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初中物理概念教學(xué)策略
物理概念是物理知識大廈的骨 架,物理理論的基石和精髓.概括性和抽象性是物理概念的特點,所以在學(xué)習(xí)理解上一時難以內(nèi)化.物理概念是進行物理思維的基礎(chǔ),建立物理概念的過程反映了人 類對自然界長期探索的活動歷程,反映了事物的本質(zhì)特征.概念本身蘊涵"過程與方法".下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：物理概念是物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，如果把物理學(xué)科比作高樓大廈，那么物理概念就是構(gòu)成這座大廈的基石。所以說，物理概念教學(xué)是物理教學(xué)的核心，教好物理概念是學(xué)好初中物理的關(guān)鍵。
關(guān)鍵詞：物理概念;課程標準;初中
在物理教學(xué)中，教師要認真研究物理課程標準，深入挖掘教材信息，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的認知結(jié)構(gòu)和心理特點，針對物理概念教學(xué)的特點，處理好教學(xué)中各個學(xué)生容易出錯的環(huán)節(jié)，為學(xué)生切實營造一個良好的物理概念學(xué)習(xí)氛圍，進而為后面深層次的物理學(xué)習(xí)打好堅實的基礎(chǔ)。
一、重視課程標準，深入研究教材
在概念教學(xué)中，教師要深入學(xué)習(xí)課程標準內(nèi)容，掌握課程標準的要求，在課程標準的要求下去鉆研教材，吃透教材。了解每個概念在教材中的地位，力爭做到主次分明、突出重點，抓住關(guān)鍵、處理好重點，把握住難點。這樣物理概念教學(xué)就有了堅實的基礎(chǔ)。
二、引入概念要生動直觀
物理概念是對物理現(xiàn)象本質(zhì)的抽象概括。因此我們在引入物理概念時要根據(jù)學(xué)生認知結(jié)構(gòu)特點和概念本質(zhì)，采取靈活多樣,簡單易學(xué)的教學(xué)方法。我在物理教學(xué)中一般采用下述方法：從學(xué)生生活中親身經(jīng)歷的事例進行引入;從學(xué)生感興趣的一些物理實驗現(xiàn)象引入;利用學(xué)生熟知的知識進行引入;用類比法引入概念;通過問題討論引入概念等。在進行概念引入時要注意掌握一些技巧：一定要選擇一些典型、全面，能突出與概念有關(guān)的本質(zhì)特征的事例，以減少非本質(zhì)特征干擾學(xué)生理解概念。引入時所選擇的舊知識要與新知識有實質(zhì)性的聯(lián)系，否則，容易形成模糊的或者是錯誤的概念，從而導(dǎo)致在認知結(jié)構(gòu)中形成不正確的聯(lián)系。所引入的問題能引起聽課學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。
三、概念的建立要準確、簡潔
在建立概念的過程中，如果教師講得簡潔、準確，學(xué)生能夠接受，能給學(xué)生留下深刻的印象，這樣的話學(xué)生不易遺忘。反之，如果學(xué)生在第一次學(xué)習(xí)某概念時，教師講解繁瑣復(fù)雜，學(xué)生理解起來模糊不清，這將會影響學(xué)生理解概念，甚至影響后面的記憶和應(yīng)用，進而影響學(xué)習(xí)興趣。概念是用最簡潔精準的文字表達，是經(jīng)過反復(fù)實驗驗證與推敲得來的。例如，在講解力的作用力的概念表述：力是物體對物體的作用。簡短的幾個字就可以說明力的本質(zhì)�？梢詮恼Z法角度去分析“力是作用”，力是什么作用呢?由“物體對物體的”幾個字精確地揭示出力的物質(zhì)性。有人會說有兩個“物體”不就是重復(fù)嗎?其實這里面的兩個物體，是說明了力是物體間的相互作用，要至少有兩個物體才能產(chǎn)生力的作用。
四、揭示概念的本質(zhì)，實現(xiàn)理解上的突破
