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高中物理教學(xué)中信息技術(shù)的實(shí)效性論文
新網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的來臨，喚醒了人們進(jìn)步的意識(shí)，開創(chuàng)了信息技術(shù)的新篇章，人們不斷地將科技進(jìn)步的成果應(yīng)用于各個(gè)生產(chǎn)生活及教學(xué)領(lǐng)域，并將信息多媒體技術(shù)應(yīng)用于高中物理教學(xué)課堂，以期發(fā)揮其最大的知識(shí)效應(yīng)。高中物理是一門高等思維的應(yīng)用科學(xué)，高中階段的學(xué)生已具備一定的抽象思維能力和獨(dú)立判斷能力，學(xué)習(xí)內(nèi)容也進(jìn)入到了抽象性、實(shí)驗(yàn)性兼?zhèn)涞奈锢韺W(xué)習(xí)之中，而多媒體的應(yīng)用技術(shù)又為高中物理提供了更為廣闊的模擬空間，多媒體的形象化、多變性教學(xué)形式激活了師生之間的立體互動(dòng)，創(chuàng)建了最大化信息平臺(tái)，確保了教學(xué)重點(diǎn)的側(cè)重點(diǎn)把握和結(jié)合點(diǎn)之間的契合，找到了信息技術(shù)與高中物理教學(xué)整合的新途徑。
一、對(duì)現(xiàn)階段高中物理教學(xué)的現(xiàn)狀分析探究
1.高中物理教學(xué)傳統(tǒng)分析能力薄弱，而信息技術(shù)分析功能還
未在物理教學(xué)領(lǐng)域得到有效的開發(fā)利用這主要是指在新時(shí)期的過渡階段，老師在意識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)分析能力弱的同時(shí)，還沒有熟練掌握運(yùn)用信息多媒體技術(shù)在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行課件教學(xué)、圖例展示等功能，或者有的教師雖然會(huì)使用多媒體，但是沒有全面把握，在應(yīng)用教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)用多媒體不當(dāng)而導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣。例如：有的教師還不能將多媒體中的Excel技術(shù)應(yīng)用到課件講解時(shí)間變化和車速規(guī)律性等，還不會(huì)熟練應(yīng)用多媒體的強(qiáng)大功能進(jìn)行編輯應(yīng)用。
2.多媒體信息技術(shù)還未充分運(yùn)用到高中物理教學(xué)中
目前的高中物理教學(xué)還多數(shù)是運(yùn)用傳統(tǒng)傳授方式進(jìn)行教學(xué)，運(yùn)用黑板、例題以及畫圖表等手寫方式進(jìn)行課堂講授，花費(fèi)了大量的無謂時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生在還未明白清楚物理知識(shí)點(diǎn)，還沒有明確教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，就已沒有了上課時(shí)間，教師感到教學(xué)非常吃力，學(xué)生也感覺云里霧里，不知所云，教學(xué)過程中的陳舊教學(xué)手段大大降低了教學(xué)效果，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，更談不上對(duì)物理知識(shí)的深入觀察和探索了，當(dāng)然也培養(yǎng)不了學(xué)生的物理知識(shí)素養(yǎng)。
3.由于老師使用不當(dāng)，導(dǎo)致信息資源與物理知識(shí)得不到整體的科學(xué)配置
近代物理知識(shí)的發(fā)展推動(dòng)了社會(huì)的進(jìn)步，促進(jìn)了人類的發(fā)展，其主要研究?jī)?nèi)容是世界物質(zhì)之間的構(gòu)造及相互作用規(guī)律，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和理性思維能力，但是，在高中物理實(shí)踐教學(xué)中，很多教師尚不能將高中物理課程中的抽象性與多媒體技術(shù)進(jìn)行有效的整合，導(dǎo)致知識(shí)點(diǎn)與信息配置不當(dāng)，或甚至完全出現(xiàn)了脫節(jié)現(xiàn)象，極大地影響了高中物理知識(shí)的信息化應(yīng)用，也無法讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理學(xué)對(duì)社會(huì)和人類的深遠(yuǎn)影響和意義，不能激發(fā)學(xué)生的物理探索和奉獻(xiàn)之情。
二、高中物理課程建設(shè)與多媒體信息技術(shù)整合的應(yīng)用策略研究
1.轉(zhuǎn)變物理教學(xué)模式，更新物理教學(xué)觀念
在新時(shí)期、新標(biāo)準(zhǔn)要求之下的高中物理教學(xué)，教師要積極從思想意識(shí)上進(jìn)行轉(zhuǎn)換更新，只有觀念的更新才能帶來技術(shù)的進(jìn)步。高中物理的教學(xué)要求教師摒棄以往的傳統(tǒng)教學(xué)方式方法，將信息技術(shù)與物理課件進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，既不是硬性簡(jiǎn)單的拼湊，也不能是人為的界定。信息技術(shù)對(duì)高中物理的影響是從教與學(xué)兩方面都產(chǎn)生了深刻的變革，師生都要產(chǎn)生根本變化，轉(zhuǎn)換根本學(xué)習(xí)模式，用主動(dòng)的學(xué)習(xí)替代被動(dòng)的灌輸式學(xué)習(xí)。
2.掌握多媒體教學(xué)應(yīng)用技術(shù)，進(jìn)行優(yōu)化教學(xué)方案設(shè)計(jì)
