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慕課形式融入大學(xué)物理實驗課程論文

時間:2024-08-31 11:57:11 物理畢業(yè)論文 我要投稿
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慕課形式融入大學(xué)物理實驗課程論文

  摘要:在大學(xué)物理基礎(chǔ)課當(dāng)中增加更多的實驗環(huán)節(jié),是大學(xué)物理教學(xué)改革的主要方向。為了提高大學(xué)物理實驗的教學(xué)質(zhì)量,更多高校引入慕課實驗的理念,推動大學(xué)物理實驗的改革以及課程創(chuàng)新,利用慕課實驗的形式,提高大學(xué)物理教學(xué)效果,也能為學(xué)生開發(fā)更多的想象空間,打下良好的基礎(chǔ),會培養(yǎng)出更多的具備科研能力和創(chuàng)新精神的學(xué)生。

慕課形式融入大學(xué)物理實驗課程論文

  關(guān)鍵詞:慕課;大學(xué)物理;實驗

  1、慕課的基本內(nèi)涵

  慕課是跟隨互聯(lián)網(wǎng)科技時代產(chǎn)生的一種在線課程,而且其主要特點是開放性,可以為更多的學(xué)生提供相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)資源以及一些公共平臺。伴隨互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷擴展,慕課受到了更多的高校以及教學(xué)相關(guān)的人士得以重視,它在教學(xué)理念改革上引發(fā)了更多的創(chuàng)新精神,能夠促進(jìn)大學(xué)物理實驗的教學(xué)不斷改革,可以為大學(xué)物理實驗實現(xiàn)更多的資源共享,是提高物理教學(xué)的主要趨勢。

  2、當(dāng)前大學(xué)物理實驗課的主要形式

  當(dāng)前大學(xué)物理實驗類課程較少,很多高校大學(xué)物理實驗主要包括基礎(chǔ)熱學(xué)、電磁學(xué)、力學(xué)、原子物理等幾個方面,受到學(xué)校資金以及一些實驗設(shè)備的要求,只能開展其中2~3項實驗內(nèi)容,而且實驗課程往往占總課時比例比較少,更多地傾向于基礎(chǔ)課程,學(xué)生的動手能力難以保障,而且由于設(shè)備有限,不能保證每個學(xué)生都能親自操作獨立完成實驗,而且很多實驗結(jié)果出現(xiàn)作弊的情況,不能反映出學(xué)生掌握程度。讓幾個同學(xué)完成一個實驗,在規(guī)定的時間內(nèi)得出的數(shù)據(jù),代表的是每幾個同學(xué)和一組同學(xué)的結(jié)果,不能培養(yǎng)學(xué)生獨立思考解決問題的能力。就眼前的情況,學(xué)校也比較被動。

  3、慕課融入大學(xué)物理實驗課帶來的效果

  慕課可以通過互聯(lián)網(wǎng)媒體,改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,可以將一些難懂的物理概念以及知識,在互聯(lián)網(wǎng)上得以體現(xiàn),達(dá)到更加理想的教學(xué)效果。慕課可以運用大學(xué)實驗當(dāng)中實際發(fā)生的一些操作視頻需求實驗,分成很多個模塊,可以學(xué)生有針對性的分章節(jié),分模塊兒進(jìn)行復(fù)習(xí),而且慕課的方式更貼近實際生活更加形象,可以減少學(xué)生復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié),就是可以充分利用有限的課堂時間,為學(xué)生灌輸更多的實踐知識。

