初中物理科學小論文
科學小論文實際上是同學們在課內(nèi)外學科學活動中進行科學觀察、實驗或考察后一種成果的書面總結(jié)。請和小編一起來看看初中物理科學小論文。希望對大家有所幫助!
初中物理科學小論文【1】
論文摘要： 淺談物理新教材教學中探究式教學的探索與實踐
論文關(guān)鍵詞： 物理新教材 探究式教學 探索 實踐
探究式課堂教學是以探究為基本特征的一種教學活動形式，符合教學改革的實際，能使班級教學煥發(fā)出生機勃勃的活力，能破除"自我中心"，促使教師在探究中"自我發(fā)展"。愛因斯坦曾經(jīng)說過："結(jié)論幾乎總是以完成的形式出現(xiàn)在讀者的面前，讀者體會不到探索和發(fā)現(xiàn)的喜悅，感覺不到思想形成的生動過程，也很難達到清楚地理解全部情況。"這段話深刻切中目前基礎(chǔ)科學教育的要害，傳統(tǒng)的傳授式教學嚴重地影響了學生素質(zhì)的全面發(fā)展。因此,在新教材教學中，我們要改變過分強調(diào)知識傳授的傾向，注重科學探究精神，讓學生經(jīng)歷科學探究過程，學習科學研究的方法，培養(yǎng)學生的探索精神，實踐能力以及創(chuàng)新意識。
一、物理新課程探究式教學包括以下三個方面
1、對物理規(guī)律的探究。
科學的過程是探究，也就是科學家運用科學方法，通過探究的途徑去發(fā)現(xiàn)人們尚未認識的科學事物及其規(guī)律。初中生學習 物理需要了解科學的發(fā)現(xiàn)過程，掌握一定的研究問題的科學方法。對物理規(guī)律的探究可根據(jù)問題——猜想——實驗——討論——評價的過程進行。例如研究導體中電流強度與哪些因素有關(guān)時，可先根據(jù)生活體驗讓學生猜想電流強度與電壓和電阻的關(guān)系，再由學生設(shè)計實驗，提出實驗方案，在學生分組實驗中進行實驗探究，運用控制變量法分析論證，再進行交流評價，最后得出導體中的電流強度與導體兩端的電壓成正比，與導體的電阻成反比的規(guī)律。
2、對開放性問題的探究。
對開發(fā)性問題的探究一般采用多端性、變通性、獨特性為特點的創(chuàng)造性思維的方法，培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力，可通過實驗——原理——問題——發(fā)散——創(chuàng)新——評價的過程展開，以求從不同角度、不同層面進行分析，在求知中產(chǎn)生創(chuàng)新和突破。例如，用實驗方法辨別兩個標記模糊、外形相同、額定電壓相同但額定功率不同的燈泡，可啟發(fā)學生用多種方法：A、觀察燈絲，燈絲較粗的額定功率較大;B、將兩燈并聯(lián)起來，觀察兩燈并聯(lián)在額定電壓下的亮度，燈絲亮度較大的額定功率較大;C、將兩燈串聯(lián)起來，觀察兩燈串聯(lián)在額定電壓下的亮度，燈絲亮度較小的額定功率較大;D、用伏安法測定燈絲的額定功率;E、用伏安法測定燈絲的電阻。
3、對學科滲透問題的探究。
注重物理與其他學科的滲透，可以拓寬學生的知識面，沖破封閉的單科教學模式，建立人類與自然、社會協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代意識，可以通過問題——觀察——重組——分析——綜合的過程發(fā)展學生的創(chuàng)造思維能力。例如，探究自然界中的水：水是一種重要的自然資源，與人類和生物生存、工業(yè)生產(chǎn)等息息相關(guān)，對以下有關(guān)水的認識或觀點，讓學生分小組通過觀察、實驗分析出正確的結(jié)果是四項中的哪一項：A、水分子通過光學顯微鏡觀察到;(試用光學顯微鏡看能否觀察到水分子);初中物理論文B、水的比熱比砂石、泥土大得多，所以沿海地區(qū)比內(nèi)陸地區(qū)氣溫變化顯著(用混合法測定水和沙石的比熱);C、在淡水缺乏的海島上，可用蒸餾法從海水中提取淡水;(用沸騰一冷凝法從食鹽水中提取蒸餾水)D、向自來水中滴入硝酸銀溶液，沒有白色沉淀產(chǎn)生;盛開水的熱水瓶底常看不到沉積一層水垢，這些都說明地表水是純凈物(用硝酸銀溶液滴入自來水中觀察有無沉淀物)。
二、探究式教學中教師和學生地位的轉(zhuǎn)變。
