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淺析高中物理創(chuàng)新教學(xué)論文7篇
第一篇:運(yùn)用創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)提高高中物理復(fù)習(xí)有效性
一、問題提出
復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)過程的重要環(huán)節(jié),是知新的過程、是補(bǔ)缺提高的過程、是系統(tǒng)化的過程。從教學(xué)角度看,復(fù)習(xí)是防止遺忘的基本方法。復(fù)習(xí)的目的,不僅是鞏固知識,更重要的是要促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,F(xiàn)在的物理復(fù)習(xí)教學(xué)模式一般是先進(jìn)行知識的回顧與梳理,然后利用大量習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練與鞏固,主要教學(xué)方式以教師講、學(xué)生聽和練為主,如“炒飯式”、“電影式”、“堆積式”、“操練式”等。這就導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)過的內(nèi)容缺乏新鮮感、能力的不同導(dǎo)致積極性的缺失、習(xí)題難度大缺乏成就感、知識羅列缺乏聯(lián)系性,教師講解使學(xué)生缺乏思維主動性。因此復(fù)習(xí)教學(xué)中教師滔滔不絕,學(xué)生昏昏欲睡,老師講得興起,學(xué)生聽得乏味。
二、運(yùn)用創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)高中物理的原則
物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,也是系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科,根據(jù)物理學(xué)科和學(xué)生的特點(diǎn),將物理實(shí)驗(yàn)融入復(fù)習(xí)教學(xué)是強(qiáng)化復(fù)習(xí)效果的有效方法。但是復(fù)習(xí)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)應(yīng)注重以下幾個原則:(1)指向性。復(fù)習(xí)教學(xué)要打破原有的章節(jié)限制,按照知識的內(nèi)在聯(lián)系重新組織教學(xué),內(nèi)容多、范圍廣的復(fù)習(xí)不能平均用力,而要重難點(diǎn)突出,實(shí)驗(yàn)就是要突破其中的重難點(diǎn),因此要有明確的指向性。(2)趣味性。復(fù)習(xí)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高學(xué)生的積極性和課堂參與度,讓學(xué)生在趣味性的引領(lǐng)下想看、想做、想說、想思,并且將興趣延伸到課后的探討與實(shí)踐,以強(qiáng)化復(fù)習(xí)效果。(3)簡潔性。實(shí)驗(yàn)應(yīng)短小、簡單,節(jié)約時間、取材方便,以便在有限的時間內(nèi)達(dá)到最好的效果。(4)拓展性。實(shí)驗(yàn)要體現(xiàn)思維的廣度和深度,要能夠給學(xué)生的思維“留白”。(5)關(guān)聯(lián)性。一方面實(shí)驗(yàn)要與學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)相關(guān)聯(lián),另一方面實(shí)驗(yàn)要關(guān)聯(lián)多個問題或知識點(diǎn)。
三、運(yùn)用創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)提高高中物理復(fù)習(xí)有效性
1.利用實(shí)驗(yàn)有效創(chuàng)設(shè)復(fù)習(xí)情境
正如余文森老師所說:“情境之于知識,猶如湯之于鹽。”創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境是激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力、啟迪學(xué)生思維、開發(fā)學(xué)生智力的重要途徑,也是提高課堂教學(xué)實(shí)效性的重要手段。建構(gòu)主義理論更是把教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)看做是構(gòu)成學(xué)習(xí)環(huán)境四大要素中的首要因素,是學(xué)生進(jìn)行“意義構(gòu)建”的最新一步。物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛲癸@物理知識的形成過程和物理研究方法,因此利用實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)復(fù)習(xí)教學(xué)情境,可以更好地提高復(fù)習(xí)課的知識性與趣味性,揭示物理現(xiàn)象本質(zhì),探究物理規(guī)律,彰顯課堂活力。如在《互感和自感》的'復(fù)習(xí)中,可以利用“千人震實(shí)驗(yàn)”創(chuàng)設(shè)“驚”的情境。2節(jié)干電池能夠讓10名學(xué)生同時有被電擊的感覺。學(xué)生通過親身體驗(yàn)形成強(qiáng)烈的心理反差,激起進(jìn)一步深入研究的興趣,在復(fù)習(xí)課堂中“動”起來;將實(shí)驗(yàn)與教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行融合,利用實(shí)驗(yàn)的“驚”、“險”、“奇”和“趣”等特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境,可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性和提升思維的活躍程度,以改變物理復(fù)習(xí)單調(diào)、機(jī)械和枯燥的情況,提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。以實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)有效復(fù)習(xí)教學(xué)情境的方法很多,可以通過引起學(xué)生的認(rèn)知沖突創(chuàng)設(shè)復(fù)習(xí)情境;通過老實(shí)驗(yàn)新做法或者新思考創(chuàng)設(shè)復(fù)習(xí)情境;通過生活化的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)復(fù)習(xí)教學(xué)情境,等等。
