幼教物理課程創(chuàng)新探究教育論文

　　論文關鍵詞：幼教物理課程創(chuàng)新

　　論文摘要：幼教是我國教學工作的第一步，相關教師要加強幼教物理課程的創(chuàng)新與教學方法的改革，推動我國教學事業(yè)不斷進步與完善。

　　目前我國正逐步向著復合型人才的建設方向發(fā)展，這就需要樹立人才為上的觀念，從小培養(yǎng)幼兒各方面的能力，包括觀察力、分析力、自主性、探索精神等等，為培養(yǎng)優(yōu)秀的高素質人才打下良好的基礎。幼兒教育是人生正規(guī)教育的起點，幼兒教師肩負著引導幼兒形成正確的價值觀念，思維能力等重任，所有相關教師更要認識到幼兒教育的重要性，在教學過程中注重教學思路的改進與教學方法的創(chuàng)新，扮演好自己的角色，從而提高我國幼兒教育的教學質量。

　　一、幼教物理課程教學情況的現(xiàn)狀及問題探析

　　1、教師教學觀念比較落后

　　幼兒教育是學生教育的初級階段，這對大部分幼兒教師提出了比較高的要求，特別是幼兒物理教師，對于無知懵懂、對事物充滿好奇與探索意識的幼兒，更要及時轉變教學觀念，結合幼兒教育的普遍教學規(guī)律，以及幼兒的生理和心理特點，把理論性較強的物理課程轉化為幼兒比較樂于接受的形式，比如圖片，實物等等，通過視覺與觸覺感官的體驗，進行初期物理知識的學習。但是目前許多幼兒教師不重視教學觀念的改進，不善于學習其他地區(qū)先進的教學觀念，完善自己思想中存在的不足，片面認為幼兒階段的物理教學只是形式化的教學，幼兒不可能在幼教物理中學到比較科學的物理知識，因而在教學實踐過程中，教學的積極性不強，課堂教學缺乏熱情，存在敷衍、懈怠心理，致使幼兒在課堂中吸收、學習不到更多的科學的物理知識，最終影響著幼兒物理的教學質量。

　　2、缺乏創(chuàng)新意識，教學方法比較單一

　　幼兒教師作為幼兒教育活動的主體，承擔著家長的期望以及為社會培養(yǎng)人才的負擔，所以相關幼兒教師要重視教學思路的創(chuàng)新，結合幼兒自身的學習特點，改進教學方法，轉變傳統(tǒng)的幼兒教學模式，把多種教學方案結合在一起，提高幼兒課堂教學的質量。然而反觀當前的一些幼兒教師，自身的職業(yè)技能不夠高，教學的經驗也不夠豐富，一些幼兒物理教師更是普遍存在著對教學方法研究不夠深入，不能充分發(fā)揮幼兒的認知能力、探索能力、懷疑能力，對事物的自主模仿與學習能力，致使幼兒在學習物理課程時，各方面的能力沒有得到應有的提升，教師也不注意培養(yǎng)學生課堂善于思考、敢于提問的精神。

　　3、課堂駕馭能力比較低

　　伴隨著幼兒教育課程改革的推行，新的教育理念更注重對幼兒獨立思考意識，質疑精神、學生動手操作能力的培養(yǎng)，也更加注重對課堂教學氣氛、學生學習積極性的調節(jié)，因而大部分物理教師開始嘗試采用開設第三課堂、實驗課、多媒體課程等手段或者是情景教學、誘導教學模式，這在培養(yǎng)學生綜合能力的同時，也要求物理教師具備較強的課堂駕馭能力，及時轉變課堂氛圍，把柔性戰(zhàn)略運用到幼兒物理課堂教學活動中來，在穩(wěn)定課堂秩序的同時又不失活潑、積極的課堂氛圍。但是許多教師由于自身管理水平較低，或者是相關教學管理經驗缺乏，對課堂的駕馭能力比較低下，在一定程度上影響了物理課上學生的知識接受水平。

　　二、加快幼教物理課程創(chuàng)新的相關方案及其具體應用

　　1、改善教學思路，完善相關理念

　　幼兒教育是對幼兒生活方式、行為習慣、對世界的認知能力的初步教育與培養(yǎng)階段，因而對于孩子的一生會產生極其重要的影響。尤其是幼兒正處于生長發(fā)育的初期階段，對世界萬物的認識尚處在萌芽時期，更需要正規(guī)教育的合理引導，培養(yǎng)科學的思維方式和行為能力。幼兒物理教師在教學活動中，要注意對學生自主學習能力的開發(fā)，及時轉變教學思路，樹立正確的幼兒教學觀念。比如，在物理課上，要慢慢引導幼兒形成自主探索物理的能力，教師在介紹“力”這一抽象概念時，可以通過讓學生對日常生活細節(jié)的回憶，自主探索什么叫“力”，“力”是怎樣產生的，并可舉出有關“力”的一些例子，從而在幫助他們學習一些淺顯移動的物理知識的同時，為以后的物理教學工作打下了自主學習、自主探索的基礎，也教育學生要注意對日常生活細節(jié)的觀察，培養(yǎng)觀察力。

　　2、加快教學模式創(chuàng)新，創(chuàng)設良好的物理教學環(huán)境

　　隨著經濟的發(fā)展，人們的物質生活水平有了極大地提高，對教育問題的關注程度也隨之提高。特別是近幾年來，家長自身文化素質的提高決定了現(xiàn)代家長更為重視孩子的教育問題，教育要從幼兒抓起，逐步成為當今家長的普遍共識，這就衍生出了幼兒教育或者是學前教育。教學模式是教師教學活動的形式，關系著課堂氣氛、教學效果、學生學習興趣的調節(jié)，相關物理教師要根據(jù)物理知識的生活性、普遍性等特點，采用多種方法使物理教學生活化、形象化、生動化，滿足學生的心理需求。其次，要重視物理教學環(huán)境的創(chuàng)設，充分利用好教學道具，比如試驗器材等，讓學生自己動手操作，觀察物理反應，還可以帶學生到大自然中，通過親身實踐提升物理水平。

　　3、提高對學生的管理水平以及課堂駕馭能力

　　幼兒在成長發(fā)育階段，沒有能力進行自我約束或者是遵守規(guī)范，在課堂上幼兒不可避免會出現(xiàn)擾亂課堂秩序甚至破壞教師講課的行為。作為教師，要認識到這一點，更要及時尋找解決方案，既不盲目扼殺孩子的天性，又可以極好的保持課堂秩序，推動課堂教學活動順利進行。一方面，要提高自身的課堂駕馭能力。課堂駕馭能力是幼兒教師比較重要的能力之一，教師要注意學習其他教師的先進的教學經驗，課堂表現(xiàn)，重視自身的課堂氣氛調節(jié)、突發(fā)現(xiàn)象處理等課堂駕馭能力的培養(yǎng)，另一方面，要注意與孩子多溝通，構建和諧的師生關系，關心照顧幼兒心理、生理問題，在精神上為幼兒提供溫暖，引導幼兒形成正確的行為方式。

　　三、總結

　　總而言之，幼兒物理教學工作是幼兒教育中比較重要的一個環(huán)節(jié)，而改善教學思路、完善相關理念，加快教學模式創(chuàng)新、創(chuàng)設良好的物理教學環(huán)境，提高對學生的管理水平以及課堂駕馭能力三種解決方案有利于物理教師改善幼兒物理教學現(xiàn)狀，相關人員要加強對這一問題的探討，促進幼兒教學工作順利開展。

　　參考文獻：

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