  3.1慕課形式帶來更豐富的資源

  慕課主要體現(xiàn)的是運用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行視頻教學(xué),但這只是其中的一部分,課程當(dāng)中可以進(jìn)行更多的虛擬實驗,而且這些實驗都是由相關(guān)的專家設(shè)計出來,在利用多媒體課程和視頻,通過實踐操作來展示大學(xué)物理實驗,同時可以通過網(wǎng)絡(luò)對于實驗過程進(jìn)行度量,使得整個慕課過程更加的具有人性化特點,可以讓學(xué)生更加感興趣的理解和了解知識。慕課上的資源比較豐富,可以利用其形式改善大學(xué)物理的虛擬方向相關(guān)設(shè)備配套不完善的矛盾,通過互聯(lián)網(wǎng)這些教學(xué)還能實現(xiàn)實時師生互動,能夠解決實踐當(dāng)中存在的問題。不至于像傳統(tǒng)課堂當(dāng)中以小組為形式,學(xué)生之間的探討,可能只有個別學(xué)生激發(fā)了興趣,其余同學(xué)都是隨之炒作,慕課最大的好處是將大學(xué)物理實驗內(nèi)容可以分為多個環(huán)節(jié),這就增加了資源的可利用度,可以讓學(xué)生通過不同的系列掌握時間、原理、儀器的操作,有選擇性地或者是根據(jù)自己的喜好,或者是根據(jù)自己的創(chuàng)新能力培養(yǎng),確定自己想要學(xué)習(xí)的方向,而且慕課結(jié)合實際上更多先進(jìn)的相關(guān)資源實時更新,對大學(xué)物理實驗相關(guān)進(jìn)行不斷的調(diào)整,有利于學(xué)生學(xué)習(xí)以及未來工作生涯相結(jié)合相匹配的學(xué)習(xí)。

  3.2慕課融入了更多的考核方式

  傳統(tǒng)大學(xué)物理實驗的考核往往是在一定的時間范圍內(nèi),在實驗室操作完成之后老師給予相應(yīng)的評判,這種考試方式往往還是以教師為主體,而學(xué)生更多的也是為了應(yīng)付考試。這種集體考試模式是傳統(tǒng)教育當(dāng)中一直延續(xù)的,這很難做到對學(xué)生的公平公正和對實驗學(xué)習(xí)有效提高的效果,而慕課可以根據(jù)不同的教學(xué)單元以及學(xué)生制定相應(yīng)的考試方式,同時可以制定更多的評價指標(biāo)。慕課可以采用教師考核、自我評判以及師生相互評判的方式,形成多元化的評判考核制度。利用慕課多單元的網(wǎng)絡(luò)便捷性,可以將所有學(xué)生的實踐報告進(jìn)行分類管理,同時,學(xué)生還可以根據(jù)老師的修改意見進(jìn)行自我檢測,還可以根據(jù)考核結(jié)果進(jìn)行相應(yīng)的數(shù)據(jù)調(diào)整,以便有別于傳統(tǒng)的一卷到底一次考核定分?jǐn)?shù)的結(jié)論,可以讓學(xué)生不斷的改正修正,這樣可以考查學(xué)生改正的能力,同時提高其自我評判的積極性。久而久之可以調(diào)動學(xué)生對慕課形式、大學(xué)物理實驗方面的主動性,而不是被動地以考試為終結(jié)點。

  3.3慕課形式可以提高教師的教學(xué)能力

  首先,慕課的形式是公開透明的,它會為任何一個從事教學(xué)工作的老師提供新的平臺,展示自己與課堂之外不同的能力,尤其是大學(xué)物理實驗相關(guān)的教師,可以將其實踐操作通過網(wǎng)絡(luò)視頻進(jìn)行展示,可以使其獲得更多的資源可以利用,使其教學(xué)質(zhì)量獲得更廣闊的空間,所以這對于教師來說是一個更新的機會。傳統(tǒng)的教學(xué)模式要秉承,但是要適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時代知識傳播的速度,所以作為實驗類的教師,更應(yīng)該更新自己原始的理念,不斷地調(diào)整改變教學(xué)方式來提高自身的素質(zhì)。慕課網(wǎng)絡(luò)媒介使得師生之間的關(guān)系變得更加廣闊更加的直接,更多的高校以基礎(chǔ)實驗課為眼前的主要課程,也通過基礎(chǔ)實驗課對學(xué)生傳授,傳統(tǒng)模式也要與慕課進(jìn)行合理的配合,實現(xiàn)操作與教學(xué)能夠互相調(diào)整。而且慕課擴展的形式,使得教師和學(xué)生之間的角色更加多樣,可以達(dá)到互換角色的結(jié)果,讓慕課成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。慕課最大的優(yōu)勢是改變了學(xué)生被迫學(xué)習(xí)強制學(xué)習(xí)的教學(xué)理念。