2.利用實(shí)驗(yàn)有效鞏固基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)
基礎(chǔ)知識是物理復(fù)習(xí)的重要內(nèi)容,落實(shí)“雙基”,打好基礎(chǔ)是學(xué)生綜合提高的前提。物理基礎(chǔ)知識、基本概念、基本規(guī)律等,不能單純依靠記憶,而要抓住其本質(zhì)進(jìn)行深入理解。只有深入理解,才能把握聯(lián)系從而將知識進(jìn)行融會貫通,并用它們解決相關(guān)的物理問題。許多物理概念和規(guī)律都是通過實(shí)驗(yàn)再現(xiàn)物理現(xiàn)象并通過觀察、比較、分析、綜合、歸納得出概念,使感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的過程中建立和總結(jié)出來的。美國教育家戴爾指出:教育教學(xué)的最大失敗,在于使學(xué)生記住了許多普遍的法則和概念時,沒有具體經(jīng)驗(yàn)作它們的支柱。在高三物理復(fù)習(xí)中,不能就基礎(chǔ)講基礎(chǔ),學(xué)生會背、會說、會寫就可以了,而是要求學(xué)生通過對物理現(xiàn)象、過程獲得的必要的感性認(rèn)識的再現(xiàn)深入理解和構(gòu)建。而實(shí)驗(yàn)的直觀、形象恰好為學(xué)生的復(fù)習(xí)提供了符合認(rèn)識規(guī)律的環(huán)境,建立了“具體經(jīng)驗(yàn)的支柱”。如在靜電場復(fù)習(xí)時,可以利用輝光球、氖管等器材讓學(xué)生體驗(yàn)到電場的特性。輝光球通電后,用手接觸輝光球的外表面,輝光球中的“閃光”將隨著手在求表面的移動而移動,這是由于手接觸點(diǎn)的電勢較低造成的;將氖管逐漸靠近輝光球,氖管開始發(fā)光并逐漸變亮,這說明輝光球外存在電場,電場強(qiáng)度隨著距離而發(fā)生變化,而且可以估測出氖管發(fā)光點(diǎn)的電場強(qiáng)度。將學(xué)生已有的知識與直觀觀察相結(jié)合,鞏固基礎(chǔ)知識并加以靈活應(yīng)用。物理實(shí)驗(yàn)不僅能為學(xué)生提供生動、鮮明的直觀形象,還能為學(xué)生提供符合認(rèn)知規(guī)律的環(huán)境,激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣和求知欲,融境、趣、疑、究為一體,是提高課堂教學(xué)實(shí)效的重要途徑。
3.利用實(shí)驗(yàn)有效突破重點(diǎn)難點(diǎn)復(fù)習(xí)
物理復(fù)習(xí)應(yīng)以重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破為抓手,它是既是學(xué)生學(xué)習(xí)的困難之處,又是高考考察頻率較高之處,如果重難點(diǎn)內(nèi)容長期解決不了,就會對學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)習(xí)的心理造成影響如連接體問題。如何突破重點(diǎn)、難點(diǎn)就成為高三物理復(fù)習(xí)的關(guān)鍵。重點(diǎn)、難點(diǎn)可以通過教師精彩而逐步深入的講解突破,但是缺乏直觀性,造成學(xué)生理解上的不足而難以達(dá)到預(yù)期的效果。教學(xué)實(shí)踐證明,做好實(shí)驗(yàn),對學(xué)生突破難點(diǎn)、重點(diǎn)是非常關(guān)鍵的一步。
4.利用實(shí)驗(yàn)使知識系統(tǒng)化復(fù)習(xí)更有效
復(fù)習(xí)是要診斷和彌補(bǔ)之前課堂學(xué)習(xí)的不足,將已經(jīng)掌握的知識進(jìn)行重組和建構(gòu),形成系統(tǒng)化和網(wǎng)絡(luò)化的知識結(jié)構(gòu),從而舉一反三、觸類旁通。但是復(fù)習(xí)教學(xué)中只注重知識的羅列和再現(xiàn),忽略知識之間的聯(lián)系,因此很難達(dá)到理想的復(fù)習(xí)效果。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為:學(xué)習(xí)的過程是學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)知識的過程,知識是由圍繞著關(guān)鍵概念的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)所組成的。因此,我們倡導(dǎo)以實(shí)驗(yàn)為突破口,讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行知識的自我建構(gòu)和重組,優(yōu)化復(fù)習(xí)效果。如在電磁感應(yīng)復(fù)習(xí)中,可以利用“模仿法拉第實(shí)驗(yàn)”將感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件、楞次定律、右手定則、電磁感應(yīng)現(xiàn)象的兩類情況等知識點(diǎn)串接來,進(jìn)行自我構(gòu)建和重組,形成“一個中心(電磁感應(yīng)現(xiàn)象)”、“兩種說法(切割說和磁變說)”、“三個方面(感應(yīng)電流的條件、大小和方向)”的知識系統(tǒng),增強(qiáng)學(xué)生對電磁感應(yīng)現(xiàn)象的整體把握和更深層次的理解。
四、結(jié)語
將物理實(shí)驗(yàn)融入復(fù)習(xí)課,是由物理學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律決定的。教師可以在教學(xué)實(shí)踐過程中進(jìn)行嘗試,通過教師的設(shè)置和引導(dǎo),以物理實(shí)驗(yàn)為途徑,體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位,提高學(xué)生的課堂參與度,拓展學(xué)生思維的深度和廣度,培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的能力,從而扎實(shí)有效地提升復(fù)習(xí)課的實(shí)效。
作者:王聿奎 單位:江蘇省海州高級中學(xué)
第二篇:高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
