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物理實驗教學中創(chuàng)新教育培養(yǎng)論文
一、物理實驗教學思想的創(chuàng)新
創(chuàng)新,不能是在毫無依據(jù)的基礎上進行天馬行空的胡思亂想,而是在過程中通過對事物的深究,了解事物的本質(zhì),特性以及適應性,從而在前人對客觀事實總結(jié)的基礎之上得出一些前人所沒有看到的客觀存在的結(jié)論,或者利用前人的總結(jié)創(chuàng)造出新的領域和空間。物理,是一門以實踐為基礎的自然科學類學科,它解讀的是世界萬物之間的相互關系,而初中物理則是學生首次接觸物理這門涉密學科的臺階,因此,我們在初中物理實驗教學中尋求創(chuàng)新教育,本身就是想在應試體制中改變學生對于物理這門學科的偏見,讓學生們學會用自己的大腦去學習這門課程。而思想的創(chuàng)新是我們創(chuàng)新教育的核心。物理學科的定義、定律等都是建立在實踐活動基礎之上的,按照我們目前管用的初中物理實驗教學安排,以19位學生分組實驗,兩百多演示實驗以及一些課外小實驗。通常我們這些實驗都無可厚非被安排在課上進行,但是我們可以換一種思路,對于一些危險性比較小的,實驗器材要求不是很高的小實驗,可以讓學生在課外自行進行,比如用飲料瓶做壓強同密度間相互關系的實驗,或者用水及玻璃做色散實驗等,這樣讓學生將物理課程同生活實際聯(lián)系到一起,更有利于他們理解物理的一些原理,同樣能引導他們?nèi)ニ伎歼@些原理可以幫助我們解決什么樣的生活困難。
二、物理實驗教學方法中的創(chuàng)新
2.1從“觀察”入手進行創(chuàng)新
視覺是我們感受物理現(xiàn)象的最直接和有效的方法,所以我們要進行物理實驗教學的創(chuàng)新,觀察是必不可少需要改進的。在物理實驗中我們要讓學生明白,用自己帶著目的性的雙眼,去觀察對象的特征,在觀察中思考引起物理現(xiàn)象的原因,同時一定要細心觀察,只有克服了一定的困難我們才能真正地邁向真理。觀察實驗是學生獲取大量信息的第一步,也是我們后續(xù)工作的首要前提條件,我們所需要的不一定是觀察得到的結(jié)果,而是觀察這一過程帶來的意義。舉一個簡單的例子來看,我們在做水沸騰的實驗中,讓學生觀察水在加熱至沸騰過程中,能看到什么現(xiàn)象,同時會有一些我們看不到,但實際存在的現(xiàn)象,這些現(xiàn)象是由于哪些原因造成的？這些都需要學生在生活中不斷去觀察得出的實驗結(jié)論,讓他們學會在生活中進行觀察。
2.2在“實驗”中進行創(chuàng)新能力的提升
在學會了觀察的基礎之上,我們要開始著手去做一些物理實驗,為了更好地觀察,或者為了證實自己對于某些物理現(xiàn)象的猜測,因為物理是一門實踐性的學科,沒有自己的動手,而只是一味相信前人總結(jié)的“真理”是無法學好物理的。我們可以看到許多的物理知識都是在經(jīng)過觀察和親自的實踐之后得出的結(jié)論,比如日光的顏色,我們想到也許是無色,但是雨后的彩虹為什么不是白色？這就會讓很多學生感到好奇,通過師生的討論后,學生認識到水滴的折射讓日光產(chǎn)生了不同的色彩,因此通過三棱鏡實驗的親自嘗試,學生看到了真正的日光的顏色。而在一個實驗的生命周期,學生要了解實驗目的,實驗的方法,并做好數(shù)據(jù)的記錄工作,做出正確的實驗報告,讓學生養(yǎng)成物理實驗的良好習慣。
2.3通過“總結(jié)”為創(chuàng)新奠定基礎
科學的實驗方法需要在實驗結(jié)束之后,在收集資料基礎之上進行實驗的總結(jié),得出自己的結(jié)論,也就是說在得出實驗結(jié)果之后,我們的物理實驗任務還并沒有完成,我們的目的是需要將自己的實驗結(jié)果進行應用,而實驗結(jié)論,就充當了我們應用實驗結(jié)論的手段。在一些實驗結(jié)束之后,教師可以適當提出一些更深的問題,比如在做小車的平均速度測量實驗之后,教師可以引導學生,思索這種控制變量方式的實驗還可以應用在哪些模型中,也就是說通過學生自己對實驗結(jié)果的總結(jié),可以得出一些“通用”的實驗結(jié)論,在以后面對類似問題中可以直接拿來使用,而在以后新的實驗解決之后,學生就能夠養(yǎng)成很好的總結(jié)的習慣,為以后創(chuàng)新奠定一個知識的基礎。
三、結(jié)語
面對初中物理實驗教學,實驗的完成并不是教學的最終目的,而僅僅是給學生打開一扇門的目的,一扇創(chuàng)新的大門。因此我們要教會學生去動手,去思考,去總結(jié),形成創(chuàng)新意識,在完成一個實驗之后,能夠發(fā)散思維到解決類似問題上去,培養(yǎng)他們解決問題的技能,才能更好培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。
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