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學(xué)案和多媒體在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用論文
【摘 要】 新課程改革的一個(gè)最大目標(biāo)是“以學(xué)生為主”,在物理教學(xué)中提高學(xué)生的科學(xué)探究和自主學(xué)習(xí)能力。物理教學(xué)中可以通過使用學(xué)案和多媒體教學(xué)來提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
【關(guān)鍵詞】 學(xué)案 多媒體 自主學(xué)習(xí) 合理利用
隨著新課程改革的逐漸深入,學(xué)案和多媒體已逐漸成為一種提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的手段。下面筆者從物理課程標(biāo)準(zhǔn)出發(fā),結(jié)合自己在教學(xué)上遇到的情況,就目前物理教學(xué)中利用學(xué)案和多媒體的問題談一下自己的看法。
1 利用學(xué)案和多媒體教學(xué)的誤區(qū)
高中物理課程目標(biāo)提出:要讓學(xué)生“學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法”,“發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力”,“關(guān)注科學(xué)技術(shù)的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)”“發(fā)展好奇心和求知欲”。[1]在教學(xué)中要達(dá)到這樣的目標(biāo),一是要提高學(xué)生的自學(xué)能力,能夠自己找出問題并解決問題;二是要擴(kuò)展學(xué)生的視野和知識(shí)面,讓學(xué)生看到、聽到、體會(huì)到;學(xué)案和多媒體教學(xué)有助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。但在實(shí)際教學(xué)過程中,由于許多老師對(duì)學(xué)案、多媒體教學(xué)的理解偏差而出現(xiàn)了許多不合理的現(xiàn)象。
1.1 學(xué)案編寫的誤區(qū)。
1.1.1 “學(xué)案”變成了“作業(yè)”。我們所說的學(xué)案是幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、找出問題、解決問題和構(gòu)建知識(shí)的工具。而練習(xí)和測(cè)試只是在學(xué)生掌握了知識(shí)后鍛煉學(xué)生牢固掌握知識(shí),檢測(cè)學(xué)生知識(shí)水平的手段。習(xí)題應(yīng)是學(xué)案的有機(jī)組成部分,有的教師將原來教案上的幾個(gè)習(xí)題照搬到學(xué)案上,成了學(xué)案的主體,這樣就會(huì)造成提前發(fā)下去學(xué)生不會(huì)做,只能課后做的情況,成了一份額外的作業(yè),更加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
1.1.2 “學(xué)案”變成了“教案”。教案是教師為完成教學(xué)而編寫的教學(xué)計(jì)劃,著重表現(xiàn)講什么和怎么講,以“教”為中心,而學(xué)案則是為了指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)而編寫的學(xué)習(xí)方案,以學(xué)生“學(xué)”為中心,因此不能成為教案的翻版,許多教師在編制學(xué)案時(shí),將教案詳細(xì)化,再加上幾個(gè)習(xí)題就成了所謂的學(xué)案,不能體現(xiàn)以學(xué)生為中心的思想。
1.1.3 學(xué)案編寫搞“一刀切”。一個(gè)班級(jí)中學(xué)生的能力和知識(shí)水平不同,學(xué)案編寫要照顧到這一點(diǎn),對(duì)不同的學(xué)生要提出不同的自學(xué)目標(biāo)。例如,課前預(yù)習(xí)對(duì)不同的同學(xué)要提出不同的要求,在此基礎(chǔ)上,再在教學(xué)時(shí)著重講解,使他們達(dá)到同一水平。有些教師在編寫學(xué)案時(shí)考慮到了這方面的問題,但未拿出相應(yīng)的對(duì)策,難度上無區(qū)分度,太難會(huì)打擊學(xué)生的自信心,太簡(jiǎn)單又會(huì)使學(xué)生失去興趣,達(dá)不到全體進(jìn)步的目的。
