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微課在農(nóng)村初中物理教學(xué)中的應(yīng)用
微課是一種新的教學(xué)模式,它是以教學(xué)視頻為載體,圍繞某一個(gè)知識(shí)點(diǎn),進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)而開展的教學(xué)活動(dòng)。微課不同于傳統(tǒng)課堂教學(xué),其主要特征表現(xiàn)為"主題突出,指向明確;資源多樣,情境真實(shí);短小精悍,使用方便。下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：微課是信息化時(shí)代教育領(lǐng)域的新產(chǎn)物，具有時(shí)間短、主題突出、資源容量小、精致教學(xué)設(shè)計(jì)等特點(diǎn)。農(nóng)村初中物理教學(xué)受學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)條件的限制，教學(xué)質(zhì)量有待提高，在重要知識(shí)點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)課和習(xí)題課中，適當(dāng)使用微課，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：微課;農(nóng)村;初中物理教學(xué)
一、微課的概念與特點(diǎn)
(一)微課的概念微課，是指一種以微型教學(xué)視頻為主要載體，在課內(nèi)外圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)(重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn))或技能(如實(shí)驗(yàn)、任務(wù)等)而精心設(shè)計(jì)的一種短小精悍的、可視化的數(shù)字學(xué)習(xí)資源。
(二)微課的主要特點(diǎn)
1.時(shí)間短：微課時(shí)長一般控制在10分鐘以內(nèi)，符合中小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，適合使用碎片化時(shí)間自主學(xué)習(xí)。
2.主題突出：一般針對(duì)某個(gè)小知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)進(jìn)行微型化和針對(duì)性教學(xué)。
3.資源容量小：微課及其配套輔助資源一般不超過幾十兆，以流媒體格式的微視頻為主要表現(xiàn)形式，可在線觀摩學(xué)習(xí)，又可以下載保存到終端設(shè)備(如筆記本電腦、手機(jī)、平板電腦、MP4)上實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí);也很適合教師的觀摩、評(píng)課和反思。
4.精致教學(xué)設(shè)計(jì)：微課選取的教學(xué)內(nèi)容主題突出，以教學(xué)視頻為主線統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)設(shè)計(jì)，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)安排和教學(xué)評(píng)價(jià)等。
5.配套相關(guān)材料：微課的核心組成資源是微課教學(xué)視頻，同時(shí)還配套有教學(xué)任務(wù)單，微教案、微課件，微習(xí)題、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性資源，它們以一定的關(guān)系和呈現(xiàn)方式構(gòu)成了一個(gè)主題式的資源單元應(yīng)用小環(huán)境。
二、微課在農(nóng)村初中物理教學(xué)中的可行性
(一)農(nóng)村初中物理教學(xué)的特點(diǎn)
農(nóng)村初中差生多，多數(shù)學(xué)生喜歡上網(wǎng)，家長都希望在網(wǎng)絡(luò)上有課例片段教學(xué)，能更好地督促子女學(xué)習(xí)。另外，農(nóng)村初中一般都有寄宿生，有晚自習(xí)時(shí)間可集中自學(xué)。初中物理有很多概念性和抽象性知識(shí)，在農(nóng)村地區(qū)，受教學(xué)設(shè)備和場地限制，教師往往直接給學(xué)生陳述概念，沒有完整的思維過程或演示，學(xué)生難以理解;經(jīng)驗(yàn)豐富的老師會(huì)以實(shí)驗(yàn)探究或演示的方式講解概念，這種教學(xué)方法雖然效果較好，但受時(shí)間限制，不能將所有概念都進(jìn)行演示，也不能反復(fù)在課堂演示。學(xué)生沒有牢固認(rèn)識(shí)掌握基本概念，會(huì)對(duì)課程失去興趣和信心。如果能把抽象的物理知識(shí)結(jié)合演示，通過微課形式向?qū)W生傳達(dá)，直觀具體，且學(xué)生可反復(fù)觀看，不受時(shí)空限制。
(二)微課在農(nóng)村初中物理教學(xué)中的可行性