一、借助多媒體設(shè)備,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
在進(jìn)行教學(xué)的過程中,如果高中物理教師能夠有效融入多媒體技術(shù),那么就可以把教材中比較枯燥乏味的知識轉(zhuǎn)變成形式多樣的文字、聲音、圖片以及錄像等,并且還能夠?qū)⑽锢斫滩闹械囊恍┲R原理直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前,有利于集中學(xué)生的注意力,從而使學(xué)生對物理知識形成深刻的印象。此外,利用多媒體教學(xué),還能夠凸顯學(xué)生的主體地位,學(xué)生會更加積極地提出問題、思考問題并展開討論,從而極大地改善教學(xué)效果,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。以教學(xué)《機(jī)械波》為例。在介紹橫波的形成時,如教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,那么就只能把波形圖畫在黑板上,并特別強(qiáng)調(diào)波在傳播的時候只有振動形式,但是介質(zhì)中的'所有質(zhì)點(diǎn)都不會隨波遷移,它們只會在各自的平衡位置附近進(jìn)行往復(fù)振動。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法總會讓一些學(xué)生誤會波是介質(zhì)中各質(zhì)點(diǎn)通過波的傳播方向上移動產(chǎn)生的。假如教師利用多媒體設(shè)備播放flash動畫課件,那么就可以有效地解決這些問題,不僅給學(xué)生帶來直觀感受,還能帶給他們強(qiáng)烈的動態(tài)沖擊。假設(shè)教師能夠結(jié)合波動演示儀器,那么能產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。
二、利用逆向思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
在教學(xué)過程中,高中物理教師利用逆向思維,有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。以教學(xué)《磁生電》為例,在教學(xué)時,教師可以重新向?qū)W生演示“奧斯特”實(shí)驗(yàn),這有利于引導(dǎo)學(xué)生展開逆向思維。因?yàn)殡妼?dǎo)體的周圍存在磁場,這就充分說明電是可以生磁的。確定這一點(diǎn)之后,教師再引導(dǎo)學(xué)生展開逆向思考:“磁是不是也可以生電?”提出這個問題之后,由學(xué)生自主探究,在探究的過程中,教師可以給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)。在學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)之后,教師適時作出歸納與總結(jié),從而得出結(jié)論:閉合線路中存在一些導(dǎo)體,在磁場中展開切割磁力線運(yùn)動時,會形成電流。在做完實(shí)驗(yàn)之后,學(xué)生的收獲是極大的,不僅激發(fā)了學(xué)生對物理的興趣,而且提高了教學(xué)效率,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
三、結(jié)語
當(dāng)前,創(chuàng)新人才已經(jīng)成為我國參與國際競爭的重要資源之一,社會對于創(chuàng)新人才的需求量越來越大;谶@種現(xiàn)狀,在教學(xué)過程中,高中物理教師一定要重視創(chuàng)新人才的培養(yǎng),從實(shí)際出發(fā),充分利用當(dāng)前的教學(xué)資源。這樣才能從真正意義上為國家培養(yǎng)創(chuàng)新人才,才能使我國在激烈的國際競爭中謀得發(fā)展。
作者:董廣勝 單位:河北省任丘一中南校區(qū)
第三篇:高中物理教學(xué)的思維創(chuàng)新
一、充分重視物理實(shí)驗(yàn)在高中物理教學(xué)中的作用
物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一個直觀的教學(xué)方式。學(xué)生可以通過實(shí)驗(yàn)過程中的感觀認(rèn)識來進(jìn)一步理解比較深奧難懂的物理知識。但是在現(xiàn)如今的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,實(shí)驗(yàn)器材不齊全成為了阻礙實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展的一個非常重要的因素。要知道,選擇實(shí)驗(yàn)器材的分度值和量程必須合適,這樣才能減少實(shí)驗(yàn)過程中的誤差,使實(shí)驗(yàn)更加的精準(zhǔn)。而不同的實(shí)驗(yàn)器材也會給實(shí)驗(yàn)帶來不一樣的效果,好的、精準(zhǔn)的器材自然就能得到更好的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。所以很多學(xué)校實(shí)驗(yàn)器材的匱乏也為高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高制造了無形的阻礙。物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科。實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中最直觀,最形象的手段,是提高物理教學(xué)質(zhì)量的重要途徑,也是激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)科產(chǎn)生興趣的最好手段.同時,素質(zhì)教育的今天也要求我們培養(yǎng)學(xué)生成為有知識,懂技術(shù),創(chuàng)新能力強(qiáng)的一代新人。中學(xué)物理實(shí)驗(yàn),是培養(yǎng)學(xué)生動手能力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度及創(chuàng)新精神的重要途徑。因此,新課程標(biāo)準(zhǔn)將物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高到了空前的高度,改革了過去的以書本為主,實(shí)驗(yàn)為輔的教學(xué)模式,強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程,學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ约皠?chuàng)新意識。