與高中生談大學物理教學論文

　　物理學應用于生產技術的許多部門，它的基本規(guī)律與許多自然科學相連接，是很多自然科學的基礎，同時也是許多工程科技尤其是高科技的基礎．物理學日常在生活中起到很多作用，雖然同學們都知道它的重要性，但是因為物理學抽象又難懂，所以很多同學聽到物理就頭疼，不喜歡學習物理，對物理產生抵觸心理．本人通過教學實踐結合教學理論，提出了自己對大學物理教學的幾個看法．人類文明的進步和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才都離不開物理學，物理學是自然科學與現(xiàn)代工程技術的前提，同時也發(fā)揮重要的作用．對于學習理科的大學生來講，大學物理是一門很重要的課程，它關系到物理學后續(xù)的課程學習．然而，學生們在經過高中三年對物理的學習，對物理產生了一種抵觸心理，認為物理學很難學．甚至于有的同學聽見物理色變，知道大學中還需要學習物理，對大學也產生了抵觸心理．大學物理的學習受到了同學們對高中物理學習難度大的影響，使大學物理的教學面臨著很重要的挑戰(zhàn)．

　　一、教學理念的挑戰(zhàn)

　　高中階段對物理的學習一直屬于物理教育中的應試教育，而同學們誤解了這樣的物理學習教育．使同學們認為物理的分數(shù)是鑒定學生學習物理的好壞得標準，從而造成他們認為學習物理可以和學習數(shù)學是一樣的，通過題海戰(zhàn)術，不停地做大量的物理習題就可以提高物理分數(shù)．物理教學以教師為主題，學習內容的枯燥，形式的單一，教學內容的脫離生活實踐，考試內容不易懂等都可能造成學生對物理的學習產生抵觸．從而喪失了應該在物理學習中產生的樂趣．所以，教師在大學物理教學中，有更新的教學理念，去幫助同學們對大學物理產生新的概念，從而增強對大學物理學習的自信心．首先，要重新認清教學理念，認清學生是學習的主體．其次，對學生物理成績的考察應多元化，例如，物理成績最好包括平日課堂表現(xiàn)、卷面分數(shù)、實驗操作等等．最后，要讓同學們將學習到的知識應用到平日生活中，例如講電學課程時，將一些電學演示試驗用日常生活中的維修電器來代替．這樣做到學以致用，可以增加學生對學習的積極性．講角動量守恒的定律時，可以將其轉換為游戲的形式讓同學們參與其中．例如，讓同學拿著啞鈴坐在旋轉的椅子上，當同學張開雙臂時，椅子轉動的速度將會減慢．當同學合攏雙臂時，椅子轉動的速度將會加快．

　　二、教學內容的挑戰(zhàn)

　　物理是由經典物理和近現(xiàn)代物理組成．牛頓定律是經典物理的基礎，其內容比較簡單，同學們比較容易理解，中學學習物理階段同學們有良好的基礎．經典物理是由力、熱、光、電四大部分組成的，如何很好地安排這四大部分的學習內容，對大學物理老師是一個不小的挑戰(zhàn)．現(xiàn)代物理是由“相對論”和“量子力學”兩部分組成．對于學生來講，現(xiàn)代物理十分抽象，難以理解．學生沒有好的基礎，是因為中學物理學習階段，對這方面的知識介紹的很少．所以說如何安排好經典物理和現(xiàn)代物理教學內容的比例對于大學物理的授課是一個重要的問題．另外，隨著物理學的不斷發(fā)展，教師如何將物理學最新的知識介紹給學生也是一個極大地挑戰(zhàn)．比如愛因斯坦研究的黑洞、白洞等．這時不但要考慮到學生的接受能力還要考慮學生是否感興趣等問題．其次，選擇一本好的教科書是如何安排教學內容比例的重要前提，因為現(xiàn)在大學物理教科書得教材比較多，這樣就需要教師慎重地選擇適合自己學生的教科書．我國的教材中大多是注重研究理論，大學物理習題微積分的利用率很高，都比較難．國外大學物理教材中用到微積分的很少，而且大量的物理實例在人類、醫(yī)學、生物、工程等領域得到應用，使學生感受到物理與日常生活緊密相關．我國清華大學張三慧老師出版的大學物理教材就很不錯，教材中不但有當今以及歷史上的一些物理應用，其中還附有大量的實物圖片．

　　三、教學方式和教學手段的挑戰(zhàn)

　　傳統(tǒng)的大學物理教學主要還是通過教師利用板書方式傳遞給同學們，而這樣的方式比較單一，同學們接受的信息量也比較少．隨著計算機技術的迅猛發(fā)展，這樣的教學方式已經滿足不了教學需要．多媒體教學不但可以節(jié)省時間，豐富了學習信息，還可以使學生們印象深刻，大大提高了學生學習的興趣和教學效果．伴隨著大學物理實驗的深入化，開展實驗的儀器也需要進行更新．而且，作為大學物理老師要適應現(xiàn)在的教學環(huán)境，還需要不斷的完善自身的能力，參加培訓課程，提高自己的教學水平，閱讀或關注一些世界物理界發(fā)展情況等等．完善自身的教學能力，并且能夠結合我國現(xiàn)狀取長補短．在國外，物理實驗室全天對外開放，學生可以在實驗室里進行實地操作．國內，學生在實驗室里操作的時間很短，甚至有的學校實驗設備都不齊全．學生只能通過課后作業(yè)復習學習的知識．

　　四、學生層次培養(yǎng)的挑戰(zhàn)

　　我們應該學習發(fā)達國家的物理教學經驗．我國物理學家楊振寧曾說過:我國培養(yǎng)的學生理論很強，但動手的能力很差，原因是因為國內沒有養(yǎng)成動手的習慣更沒有動手的條件．而世界上很多科學家都認為，中國學生的模仿能力很強，但缺少創(chuàng)新能力．迄今為止在世界物理界，我國培養(yǎng)的學生層次都比較低，我國大陸的學生中還沒有得過諾貝爾獎，但美國的盧瑟福一個人就培養(yǎng)出多個諾貝爾獎學生，而且還是在自己的實驗室里．我們必須進行反思，我們的教育問題有哪些問題?

　　總而言之，大學物理教學的探索問題十分嚴重，我們必須進行改革．如何改革?需要大家的共同努力!

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