初中物理實驗教學(xué)探究
多媒體所具備的多感臨境性、構(gòu)想性、交互性是其它教學(xué)手段難以比擬的優(yōu)勢，下面是小編搜集整理的一篇探究初中物理實驗教學(xué)的論文范文，供大家閱讀查看。
摘要：初中物理作為一門實踐性較強(qiáng)的課程，其實驗教學(xué)部分在整個教學(xué)中占據(jù)著重要位置。傳統(tǒng)初中物理教學(xué)中，教師對于實驗教學(xué)重視程度不夠，且教學(xué)方法較為陳舊，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理實驗的興趣。而多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，不僅可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)實驗教學(xué)的不足，還能有效擴(kuò)大實驗效果，輕松化解實驗難點(diǎn)�；诖�，本文從多個方面探討了多媒體技術(shù)在初中物理實驗教學(xué)中的有效應(yīng)用，以供參考。
關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);初中物理;實驗教學(xué)
引言
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)被廣泛地應(yīng)用于各學(xué)科的教學(xué)中。多媒體技術(shù)在教學(xué)實踐中的應(yīng)用，大大提升了教師的教學(xué)效能，并且彰顯出以往常規(guī)教學(xué)模式所不具備的優(yōu)勢。對于初中物理實驗教學(xué)而言，利用多媒體技術(shù)，可以有效提高物理實驗教學(xué)效果。因此，加強(qiáng)對多媒體技術(shù)在初中物理實驗教學(xué)中有效應(yīng)用的研究，具有積極的意義。
1.運(yùn)用多媒體，增強(qiáng)實驗的可操作性
初中物理實驗?zāi)依ㄑ菔緦嶒�、探究式實驗、分組實驗及課外小實驗等多種形式，其中不乏危險性太大、實驗效果不佳、實驗時間過長的實驗，這些實驗操作性不強(qiáng)，不僅會耽誤大量時間，甚至可能會發(fā)生危險。但若不進(jìn)行實驗教學(xué)，學(xué)生對相關(guān)知識的理解又更加困難。而多媒體技術(shù)憑借聲畫并茂、動靜結(jié)合的特點(diǎn)，可以對相關(guān)操作性不強(qiáng)的實驗進(jìn)行全方位、立體的展示，具有良好的教學(xué)效果。因此，在初中物理實驗教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用多媒體技術(shù)，以增強(qiáng)實驗的可操作性。例如，在演示220V電壓下，短路和過載造成保險絲熔斷現(xiàn)象時，由于實驗危險性較大，此時，我們就可以利用多媒體技術(shù)模擬家庭電路中的各種現(xiàn)象和故障，通過多媒體的展示不僅實驗效果逼真，而且可以使學(xué)生對這一知識點(diǎn)的理解變得容易起來，擺脫死記硬背“理解”實驗的窘境。
2.運(yùn)用多媒體，模擬宏微觀世界規(guī)律
受空間和實驗材料等諸多因素的限制，初中物理教材中的很多實驗是無法清晰、直觀地模擬的。單純依靠教師的講解，以及學(xué)生的想象，是很難掌握相關(guān)知識點(diǎn)的。而運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以打破時空的限制，進(jìn)行直觀、形象的實驗?zāi)M，這樣遠(yuǎn)比口頭講述的教學(xué)效果要好得多。因此，在初中物理實驗教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用多媒體，以模擬宏微觀世界規(guī)律。例如，在演示電壓、電流相關(guān)實驗時，由于電流、電壓概念比較抽象，既看不見又摸不著，因而學(xué)生在理解相關(guān)概念時存在一定阻礙。這時，教師可利用FLASH制作相應(yīng)的課件，把電荷的定向移動形成電流的過程，電流強(qiáng)度的大小用不同的情景展現(xiàn)在學(xué)生面前，運(yùn)用類比法將電流和水流，電壓和水壓進(jìn)行類比，使學(xué)生對這一知識點(diǎn)的理解變得容易起來，開展相關(guān)實驗也更加得心應(yīng)手。