在傳統(tǒng)的教學中，教師是知識的擁有者，是知識的權(quán)威人士，由于教師對學生所要學習的知識早已知曉，對教師來說，這些知識是非常容易的，但對于學生，他們作為初學者，在學習的過程中遇到的困難可能很容易被老師忽略。這就使得教師和學生很難產(chǎn)生同樣的感受，這種師生之間不同的心態(tài)往往會對學生學習產(chǎn)生不良的影響。
在新教材的學習中，由于主要是以探究式學習為主，為了避免教師和學生之間的心理差異，教師的任務(wù)是引導學生共同去探究新知識，為此，教師應與學生有同樣的渴求知識的心理，和學生一起參與新知識的探究。在探究的過程中，教師要把自己當成一名初學者，退到和學生在同一起點線上來思考問題、分析問題，共同體驗科學探究的過程。因此，在探究式教學中，要求教師從知識的權(quán)威者變?yōu)閷W生知識學習的參與者。
傳統(tǒng)的教學中，教師只是知識的傳播者，教師根據(jù)教材，照本宣科地把知識傳授給學生。在學習的過程中，主要是教師講，學生聽，教師分析，學生做筆記，教師的教和學生的學是一種主動與被動的關(guān)系。
而在探究式教學中，教師不僅僅是作為知識的傳播者，更重要的是要引導和指導學生去獲取知識。在學習新知識過程中，教師要能引導學生提出問題，然后對問題進行猜想和假設(shè)，引導學生進行探究思路的構(gòu)思，讓學生通過自己經(jīng)歷科學探究的`過程主動地獲取知識，在學生得到結(jié)論后，教師還要組織學生進行交流、分析和總結(jié)，最后教師對學生的研究成果進行評價，引導學生得出正確結(jié)論。因此，在探究式教學中，還要求教師要從知識的傳播者變?yōu)閷W生學習的組織者、引導者和指導者。
在教學中，要將學習的重心從過分強調(diào)知識的傳承和積累向知識的探究過程轉(zhuǎn)化，使學生由被動接受知識變?yōu)橹鲃荧@取知識。
三、對探究式教學的思考和總結(jié)。
探究教學的實踐，改變了以往灌輸式的教學方法，作為教師，我接受了以誘導為主、以學生為主體，重學習過程的新的教學理念。同時伴隨著教學理念的更新，教學方式也產(chǎn)生了變革。即變被動接受為積極探究;變以教師為中心的封閉、靜態(tài)的講授過程為學生主動參與的開放式動態(tài)教學;變學生呆板消極的學習行為為主動的動手、動口、動腦的靈活的學習過程;培養(yǎng)學生的探究意識，使學生的學習興趣、學習習慣、學習信心、主動精神明顯增強，促進了學生個性特長的發(fā)展。在討論交流過程中，培養(yǎng)了學生的合作能力、表達能力、思維能力和創(chuàng)新能力。
初中物理科學小論文【2】
摘 要：高效課堂即以最少的時間、精力和物力投入，取得最好的教學效果，進而打造出效率、效益最大化的協(xié)調(diào)統(tǒng)一的課堂。因此，高效課堂至少在教學時間、教學任務(wù)量、教學效果等三個要素方面有突破。即輕負擔，低消耗，全維度，高質(zhì)量，形成以最小的教學和學習投入獲得最大學習效益的課堂，并顯示出“自主建構(gòu)，互動激發(fā)，高效生成，愉悅共享”等特征，本文對初中物理高效課堂教學進行了探索和反思。
論文關(guān)鍵詞： 初中物理 ; 高效課堂
高效課堂，是高效性課堂的簡稱，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學任務(wù)和達成教學目標的效率高、效果好，并且取得較高教育教學影響力和社會效益的課堂。就初中物理教學來說，高效課堂可細化為以下幾種可行形式：
一、學生自助式演講課
1.對于一些低難度或生活中大量涉及的簡單教學內(nèi)容，學生有能力自學，這時就可以采取學生自助式學習。教師提前將問題或教學內(nèi)容拋給學生，給予學生時間進行準備。在教師的引導和要求下，學生在課堂上按框架進行有序講解或演講，不僅可以提高課堂效率，還可以鍛煉學生信息獲取、處理、表達等能力。
2.操作要點
若以演講的形式為例，應注意幾點：演講前教師必須跟學生明確演講范圍和內(nèi)容、格式要求，一定要讓學生有明確的目標感和可操作感;演講前教師必須說明規(guī)則和要求，并明確劃分時間，以防止出現(xiàn)混亂，使課程有序進行;上課前，教師最好將演講稿收上，對學生完成情況進行摸底，有突出的作品可以把學生叫過來進行引導，使其自己把作品的優(yōu)點最大限度發(fā)揮、改進或探索更好的表達模式。最后，再根據(jù)學生總體作品情況再備一次課，保證教學任務(wù)能順利完成;在學生發(fā)言后，教師應進行簡短地歸納整理，并在課堂上進行板書總結(jié)，使學生形成完整的知識體系;優(yōu)秀作品應給予表揚，可貼于班級后墻，用于鼓勵學生和家長會展示。
