wèn)題給予學(xué)生一些有建設(shè)性的意見(jiàn)，幫助學(xué)生突破學(xué)生中的盲點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，能夠在合作的前提下完成教師布置的任務(wù)，堅(jiān)持“授人以魚(yú)不如授人以漁”的原則，鼓勵(lì)每一名學(xué)生實(shí)際去動(dòng)手操作，而不是單純的觀察教師演示與講授，為小組發(fā)揮出自己的力量。
綜上分析可知，合作教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，并且在不斷的實(shí)踐研究過(guò)程中取得了突破性的進(jìn)展，與傳統(tǒng)的教育模式相比有很大的改善。合作學(xué)習(xí)模式的合理使用能夠全面提高初中生對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)相關(guān)知識(shí)的興趣，積極主動(dòng)的參與到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中來(lái)，通過(guò)小組討論的形式來(lái)取長(zhǎng)補(bǔ)短，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的物理邏輯思維模式，充分發(fā)揮出學(xué)生在課堂中的主體地位，教師在課堂中的主導(dǎo)地位，進(jìn)一步緩解高中生與教師之間的敵對(duì)關(guān)系，全面提升高中生對(duì)物理知識(shí)的探究意識(shí)，有助于初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的穩(wěn)定提升。
參考文獻(xiàn)
[1]吳帆.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的策略研究[D].南寧：廣西師范大學(xué)，2016.
[2]孫治國(guó).合作學(xué)習(xí)模式在初中物理電學(xué)中的實(shí)踐研究[D].蘇州：蘇州大學(xué)，2015.
[3]袁春蓮.初中物理以“小組合作學(xué)習(xí)”開(kāi)展課堂教學(xué)的實(shí)踐研究[D].上海：上海師范大學(xué)，2015.
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