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“翻轉(zhuǎn)課堂”在初中物理有效教學(xué)中的運(yùn)用論文
摘要：本文對(duì)新課程背景下的有效教學(xué)進(jìn)行了分析，并結(jié)合“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，總結(jié)了新課程背景下“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”模式下初中物理有效教學(xué)進(jìn)行了實(shí)踐．
關(guān)鍵詞：有效教學(xué)；初中物理；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)策略
隨著課程改革的不斷深入開(kāi)展，“翻轉(zhuǎn)課堂”等多種新型教學(xué)模式的運(yùn)用，初中物理教學(xué)模式、教育教學(xué)的理念以及教材、評(píng)價(jià)體系正發(fā)生著巨大的變化．綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展是新課改教育理念下的一個(gè)重要議題，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的發(fā)揮．而新課程理念下初中物理有效教學(xué)的設(shè)計(jì)策略，翻轉(zhuǎn)課堂在物理教學(xué)中有效的運(yùn)用，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的過(guò)程是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展能力、形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀的過(guò)程．
１新課程背景下對(duì)有效教學(xué)的理解
在新課程背景下，有效教學(xué)是指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡可能少的資源投入，取得最大化的教學(xué)效果，以滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動(dòng)．它要求教師擁有有效的教學(xué)理念，掌握有效的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)．其核心問(wèn)題就是教學(xué)的效益．在新課程理念下教學(xué)有效性是指：（１）教學(xué)有效性要以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為宗旨．教學(xué)有效與否，要通過(guò)學(xué)生來(lái)表現(xiàn)．有效的教學(xué)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，教師必須樹(shù)立學(xué)生的主體地位，具有一切為了學(xué)生發(fā)展的思想，在教學(xué)活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展．（２）教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)要以教師自身的發(fā)展為基礎(chǔ)，教師是影響教學(xué)有效性的一個(gè)重要因素．在課堂教學(xué)中，教師教學(xué)觀念的變革、采取的教學(xué)策略、教學(xué)反思的能力，這些與教學(xué)有效性相關(guān)的因素都離不開(kāi)教師自身的發(fā)展．（３）教學(xué)有效性以學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)闂l件，同時(shí)更要關(guān)注教學(xué)效益．通過(guò)學(xué)生的自主能動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)效率的目標(biāo)．它要求教師有效益觀念，教師在課程教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)充分考慮教學(xué)效益的問(wèn)題，不能為追求形式而拋棄對(duì)教學(xué)效益的追求．（４）有效教學(xué)還要關(guān)注教師的教學(xué)策略．所謂“教學(xué)策略”，就是指教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖而采用的一系列具體的解決問(wèn)題的行為方式．有效教學(xué)需要教師掌握有關(guān)的策略性知識(shí)，以便于自己面對(duì)具體的情景做出決策．雖然不能要求教師掌握每一項(xiàng)技能，但是教師必須學(xué)會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短．
２新課改背景下對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的認(rèn)識(shí)
隨著翻轉(zhuǎn)課堂的普及，微課作為“翻轉(zhuǎn)課堂”課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的重要載體，受到廣大學(xué)生的青睞，受到了教師和學(xué)校管理者的高度重視，逐步成為了教育改革和教育信息化發(fā)展的新議題．所謂翻轉(zhuǎn)，主要指重新構(gòu)建一種新的學(xué)習(xí)流程．“翻轉(zhuǎn)課堂”是以學(xué)生為核心，教師則轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者、幫助者．在這一模式中，學(xué)生和教師教學(xué)相長(zhǎng)．這種課堂教學(xué)模式讓學(xué)生在家里，利用課本、微視頻、網(wǎng)絡(luò)等資源自主學(xué)習(xí)，找出學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)和困惑點(diǎn)，通過(guò)課堂上師生之間、生生之間的交流討論，完成最適合自己的有效學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，更能體現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性．