初中物理教學中的創(chuàng)新教育教育的論文

　　【摘要】創(chuàng)新教育是在學生牢固、系統(tǒng)地掌握學科知識的同時，發(fā)展他們的創(chuàng)新能力。它是素質教育的具體化。創(chuàng)新教育的提出和實施是我們迎接未來知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新知識、創(chuàng)新技術、創(chuàng)新精神的人才的需要；是深化教育改革，全面實施素質教育的需要；是實現(xiàn)現(xiàn)代化，提高綜合國力的競爭，在未來競爭中處于不敗之地的需要。

　　【關鍵詞】培養(yǎng)；創(chuàng)新；意識；能力

　　創(chuàng)新教育是在學生牢固、系統(tǒng)地掌握學科知識的同時，發(fā)展他們的創(chuàng)新能力。它是素質教育的具體化。創(chuàng)新教育的提出和實施是我們迎接未來知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新知識、創(chuàng)新技術、創(chuàng)新精神的人才的需要；是深化教育改革，全面實施素質教育的需要；是實現(xiàn)現(xiàn)代化，提高綜合國力的競爭，在未來競爭中處于不敗之地的需要。

　　1培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

　　創(chuàng)新意識的培養(yǎng)也就是以創(chuàng)新為榮的觀念和意識的培養(yǎng)，在物理教學中采取各種措施努力營造和諧教學氛圍，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。

　　1.1消除創(chuàng)新神秘感，樹立創(chuàng)新志向:提到創(chuàng)新，學生缺乏自信心，認為自己不可能有創(chuàng)新。因此在教學中充分利用物理學發(fā)展過程中的一些歷史和故事。讓學生了解和感受物理學家是如何創(chuàng)新理論、提出新方案，取得新成果的。從而消除創(chuàng)新的神秘感，激發(fā)學生創(chuàng)新動機，樹立創(chuàng)新志向，使學生的創(chuàng)新意識得到激發(fā)和培養(yǎng)。

　　1.2創(chuàng)設教學情景，激發(fā)學生求知欲和創(chuàng)新欲:教學中的每一個策略要考慮到學生的學習動機，要深入研究學生的心理特征和思維規(guī)律，創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生求知欲和創(chuàng)新欲，促進學生主動求知和創(chuàng)新。

　　(1)創(chuàng)設客觀的教學情境，主要以實驗為主的直觀教學情境。

　　(2)創(chuàng)設各種問題情境，教師要研究學生“最近發(fā)展區(qū)”，找到新舊知識的最佳結點，確定學生最佳發(fā)展高度，從而促進新知識迅速同化于原有的知識結構中。

　　1.3鼓勵“之一求弄”，誘發(fā)創(chuàng)新動機:在教學中首先要轉變觀念，淡化教師權威和書本權威，鼓勵學生質疑問難，發(fā)表創(chuàng)見，標新立異；保護學生求知欲、好奇心，勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神；克服學生中存在的維書、維上、迷信、盲從的人云亦云的習氣，鼓勵學生對書本、對老師大膽提問、質疑。其次創(chuàng)設生動活潑、民主協(xié)商的大膽質疑的課堂氣氛。針對一個問題不管學生問得是否正確，都是學生獨立思考的結果，要培養(yǎng)學生敢于提出問題的勇氣，同時要增強學生解決問題的信心。

　　2訓練創(chuàng)新思維，掌握創(chuàng)性學習方法

　　2.1引導逆向思維，掌握從反向分析問題的學習方法：逆向思維是有意從常規(guī)思維的反向去思考問題的思維方法。由于它善于與常規(guī)思維唱反調(diào)，所以具有極大的創(chuàng)新性。因此，在教學中可以結合教材，有意設置障礙，引導學生從相反立場、角度、側面去思考問題，當思維遇到障礙時，要及時引導學生迅速轉向、執(zhí)果索因，從而找到解決問題的方法。

　　2.2訓練直覺思維，掌握憑直覺思考問題的方法：直覺思維是指未經(jīng)嚴密推理與論證，而徑直地猜度到問題關鍵的一種直觀性思維，它是認識過程中的飛躍與漸進性的中斷，是瞬間的頓悟和貫通。心理學研究表明：運用直覺思維的方法對學生智力機智性、靈活性和迅速性的發(fā)展都極為重要。因此直覺思維能激勵學生對問題實質作出大膽設想，對事物的性質作出迅速的判斷，對解決問題的方法作出毅然決定。從而易于激發(fā)學生學習動機和興趣，這對創(chuàng)造性思考問題極為有利。

