初中物理教學(xué)困境研究論文
摘要：物理課程是一門(mén)重要的自然學(xué)科，對(duì)于目前飛速發(fā)展的社會(huì)而言，物理學(xué)的實(shí)用性變得尤為突出，對(duì)于一線(xiàn)教學(xué)的物理課教師更提出了新的挑戰(zhàn)。要想教學(xué)方法和教學(xué)策略跟上時(shí)代的步伐，就必須對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新，運(yùn)用有效的教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，除了教學(xué)輔助設(shè)施（多媒體）的建設(shè)外，還應(yīng)該加強(qiáng)物理試驗(yàn)室建設(shè)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理，感知物理，用物理解決實(shí)際問(wèn)題。作為引導(dǎo)學(xué)生入門(mén)的物理教師，更應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)上開(kāi)拓思維，謀求創(chuàng)新。本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況分析了初中物理教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等個(gè)人的心得體會(huì)，供一起探討。
關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué)；情景創(chuàng)設(shè)；教學(xué)過(guò)程；困境
1引言
單純的依賴(lài)考試模式評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果過(guò)于單一，教學(xué)過(guò)程應(yīng)由教師為主導(dǎo)，突出學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的全面發(fā)展出發(fā)，加強(qiáng)能力的培養(yǎng)———培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)興趣和科學(xué)探索精神，就需要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而物理是理論與實(shí)際密切結(jié)合的一門(mén)重要學(xué)科，教學(xué)中注重科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式多樣的重要手段之一。教學(xué)方法的改進(jìn)過(guò)程以激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)為本位，進(jìn)而提高教與學(xué)的實(shí)效性、高效性。
2加強(qiáng)物理教學(xué)過(guò)程中的情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理課程的濃厚興趣
新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)以物理知識(shí)和技能為載體，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)的探究過(guò)程、學(xué)習(xí)科學(xué)的探究方法、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的精神和實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識(shí)。這對(duì)古老的教學(xué)手段需要更新模式，要求以書(shū)本為主、以實(shí)驗(yàn)為輔的教學(xué)模式進(jìn)行多樣化。教師教學(xué)需要情境創(chuàng)設(shè)等方式引入物理教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生探知物理現(xiàn)象。教師教學(xué)中嘗試情境的創(chuàng)設(shè)。創(chuàng)設(shè)情境的實(shí)質(zhì)是揭示物理現(xiàn)象的矛盾，引起學(xué)生內(nèi)心的沖突，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的疑惑、驚奇、探知的情感，促進(jìn)積極思維、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛動(dòng)力，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色。
2.1引入新課進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)
教學(xué)中，好的開(kāi)端引入新課內(nèi)容是教學(xué)成功的一半，作為物理教師，要重視這一教學(xué)環(huán)節(jié)。新穎的物理情境會(huì)使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，會(huì)讓學(xué)生迅速地進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)之中，擺脫學(xué)習(xí)上的迷惑與困境（學(xué)習(xí)無(wú)目的性），在這樣的`課堂教學(xué)中，學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，領(lǐng)悟求知的真諦，從而為整堂課的教學(xué)效果奠定了良好的基礎(chǔ)。比如：在講授“串并連電路”時(shí)，我們可以制作一個(gè)簡(jiǎn)單的電路鏈接，用串并連開(kāi)關(guān)體會(huì)小燈泡的開(kāi)關(guān)，并接連一個(gè)滑動(dòng)變阻器，觀察小燈泡的亮度變化。這樣實(shí)驗(yàn)的情境引入方式，把學(xué)生的興趣與好奇心喚醒，情不自禁的思考其中的奧妙，從而為講授串并連電路做了一個(gè)良好的開(kāi)端。
2.2課堂教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)