1.2 多媒體使用的誤區(qū)。
1.2.1 制作上,坐享其成。許多老師在制作課件時(shí)多下載、拷貝他人制作的課件,稍加修改甚至不加修改就用于教學(xué)。這些課件大多數(shù)并不符合自己的授課實(shí)際,而且大多數(shù)為PPT文件,文字多,畫面少,視頻少,沒有發(fā)揮計(jì)算機(jī)技術(shù)在模擬物理事件和物理過程上的優(yōu)勢(shì),僅僅起到了板書的作用,而且不是自己制作的,操作起來比較生疏。幾節(jié)課后學(xué)生就失去興趣,效果極差。
1.2.2 使用上,照“幕”宣科。在課堂上使用多媒體時(shí),有的老師讓課件成了課堂教學(xué)的全部,整節(jié)課只是點(diǎn)擊鼠標(biāo),將要說的話全部呈現(xiàn)在屏幕上,一節(jié)課不寫一個(gè)字,老師成了播音員,課堂失去了生動(dòng)活潑的氣氛,整節(jié)課下來毫無生氣、死氣沉沉。
綜上所述,學(xué)案和多媒體可以成為教師教學(xué)的有效工具,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大為提高,但若利用不好,會(huì)反受其累。因此也對(duì)老師提出了更高的要求,需要我們不斷提高自己的水平。
2 學(xué)案和多媒體的合理利用
2.1 明確學(xué)案和多媒體在教學(xué)中的地位。素質(zhì)教育的目的是讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人”,物理新課程目標(biāo)提出要讓學(xué)生“學(xué)習(xí)終身發(fā)展必備的物理基礎(chǔ)知識(shí)和技能”。不管采用哪種教學(xué)方法都要以此為目標(biāo),學(xué)案和多媒體也不例外;教學(xué)的主體依然是教師和學(xué)生,明確了這一點(diǎn),才能正確地利用好各種教學(xué)方法。
2.2 學(xué)案的編寫與使用。
2.2.1 學(xué)案的編寫。教師在編寫學(xué)案時(shí)應(yīng)充分挖掘教材,明確目標(biāo),理清教材編寫的思路。還要充分了解學(xué)生的認(rèn)知水平,進(jìn)而做出有針對(duì)性的設(shè)計(jì)。“設(shè)計(jì)”二字主要是指能夠讓學(xué)生在學(xué)案的指引下由淺至深地逐步達(dá)到學(xué)習(xí)目的。因此要在設(shè)計(jì)上下大功夫。
一般情況下,學(xué)案可以分為學(xué)習(xí)目標(biāo)、情景展現(xiàn)、提出問題、學(xué)習(xí)導(dǎo)航(預(yù)習(xí))、課堂教學(xué)、知識(shí)小結(jié)、針對(duì)練習(xí)(當(dāng)堂達(dá)標(biāo)和課下作業(yè))七部分。
“學(xué)習(xí)目標(biāo)”應(yīng)明確本節(jié)課學(xué)生自學(xué)和課堂學(xué)習(xí)中要達(dá)到的目標(biāo),讓學(xué)生有參照,不致過深或過淺�！扒榫罢宫F(xiàn)”中教師應(yīng)展現(xiàn)一些與本節(jié)課對(duì)應(yīng)的生活中的典型例子,例子不宜過于淺顯,應(yīng)讓學(xué)生有思考的空間和疑問點(diǎn)�！疤岢鰡栴}”接應(yīng)“情景展現(xiàn)”,讓學(xué)生帶著疑問去學(xué)習(xí),問題應(yīng)與本節(jié)課的目標(biāo)相對(duì)應(yīng)�！皩W(xué)習(xí)導(dǎo)航”階段可以通過概念填空的方式讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)掌握本節(jié)課的基本知識(shí)點(diǎn),里面可以穿插一些讓學(xué)生思考的問題。“課堂教學(xué)”中主要體現(xiàn)本節(jié)課的基本框架,對(duì)于課堂上需要學(xué)生親身參與的一些環(huán)節(jié),可以加入一些在課堂中需要應(yīng)用的工具,比如圖表、坐標(biāo)系等�！爸R(shí)小結(jié)”是本節(jié)課的系統(tǒng)總結(jié),讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課形成概括的了解�！搬槍�(duì)練習(xí)”分為兩部分,當(dāng)堂達(dá)標(biāo)難度不宜過大,注重基礎(chǔ)的鞏固。課下的部分注重能力的提升,另外可以加入選做題,讓個(gè)別有能力的學(xué)生提升檔次。
