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高中物理教學(xué)的生活化教學(xué)方法論文
高中物理是一門應(yīng)用型學(xué)科,與生活的聯(lián)系極為緊密。教師教學(xué)過程中往往忽視這一點,導(dǎo)致教學(xué)效率不高、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低下等現(xiàn)象。教師需將高中物理知識點生活化,使其與生活結(jié)合更緊密,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
一、高中物理教學(xué)中存在的問題
(一)教學(xué)方式單一
大部分教師在開展教學(xué)的過程中,往往按照傳統(tǒng)教學(xué)方式授課,即單純將知識灌輸給學(xué)生,基本不與學(xué)生溝通。這種教學(xué)方式太過單一,效果并不理想。教師向?qū)W生灌輸知識,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性會逐漸下降,甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理,學(xué)習(xí)效率難以提高。且教師不與學(xué)生及時交流,一方面使學(xué)生課堂參與度不高,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣逐漸喪失。另一方面學(xué)生在課堂中產(chǎn)生的問題得不到解決,久而久之,大量問題的累積令學(xué)生學(xué)習(xí)難以進(jìn)步。
。ǘ┧季S局限性
部分學(xué)生受傳統(tǒng)教學(xué)方式影響,思維逐漸形成了局限性。認(rèn)為物理知識是抽象難懂的知識,甚至認(rèn)為學(xué)習(xí)物理知識沒有用處。學(xué)生思維的局限性,導(dǎo)致其學(xué)習(xí)態(tài)度出現(xiàn)問題,學(xué)習(xí)效率自然受到影響。該類學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往得過且過,并不深究,使得學(xué)習(xí)效果受到一定影響。
二、高中物理教學(xué)中開展生活化教學(xué)的具體措施
(一)生活化問題課堂導(dǎo)入
課堂導(dǎo)入是教師開展教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。教師如果精心設(shè)計課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié),就能迅速提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與求知欲,學(xué)習(xí)效率自然有所提升。教師在課堂開始之前可通過生活中的實例,將課堂知識引入。通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境、向?qū)W生提問等形式,教師可激發(fā)學(xué)生對物理知識的興趣,同時調(diào)節(jié)課堂氣氛,進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師講授“氣壓與沸點之間的關(guān)系”時,便可引入生活中的實例,讓學(xué)生進(jìn)行探索。如教師向?qū)W生提問:高原邊防戰(zhàn)士做飯時,為什么使用高壓鍋,而不使用普通鍋做飯?教師將這一問題提出,然后要求學(xué)生討論與思考,之后再提出壓強與沸點之間的關(guān)系。此時,學(xué)生的注意力自然會集中在知識點上,之后的教學(xué)容易展開,學(xué)生接受能力有所提高。再如教師教授“空氣的熱傳遞與水的熱傳遞”時,可將兩塊冰凍的肉帶入課堂,一塊放入水中,另一塊則暴露在空氣外,令學(xué)生觀察肉解凍的速度,同樣可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由此可見,教師需精心設(shè)計課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié),將課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)生活化,以便為之后教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
。ǘ┚毩(xí)習(xí)題生活化
課程練習(xí)習(xí)題能夠幫助學(xué)生掌握課堂中所學(xué)的知識點,鞏固學(xué)生記憶,同時使學(xué)生綜合能力得到提高。但是,就目前而言,大部分教材中的練習(xí)題都較抽象,與生活關(guān)聯(lián)度不高。教師教授課程中應(yīng)嘗試將例題與生活相結(jié)合,不僅可以幫助學(xué)生鞏固知識,而且可以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。必修一第三章《摩擦力》知識是高中生的必修知識,其在生活中的應(yīng)用十分廣泛。教師教授課程的同時,可編入相應(yīng)例題,向?qū)W生提問。不僅加深學(xué)生對知識點的理解,而且讓學(xué)生學(xué)以致用,更熟練地掌握摩擦力知識。如教師可以自行車為例,向?qū)W生提出問題:自行車輪胎表面為什么存在凹凸不平的花紋?為什么人們捏閘的力度越大,剎車效果越好?學(xué)生如認(rèn)真學(xué)習(xí)了課堂知識,對摩擦力有一定了解,便能夠解答:輪胎上的花紋可以增加輪胎粗糙程度,便于自行車行駛。而人捏閘的過程,其實是向橡膠墊施加壓力,令橡膠墊與車圈之間形成摩擦力,限制車輪繼續(xù)轉(zhuǎn)動。通過上述例子,學(xué)生更能理解影響摩擦力大小的因素。教師將例題生活化,使學(xué)生對知識的記憶更快速、有效。
。ㄈ┻M(jìn)行課外實踐活動
如今,大部分物理教學(xué)都是在課堂內(nèi)展開的,學(xué)生難以接觸課堂外的生活,所學(xué)知識自然無法與生活相聯(lián)系。物理是探索性較強的學(xué)科,教師需時常帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外活動,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與探索精神,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如教師講授“氣體壓強”知識點之后,便可帶領(lǐng)學(xué)生走出教室,觀察壓強在生活中的應(yīng)用。學(xué)生通過觀察與搜集,能發(fā)現(xiàn)許多壓強知識在生活中應(yīng)用的實例,如吸管、鋼筆吸墨水、吸盤式塑料掛衣鉤、注射器等,除了在物品上的應(yīng)用之外,教師還可以向?qū)W生提出部分生活問題,引導(dǎo)學(xué)生利用物理知識進(jìn)行解決。如為什么處于封閉房屋之內(nèi)的人們,開關(guān)門過程中會感到阻力?教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗,然后一同進(jìn)行探索,使學(xué)生對壓強知識有更深入的了解。由此可見,教師開展教學(xué)過程中不可一味要求學(xué)生在課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí),應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生走入生活,要求學(xué)生觀察生活,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,為學(xué)生之后學(xué)習(xí)與生活奠定基礎(chǔ)。
三、結(jié)語
高中物理知識與生活之間的聯(lián)系極為緊密,教師開展生活化教學(xué),可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及效率,便于學(xué)生更透徹地理解知識點。不僅如此,生活化教學(xué)還可培養(yǎng)學(xué)生對知識的應(yīng)用能力,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
參考文獻(xiàn):
[1]張惠愛.試論高中物理力學(xué)知識的生活化教學(xué)[J].現(xiàn)代閱讀(教育版),2013,02:258.
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