在高中物理教學(xué)過程中，將多媒體應(yīng)用技術(shù)推廣到高中物理教學(xué)上，可以快速提升學(xué)生的注意力，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行情景趣味物理學(xué)習(xí)。同時(shí)，運(yùn)用多媒體技術(shù)，還可以利用電腦運(yùn)算功能將繁雜化的物理公式及推理進(jìn)行快速的數(shù)字運(yùn)算，這是數(shù)字領(lǐng)域的革命，也使高中物理的數(shù)學(xué)運(yùn)算過程變得簡(jiǎn)便、變得更精準(zhǔn)，從而提高了學(xué)生的物理解題速度和效率。教師通過多媒體應(yīng)用軟件可以使高中物理課件部分的講解變得簡(jiǎn)捷和快速。物理特征可以通過多媒體進(jìn)行操作，形象化的移動(dòng)狀態(tài)可以讓學(xué)生非常輕松地、直觀地看到高中物理教學(xué)中抽象的物理現(xiàn)象，從而將直觀的感覺與理性的推理實(shí)現(xiàn)了有效結(jié)合，快速高效地理解了物理相關(guān)知識(shí)，體驗(yàn)到了多媒體畫面的獨(dú)特魅力，提高了物理分析能力。
3.推廣信息展示功能，增進(jìn)師生交流
在高中物理講學(xué)中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用將物理教學(xué)內(nèi)容具體表象地展現(xiàn)在師生面前，充分增加了老師與學(xué)生之間的理解交流合作，全面提升了物理教學(xué)的生命力展示，體現(xiàn)出了物理教學(xué)巨大的科學(xué)潛能。例如：老師在講解高中物理“磁與電之間的能量轉(zhuǎn)換”課件時(shí)，就可以利用多媒體技術(shù)中的PowerPoint技術(shù)將這一內(nèi)容進(jìn)行闡述，這樣既節(jié)省了教學(xué)板書時(shí)間，又提高了教學(xué)效率。例如，在講解物理的自由落體運(yùn)動(dòng)時(shí)，則也可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理分析，提高教學(xué)效率。
4.完善信息資源共享體系，整合教學(xué)與信息資源
在現(xiàn)代新形勢(shì)下，教師要學(xué)會(huì)將物理教學(xué)內(nèi)容通過搜索、共享以及交流的方式進(jìn)行優(yōu)化，逐步學(xué)會(huì)建立、下載、收藏資源，用各自精通的物理教學(xué)知識(shí)進(jìn)行文件共享，精通電能的老師和精通力學(xué)的老師可以互通有無，將全面的物理知識(shí)進(jìn)行一個(gè)數(shù)據(jù)庫的儲(chǔ)存和整理，利用信息的處理技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，以構(gòu)建的新型資源進(jìn)行高中物理教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。
5.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增加物理教學(xué)的生動(dòng)性
在傳統(tǒng)物理教學(xué)模式中，由于高中物理是一門偏重理性推理、邏輯思維的學(xué)科，其傳授方式比較沉悶單一，教師在傳授過程當(dāng)中對(duì)學(xué)生起不到較強(qiáng)的吸引作用，學(xué)生在課堂上沒有達(dá)到應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果。而隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)的強(qiáng)大功能足以將物理教材內(nèi)容生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生宛如置身于一個(gè)巨大的磁場(chǎng)當(dāng)中，被物理中的知識(shí)所吸引，被生活中的物理狀態(tài)所牽引，科學(xué)的、物理的磁場(chǎng)性效應(yīng)在學(xué)生感官面前展開，生動(dòng)形象的物理情境也依次在學(xué)生眼前放映，這些逼真的信息模擬就如同在學(xué)生面前打開了另一扇門，將物理知識(shí)的奧妙顯露無遺，這種直觀性的教學(xué)也培養(yǎng)了學(xué)生的想象創(chuàng)新能力。我們可以看到，任何一扇知識(shí)之門都需要人類通過不同的形式去開啟，發(fā)掘知識(shí)的潛能也需要人類不斷地去創(chuàng)造，以實(shí)現(xiàn)社會(huì)的進(jìn)步、文明和發(fā)展。在現(xiàn)實(shí)的課堂里，高中物理知識(shí)的抽象性、實(shí)驗(yàn)性特點(diǎn)同樣需要教師在教學(xué)實(shí)踐中去摸索，在新信息時(shí)代里去開創(chuàng)，將信息技術(shù)與物理教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化整合，用融合的知識(shí)去指導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)教師與學(xué)生之間的交流和互通，這是高中物理教學(xué)的趨勢(shì)，這一趨勢(shì)也必將引領(lǐng)時(shí)代，帶動(dòng)一大批熱愛物理教學(xué)的工作者，加強(qiáng)自身信息技術(shù)應(yīng)用知識(shí)，從信息強(qiáng)大的分析和展示功能方面實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的形象化、直觀化，整合各方面資源，全力提高學(xué)生的物理科技素養(yǎng)。
【高中物理教學(xué)中信息技術(shù)的實(shí)效性論文】相關(guān)文章：
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