（１）“翻轉(zhuǎn)課堂”的特點(diǎn)第一，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性．在教師集體備課的基礎(chǔ)上，形成具有自己班級(jí)特色的導(dǎo)學(xué)案，根據(jù)本課的重難點(diǎn)錄制成微課，或提供給學(xué)生助學(xué)資源，輔之以檢測(cè)學(xué)生自學(xué)質(zhì)量的跟蹤練習(xí)、課堂鞏固新知識(shí)使用的綜合練習(xí)，過(guò)程中關(guān)注練習(xí)的針對(duì)性、層次性、選擇性，并根據(jù)需要隨時(shí)對(duì)學(xué)生自學(xué)進(jìn)行有效指導(dǎo)．第二，教學(xué)視頻的針對(duì)性．每一個(gè)視頻都針對(duì)一個(gè)特定的問(wèn)題，有較強(qiáng)的針對(duì)性，查找起來(lái)也比較方便；視頻的長(zhǎng)度控制在學(xué)生注意力能比較集中的時(shí)間范圍內(nèi)，符合學(xué)生身心發(fā)展特征；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)布的視頻，具有暫停、回放等多種功能，可以自我控制，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)．第三，復(fù)習(xí)檢測(cè)的快捷性．學(xué)生觀看了教學(xué)視頻之后，是否理解了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，視頻后面緊跟著的四到五個(gè)小問(wèn)題，可以幫助學(xué)生及時(shí)進(jìn)行檢測(cè)，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況作出判斷．如果發(fā)現(xiàn)幾個(gè)問(wèn)題回答得不好，學(xué)生可以回過(guò)頭來(lái)再看一遍，仔細(xì)思考哪些方面出了問(wèn)題．學(xué)生對(duì)問(wèn)題的回答情況，能夠及時(shí)地通過(guò)云平臺(tái)進(jìn)行匯總處理，幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況．教學(xué)視頻另外一個(gè)優(yōu)點(diǎn)是便于學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間學(xué)習(xí)之后的自主復(fù)習(xí)，鞏固并完成自主檢測(cè)．評(píng)價(jià)技術(shù)的跟進(jìn)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)環(huán)節(jié)能夠得到實(shí)證性的資料，有利于教師真正了解學(xué)生．（２）“翻轉(zhuǎn)課堂”的應(yīng)用體會(huì)在“減負(fù)”的大背景下，學(xué)生的自主時(shí)間多了．如何為學(xué)生提供查漏補(bǔ)缺的平臺(tái)？如何利用這些時(shí)間？成為當(dāng)前我們首要關(guān)心的問(wèn)題．“翻轉(zhuǎn)課堂”在這方面具有優(yōu)勢(shì)，微課、微視頻幾分鐘的長(zhǎng)度更能集中學(xué)生注意力，同時(shí)視頻內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)，且可暫停，可重放，利于反復(fù)學(xué)習(xí)．這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，不受時(shí)空限制，可以隨時(shí)隨地進(jìn)行碎片式學(xué)習(xí)，滿足了他們個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求．在傳統(tǒng)課堂上，教學(xué)過(guò)程是預(yù)設(shè)的，教師有預(yù)案；而翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)過(guò)程是生成的，學(xué)生在課前有了充分的自主學(xué)習(xí)，課堂上就會(huì)拋出大量問(wèn)題進(jìn)行探究，教師要能從多方面去預(yù)見(jiàn)學(xué)生的問(wèn)題，要準(zhǔn)備更豐富的教學(xué)資源，要擁有更多的知識(shí)儲(chǔ)備和更高的教學(xué)藝術(shù)．這就對(duì)教師提出了更高的要求，教師只有不斷提高自身素養(yǎng)，才能夠應(yīng)對(duì)新課堂的翻轉(zhuǎn)．
３“翻轉(zhuǎn)課堂”模式下初中物理有效教學(xué)的實(shí)施
（１）創(chuàng)設(shè)和諧的課堂教學(xué)情境新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求學(xué)生了解物理與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會(huì)分析和解決與物理有關(guān)的一些簡(jiǎn)單的生活實(shí)際問(wèn)題，因而物理教學(xué)離不開(kāi)我們的日常生活．同時(shí)物理課是一門理論性、實(shí)踐性都很強(qiáng)的課，所以要讓學(xué)生悟出物理本質(zhì)，需要教師有很強(qiáng)的知識(shí)功底和很強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力．如何最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣？就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好情景使學(xué)生有所感悟．如在設(shè)計(jì)“大氣壓強(qiáng)”微課時(shí)，筆者自拍一段視頻：模仿街頭“氣功”大師，舒展筋骨，用力憋氣、打拳運(yùn)氣、伸腰跺腳等一連串虛張聲勢(shì)的動(dòng)作，迅速將一只手插入半盆水中，大喊一聲，臉盆竟然用單手吸了起來(lái)．筆者把手伸出，露出一塊塑料吸盤．