探索實(shí)驗(yàn)教學(xué),在實(shí)驗(yàn)前學(xué)生對實(shí)驗(yàn)原理,方法等已略有了解,學(xué)生只要按部就班地去做,基本上都能得出正確的結(jié)論。這種“照方抓藥”式的實(shí)驗(yàn)可以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作熟練程度,但學(xué)生始終處于被動接受知識的狀態(tài),不能鍛煉他們的思維能力和創(chuàng)新意識,學(xué)生往往知其然而不知其所以然。如果把驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)變?yōu)樘剿餍詫?shí)驗(yàn),情況則大不相同。探索性實(shí)驗(yàn)是指在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,通過科學(xué)的分析,綜合各思維過程來獲取知識.在實(shí)驗(yàn)前教師只要依據(jù)教學(xué)大綱要求,以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與知識技能.實(shí)驗(yàn)?zāi)芰槌霭l(fā)點(diǎn),提出實(shí)驗(yàn)課題,讓學(xué)生自己動手,動腦設(shè)計實(shí)驗(yàn),并通過分析、討論、研究得出實(shí)驗(yàn)方法后去做實(shí)驗(yàn),對實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的問題教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),不斷改進(jìn)直到成功。通過這樣的訓(xùn)練,使學(xué)生對知識點(diǎn)心領(lǐng)神會,植根腦海,形成永恒的記憶。且激發(fā)了學(xué)生勇于探索的精神,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新性思維,學(xué)會了研究問題的思路和方法。
二、教學(xué)過程中加強(qiáng)老師與學(xué)生的對話
多年來我們一直在提倡“啟發(fā)式”、“以學(xué)生為主體”等多種理念,這些理念也早已深入人心,而新課程也正是繼承并加強(qiáng)了這些優(yōu)秀的理念提出“探究性教學(xué)”的思路,以探究為平臺加強(qiáng)師生間的對話。教學(xué)只有建立在師生平等對話的過程中進(jìn)行,才能充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的.主導(dǎo)性和主體性。而創(chuàng)設(shè)和諧的對話氛圍,正是這種雙邊活動的有力體現(xiàn),它能激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲,它能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀意識和創(chuàng)新精神,它能使學(xué)生置身于快樂之中。所以我覺得在對話中教師要注意做到:要以一個參與者、研究者的身份出現(xiàn)在學(xué)生的探索、研究、討論之中。與學(xué)生一起發(fā)表自己的觀點(diǎn),交換自己的看法。教師用商量的、研討的口吻與學(xué)生對話,鼓勵學(xué)生相互補(bǔ)充,展開討論。比如“我想這樣做,大家看行不行?”“這位同學(xué)是這么想的,你有什么不同的看法?”如果學(xué)生向教師提問題。教師要熱情對待,積極回答。在對話中,要有充分的時間和空間讓學(xué)生把話說完?偠灾蚁胛覀兇撕髸朔щy,以新課改理念為思想,對已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學(xué)活動進(jìn)行的自我調(diào)節(jié)性思考,使自己不斷成長,促進(jìn)自身教學(xué)風(fēng)格的形成。建立起以校為本的教學(xué)資源體系,努力在不斷的磨礪與創(chuàng)造中迎來新課改的成功。
三、掌握物理模型
物理課以物理知識為主要內(nèi)容,科學(xué)方法又滲透于物理知識中,達(dá)爾文說“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識”。可見,掌握基本的科學(xué)方法是尤其重要的?梢哉f,中學(xué)物理中每一個模型的建立,每一個概念的抽象,每一個規(guī)律的提出,每一個公式的得到,每一個實(shí)驗(yàn)的設(shè)計,每一個表格的出現(xiàn),無不閃爍著科學(xué)方法的靈光。這一切同學(xué)們在學(xué)習(xí)知識的同時要認(rèn)真地“捕捉”?茖W(xué)的研究方法是獲取知識的門徑,知識的增長是能力發(fā)展的基礎(chǔ)。而能力的具備才是一個高素質(zhì)的公民,才能適應(yīng)科技化的現(xiàn)代生活。特別是當(dāng)前社會生活復(fù)雜多變,科學(xué)技術(shù)日新月異,人類知識迅猛增長,同學(xué)們?nèi)绾卧谟邢薜臅r間內(nèi),有限的教材里獲得更多的知識?又怎樣運(yùn)用已有的知識分析和解決社會生活中、生產(chǎn)技術(shù)中甚至科學(xué)研究中的具體問題,成為富有創(chuàng)造才能的勞動者呢?這要求大家在學(xué)好知識的同時必須提高自己的能力。初中物理知識多是一幅精美的畫,一個很直觀的實(shí)驗(yàn),摸得著,看得見,注重形象思維和定性分析。而高中不同,定律、定理的推理,概念的歸納與綜合,模型的抽象概括和理想化;這都要我們?nèi)ダ斫、去想象。因此,同學(xué)們要迅速轉(zhuǎn)變思維方式,由形象思維向抽象思維過渡,在“學(xué)會”的過程中,迅速增加“會學(xué)”的成份,逐步在“學(xué)會”過程中“會學(xué)”起來,逐步提高自己的理解能力、推理能力、分析綜合能力,尤其是獲取知識的能力。
作者:郭平 單位:河北衡水市第十三中學(xué)
第四篇:如何創(chuàng)新高中物理教學(xué)
1把握新課標(biāo),創(chuàng)新教育理念