二、學生自主式復習總結(jié)課
1.初中物理知識的復習和整理往往放在章末，很多教師都是自己在黑板上書寫總結(jié)來讓學生復習。但這樣會使學生產(chǎn)生對教師的依賴，一些簡單的概念不太會主動去理順，長此以往，不能產(chǎn)生復習整理的主動性。缺乏自主的整理能力，學習能力和效果也會降低。因此，讓學生自主地進行知識的復習，是一個較好的方法。
2.操作要點
因為目的是形成學生示范性總結(jié)，故：(1)可不用像自助式演講一樣，進行全班性的作業(yè)布置，建議提前找?guī)孜粚W習程度好的同學來輪流進行專題演講，以起到示范作用。而且作業(yè)布置和發(fā)郵件最好在周末，才有時間指導學生改進;
(2)演講之前必須跟學生明確總結(jié)范圍和內(nèi)容、規(guī)則和要求，一定要讓學生有明確的目標感和可操作感;
(3)上課前，教師最好將演講稿收上，再根據(jù)學生作品情況再備一次課，并明確時間劃分，以防止出現(xiàn)混亂，使課程有序進行。保證教學任務(wù)能順利完成;
(4)在學生發(fā)言后，可以讓下面同學提問或整理補充筆記，引入演講的競爭機制和獎勵機制，提高競爭意識和自主整理能力;
(5)教師最后應進行簡短地歸納整理，并在課堂最后進行板書總結(jié)，使學生再次形成完整體系;
(6)最后，臺上和臺下的優(yōu)秀作品均可獲得獎勵和展示。
三、 課前小實驗探究
1.實驗課與探究課的一個特點就是，課程對學生很有啟發(fā)性，能培養(yǎng)學生對問題思考和操作能力。但也有不足，即費時間，有時候一節(jié)課就只能研究完一個問題，雖然效果好，但效率“低下”。故一些簡單的實驗可安排學生課前事先去試做，課上來展示成果并一起來分析。這樣不僅深入分析的時間能節(jié)約出來，還可讓學生在課前就開始思考，并增加了學習的主動性，學習的效果和效率也會提升。
2.操作要點
(1)課前小實驗一定要操作比較簡單、生活中能找到材料、內(nèi)容明快而又具有啟發(fā)性，并由實驗現(xiàn)象能引出教學主題;(2)事先應給學生提示如何操作、如何正確觀察現(xiàn)象和記錄;(3)上課前應收集學生作品，以保證教學順暢而高效。
四、師生互動、情景演繹
教學流程和適用范圍一般是在備課時看到有學生比較難理解，或積習難改之處，找生活中顯而易見的事例，來揭示或破除不良的理解或答題習慣。例如，講平面鏡成像時做鏡面游戲、或是講聲音的特性之前，讓學生上臺即興唱歌或器樂表演等。游戲雖不是完全的教學內(nèi)容，但會讓學生理解的生澀概念迅速活化，并拓展學生能力，對教學很有利。
五、組織課下學習小組
因為教學實踐和教學精力的問題，教師不可能照顧到每一個學生，而學生并不絕對是稍有疑問就會主動問老師的，久而久之思維體系就會產(chǎn)生偏差。課下學習小組的作用就在于：當有些題生硬難懂，部分同學在老師講完一遍后不能學懂時，組長就開始負責讓每個組員來把這道題過關(guān)，以保證組員的學習到位，并且能夠?qū)⒃撳e題改正，同時組長自己也在講解中不斷熟息技巧，從而對其自己也有利。
六、每日一練
每日一練 的設(shè)計思想 基于學生在學習新概念時，有時作業(yè)進度跟不上，缺少對基礎(chǔ)知識或思維進行強化的題目�？捎妹咳找痪殎磉M行修正，其作用就是對教學內(nèi)容的補充，或是對學生思維的訓練、試錯和調(diào)整。教師配合教學內(nèi)容每日出一道習題。學生準備一個本子進行計算。一般來說，前一天的答案應在第二天出題的同時貼出，如果難度上沒有必要的話，教師可以選擇節(jié)約教學時間而不評講(前提是答案夠詳細)或結(jié)合教學內(nèi)容來具體辨析。
當然，實現(xiàn)高效初中物理課堂的方法絕對不僅限于以上這幾種，我們可以根據(jù)教學內(nèi)容情況和學情靈活運用或組合，最終目標是讓課堂上的效果和課后對學生能力培養(yǎng)的成果更為顯著和高效。
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