4.1長期的物理教學(xué)實踐表明，學(xué)生只有在理解概念的基礎(chǔ)之上，才能更加牢固地掌握概念。教師在教學(xué)時必須讓學(xué)生掌握概念的本質(zhì)，明辨是非，摒棄干擾因素，正確理解概念，實現(xiàn)認識上的飛躍，為以后的物理學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。如，我在慣性概念授課時是這樣做的：講解時我以外力停止作用后，小車、鉛球等物體仍能繼續(xù)運動的事實為出發(fā)點，逐個分析小車、鉛球繼續(xù)運動的原因，經(jīng)過分析綜合得出：運動著的物體在不受到外力的作用時，仍能保持運動。反駁了“外力是使物體產(chǎn)生和維持運動的原因”的錯誤觀點。然后我又繼續(xù)分析小車沿斜面下滑實驗：當(dāng)小車從斜面上滑下進入鋪著毛巾的水平面上時，小車在通過很短的距離后就停下來了;對照這個實驗在保持其他條件不變的情況下讓小車在同一斜面上滑下，進入表面光滑的玻璃上時，小車通過的距離要比鋪著毛巾的水平面上遠得多。通過兩個實驗的對比初步得出結(jié)論：平面越光滑小車運動得越遠。
4.2進而我又引導(dǎo)學(xué)生運用想象和推理的思維方法，設(shè)計一個理想實驗：從斜面上滑下來的小車進入一個絕對光滑的平面，如果不受任何阻礙，小車將一直保持勻速直線運動下去。這樣做的目的是突出“物體不受其他物體作用將保持勻速直線運動”這一概念。最后總結(jié)提出“一切物體都具有慣性”，防止學(xué)生出現(xiàn)“慣性是某些物體所獨有”的片面認識。在實際教學(xué)過程中，教師要揭示概念的本質(zhì)，不僅要求學(xué)生了解、熟記概念，而且應(yīng)以概念為基礎(chǔ)，讓學(xué)生全面地理解概念的內(nèi)涵和外延，理清概念與其他知識之間的聯(lián)系。
五、加強練習(xí)，鞏固運用概念
5.1在剛開始學(xué)習(xí)概念時，學(xué)生對概念的掌握模糊而不深刻，常和已學(xué)過的相似的舊概念混淆。教師要提供針對概念設(shè)計的問題讓學(xué)生來練習(xí)，以鞏固和加深概念。如，在學(xué)過“摩擦力”和“彈力”概念后，教師可以通過設(shè)疑：物體之間相互接觸就一定有彈力嗎?兩個物體之間存在摩擦力時一定有彈力產(chǎn)生嗎?摩擦力一定會阻礙物體的運動嗎?然后，再與生活中的具體實例相聯(lián)系進行分析，從而讓學(xué)生深刻地體會到彈力產(chǎn)生的條件：“兩物體相互接觸發(fā)生擠壓產(chǎn)生彈性形變時產(chǎn)生彈力”。
5.2摩擦力必須是在兩物體之間產(chǎn)生彈力后有相對運動或有相對運動的趨勢時才會產(chǎn)生。摩擦力可以是動力，例如，我們常見的傳送帶傳送貨物，人在走路時等。在反復(fù)的練習(xí)實踐中，既能加深學(xué)生對概念的理解，鞏固記憶，又能促進學(xué)生思維的活躍性，有利于學(xué)生對概念的理解。另外，在概念教學(xué)中我們還應(yīng)注意概念的階段性。教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生的認知能力，有序地、循序漸進地加深學(xué)生對物理概念的正確理解。對于物理學(xué)中的一些重要概念，要通過實驗驗證與加強練習(xí)相結(jié)合，讓學(xué)生在多次循環(huán)中加深理解，從而達到最終掌握。物理概念教學(xué)中要注重物理概念形成過程的教學(xué)，盡量讓學(xué)生通過實驗驗證的方式去接近科學(xué)家們在其研究過程中形成的概念，讓學(xué)生通過實驗親身經(jīng)歷并領(lǐng)會物理學(xué)家的實際創(chuàng)造過程和得出這些物理概念及規(guī)律中所運用的研究方法，力求在概念形成過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣。
參考文獻：
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