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學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣分析的論文
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
采用生動(dòng)活潑的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是”學(xué)困生“、”后進(jìn)生“的轉(zhuǎn)化。學(xué)生往往并不缺乏求知欲，而是缺乏激勵(lì)。如何在物理教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣？
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察物理現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是影響學(xué)習(xí)積極性的最直接的因素，那些新奇的、對(duì)生活有意義的知識(shí)和問(wèn)題，能引起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。在觀察這些物理現(xiàn)象時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意整個(gè)現(xiàn)象發(fā)生的過(guò)程、產(chǎn)生條件和特征等。如在觀察”摩擦起電“規(guī)象時(shí)，要提示注意：①手帕摩擦過(guò)的塑料膜對(duì)碎紙屑有什么作用？②手帕摩擦過(guò)的兩塊塑料膜，在相互接近時(shí)，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？③把用手帕和毛皮分別摩擦過(guò)的兩塊塑料膜靠近些，它們之間會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？通過(guò)觀察，學(xué)生自己得出了”摩擦過(guò)的物體帶電及同種電荷相斥，異種電荷相吸“的結(jié)論。通過(guò)對(duì)上述物理現(xiàn)象的觀察，不僅滿足了學(xué)生的求知欲望，而且成功地誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、注重設(shè)置疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平，從生活中提出新穎有趣的問(wèn)題，會(huì)引起學(xué)生探新尋因的興趣，激起學(xué)生的求知欲和積極的思維。
3、注重個(gè)性發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)模式抑制了學(xué)生的個(gè)性，忽略了個(gè)體的差異，偏于求同思維，所以不能有效激起學(xué)生的興趣。而每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的，應(yīng)尊重學(xué)生的思維發(fā)展，因教育并不是千篇一律。如在開(kāi)放性、探究性題中，答案并不唯一，所以在教學(xué)的過(guò)程中，注重求異思維，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。
二、勤于觀察實(shí)驗(yàn)重視科學(xué)探究
物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。實(shí)驗(yàn)，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更重要的是通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析問(wèn)題的能力，讓學(xué)生逐步了解科學(xué)的發(fā)展過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及掌握研究性學(xué)習(xí)的方法。
1、物理實(shí)驗(yàn)有助于探究自然過(guò)程。
當(dāng)前，在初中物理教學(xué)中存在著“重講解、輕實(shí)驗(yàn)”，“重結(jié)論、輕過(guò)程”的錯(cuò)誤傾向。其弊端是有目共睹的。而新教學(xué)觀念則重在學(xué)習(xí)的過(guò)程，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中使學(xué)生思維方法、創(chuàng)造能力得到提高。比如在電學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師要反復(fù)強(qiáng)調(diào)安培表、伏特表的連接特點(diǎn)及“+”、“一”極的接線位置，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用歐姆定律正確估算量程，避免量程過(guò)大使測(cè)量值的誤差大，又避免量程過(guò)小使電流燒壞儀表。學(xué)生掌握了基本實(shí)驗(yàn)技能，就能獨(dú)立動(dòng)手操作，打好實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，學(xué)到課本上沒(méi)有的或者是一帶而過(guò)的知識(shí)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，不僅有效地幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)物理知識(shí)，更重要的是通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析和解決實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。
2、物理實(shí)驗(yàn)使學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。
人的思維活動(dòng)是在感性材料的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，感性材料是思維活動(dòng)的源泉和依據(jù)。初中生由于受抽象思維的局限，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探索教學(xué)不僅能為學(xué)生提供豐富的感性認(rèn)識(shí)，為思維加工提供大量的素材，而且為學(xué)生能力培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的條件。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)到的物理知識(shí)就比較深刻、牢固。
三、善于提問(wèn)師生探討
1、問(wèn)是動(dòng)腦的結(jié)果，是學(xué)生求知欲、好奇心的流露。這種求索的心理傾向，有力的推動(dòng)學(xué)生不斷地帶著疑問(wèn)去學(xué)習(xí)，去思考，去探究。因此，在課堂上教師不僅要提出啟發(fā)性的有效提問(wèn)，還要注重創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生去發(fā)問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索，敢于發(fā)表不同意見(jiàn)1。探究式、啟發(fā)式教學(xué)。
圍繞教學(xué)目的，重點(diǎn)，難點(diǎn)，經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，進(jìn)行有目的、有趣味、有啟發(fā)性提問(wèn)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生思維會(huì)有很大的作用，也會(huì)收到良好的教學(xué)效果。在初二物理課上，我講到《聲音的發(fā)生和傳播》時(shí)，提出了這樣一個(gè)饒有趣味的問(wèn)題，“同學(xué)們見(jiàn)過(guò)器樂(lè)合奏嗎，你看舞臺(tái)上多姿的樂(lè)器，有長(zhǎng)的、圓的、有金屬的、竹子的、有吹的、拉的、打的、形狀不同，構(gòu)造各異，可是都能發(fā)出美妙動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，同學(xué)們想一想，他們?yōu)槭裁茨馨l(fā)生呢？各種樂(lè)器發(fā)聲的方式雖不一樣，但在發(fā)聲時(shí)都有一個(gè)共同的現(xiàn)象，這個(gè)現(xiàn)象是什么？”同學(xué)們都爭(zhēng)先恐后的回答：“振動(dòng)”。教師通過(guò)啟發(fā)性的提問(wèn)，把本課所要闡述的問(wèn)題——物體在振動(dòng)時(shí)會(huì)發(fā)出聲音，就這樣自然而然的歸納出來(lái)了。
2、提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題重要。
聯(lián)系到我們課堂實(shí)際中來(lái)，學(xué)生善于提出問(wèn)題，則說(shuō)明他們善于發(fā)揮自己的想象力，讓自己思維真正活躍起來(lái)。學(xué)生們通過(guò)真正動(dòng)腦提出自己急于想知道的問(wèn)題時(shí)，已經(jīng)極大地激發(fā)了求知欲，提出的問(wèn)題愈多，好奇心就愈強(qiáng)，興趣也就更濃，課堂的注意力就愈發(fā)集中，思維就愈活躍。
四、多于思考勇于探索
只學(xué)習(xí)而不動(dòng)腦筋思考，就會(huì)茫然不解，只有把學(xué)習(xí)和思考結(jié)合起來(lái)，才能學(xué)到有用的真知。首先要集思廣益，博取眾人之長(zhǎng)，才能多角度的思考問(wèn)題；其次要勤學(xué)多問(wèn)，學(xué)習(xí)重于存疑，古人云：學(xué)起于思，思源于疑。只會(huì)接受而不會(huì)質(zhì)疑，只是做被動(dòng)者的角色，而不會(huì)成為主動(dòng)者。
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