  大學(xué)物理實驗類課程本屬于基礎(chǔ)教學(xué),相關(guān)的可利用資源非常地豐富,慕課形式可以讓學(xué)生結(jié)合相關(guān)科目相關(guān)資源,改變原有的傳統(tǒng)理科傳統(tǒng)實驗室的視角專業(yè)的原有空間。因為慕課的考核方式可以隨時改變,可以不斷地豐富,改變了傳統(tǒng)的操作方式,更注重的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實際能力,更多學(xué)生以大學(xué)物理實驗作為學(xué)生敲開物理大門的敲門磚,慕課還可以引其進(jìn)入一種長期專業(yè)的學(xué)習(xí)態(tài)度。不斷地拓展原有的教學(xué)方式,不斷地提高學(xué)生的主動性,都是高校所面臨的教學(xué)改革。但是對于慕課也不能盲目地進(jìn)行全面開放,因為學(xué)校自身教學(xué)選擇和優(yōu)勢資源都不同,要充分利用原有的資源,提高自己的水平,擴展自己的教學(xué)面,對于學(xué)生是要激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。關(guān)于大學(xué)物理實驗教學(xué)的改革非常的必要,慕課的本身不是對傳統(tǒng)教學(xué)的全部否定,是更多的混合教學(xué)模式,將二者有效的結(jié)合,將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)融入其中。對于高校的教師如何開展慕課,需要定期的培訓(xùn)出去學(xué)習(xí),見到更多的成功案例,逐步把慕課融入大學(xué)物理實驗當(dāng)中。

  很多高校在慕課開展的初期會遇到很多問題,例如,很多學(xué)生認(rèn)為不用傳統(tǒng)方式授課,就會懷疑老師不認(rèn)真地開展課堂教學(xué),而通過網(wǎng)絡(luò)應(yīng)付教學(xué),同時教師可能也不愿去嘗試,尤其是一些年長的教師認(rèn)為傳統(tǒng)課堂才是能夠與學(xué)生互動,慕課形式過于擴展學(xué)生的參與度難以進(jìn)行及時的觀察和考核。因此,在實際的慕課教學(xué)變革當(dāng)中存在諸多的難題,而且這種變革需要學(xué);ㄙM更多的時間精力以及資金,而且很多學(xué)校只是嘗試,缺乏有效的鼓勵措施,而且與學(xué),F(xiàn)有的晉升、教學(xué)、科研考核不能融入一體,而且是否慕課能夠與學(xué)分掛鉤,這都是學(xué)生所關(guān)心的,如果不掛鉤,學(xué)生的重視程度會下降,而且慕課從國外引進(jìn)來,慕課是否能取代傳統(tǒng)的教育,都是現(xiàn)階段的一種教學(xué)困惑。所以慕課的開展更多地需要正面的引導(dǎo),以及參加更多的培訓(xùn)活動去了解,主要目的還是提高學(xué)生教師在線開放互動,共同了解學(xué)習(xí)相關(guān)的大學(xué)物理實驗知識為落腳點。

  參考文獻(xiàn)

  [1]陳小平,劉建強.大學(xué)物理慕課的設(shè)計、建設(shè)與應(yīng)用實踐[J].大學(xué)物理,2016,35(9):3-6.

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  [3]趙婷婷.大學(xué)物理實驗教學(xué)與創(chuàng)新[J].大學(xué)物理實驗,2014(5):110-112.

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