其實(shí)是用手將吸盤內(nèi)空氣擠出后，把臉盆吸了上來(lái)，利用了大氣壓原理，同時(shí)也揭穿了生活中所謂的“空手取物”騙子把戲．適宜而又有趣的生活情境能喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的思考、探索，學(xué)生在有趣而新奇的情境中產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探究欲望，急于知道為什么，從而為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主探究提供了動(dòng)力．教師引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，并利用手機(jī)拍攝生活中的一些有趣的物理現(xiàn)象，彌補(bǔ)間接經(jīng)驗(yàn)的不足，多組織一些貼近生活實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，使理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用．（２）培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的精神眾所周知，物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，要想使學(xué)生學(xué)好物理，就必須放手給他們，鍛煉他們的動(dòng)手能力，開(kāi)拓他們的思維．我們可以根據(jù)實(shí)際需要，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)微視頻，實(shí)驗(yàn)時(shí)間可長(zhǎng)可短，實(shí)驗(yàn)方式形式多樣，學(xué)生在微視頻的引導(dǎo)下自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，自主探究，加深對(duì)知識(shí)的理解、掌握．在“磁場(chǎng)”的教學(xué)時(shí)，筆者制作了幾個(gè)微視頻，分別解決磁化、磁場(chǎng)、磁感線等難點(diǎn)知識(shí)．微視頻先讓學(xué)生收集一些廢舊磁體（如喇叭里的圓柱形磁塊、鉛筆盒磁體等），準(zhǔn)備好大頭針、銅鑰匙、幾種硬幣、木塊、塑料片等，引導(dǎo)學(xué)生觀看微課視頻，自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化對(duì)磁化、磁場(chǎng)、磁感線的理解．學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的儀器、材料大部分從日常生活中獲取，不需要多么精密的專業(yè)器材，這些實(shí)驗(yàn)器具既節(jié)約了實(shí)驗(yàn)的花費(fèi)，彌補(bǔ)農(nóng)村學(xué)校實(shí)驗(yàn)器材的不足，也鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，讓他們?cè)谟H身體驗(yàn)中感受到物理的魅力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其探究、創(chuàng)新的能力．（３）充分利用輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要手段，然而由于受時(shí)間和空間等客觀條件以及儀器本身因素的限制，有些實(shí)驗(yàn)設(shè)備和條件不足，有些實(shí)驗(yàn)效果不夠理想．如果利用計(jì)算機(jī)模擬輔助物理實(shí)驗(yàn)，將起到直觀形象、化小為大、化遠(yuǎn)為近、改變時(shí)空、動(dòng)靜變化、快慢可調(diào)、重復(fù)再現(xiàn)等作用．多媒體技術(shù)、微視頻的應(yīng)用，使物理教學(xué)可以根據(jù)實(shí)際的需要，模擬各種實(shí)驗(yàn)，特別是對(duì)于一些不能直接觀察到的、或不易觀察到的、復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，如電流、小孔成像；一些不能搬進(jìn)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行操作的物理現(xiàn)象，如閃電、日月食、海市蜃樓等，都可以用模擬的方法直觀而形象地在計(jì)算機(jī)上演示出來(lái)．在《光的直線傳播》教學(xué)涉及日食和月食形成原因，這種自然現(xiàn)象并不是經(jīng)常發(fā)生的，絕大多數(shù)學(xué)生并沒(méi)有親身經(jīng)歷過(guò)．用教具直接演示時(shí)，因?yàn)橛泄饩�的干擾，效果不太理想，如果改成演示實(shí)驗(yàn)與模擬實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，既能觀察到真實(shí)的過(guò)程，又有動(dòng)畫的輔助說(shuō)明、重點(diǎn)模擬、反復(fù)觀看，學(xué)生就容易理解光的直線傳播的特性和影子形成的原因了．總之，要充分開(kāi)展有效教學(xué)，就必須下大力氣改革課堂結(jié)構(gòu)，明確新課程的目標(biāo)、要求，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓他們輕松學(xué)習(xí)、愉快學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)．隨著課改的縱深發(fā)展，“有效”、“高效”已經(jīng)成為物理課堂孜孜追求的目標(biāo)．而利用微課、微視頻來(lái)激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)是一個(gè)嶄新的課題，還有很長(zhǎng)的路要走．讓我們拋開(kāi)形式化和功利化，真正為每一個(gè)學(xué)生都能在物理上獲得最大可能的發(fā)展而努力，扎扎實(shí)實(shí)上好每一堂課，讓我們的物理課堂煥發(fā)新的活力！
參考文獻(xiàn)：
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