3.運(yùn)用多媒體，提高物理實驗清晰度
初中物理試驗中，很多的實驗現(xiàn)象都是一瞬間發(fā)生，學(xué)生并不能對實驗進(jìn)行詳細(xì)的觀察，導(dǎo)致無法正確理解實驗原理與步驟。此外，很多演示實驗都是由教師在講臺上進(jìn)行演示，學(xué)生觀察極其不便，若安排學(xué)生輪流觀察，則會耗費(fèi)大量的時間與精力，同樣也難以達(dá)到預(yù)期的效果。而多媒體技術(shù)可以放大微小現(xiàn)象，放慢宏觀情景，進(jìn)而清晰、直觀地展示出實驗過程與實驗現(xiàn)象，方便學(xué)生對實驗進(jìn)行深層次的理解。因此，在初中物理實驗教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用多媒體，以提高物理實驗清晰度。例如，在演示磁體周圍的磁感線分布情況時，不依靠多媒體技術(shù)，學(xué)生無法對演示效果進(jìn)行有效觀察。此時，教師可以把鐵屑盒放在投影儀上，再將不同形狀的磁體放在鐵屑盒中，用手指輕輕地彈動鐵屑盒，鐵屑就會很聽話地排列起來。利用多媒體技術(shù)，學(xué)生可以清楚地觀察到實驗現(xiàn)象，進(jìn)而能夠有效理解物理概念、掌握物理規(guī)律。又如，在皮球落地能量轉(zhuǎn)化過程實驗中，皮球與地面接觸瞬間即分離，實驗過程快，形變?nèi)绾伟l(fā)生無法觀察。此時，教師可以利用flash動畫模擬整個過程，放慢皮球落地時的狀態(tài)，讓學(xué)生清晰觀察到：皮球落地時越向下形變越大，達(dá)到最大后反彈恢復(fù)原狀，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地理解其中的能量轉(zhuǎn)化過程。
4.運(yùn)用多媒體，增大實驗教學(xué)的容量
掌握實驗?zāi)康�、實驗原理、實驗器材、實驗步驟和注意事項，有助于更好地進(jìn)行物理實驗。在傳統(tǒng)物理實驗教學(xué)前，教師需要花費(fèi)大量的時間進(jìn)行板書，這就導(dǎo)致實驗時間被進(jìn)一步壓縮，教師無法對學(xué)生實驗的開展情況進(jìn)行有效觀察與評價。而運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以事先把實驗?zāi)康腵、實驗原理、實驗器材、實驗步驟和注意事項等相關(guān)資料收集整理好制作成PPT進(jìn)行展示，從而節(jié)約大量的時間，有效增大課堂的容量，讓教師有更多的時間關(guān)注學(xué)生的實驗情況，學(xué)生也有更多的時間去思考。因此，在初中物理實驗教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用多媒體，以增大實驗教學(xué)的容量。例如，在驗證阿基米德原理實驗前，教師可先將實驗?zāi)康?定量探究浸在液體中的物體受到的浮力大小與物體排開液體的重力之間的關(guān)系)、實驗器材(彈簧測力計、金屬塊、量筒、水)、實驗步驟等通過PPT展示給學(xué)生，讓學(xué)生提前熟悉實驗的相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)而更好地理解實驗，提升實驗教學(xué)效果。
5.結(jié)語
多媒體所具備的多感臨境性、構(gòu)想性、交互性是其它教學(xué)手段難以比擬的優(yōu)勢，將多媒體技術(shù)運(yùn)用到初中物理實驗教學(xué)中，不僅降低了教學(xué)難度，也使學(xué)生更易于了解和掌握新的知識點(diǎn)。但是，在應(yīng)用多媒體的過程中，教師應(yīng)當(dāng)注意把握好課堂的節(jié)奏，不要讓多媒體課件成為課堂的中心，否則就有可能喧賓奪主，失去應(yīng)用多媒體的意義。
參考文獻(xiàn)：
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