如何培養(yǎng)學生科學探究能力
所謂科學探究，是指一種對自然界有理論指導的探究，探究的操作活動包括觀察、提問，猜想、實驗、比較、推理、概括，表達運用及其他活動。下面小編為您帶來如何培養(yǎng)學生科學探究能力！
如何培養(yǎng)學生科學探究能力
一、在教學方式上多采用探究式，培養(yǎng)學生質疑思維，形成科學探究的習慣
1.素質教育的要求需要探究式教學
探究式教學是以探究為基本特征的一種教學形式。學生是教學的主體，把促進學生創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展作為重點，以學生的自主探究學習為核心。將教學與學生的實際緊密聯(lián)系起來，形成主動的、活躍的、和諧氣氛的學習過程，通過交流與實踐，探索中發(fā)現(xiàn)新知，應用新知。探究式教學是“以人為本”的教學�？梢娝刭|教育的要求需要多采用探究式教學。
2.科學新課程順應探究式教學
浙教版《科學》內容的選擇，教材知識的結構等順應探究式教學。探究是從問題開始，發(fā)現(xiàn)和提出問題是探究性學習的開始。而科學問題的情境包含在日常生活、自然現(xiàn)象和實驗現(xiàn)象之中，我們教師可以從學生熟悉的現(xiàn)象中入手，也可以以光盤、實驗、多媒體影視中大量的現(xiàn)象為素材，努力創(chuàng)設問題情境，將新知識置于問題情境中，讓學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，誘發(fā)學生的探究動機，讓學生通過探究解決分析問題，獲得新知識。
例如，在“浮力”內容教學中，先出示浮在水面上的小木塊，多媒體展示海面上的輪船等，再出示沉在水中的物體(鋁塊、鐵塊等)，引入影響浮力大小因素的探究等。教學中教師完全可以根據(jù)教材目標，以探究性視角去挖掘教材知識的問題情境，多采用探究式教學。
二、注重科學探究的過程教學，使學生掌握科學探究的方法，逐步樹立科學探究的精神，提高科學探究的能力
1.教學中注重科學探究過程的引導
一個相對完整的探究活動包括提出問題，猜想與假設，制定計劃，進行實驗、收集證據(jù)，分析與評價五個環(huán)節(jié)：
(1)提出問題是科學探究的前提，如果沒有發(fā)現(xiàn)問題，不能提出問題，科學探究便無從談起。在探究教學中要求培養(yǎng)學生洞察問題的能力，自主發(fā)現(xiàn)并提出問題的能力。
(2)猜想與假設是科學探究的先導，它能幫助探究者明確探究的內容和方向，為制定探究計劃，設計實驗方案奠定必要的基礎。
(3)實驗與收集證據(jù)是進行科學分析的依據(jù)。
(4)分析與評價：收集的實驗數(shù)據(jù)并不等于探究的結論，實驗數(shù)據(jù)是對實驗事實的客觀記錄，探究的結論是在數(shù)據(jù)的基礎上通過分析論證所得出的具有普遍意義的規(guī)律。
(5)在科學探究中，分析與評價是不可缺少的兩個環(huán)節(jié)，分析與評價有利于學生養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，有利于發(fā)展學生的批判性思維。在探究活動中強調學生的自主性，但也離不開教師的引導作用。
例題：在探究電流、電壓、電阻的關系時，學生在制定計劃、設計實驗方案環(huán)節(jié)，學生會有各種實驗方案，電路設計如下圖：
教師應引導學生分析存在的缺陷，使學生選擇最合理的或設計更合理的方案，否則探究活動難以進行。因此，教師應注重科學探究過程的指導，洞察學生在探究過程中存在的問題，使學生探究活動順利進行。在一次次的探究活動中，使學生逐步熟悉科學探究的全過程。
2.在探究過程中，要注意科學方法的滲透和體驗
思維方式是科學方法的精髓�？茖W方法的掌握和內化有助于學生發(fā)展智力。培養(yǎng)學生收集和處理信息能力，獲得新知識的能力，分析和解決問題的能力，創(chuàng)新能力。進行科學方法的教育，有助于學生對科學過程的了解，形成愛科學、學科學、用科學的習慣，提高科學素養(yǎng)。因此在探究過程中要重視科學方法的滲透和體驗。
例如，在“探究電流與電阻、電壓的關系”內容時，應讓學生充分體會科學探究活動的重要方法——控制變量法�？刂谱兞糠ㄊ窃谘芯亢徒鉀Q問題的過程中對影響事物變化規(guī)律的因素或條件加以人為的控制，使其中一些條件按照特定的要求發(fā)生變化或不變化，最終解決所研究的問題。①在探究電流與電壓的關系時，保持導體的阻值不變而通過調節(jié)變阻器來控制導體兩端的電壓發(fā)生變化，探究電流隨電壓變化的規(guī)律。②在探究電流與電阻的關系時，通過更換電路中不同阻值的導體和通過調節(jié)變阻器來控制導體兩端的電壓不變來控制變量，探究電流隨電阻的變化規(guī)律。
綜上所述，注重學生科學探究過程，根據(jù)不同的教學內容，開展不同的探究活動，讓學生在探究過程中增強探究的科學性、嚴謹性，體會科學探究的方法，養(yǎng)成良好的思維品質，提高科學探究的能力。
如何培養(yǎng)學生科學探究能力
一、正確認識接受式探究學習
1、什么是接受式探究學習
接受式探究學習的過程，也是學生主動探究學習的過程，在這個過程中，學習者主動接受前人的研究成果，通過搜集、整理、分析資料，把它變成驗證自己假設結論的事實依據(jù)，從而建立自己正確認識的過程。