新課改的實(shí)施,強(qiáng)調(diào)高中物理教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為主體,從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三方面培養(yǎng)學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)、自己解決問題的能力,聯(lián)系學(xué)生的生活與社會現(xiàn)實(shí),運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法,促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。新課標(biāo)的要求,折射出教師教育理念的更新。教育的改革,勢必要求教師與時俱進(jìn),轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。新課改實(shí)施后,教師不斷對老師進(jìn)行了新課程理念的培訓(xùn),只有老師將新課程理念深入自己的思想,才能在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用新理念,教育學(xué)生。
2努力扮演新角色,創(chuàng)新師生關(guān)系
課堂是教師進(jìn)行教學(xué)的主陣地,傳統(tǒng)教學(xué)中,教師受應(yīng)試教育理念的影響,在課堂教學(xué)中,一味追求學(xué)生對知識的識記,講臺就是老師的舞臺,學(xué)生僅僅是機(jī)械的記憶知識,被老師培養(yǎng)成了考試的工具。學(xué)生不敢對教師提出質(zhì)疑,認(rèn)為教師的結(jié)論一定正確,即使自己有不同意見,也不敢表達(dá)自己的見解。傳統(tǒng)課堂,教師的主導(dǎo)禁錮了學(xué)生的思想,忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)。新課改實(shí)施后,明確提出教育的主體應(yīng)該是全體學(xué)生,教育要面向全體學(xué)生、面向世界、面向未來,因此,教學(xué)過程中,一切教學(xué)活動的展開都要圍繞學(xué)生的發(fā)展來進(jìn)行。學(xué)生的主體地位日益提升,教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作者。新理念轉(zhuǎn)變課課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),教師在設(shè)計教學(xué)活動時,更多的開始考慮學(xué)生的發(fā)展,圍繞學(xué)生來設(shè)計教學(xué)活動。新型的課堂結(jié)構(gòu),發(fā)展了新型的師生關(guān)系,課堂中,教師將講臺更過的轉(zhuǎn)給學(xué)生展示的舞臺,教師鼓勵學(xué)生勇敢的表達(dá)自己的想法,質(zhì)疑老師的結(jié)論,開展合作探究和交流,師生之間、生生之間的互動,展示了師生之間的平等、和諧。
3不斷開辟新思路,創(chuàng)新教育方法
課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新要求教師字平時要多學(xué)習(xí)、多思考、多實(shí)踐,要善于根據(jù)高中物理學(xué)科的'特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律及學(xué)生的認(rèn)知水平,靈活選擇、優(yōu)化組合多種教學(xué)方法,把心的思想和方法及時融入到自己的教育教學(xué)實(shí)踐之中。
3.1由單一運(yùn)用向優(yōu)化組合與綜合運(yùn)用轉(zhuǎn)化:在每一節(jié)課中,教師都必須很據(jù)教學(xué)規(guī)律,合理選擇幾種教學(xué)方法,并對其進(jìn)行優(yōu)化組合。只有這樣,才能使課堂教學(xué)豐富多彩,充滿活力。教師在選擇教學(xué)方法時,既要考慮具體的教學(xué)內(nèi)容,又要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、思維發(fā)展水平、接受能力、興趣和愛好等諸多因素。無論采用怎樣的教學(xué)方式,教師都必須以新的教育教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué),真正體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)思想,促使學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣了,能力發(fā)展了,學(xué)習(xí)效率也就提高了。
。常灿煞忾]式向開放式轉(zhuǎn)化:隨著新一輪課程改革的不斷深入,新的教學(xué)方法和教學(xué)模式不斷問世。積極學(xué)習(xí)、借鑒先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)模式,復(fù)制他人的成功做法,是促進(jìn)自己迅速提高的重要手段之一。但是,有些成功的典型案例,往往具有不可復(fù)制、無法復(fù)制的屬性,教師不能滿足于照搬現(xiàn)成的做法,而必須結(jié)合實(shí)際,創(chuàng)造性的借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),實(shí)現(xiàn)方法的遷移,更重要的是,在先進(jìn)教學(xué)方式的示范和啟發(fā)下,女里創(chuàng)造適合自己和適合自己的學(xué)生的獨(dú)特的方法。
4巧妙運(yùn)用新技術(shù),創(chuàng)新教學(xué)手段
傳統(tǒng)教學(xué)中,教師的講課就是一把尺子,一塊黑板,一本教材。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,教師手中的可利用的教學(xué)資源日益豐富。計算機(jī)已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用于教育領(lǐng)域,多媒體的使用,帶了了物理教學(xué)手段的革新。物理學(xué)涉及很多微觀世界的實(shí)物,現(xiàn)實(shí)條件中很多無法實(shí)現(xiàn)的物理現(xiàn)象和物理規(guī)律,借助多媒體,展示給學(xué)生,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有助于學(xué)生了解物理知識產(chǎn)生和發(fā)展。多媒體技術(shù)的應(yīng)用,幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)中的難點(diǎn),化難為易,直觀的展示物理規(guī)律,拉近學(xué)生與物理的距離,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究。物理是一門以實(shí)驗(yàn)為重點(diǎn)的學(xué)科。