1.制作方便微課的主要制作方法有拍攝式、錄屏式和軟件輸出式。拍攝式微課即使用外部攝錄設(shè)備(手機(jī)、數(shù)碼相機(jī)、DV攝像機(jī)、攝像頭)對(duì)教師及講解內(nèi)容、操作演示等真實(shí)情境攝制教學(xué)視頻錄屏式微課：使用錄屏軟件，同步錄制教師對(duì)著電腦屏幕講解和演示，錄制內(nèi)容包括聲音、教師頭像、手寫演示、PPT和word內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)操作演示過程等。常用的錄屏軟件有Screencast、CamtasiaStudio和屏幕錄像專家等。軟件輸出式微課：運(yùn)用專業(yè)的視頻制作軟件，通過腳本設(shè)計(jì)和技術(shù)合成后輸出教學(xué)視頻短片。常用的軟件有：Flash、QQ影音、Gif動(dòng)畫等。也可將上述三種方式結(jié)合應(yīng)用，制作成混合式微課。很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中教師年齡偏大，接觸網(wǎng)絡(luò)時(shí)間少，電腦操作不夠熟練，擔(dān)心微課制作門檻高。從微課的制作方法看，對(duì)硬件要求不高、專業(yè)性要求也較低，尤其是拍攝式微課，擁有一臺(tái)像素較高的拍照手機(jī)即可完成，也無需進(jìn)行繁雜的后期制作。鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中教師可以考慮以拍攝式微課為主，嘗試錄屏式和軟件輸出式微課。
2.學(xué)校硬件配套完善目前，在普通鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，平均3-5名教師能有一臺(tái)辦公電腦，并有網(wǎng)絡(luò)配套，在發(fā)達(dá)地區(qū)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，每名教師都有個(gè)人辦公電腦。很多普通鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)有多媒體教室配套，這就為微課的制作和使用提供了極大的便利，同時(shí)也方便老師們加強(qiáng)合作交流，共同制作，提高微課的制作水平。
3.學(xué)生使用方便很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)生家中都有電腦，學(xué)生自己還有智能手機(jī)。除了在集中教學(xué)時(shí)間播放微課外，學(xué)生也可拷貝或下載微課資源，在課外時(shí)間也可以方便的查看微課。將零散時(shí)間運(yùn)用起來，提高學(xué)習(xí)效率。
三、微課在農(nóng)村初中物理教學(xué)中的應(yīng)用
(一)微課配教學(xué)任務(wù)單，促進(jìn)學(xué)生課前預(yù)習(xí)
教學(xué)任務(wù)單也叫導(dǎo)學(xué)案，即一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是什么，教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是什么。教師可以把第二天的教學(xué)任務(wù)單在授課后播放，讓學(xué)生了解下一節(jié)課的主要內(nèi)容和重難點(diǎn)，并做好課前預(yù)習(xí)。初中物理有很多全新的、抽象化的概念，需要學(xué)生提前預(yù)習(xí)才能提高課堂教學(xué)效率。但很多學(xué)生不知道預(yù)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是什么，預(yù)習(xí)的針對(duì)性并不強(qiáng)。一張教學(xué)任務(wù)單上的重、難點(diǎn)可提前制作成微課，在學(xué)生晚自習(xí)時(shí)通過多媒體讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。第二天課堂教學(xué)時(shí)，教師可考察自學(xué)情況，了解學(xué)生通過自學(xué)已經(jīng)解決了哪些問題，這樣可以大大節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率。同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)也更加有針對(duì)性，聽課質(zhì)量相應(yīng)提高。
(二)重要理論知識(shí)，安排講授型微課
初中物理教學(xué)中，有一些重要理論知識(shí)難以進(jìn)行現(xiàn)場演示，如光的直線傳播、漫反射、物體的運(yùn)動(dòng)、內(nèi)燃機(jī)的工作過程等，可將這些內(nèi)容用PPT展示或者制作成微視頻，反復(fù)演示，學(xué)生更容易理解。如在講解光的直線傳播時(shí)，以前筆者使用傳統(tǒng)講解法，完全依靠引導(dǎo)、圖示和學(xué)生想象。后來，筆者在實(shí)驗(yàn)室和家中使用簡易器材做了小實(shí)驗(yàn)，并用手機(jī)錄制了微視頻，邊播放邊講解，收到了很好的教學(xué)效果。
(三)實(shí)驗(yàn)型微課可以解決實(shí)驗(yàn)設(shè)備緊缺難題
物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)課能夠讓學(xué)生直觀感受、實(shí)際體驗(yàn)，教學(xué)效果顯著。但農(nóng)村初中物理教學(xué)中存在著“大班級(jí)，少器材”的問題，一次實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生不能全員參與，或者由于實(shí)驗(yàn)室較大，學(xué)生難以近距離觀看教師的操作演示過程。如果能夠?qū)⒗蠋煹膶?shí)驗(yàn)操作過程制作成微課，或?qū)?shí)驗(yàn)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)制作成微課，可極大的提高實(shí)驗(yàn)課的課堂效率。
(四)對(duì)典型例題、易錯(cuò)題，制作解題型微課
初中物理學(xué)習(xí)中，大量練習(xí)對(duì)學(xué)生鞏固知識(shí)、應(yīng)付考試非常關(guān)鍵，但教學(xué)課時(shí)有限，習(xí)題課安排緊湊，且以老師講解和在黑板演示為主，如果當(dāng)時(shí)不能理解，即使學(xué)生做了筆記，也只能看到結(jié)果，難以感受老師的思維變化過程和解題思路。另外，有些學(xué)生性格內(nèi)向膽小，不敢向老師提問。可以針對(duì)典型例題、易錯(cuò)題和考點(diǎn)制作解題型微課，重點(diǎn)在分析解題思路和展示推理演算過程。制作解題型微課的前期，教師可能比較辛苦，但是資源可以重復(fù)利用，有利于學(xué)生獨(dú)立復(fù)習(xí)。