　　2.3倡導發(fā)散思維，掌握全方位考慮問題的學習方法：發(fā)散思維是一種讓思維多方向、多數(shù)量全面發(fā)展的主題輻射性思維方式，也就是對單個信息，沿著不同角度去思考，由點到線、由繁到簡，將知識串聯(lián)起來，再衍生開來，建立起動態(tài)的網(wǎng)絡知識體系，從而使學生拓寬思路、獲得靈活的知識。在問題的設計中，應促使學生從不同的角度。進行剖析，從多個側面進行思考，引導學生從比較中尋找一類題的解題規(guī)律，開闊學生創(chuàng)新視野，拓寬學生解題思路，促使學生從順、逆、側等不同角度進行思維。

　　3培養(yǎng)創(chuàng)新技能，提高創(chuàng)新能力

　　3.1加強物理基本知識學習和基本技能訓練：創(chuàng)新能力的形成有賴于深厚的知識為基礎，因此，教學中要以素質教育為目標，嚴格按照大綱要求組織教學，引導學生牢固的掌握物理基本知識和基本技能，把雙基教學放在中心位置，通過“知識載體”使學生的悟性得以開發(fā)，潛能得以挖掘。

　　3.2加強物理知識應用教學

　　(1)把物理知識教學同日常生活聯(lián)系起來，增加學生日常生活中一些實用技能訓練。

　　(2)把物理知識同現(xiàn)代科學技術發(fā)展結合起來，注重物理技術應用介紹，有的要求達到一定操作技能。

　　(3)把物理問題同社會問題聯(lián)系起來，提高學生的社會意思和正確的社會觀。

　　3.3加強實驗教學，提高學生實驗操作技能。

　　(1)重視演示實驗，培養(yǎng)學生實驗能力；

　　(2)上好分組實驗，培養(yǎng)學生實驗操作能力；

　　(3)充分發(fā)揮教材中小實驗、小制作的作用，培養(yǎng)學生動手制作能力和獨立操作能力。

　　(4)不定期開放實驗，給學生更多的動手機會。

　　3.4加強科學方法教育，提高學生掌握和運用創(chuàng)新技法能力

　　(1)通過物理知識教學滲透科學方法教育，如，講解“杠桿”時可以滲透理想化模型方法的教育。

　　(2)剖析歷史案例，讓學生體會科學方法，如，教學中通過開設物理學史講座、報告會和教材中有關閱讀材料等重點剖析一些重要概念、規(guī)律、假說、模型的形成和發(fā)展過程。

　　(3)教學方法上發(fā)揮學生主動性和探索性，由系統(tǒng)講授轉向重點指導與自學討論相結合，采用啟發(fā)式、發(fā)展式教學方法，啟發(fā)學生勤于思考，悟物窮理。

　　(4)實驗教學中，不僅要培養(yǎng)學生的動手能力，而且要通過實驗課使學生掌握實驗方法、實驗設計思路。

　　3.5加強物理活動課教學，培養(yǎng)學生實踐能力

　　(1)開展興趣小組，把傳播知識與學習興趣相結合起來。

　　(2)開展課外閱讀活動，擴大學生知識面，培養(yǎng)學生收集資料、檢索信息和加工信息能力。

　　(3)開展課外觀察活動，培養(yǎng)學生實踐能力。

　　(4)開展“小論文”寫作活動，進一步促使學生提高實踐能力。

　　此外，還有開展課外“小實驗”、“小制作”活動。

【初中物理教學中的創(chuàng)新教育教育的論文】相關文章：

初中物理教學活動中的情感教育論文11-21

淺談中學物理教學中如何實施創(chuàng)新教育論文11-15

物理教學中的開放式教學教育論文11-15

數(shù)學教學中的創(chuàng)新教育論文（精選7篇）07-03

初中物理教學中的應用論文05-21

電化教學在中學物理教學中的應用教育論文11-17

生活教育理論在高中物理教學中的運用論文11-15

創(chuàng)新教育論文11-13

初中物理教學中的實驗教學論文11-20