實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理教學(xué)中占據(jù)非常重要的地位。隨著科技的進(jìn)步,物理實(shí)驗(yàn)的技術(shù)也隨之改進(jìn),傳統(tǒng)教學(xué)中,很多物理實(shí)驗(yàn)受條件和技術(shù)的限制,都是教師在講實(shí)驗(yàn),而新技術(shù)的運(yùn)用,使得當(dāng)今物理學(xué)實(shí)驗(yàn)很多可以在教師的指導(dǎo)下,由學(xué)生親自實(shí)踐,自主探究,合作交流,觀察物理現(xiàn)象,總結(jié)物理規(guī)律。總之,高中物理是一門實(shí)驗(yàn)性自然學(xué)科。物理的學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活實(shí)際有著緊密的聯(lián)系,教師要把握教材,充分挖掘物理學(xué)科與創(chuàng)新培養(yǎng)的結(jié)合點(diǎn),在物理教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,為國家發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。
作者:周小寧 單位:江西省樂平三中
第五篇:高中物理創(chuàng)新教學(xué)的新思考
一、分析研究高中物理學(xué)科特點(diǎn)
1.教材內(nèi)容抽象化
在物理教學(xué)過程中,要和學(xué)生分析物理學(xué)科特點(diǎn),指出高中物理內(nèi)容是對初中物理知識的深化和拓展,內(nèi)容多是通過抽象物理知識的高度概括、邏輯思維的推理來說明物理知識的內(nèi)在本質(zhì)規(guī)律。
2.教材內(nèi)容多且難
高中物理教材內(nèi)容相對于初中部分來說不但復(fù)雜、抽象,而且各部分知識相互聯(lián)系,連貫性較強(qiáng)。因此,學(xué)生在學(xué)習(xí)時會有知識難懂的感覺,有時可能會出現(xiàn)心理上的畏懼感。
3.教材內(nèi)容的結(jié)合具有多面性
到了高中階段,學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識要結(jié)合其他學(xué)科知識同步進(jìn)行,用其他學(xué)科知識來詮釋物理知識。這就要求教師在教學(xué)過程中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新意識,引導(dǎo)學(xué)生用已知知識去探究未知知識。比如,在教學(xué)“勻變速直線運(yùn)動”時,為了讓學(xué)生加強(qiáng)所學(xué)的物理知識和數(shù)學(xué)學(xué)科知識之間的聯(lián)系,直接告訴學(xué)生在物理教材中“直線運(yùn)動”的公式不少,并且各公式的適用范圍是不同的。學(xué)習(xí)物理知識之后,通過運(yùn)用相關(guān)數(shù)學(xué)知識圖表來給學(xué)生答疑解惑,學(xué)生在解題時逐漸感到得心應(yīng)手了。
二、新時期高中物理的創(chuàng)新教學(xué)
1.注重學(xué)生學(xué)習(xí)物理信心的培養(yǎng)
在教學(xué)之前,教師要對學(xué)生學(xué)識水平和個性特點(diǎn)進(jìn)行了解,做到“知己知彼、教學(xué)有的放矢”。也就是說,教師要在對學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)了解的.基礎(chǔ)上,找出教學(xué)難點(diǎn)和問題,然后設(shè)置合理的教學(xué)層次,有針對性地對學(xué)生進(jìn)行分類教學(xué)。對學(xué)困生降低“階差”保證學(xué)好、理解好知識,對優(yōu)等學(xué)生提升知識“高度”,為的是讓他們“吃飽”,以此來保護(hù)各類學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣和激情。同時,物理教學(xué)要循序漸進(jìn)。高中物理素以抽象、學(xué)生不好理解為特點(diǎn),因此,教師的教學(xué)要在遵循學(xué)生學(xué)識的基礎(chǔ)上,循序漸進(jìn),要根據(jù)學(xué)生知識的逐漸積累和能力的不斷提高,逐步擴(kuò)展和加深教學(xué)內(nèi)容,以幫助學(xué)生樹立起學(xué)好物理的信心。
2.注重學(xué)生物理思維能力的培養(yǎng)
按照素質(zhì)教育和新課標(biāo)要求,高中物理教學(xué)的目的是讓學(xué)生在初中物理知識的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步掌握完整的物理基礎(chǔ)知識,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力。因此,物理教師在教學(xué)中,要從概念和規(guī)律等基礎(chǔ)知識入手,采取學(xué)生易于消化和掌握的方式比如易懂的實(shí)驗(yàn)、多媒體演示,以加強(qiáng)學(xué)生記憶能力和思維能力的培養(yǎng),讓學(xué)生學(xué)會、學(xué)好物理知識,培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力。
3.構(gòu)建物理教學(xué)模型
根據(jù)教材內(nèi)容確定研究對象是高中物理教學(xué)的基本方法,要注重用學(xué)生耳聞目睹的物理模型來幫助學(xué)生理解知識,以此培養(yǎng)抽象思維能力。(1)要想讓學(xué)生真正掌握抽象的物理知識,以便培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力,我們可以精心構(gòu)建物理模型。然后,教師對模型進(jìn)行生動形象的講解,使學(xué)生明白其中的物理奧秘,讓學(xué)生從模型“實(shí)物”的感性認(rèn)識升華到理性認(rèn)識,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)物理知識的遷移。(2)物理模型是習(xí)題講解的“實(shí)物”途徑。在物理教學(xué)中,教師要選擇有代表性的、學(xué)生感覺有理解難度的例題,借助物理模型進(jìn)行公開講解,以此來引導(dǎo)學(xué)生研究解決問題的思路,提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的能力。
4.培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣
教育家葉圣陶先生指出“:教育的本旨原來如此,養(yǎng)成能力,養(yǎng)成習(xí)慣!币虼耍诮虒W(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,是教師的職責(zé)所在。(1)有意識地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考習(xí)慣。如果教師引導(dǎo)得當(dāng),學(xué)生的學(xué)習(xí)就會有激情,就會去思考教師為什么如此講解。這是學(xué)生動腦學(xué)習(xí)的開始,也是掌握物理知識的前提條件。這樣,學(xué)生通過獨(dú)立思考就會弄明白物理知識的道理,掌握起來就易于反掌。(2)培養(yǎng)學(xué)生終身自學(xué)習(xí)慣。在現(xiàn)實(shí)生活中,閱讀是自學(xué)的一種常見方式。所以,在教學(xué)過程中要教會學(xué)生閱讀物理教材。這里所說的閱讀,不是泛泛地看一下,而是讓學(xué)生深入下去,帶著問題去閱讀,是進(jìn)行潛心研讀,邊讀邊思考。對自己覺得掌握不牢、理解不透的概念和規(guī)律,要格外加以關(guān)注。
5.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在物理教學(xué)過程中,教師可以根據(jù)物理教材重點(diǎn)、關(guān)鍵性內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生的個性特點(diǎn)和學(xué)識基礎(chǔ),投學(xué)生所好地提出一系列相關(guān)的物理問題,以此激起學(xué)生思維“矛盾”,促進(jìn)學(xué)生深入學(xué)習(xí)物理知識;蛘咄秾W(xué)生所好,充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)用語等再現(xiàn)物理情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維?傊,新時期的物理教師要按照素質(zhì)教育和新課標(biāo)的要求,依據(jù)教材內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生的個性特點(diǎn)和學(xué)識水平,創(chuàng)新物理教學(xué),以此提升學(xué)生的各種能力,讓學(xué)生學(xué)有所得,學(xué)有所成,為學(xué)生的成才與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
作者:高峰 單位:江蘇省鄭集高級中學(xué)城區(qū)校區(qū)
第六篇:高中物理創(chuàng)新教學(xué)探討
一、更新教學(xué)理念,凸顯學(xué)生主體性地位
“教師主導(dǎo),學(xué)生主體”成為新課改下各科教學(xué)的重要指導(dǎo)理念,傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)未能誘導(dǎo)學(xué)生積極主動參與課堂教學(xué),不善于激發(fā)學(xué)生興趣與好奇心。教師仍然秉承應(yīng)試教育理念下“滿堂灌”和“填鴨式”的教學(xué)模式,將學(xué)生思維控制在教學(xué)任務(wù)狹小的思考空間,學(xué)生完全淪落為學(xué)習(xí)的機(jī)器,在教師的生涯硬拽下艱難地“攀登”物理知識的高峰。要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué),教師首先要更新教學(xué)理念,凸顯學(xué)生的課堂主體性地位。教師要以學(xué)生為課堂教學(xué)的中心,基于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、物理認(rèn)知、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)需求組織與安排物理教學(xué),主動與學(xué)生進(jìn)行溝通交流,及時解決學(xué)生物理學(xué)習(xí)中的一系列難題,急學(xué)生所急,想學(xué)生所想,為學(xué)生創(chuàng)造更多自由學(xué)習(xí)、自主探究的空間,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的無窮潛能。在此基礎(chǔ)上,盡可能打破使學(xué)生處于被動、從屬地位的落后、封閉教學(xué)模式,真正實(shí)現(xiàn)高中物理教學(xué)的創(chuàng)新。
二、在教學(xué)中滲透多媒體教學(xué)和生活化教學(xué)
傳統(tǒng)的`教學(xué)理念與模式未能完全激發(fā)學(xué)生的興趣與好奇心,教學(xué)效果捉襟見肘,亟待創(chuàng)新。在高中物理教學(xué)中滲透多媒體信息技術(shù)和生活化元素,提升物理課堂的生活化氣息,打造五彩繽紛、生動活潑、趣味無邊、探究性強(qiáng)的高中物理課堂,誘導(dǎo)學(xué)生積極參與、啟迪學(xué)生智慧、活化學(xué)生思維,促使學(xué)生質(zhì)疑、探疑,提高其創(chuàng)新能力。例如,在《探究彈性勢能的表達(dá)式》實(shí)踐教學(xué)中,為了吸引學(xué)生注意力,教師可以利用多媒體方式進(jìn)行導(dǎo)入,運(yùn)用大屏幕展示撐桿跳、張弓射箭、各類彈簧撐拉物體的圖片,或者也可以播放與“彈性勢能”教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻資料,積極誘導(dǎo)學(xué)生思維,對圖片或視頻資料中的“彈性形變”現(xiàn)象的原因進(jìn)行討論,促使學(xué)生探疑、析疑和解疑能力的提升,當(dāng)然,還可以指導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。另外,除了多媒體教學(xué)之外,生活化教學(xué)也是高中物理創(chuàng)新教學(xué)的重要手段。高中物理是一門生活化氣息濃厚的學(xué)科,教師在教學(xué)中應(yīng)善于融趣味生動的生活化知識于枯燥的物理教學(xué),提升課堂的趣味性。
三、充分發(fā)揮自主合作、探究學(xué)習(xí)的效用