接受式探究學習與接受學習的最大區(qū)別在于，學習者在學習過程中始終處于主體學習的位置，并且有主動探求接受的內驅力。
2、充分認識接受式探究學習的重要性
在科學教學中，發(fā)現(xiàn)式探究能讓學生親歷科學，在培養(yǎng)學生的興趣和科學素養(yǎng)方面作出了重要貢獻。但它不是學生學習科學的唯一方法，在科學學習過程中，不是所有的內容都能讓學生去親歷的，有的內容由于時間、地域等關系，發(fā)現(xiàn)式探究無法進行，有的則需要長期的觀測實驗，大部分學生可能很沒興趣，也不具備條件，如在探究各種食物里面的營養(yǎng)成分時，脂肪、蛋白質及淀粉可以通過發(fā)現(xiàn)式探究來認識，而礦物質、維生素就不便應用發(fā)現(xiàn)式探究來學習，我們便可以采取接受式探究來學習。
二、接受式探究學習能力培養(yǎng)的基本策略
（一）接受式探究學習的本過程
在湘教版四年級科學教材中，設計了接受式探究學習的過程，在“了解植物的器觀”活動中，設計的學習過程為：
1、問題。在活動一的基礎上提出問題：“植物各器觀有什么作用�！�
2、假設。引導學生對問題作出假設，提出自己的假設結論。使學生明確下一步的學習內容及探究方向，形成學習的內驅動力，讓學生主動學習，這也是接受式探究學習與接受學習的最大區(qū)別。
3、組織學生查閱資料。學生為實現(xiàn)對自己假設的驗證，已形成方向明確的主動的要求，這時就需要查閱有效的資料進行驗證。
4、整理資料。將資料查詢后形成自己的認識記錄下來，得出自己的結論。
�。ǘ┡囵B(yǎng)學生搜集信息的能力。
1、培養(yǎng)學生查閱文字資料的能力。教給學生查閱資料的具體方法，講述具體查詢過程，使學生掌握目錄查詢--內容查詢--閱讀--摘記整理的具體方法。知道查閱時先看看圖書的分類；再看看書名，找出相關的書；然后查找目錄，快速找到頁碼；最后，記錄下有用的信息。
2、培養(yǎng)學生查閱網(wǎng)絡資料的能力。
雖然現(xiàn)在電腦比較普及，但是很多學生還是不懂得如何運用電腦搜集資料，只懂得玩游戲，上QQ等。應對學生進行了上網(wǎng)方法的指導和培訓。可向他們推薦最常用的信息搜索引擎“百度”和“谷歌”網(wǎng)站。只要把想查找的內容的關鍵詞輸入到搜索欄里，然后回車，就可以查找到相應的信息。這種方法非常容易掌握，而且省時高效。學生在活動中不僅學知識，更重要的是他們利用網(wǎng)絡來獲取信息的能力得到了提高，這對他們今后的學習和生活有著深遠的影響。但是，在活動中，我們也要引導學生健康地上網(wǎng)、文明地上網(wǎng)，提高學生對網(wǎng)絡內容的明辨是非能力和對不良信息的抗誘惑能力，養(yǎng)成良好的網(wǎng)絡活動習慣
（三）培養(yǎng)學生分析處理信息的能力
1、引導學生與同伴進行交流，形成合作小組，達到資源共享。
一個人的能力是有限的，所收集到的信息也是有限的。在分析和處理信息的時候，教師要積極創(chuàng)設交流、合作的氛圍，讓學生進行資源共享。要讓學生把自己看到的、聽到的、想到的通過各種形式與同學進行交流，得到新的收獲。
2、對收集到的信息進行分析、判斷與識別。
分析的方法大致是這樣的：不同的信息取權威性的意見。例如，網(wǎng)絡上的信息，有時候虛假的可能性比較大，但報紙上、書籍上，相對而言就會比較可信一些；即使同樣是書上寫的東西，不同的出版社，可信程度又會有所區(qū)別。有爭議的信息必須進行分析。對某些信息，不同的地方答案往往不盡相同，也可能這個同學收集到的結果是這樣的，那個同學收集到的結果又是那樣的，同學之間往往會出現(xiàn)爭議。這時應多方查找資料，認真分析。如果是完全相反的信息，必須觀察一段時間后再確認。遇到自己拿不準的信息，必須向行家請教。要注意有虛假現(xiàn)象的信息，應聯(lián)系實際識別判斷。
3、使用資料卡，對信息進行整理與歸納。
對于已經(jīng)通過分析的信息，我們就要指導學生進行整理與歸納，一要引導學生如何將零亂的文本資料進行歸類、梳理，歸檔。初步梳理、歸類、統(tǒng)計數(shù)據(jù)信息，使學生知道，必要的梳理歸類和統(tǒng)計是分析數(shù)據(jù)的基礎和前提，它能使零亂的數(shù)據(jù)信息逐漸變得條理清晰。二要在歸類、梳理的基礎之上，接下來就是對數(shù)據(jù)進行甄別和篩選。剔除一些不可靠的信息，刪除重復的信息；錯誤的信息和對本次活動作用不大的信息。選取可靠而有價值的科學的信息和數(shù)據(jù)，這是科學研究取得成功的關鍵。三是學習整理、分析、比較數(shù)據(jù)的基本方法，將事物發(fā)展過程中的同要素數(shù)據(jù)進行羅列，尋找事物發(fā)展的變化規(guī)律等。學習制作資料卡，其中包括：收集的時間、收集的來源、相關的主題以及內容摘記等。
總之，接受是探究學習并不是獨立存在的，它和發(fā)現(xiàn)式探究是相互交叉進行的，是發(fā)現(xiàn)式探究有力的補充，對培養(yǎng)學生探究能力和科學精神有著重要作用。
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