初中物理教學(xué)評價探討的論文

　　國家新一輪基礎(chǔ)教育改革，要求戰(zhàn)斗在一線的教師在教學(xué)過程中以全面貫徹黨的教育方針和全面推進素質(zhì)教育為宗旨，處理好課程、教材與教學(xué)活動的關(guān)系。教學(xué)改革最關(guān)鍵的是考試與評價制度及其方法的改變。筆者認(rèn)為在初中物理教學(xué)評價中一定要注意以下問題。

　　一、重視學(xué)生的參與程度、自主性和學(xué)習(xí)積極性

　　《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（試行）提出，要提倡學(xué)生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生的經(jīng)驗與學(xué)習(xí)興趣，改變課程事實過程中過于依賴教材，過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。因此，在教學(xué)過程中，我們要提倡和發(fā)展學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)方式，特別要提倡學(xué)生自主、探索、合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，使他們的主體意識、能動性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。物理課作為一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，主要是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。因此，在教學(xué)評價中我們要讓學(xué)生針對所學(xué)內(nèi)容，確定對自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己制定學(xué)習(xí)制度，參與設(shè)計學(xué)習(xí)評價。我們要讓學(xué)生積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略。在教學(xué)過程中，要求學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的同時，一定要注意學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否存在內(nèi)在動力的支持（即學(xué)習(xí)的主動性和積極性），是否能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗。在評價學(xué)生學(xué)習(xí)時，還要看學(xué)生是否能夠進行自我監(jiān)控……只有那些能夠使學(xué)生獲得積極的、深層次的體驗的教學(xué)，真正“以參與求體驗、以創(chuàng)新求發(fā)展”的教學(xué)，才能有效地促進學(xué)生的發(fā)展。因此，在教學(xué)評價中，我們一定要重視學(xué)生的參與程度、自主性和學(xué)習(xí)積極性。

　　二、更注重過程，而不是注重學(xué)習(xí)成績

　　在以往的教學(xué)中，我們一直在進行傳統(tǒng)的考試，以分?jǐn)?shù)評價過多地關(guān)注結(jié)果評價。但這只能判斷出學(xué)生在某一時間上取得的成就或表現(xiàn)，我們只關(guān)心學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)情況，知道學(xué)生哪些題會做哪些題不會做，而對于不同學(xué)生個體如何取得現(xiàn)有的學(xué)習(xí)成績及在學(xué)習(xí)過程中存在什么問題，則缺乏足夠的關(guān)心。我們的考試成績只關(guān)注共性發(fā)展（即目標(biāo)中心），而忽略個體的獨特性，注重“秋后算總賬”、“一分定乾坤”，這種評價方式顯然不符合課改的要求。在日常教學(xué)活動中，在每一章節(jié)或單元的教學(xué)任務(wù)完成之后，我們在對學(xué)生進行測試性評價時，不僅要對學(xué)生進行結(jié)果評價，還要對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行評價。我們要針對課程實施過程和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的特點，經(jīng)常采用形成性測試和診斷性測試的評價方法，這樣才能改變初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，促進學(xué)生和教師的雙向發(fā)展，才能達到最佳的教學(xué)效果。我們不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)過程，把評價貫穿在整個教學(xué)活動過程中，把考試分析深入每位學(xué)生的考試答卷上。

　　三、更重視學(xué)科能力和個性發(fā)展的評價

　　“所謂學(xué)科能力”，通常有三個含義：一是學(xué)生掌握某學(xué)科的特殊性，二是學(xué)生學(xué)習(xí)某學(xué)科的智力活動及其智力與能力的成分，三是學(xué)生學(xué)習(xí)某學(xué)科的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法。在初中物理教學(xué)過程中，我們要從物理觀察能力、物理實驗?zāi)芰Α⑽锢硭季S能力、物理自學(xué)能力和物理創(chuàng)新能力等方面對學(xué)生進行評價。學(xué)生的個性發(fā)展固然有遺傳的因素，但主要還是來自后天環(huán)境的影響。在教學(xué)活動中，學(xué)生的個性品質(zhì)是在學(xué)生的各種活動中，在教師的引導(dǎo)下，通過學(xué)生的活動和努力逐漸形成和發(fā)展起來的。每個學(xué)生的智力、個性和品德都有所不同，我們不能只關(guān)心他們個性和品德發(fā)展的結(jié)果，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)智力的發(fā)展情況、個性的發(fā)展方向及其道德品質(zhì)的表現(xiàn)。

　　四、更加注重學(xué)生的自主評價

　　在信息技術(shù)飛速發(fā)展、社會競爭日趨激烈的今天，學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀都有很大的變化。而教師在這一方面在某個程度上和學(xué)生有一定的差距，因此，不能只站在教師的立場上評價學(xué)生的學(xué)習(xí)，而應(yīng)該換位思考，給學(xué)生比較合理的評價。這就要求我們在評價學(xué)生的同時，更要重視學(xué)生的自主評價，讓學(xué)生對自己、對他人的學(xué)習(xí)進行評價，這些評價應(yīng)該以一定的份額記入學(xué)生的評價成績中。

　　五、更加注重評價的準(zhǔn)確性和有效性

　　物理教學(xué)的評價是根據(jù)物理教學(xué)的目的和標(biāo)準(zhǔn)，通過系統(tǒng)的調(diào)查、比較和收集材料，對學(xué)生學(xué)習(xí)物理這一活動的結(jié)果、過程和有關(guān)因素進行描述或價值判斷，并且通過協(xié)調(diào)達成學(xué)生及其家長對學(xué)習(xí)的共識，這樣才能提高學(xué)習(xí)物理的質(zhì)量。教學(xué)評價必須正確有效，否則就會變成“無用功”，于事無補，甚至產(chǎn)生負(fù)面影響。要做到評價的準(zhǔn)確、有效，教師必須“公正”，要公平對待每一位學(xué)生。蘇霍姆林斯基曾深刻地說：“所謂公正，就是尊重與嚴(yán)格要求相結(jié)合�！奔磳χ橇�、相貌、性格、性別不同的學(xué)生一視同仁，公平對待，普施愛心，有教無類。要做到公正，教師必須實事求是，不能以勢壓人，強詞奪理，而應(yīng)平等對待學(xué)生，以免在學(xué)生中失去威信�？傊�，初中物理的教學(xué)評價，形式要多元化、多層次，性質(zhì)要公平、有效。只有這樣才能促進學(xué)生的發(fā)展，才能提高教學(xué)質(zhì)量，從而適應(yīng)新一輪課程改革的要求。

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