合作探究教學(xué)模式是目前高中物理教學(xué)中十分有效的教學(xué)手段,它旨在尊重學(xué)生課堂主體地位,關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展,通過具體的教學(xué)方法,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生積極主動思考,踴躍發(fā)言。高中物理是一門邏輯性強(qiáng)的學(xué)科,具有枯燥、晦澀、難懂的特點(diǎn),對一些物理公式、理論以及概念的掌握不能只靠死記硬背,要學(xué)會從實(shí)踐探究中學(xué)習(xí),歸納與總結(jié),掌握理論、公式的來龍去脈,實(shí)現(xiàn)靈活運(yùn)用。合作探究教學(xué)模式是高中物理教學(xué)中不可多得的高效教學(xué)方式,例如,在《動能動能定理》實(shí)踐教學(xué)中,教師在用演示和推導(dǎo)方式推導(dǎo)動能定理的表達(dá)式時,可以將學(xué)生分成小組,在推理過程中適時發(fā)問,引導(dǎo)小組進(jìn)行合作探究,積極思考。如在演示實(shí)驗(yàn)中,可以讓學(xué)生就“不同質(zhì)量物體從不同的坡度落下速度是否一樣,它們對木塊所做的功是否一樣,為什么?”進(jìn)行合作探究,繼而活化物理課堂,提升物理教學(xué)質(zhì)量。
四、創(chuàng)新評價體系,激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)信心
傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)割裂了教學(xué)評價與物理教學(xué)的關(guān)系,不注重巧用教學(xué)評價激發(fā)學(xué)生的興趣與信心,因此,課堂積極性與主動性不高。毋庸置疑,實(shí)施高中物理創(chuàng)新教學(xué),不能忽視教學(xué)評價的創(chuàng)新。高中物理要有系統(tǒng)完善的教學(xué)評價體系,既要凸顯對知識的評價,更要凸顯對情感和能力的評價,打破單純以“物理成績”作為唯一標(biāo)準(zhǔn)的評價方式,增加對情感態(tài)度與學(xué)習(xí)過程的評價。在此基礎(chǔ)上,教師要豐富教學(xué)評價方式,采用多樣化的教學(xué)方法展開教學(xué)評價,例如課堂評價、作業(yè)評價、考試評價,積極踴躍性的態(tài)度評價等,參與課外活動、競賽等獲取的證書等也可作為評價的重要依據(jù)。教師要善用積極性評價提升鼓勵學(xué)生直面挫折,迎難而上,提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心與自豪感。綜上所述,實(shí)施高中物理創(chuàng)新教學(xué)對教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”具有雙向的促進(jìn)和推動作用,教師一定要基于教學(xué)實(shí)況,詳細(xì)了解學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣與認(rèn)知,不斷改進(jìn)教學(xué)方法和手段,將各類創(chuàng)新元素融入和滲透于高中物理教學(xué)。以創(chuàng)新為基點(diǎn),構(gòu)建高效互動、生機(jī)活潑的高中物理課堂,讓學(xué)生在愉悅自由的學(xué)習(xí)氛圍中實(shí)現(xiàn)物理知識和能力的提升,從而促使學(xué)生自由、全面發(fā)展。
作者:歐健 單位:貴州省遵義市第二中學(xué)
第七篇:高中物理創(chuàng)新學(xué)習(xí)淺析
1創(chuàng)新學(xué)習(xí),給予學(xué)生展示自我的機(jī)會
學(xué)生需要足夠的活動機(jī)會和自由空間,老師應(yīng)該把課堂變?yōu)椤皫熒餐涣餍畔⒑颓写鑼W(xué)問的論壇”,給予學(xué)生探究學(xué)習(xí)的機(jī)會。所以可以吧部分實(shí)驗(yàn)或教材上的習(xí)題設(shè)計成主體,讓學(xué)生圍繞主題進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí),體驗(yàn)科學(xué)研究的過程,然后讓學(xué)生總結(jié)匯報研究的結(jié)果,這樣對學(xué)生思維的全面性和批判性都是一個很好的鍛煉,同時有提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在進(jìn)行自我展示的過程中得到一種精神和心理的滿足。基于學(xué)生對問題較全面的探究和深刻的見解,使學(xué)生的'物理知識得到再次升華和認(rèn)識。學(xué)生的內(nèi)心有著對自己研究成果進(jìn)行展示的沖動和渴望,這樣不僅能滿足學(xué)生的愿望,還能激勵后續(xù)的學(xué)習(xí),學(xué)生在展示自己探究成果的同時,得到老師和同學(xué)的評價,傾聽他人的展示成果,從而從不同的角度審視和完善自己的認(rèn)識和經(jīng)驗(yàn),這是一個很好的共同學(xué)習(xí)和提高的機(jī)會,非常有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
2假設(shè)思維的運(yùn)用
假設(shè)思維就是從特殊的信息入手來解決物理問題,即在遵循基本物理規(guī)律的前提下,采用更加便捷的逆向推導(dǎo)的方式去解決問題,所以在解決某個具體的物理問題的時候能夠達(dá)到事半功倍的效果。目前物理教學(xué)以逆向假設(shè)思維的方式去交到學(xué)生不僅能夠完善學(xué)生的物理知識體系,還能通過加深認(rèn)識物理規(guī)律來提高學(xué)生對實(shí)際物理問題的處理能力,讓問題更加簡單化。
3各個擊破,化整為零
物理模型在構(gòu)建之初就有化整為零的思維,尤其在用矢量分析解決運(yùn)動學(xué)問題時,應(yīng)用較多。比如,在對平拋運(yùn)動進(jìn)行研究時,分析整體的平拋運(yùn)動軌跡,若以抽象的思維來思考問題,就難以在細(xì)節(jié)上對平拋運(yùn)動中的物體進(jìn)行位移和速度的表征,但是若采取化整為零的思維方法,就能夠把物體的具體運(yùn)動過程進(jìn)行分解,把難點(diǎn)各個擊破。
4總結(jié)
創(chuàng)新物理思想是高中物理學(xué)習(xí)和解題的的靈魂,學(xué)生的探究精神和求知欲是學(xué)習(xí)的動力,在展示自我的同時,與學(xué)生共同進(jìn)步,同時,在面對物理問題時學(xué)生能夠結(jié)合多種思維進(jìn)行解析,所以只有把創(chuàng)新思維應(yīng)用到物理問題的求解中,才能將客觀現(xiàn)象和理論的框架系統(tǒng)一一對應(yīng),達(dá)到對事物本質(zhì)的探究目的,從而有效提高學(xué)習(xí)效率。
作者:李夢薇 單位:河北正中實(shí)驗(yàn)中學(xué)
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