(五)對(duì)生活趣味物理，制作拓展型微課
物理與實(shí)際生活息息相關(guān)，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，探索生活中的物理知識(shí)和現(xiàn)象，將物理知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中，可針對(duì)常見的物理現(xiàn)象或操作制作拓展型微課。如筆者就將拆換家庭墻面開關(guān)、凸透鏡焦點(diǎn)點(diǎn)燃火柴、iTV機(jī)頂盒紅外線接口導(dǎo)出等實(shí)物實(shí)驗(yàn)或生活實(shí)踐制作成微課，鼓勵(lì)學(xué)生拓展學(xué)習(xí)，參照實(shí)踐，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了他們的動(dòng)手能力。
(六)設(shè)計(jì)物理微課應(yīng)注意的問題
很多教師在設(shè)計(jì)微課時(shí)，還沒有跳出傳統(tǒng)的教學(xué)模式，往往把微課設(shè)計(jì)成了小課件，沒有掌握學(xué)生到底需要什么形式的微課。不管是將微課用于學(xué)生課外復(fù)習(xí)、用于課堂講授新知識(shí)、或是用于拓展教學(xué)，都需要明確以下幾點(diǎn)：第一，微課的使用對(duì)象是學(xué)生，不是老師;要認(rèn)真分析學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格、基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)方式，并根據(jù)學(xué)生的思路開展教學(xué)。第二，微課的主要使用時(shí)間是課外，不是課內(nèi);微課雖可用于課堂講授新知識(shí)，但微課主要用于學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)查漏補(bǔ)缺、或是拓展學(xué)習(xí)，因此主要使用時(shí)間是在課外或自習(xí)時(shí)間。第三，微課的使用地點(diǎn)一般在家里、宿舍，不是教室。微課作為一種提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生看不看、看多久，教師無法把控。因此，微課想要達(dá)到理想的使用效果，必須要滿足兩個(gè)基本條件：有用和有趣，否則無法有效維持學(xué)生的注意力。所以，微課設(shè)計(jì)的核心原則必須是以學(xué)生為中心。
四、微課在農(nóng)村初中應(yīng)用的思考
(一)加強(qiáng)培訓(xùn)，提高教師微課制作能力
農(nóng)村初中教師平均年齡較大，接觸網(wǎng)絡(luò)少，很多老師對(duì)“微課”一無所知，心理上對(duì)新生事物本能抗拒。這就需要教育部門加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村骨干教師和中青年教師的微課培訓(xùn)，讓教師認(rèn)識(shí)微課，學(xué)習(xí)微課的制作方法，提高教師的微課制作能力。為了檢驗(yàn)培訓(xùn)效果，可以組織校內(nèi)或地區(qū)的微課制作大賽，促進(jìn)教師在制作中學(xué)習(xí)提高。
(二)團(tuán)隊(duì)合作，創(chuàng)建課程微課庫
1個(gè)老師的時(shí)間和能力畢竟有限，可以以教研組為單位，分工制作，形成課程微課庫。讓教師“術(shù)業(yè)有專攻”，每名老師負(fù)責(zé)自己最擅長的教學(xué)內(nèi)容的微課制作，每學(xué)年安排一部分微課制作任務(wù)，經(jīng)過積累，可逐步形成精品化的課程微課庫。
(三)建設(shè)微課點(diǎn)播網(wǎng)站
如果微課僅僅依靠教師課堂集中教學(xué)時(shí)播放和學(xué)生分散下載學(xué)習(xí)，難以體現(xiàn)微課傳播方便、移動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。在制作和積累微課資源的同時(shí)，也要注重微課點(diǎn)播網(wǎng)站的建設(shè)�？煽紤]在校園內(nèi)網(wǎng)建設(shè)專門的微課點(diǎn)播網(wǎng)站，按教材章節(jié)列表管理和點(diǎn)播。同時(shí)，學(xué)�？煽紤]在晚自習(xí)時(shí)開放計(jì)算機(jī)室使用，讓學(xué)生能夠積極自主學(xué)習(xí)，減少空閑時(shí)間浪費(fèi)。
(四)開發(fā)信息反饋平臺(tái)
學(xué)生看完微課后，有交流和討論的需要，同時(shí)教師也想掌握學(xué)生的掌握和意見反饋。學(xué)�？煽紤]建設(shè)專門的信息反饋平臺(tái)。如可以在平臺(tái)上布置在線檢測題，檢查學(xué)生的掌握情況。平臺(tái)自動(dòng)把數(shù)據(jù)反饋給老師，老師通過對(duì)數(shù)據(jù)的觀察，了解學(xué)生學(xué)習(xí)微課之后，哪些地方不太明白，在討論時(shí)再重點(diǎn)講解。微課從微處著手，短小精悍，為學(xué)生的個(gè)性化自主高效學(xué)習(xí)提供了一種新型的學(xué)習(xí)方式。微課在推動(dòng)教育信息化普及的同時(shí)，也潛移默化的影響著傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，積極適應(yīng)，相信微課在初中教學(xué)中，會(huì)得到更廣泛的應(yīng)用。
參考文獻(xiàn)
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