2.2.2 學(xué)案的使用。使用學(xué)案主要是為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,可以提前發(fā)到學(xué)生手中,讓學(xué)生預(yù)習(xí)。而多數(shù)同學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)導(dǎo)航環(huán)節(jié)有疑問,因此可以在學(xué)案中專門設(shè)計(jì)一個(gè)總結(jié)疑難問題的區(qū)域,教師在上課之前收上來了解一下情況,在教學(xué)上就會(huì)有的放矢,有所側(cè)重。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中可以將疑難部分作重點(diǎn)講解。這一部分是輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的區(qū)域,可以留一些空白,師生共同畫圖或推導(dǎo),直至得出結(jié)論。然后師生共同總結(jié)知識(shí)點(diǎn),形成體系,并在課堂上完成達(dá)標(biāo)練習(xí)。
2.3 多媒體的使用。
2.3.1 課件的制作。多媒體課件可以博采眾長(zhǎng),但主要應(yīng)該自己制作,讓課件適應(yīng)自己的思路,而不是自己去適應(yīng)課件。這樣在使用上才會(huì)胸有成竹,幫助自己順利完成教學(xué)任務(wù),同時(shí)提高自己的水平。
一個(gè)好的課件應(yīng)該具有目標(biāo)明確、直觀形象、內(nèi)容豐富、清晰美觀的特點(diǎn)。
目標(biāo)明確是指在制作前應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo),讓課件以此為中心。直觀形象是指多媒體課件可以將抽象的概念、過程生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來。內(nèi)容豐富是指課件的內(nèi)容不能僅僅是文字和圖片,還應(yīng)包括一些視頻和動(dòng)畫,這樣不但可以增加學(xué)生的興趣,還可以讓學(xué)生對(duì)物理過程的理解更清晰。清晰美觀是指多媒體課件要讓學(xué)生清晰地看到,聽到。
2.3.2 課件的使用。課堂上教師與學(xué)生是主體,多媒體只是輔助教學(xué)的工具,因此不要讓它牽著走,要讓它服務(wù)于教學(xué)。一個(gè)課件,可以看上去并不連貫,但卻是教師講解中傳插的重要片斷,可以彌補(bǔ)表述和書寫的不足,讓整個(gè)課堂充滿生動(dòng)性和連貫性。因此,不能完全依賴它,只需展現(xiàn)具有提示性的問題、視頻和知識(shí)點(diǎn)即可。
要想在課堂實(shí)施階段達(dá)到連貫生動(dòng)的效果,教師課前必須熟悉課件的流程,達(dá)到熟練操作的程度。
2.4 學(xué)案與多媒體有機(jī)結(jié)合。學(xué)案是文字性的,在教學(xué)上是貫穿預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)始終的,而多媒體是用來在課堂上呈現(xiàn)的,我們可以將學(xué)案中的那些物理情景在多媒體上展現(xiàn),解決太抽象的難題,又可以將學(xué)案上所研究的過程用多媒體進(jìn)行回放和總結(jié),有利于學(xué)生知識(shí)的構(gòu)建。總之,將兩者有機(jī)結(jié)合,相互補(bǔ)充就可以將它們的作用發(fā)揮到最大,起到節(jié)省時(shí)間、提高效率的效果。
參考文獻(xiàn)
1 物理課程標(biāo)準(zhǔn)研制組.物理課程標(biāo)準(zhǔn)解讀
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