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自主互助型物理課堂中教師與學(xué)生的地位論文
以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教育思想是我國(guó)素質(zhì)教育一直所追求的，在自主互助型課堂的學(xué)習(xí)環(huán)境中，提倡發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性與參與性，培養(yǎng)探究問題的能力和掌握物理學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。教師應(yīng)該更多關(guān)注如何促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，如在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)過程中如何指導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)解決教師提出的相關(guān)問題、如何評(píng)價(jià)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、如何激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情和自主探究的興趣等。如何將它落到實(shí)處?這要從教師和學(xué)生這兩方面的因素進(jìn)行分析。
一、從教師的角度分析“主導(dǎo)”的地位
1.教師必須從思想上糾正傳統(tǒng)的教育觀念
傳統(tǒng)的教學(xué)方法和觀點(diǎn)根深蒂固。傳統(tǒng)教育理念認(rèn)為一切由教師說了算，學(xué)生只能被動(dòng)地接受，處于從屬地位；而自主互助型課堂則要求發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，淡化教師的“權(quán)威性”，實(shí)現(xiàn)“師道尊嚴(yán)”向“師生民主”轉(zhuǎn)化。教師要能聽進(jìn)不同的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)師生相互合作，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，參與課堂教學(xué)的全過程。學(xué)生在求學(xué)的過程中理應(yīng)得到老師的耐心指導(dǎo)和幫助。他們?cè)讷@取知識(shí)、提高技能、發(fā)展思維和培養(yǎng)能力的過程中，有這樣或那樣的問題或錯(cuò)誤是正常的，教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的人格和個(gè)性，理解他們的心態(tài)和困難，想盡方法促使他們?cè)鰪?qiáng)自信，激發(fā)興趣，而不可處處時(shí)時(shí)以教育者自居，以勢(shì)壓人，否則只會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，教師在課堂上忽視主體而自我表現(xiàn)，只管按自己制定的教學(xué)計(jì)劃一口氣講下去，頂多讓學(xué)生當(dāng)配角回答幾個(gè)問題，這樣的課是難以收到良好效果的。教學(xué)相長(zhǎng)，友好對(duì)待每一位學(xué)生，是一名教師應(yīng)具有的最基本的教學(xué)態(tài)度。
2.教師要鉆研教材，分析學(xué)生情況，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課
首先，努力創(chuàng)設(shè)物理環(huán)境，要讓中學(xué)生在物理環(huán)境中學(xué)習(xí)物理。也只有在物理環(huán)境中，學(xué)生才有可能真正學(xué)好物理�！皬纳钭呦蛭锢�，從物理走向社會(huì)”也是新課程的基本理念之一。這就要求教師在教學(xué)中，努力創(chuàng)設(shè)物理環(huán)境，使學(xué)生通過熟悉的日常生活和自然界中的物理事實(shí)、現(xiàn)象、過程的實(shí)例來學(xué)習(xí)物理概念和規(guī)律。
其次，注重突出觀察和實(shí)驗(yàn)，觀察和實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的基礎(chǔ)，這就要求教師在教學(xué)中，必須重視觀察和實(shí)驗(yàn)，盡量讓學(xué)生通過觀察和實(shí)驗(yàn)來學(xué)習(xí)物理。如何引入課題，如何創(chuàng)設(shè)問題情境，如何啟發(fā)學(xué)生的思維，如何糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，如何發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，如何進(jìn)行課堂總結(jié)，都是要事先考慮周到的問題。要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師就要備好每節(jié)課。在備課的過程中，教師既要分析教材，又要分析學(xué)生。
3.教師要采取激勵(lì)措施提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
首先，教師要有強(qiáng)烈的求知欲，如果教師本身有強(qiáng)烈的求知欲，熱愛本門學(xué)科，以飽滿的情緒帶領(lǐng)著學(xué)生去探索物理世界的奧秘，就會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情緒產(chǎn)生巨大的影響。正如贊可夫所說的：如果教師本身就“燃燒著對(duì)知識(shí)的渴望”，學(xué)生就會(huì)“迷戀”于獲取知識(shí)。
其次，教師要善于運(yùn)用學(xué)科本身的魅力去激發(fā)學(xué)生的求知欲，教學(xué)中，教師應(yīng)善于運(yùn)用物理學(xué)科本身的魅力，如趣味性的實(shí)驗(yàn)、生活中的物理故事等，來激發(fā)學(xué)生的求知欲。
教師“導(dǎo)”的好壞，不是看學(xué)生回答了多少問題，不是看課堂中的熱鬧場(chǎng)面，而應(yīng)主要從以下幾個(gè)方面判斷：(1)有沒有讓大多數(shù)學(xué)生的思維活躍起來；(2)有沒有達(dá)到預(yù)期的課堂教學(xué)效果；(3)有沒有讓學(xué)生學(xué)得充實(shí)；(4)有沒有讓學(xué)生以愉快的心情學(xué)習(xí)。 二、從學(xué)生的角度分析“主體”的地位
學(xué)生為主體是指學(xué)生是學(xué)習(xí)的承擔(dān)者，學(xué)生必須自覺地意識(shí)到自身不是知識(shí)的被動(dòng)接受者，是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者和探索者，充分挖掘自己的最大潛能，發(fā)揮“主體”的作用，才能提高學(xué)習(xí)效率，取得好成績(jī)。
1.學(xué)生要從思想上認(rèn)識(shí)到自己在自主互助型課堂中的“主體”地位
在課堂教學(xué)中，學(xué)生要認(rèn)識(shí)到自己是“主體”，教師僅僅是“主導(dǎo)”。那種“你講我聽，你寫我錄”，缺乏主動(dòng)性的學(xué)習(xí)方法，必然會(huì)導(dǎo)致思維惰性的產(chǎn)生。
2.要對(duì)所接受的知識(shí)有一種識(shí)別能力
無論是課本上的，還是老師講的，學(xué)生都要分析其正確性，不要迷信和盲從。有不同的意見，就要敢于說出自己的見解，同時(shí)要敢于回答，要講究回答的質(zhì)量；要培養(yǎng)自己的講話能力，使老師與同學(xué)一聽就能知道所要表達(dá)的意思。
3.要養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣
具有“主體”意識(shí)的學(xué)生，必須能夠獨(dú)立思考問題，獨(dú)立發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，獨(dú)立歸納和總結(jié)舊知識(shí)，獨(dú)立分析和解決問題，對(duì)學(xué)習(xí)具有濃厚的興趣，對(duì)不同的情形能大膽地聯(lián)想與猜測(cè)，從而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
總之，提高教學(xué)質(zhì)量，就必須重視學(xué)習(xí)“主體”的作用，依靠師生的共同努力。如果每位教師在課堂上都能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，總在一個(gè)和諧的環(huán)境中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；如果每位學(xué)生均能從培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)出發(fā)，發(fā)揮課堂教學(xué)中的“主體”作用，那么自主互助型課堂一定能全面提高學(xué)生的素質(zhì)。
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