淺析大學物理教學方法的改進論文

　　物理經(jīng)典理論發(fā)展的近乎完美，大學物理教師由于從事了多年的物理教育工作。對于這一理論的教學也傾向于對其正確性的絕對化、教條化，在知識的傳輸過程中，更注重對規(guī)律的單項傳遞，而學生作為被動接受者，很難對其有深刻的理解，更不利于學生辯證的思考問題。我們可以將經(jīng)典理論與它的歷史背景結(jié)合到一起，讓學生深刻的理解這以理論形成的過程，知道其發(fā)展脈絡，這樣有利于學生循著歷史足跡去了解經(jīng)典理論，對概念和規(guī)律的理解更為深刻；有利于學生領(lǐng)會物理學家的思維方式，豐富自己的思維能力，科學家不屈不撓尋找真理的精神也會使其受益終生。

　　由此可見，物理這一學科特點更注重其物理概念和思想的理解。因此，選擇合適的教學方法很重要，摒棄由大量的公式推導與數(shù)學運算組成的物理教學模式，使學生改掉套公式，重計算的學習習慣。有意識的培養(yǎng)學生在動筆計算之前先思考，逐漸養(yǎng)成其分析問題解決問題的能力，學生就會建立起良好的物理直覺和洞察力，這樣的思維對其今后的發(fā)展是有益的。物理學習程度相對較好的學生多數(shù)擅長邏輯推理、解題能力較強，綜合能力相對較差，這與應試教育有很大關(guān)系。由于試題的針對性強，學生就更注重對某一方面解題能力的培養(yǎng)，忽視了對物理這一系統(tǒng)的整體把握，創(chuàng)新能力及開放思維就得不到鍛煉。針對這一問題，我們的做法是將典型的例題進行精講，避免學生走進題海戰(zhàn)術(shù)的誤區(qū)，讓學生能夠全面的理解和掌握物理的精髓，將所學過的知識靈活的運用到綜合分析問題上，與教學相對應的考試重點也要向考查學生綜合能力方面轉(zhuǎn)變，降低考試難度，增大知識廣度。隨著科技的進步，教學手段也在不斷更新，運用多媒體教學，使學生能夠全面調(diào)動學生的感官，增加學生的學習興趣，這樣的情景教學在大學物理的教授過程中也應該廣泛的應用。有關(guān)物理學發(fā)展史以及漫長的發(fā)現(xiàn)定律的過程的講解，就可以播放紀錄片，生動的畫面，細致的講解，透徹的分析，有助于學生對知識的理解和記憶，同時也大大地增強了課堂的活躍氣氛，開闊了學生的眼界，收到良好的教學效果。

　　教師作為傳道授業(yè)的角色，對于學生創(chuàng)造力的激發(fā)起到主導作用。因此，豐富的創(chuàng)新知識是老師必須具備的。這就要求教師不斷地完善自己的知識體系，擴大自身的知識廣度，只有學識淵博的教師才能被學生所信賴，并能夠激發(fā)學生的求知欲。教師對于教學方法的改進，也能夠促進學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，言傳身教、潛移默化的力量是巨大的。為此，創(chuàng)新教育成了每一個大學物理教師必須完善自身能力的主流。教師作為學生進入某一領(lǐng)域的領(lǐng)路人，不能夸大科技創(chuàng)新的難度，給學生制造無形的障礙，教師應該引領(lǐng)學生，使其具有積極的創(chuàng)新態(tài)度、敢于創(chuàng)新的勇氣。不斷地舉例說明，大發(fā)明家都是善于發(fā)現(xiàn)的普通人，只有勇于創(chuàng)新才能不斷開啟未知的大門，為人類的發(fā)展進步造福。讓血色灰姑娘明確物理學的只是與人類生活的各個領(lǐng)域都密切相關(guān)，學好物理知識能夠促進新事物新規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。目前，大學物理教育，教師“一言堂”的教學模式仍廣泛被應用，這更突出了教師的主體地位，一定程度上減弱了學生學習的主動性，降低了學生學習的興趣。因此，老師對于基礎(chǔ)相對薄弱的高職院校學生，更應該采取行之有效的方法，使學生在活躍的課堂氣氛中，不斷的進行深入的學習，克服排斥物理學習的障礙。在課堂上，老師可以給學生一小部分思考問題的時間，使其通過共同的探討，或者頭腦風暴的形式，共同解決一個與教學內(nèi)容相關(guān)或與生活實際相聯(lián)系的物理問題，以獎勵的形式激發(fā)學生的參與興趣，活躍課堂，師生共同討論，也拉近了師生之間的距離�？傊�，要不斷地更新教學模式，增強學生的主體地位。

　　大學物理作為高校的一門課程，是學生進行其他課程學習的理論基礎(chǔ)，是學生邏輯思維、理性思考能力培養(yǎng)的重要手段，更是促進學生創(chuàng)新能力所必需的文化知識。因此，大學物理的教學方法的改進是非常有意義的。

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