物理課堂教學(xué)對(duì)情境的創(chuàng)設(shè)需要精心設(shè)計(jì)，提供學(xué)生學(xué)習(xí)探知真理的必要材料，引導(dǎo)學(xué)生想問(wèn)題、導(dǎo)方法、出結(jié)論，發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的規(guī)律。有些物理知識(shí)的學(xué)習(xí)需要教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握物理的知識(shí)和一般概念，教師需要在授課中創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思考。比如：在講授“浮力”時(shí)，教師可問(wèn)：“為什么木塊放在水里不會(huì)下沉，鐵球會(huì)下沉呢？”學(xué)生必然會(huì)回答：“鐵的密度比木塊大”，教師可以進(jìn)一步追問(wèn)：“那么，一個(gè)空心的鐵球放在水里又會(huì)怎樣呢？”這時(shí)很多同學(xué)會(huì)有不同的回答方式，教師針對(duì)不同學(xué)生的答案情境下，將浮力的知識(shí)內(nèi)容清楚的進(jìn)行講解。由此激發(fā)了學(xué)生的好奇心，達(dá)到了良好的課堂效果。
3教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)應(yīng)遵從“從生活走向物理，探知自然現(xiàn)象的規(guī)律”
初中物理學(xué)科是貼近生活的一門(mén)自然學(xué)科，新課程教材注重到了每章、每節(jié)盡量以學(xué)生日常生活見(jiàn)到的實(shí)物和現(xiàn)象的引入，學(xué)生能感知物理現(xiàn)象在身邊的切實(shí)存在，引發(fā)學(xué)生的共鳴、激發(fā)他們的興趣。因此，我們的教學(xué)設(shè)計(jì)也應(yīng)力爭(zhēng)從學(xué)生熟悉的事例出發(fā)，這樣既拉近了學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生之間的心里距離，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)心社會(huì)的科學(xué)情感。比如《汽化和液化》的教學(xué)過(guò)程中由于學(xué)生剛剛開(kāi)始接觸物理，因此，在這一節(jié)的教學(xué)之初，我們就應(yīng)該避開(kāi)那些比較抽象的、一般化的物態(tài)變化和那些非常嚴(yán)密的物理概念，而應(yīng)該從學(xué)生比較熟悉的日常生活當(dāng)中的實(shí)例（比如曬衣服的問(wèn)題）出發(fā)，認(rèn)識(shí)到一種具體物質(zhì)———水的物態(tài)變化過(guò)程�！八畯囊路吓艿袅耍 睆倪@樣一個(gè)學(xué)生很熟悉的生活現(xiàn)象中來(lái)認(rèn)識(shí)汽化現(xiàn)象。但是在現(xiàn)在新的教育理念下，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇和組織形式應(yīng)該進(jìn)行改革，如何提高學(xué)生的解題能力和解題技巧，而應(yīng)該從實(shí)際的問(wèn)題出發(fā)，使學(xué)生感到物理知識(shí)就在自己的身邊、物理知識(shí)在實(shí)際當(dāng)中是很有用的。因此，我們可以從一些具體的實(shí)例出發(fā)來(lái)引入所要研究的內(nèi)容并通過(guò)對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)解決這些相應(yīng)的實(shí)際問(wèn)題。
4采用多種學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)
新課程標(biāo)準(zhǔn)把“過(guò)程與方法”作為課程目標(biāo)之一，與“知識(shí)與技能”、“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”并列，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在參與科學(xué)探究過(guò)程中的體驗(yàn)和對(duì)科學(xué)研究方法的感受。所以物理教學(xué)不能只局限于教材知識(shí)內(nèi)容本身，而應(yīng)結(jié)合學(xué)校的物質(zhì)條件和學(xué)生的興趣、能力水平，開(kāi)發(fā)多種多樣的探究實(shí)踐活動(dòng)，在具體的實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，實(shí)踐科學(xué)探究的基本過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。對(duì)于各種各樣的問(wèn)題，教師一方面應(yīng)注意保護(hù)學(xué)生的這種問(wèn)題意識(shí)，同時(shí)我們還要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況和學(xué)生的能力水平積極地組織學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行一些專(zhuān)題研究。在進(jìn)行專(zhuān)題研究的過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該自始至終積極參與到學(xué)生之中。在研究過(guò)程中，教師應(yīng)給出幫助和指導(dǎo)，對(duì)最后的結(jié)論要得出正確的結(jié)論。
5結(jié)語(yǔ)
初中物理是學(xué)生走進(jìn)物理的一門(mén)科目，為了讓學(xué)生更加深刻的認(rèn)知物理、學(xué)習(xí)物理知識(shí)，教師起到了非常重要的引導(dǎo)作用。上文結(jié)合實(shí)際，潛析了物理教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激勵(lì)、情境創(chuàng)設(shè)等方面的一點(diǎn)點(diǎn)心得和體會(huì)，不妥之處望各專(zhuān)家學(xué)者批評(píng)指正，相信我國(guó)的初中物理教學(xué)會(huì)越來(lái)越好。
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