給物理教學(xué)注入“生活”的活水
給物理教學(xué)注入“生活”的活水 劉小寶
摘要：如今，基礎(chǔ)教育課堂改革正在深入發(fā)展，物理課堂標(biāo)準(zhǔn)的基本理念特別強(qiáng)調(diào)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，如何把物理教學(xué)與學(xué)生的生活體驗(yàn)相聯(lián)系？如何把物理問題與生活情景相結(jié)合？下文結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，從三個方面論述物理和生活的整合。
關(guān)鍵詞：生活 物理 體驗(yàn) 興趣
正文：物理與生活聯(lián)系緊密，生活中處處涉及物理，物理知識的形成來源于自然，來源于生活。新教材也特別強(qiáng)調(diào)與現(xiàn)實(shí)和生活的聯(lián)系�！段锢碚n程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出物理課程的基本理念：從生活走向物理，從物理走向社會。偉大的教育家陶行知，他的教育思想核心便是“生活教育”。這一切都要求我們必須沖破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把物理教學(xué)伸展到生活中，伸展到大自然中。本著這一思想， 結(jié)合物理教學(xué)的特點(diǎn)和課程的基本理念，我們應(yīng)該用生活來組織初中物理課堂教學(xué)，讓生活走進(jìn)物理，再讓物理走進(jìn)生活。在物理教學(xué)中，教師若能巧妙地運(yùn)用學(xué)生在生活中的感知、在生活中積累的經(jīng)驗(yàn)，把教材的知識激活，實(shí)現(xiàn)書本知識與生活實(shí)際的溝通，把無聲的“物理教材”演繹成鮮活的“生活文本”，給物理教學(xué)注入“生活”的活水，這將有利于激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，便于物理知識的學(xué)習(xí)和理解。學(xué)生在物理課堂上享受精彩紛呈的生活物理，有助于學(xué)生生成智慧，促進(jìn)發(fā)展，提升物理教學(xué)的價(jià)值。
以現(xiàn)實(shí)生活為起點(diǎn)，激活物理課堂
1.合理利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入新課
初中學(xué)生在學(xué)習(xí)物理之前已有十多年的生活經(jīng)驗(yàn)，其中包含著大量的與科學(xué)知識一致的經(jīng)驗(yàn)，也包含著不少與科學(xué)知識不一致的經(jīng)驗(yàn)。但不論這些生活經(jīng)驗(yàn)是否與科學(xué)知識一致，在教學(xué)中，只要能合理利用，都是可以很大程度地調(diào)動學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，這將有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理知識。對于與科學(xué)知識相一致的生活經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)時，若能合理的利用，就可以起到順?biāo)浦鄣淖饔�，有利于新知識的學(xué)習(xí)和理解。例如：在講授《做功和內(nèi)能的改變》這一節(jié)時，我先讓同學(xué)們搓搓手，問有什么感覺。同學(xué)們都會說感覺熱，但是當(dāng)我再問他們?yōu)槭裁磿杏X熱時，大部分的同學(xué)都一下子愣住了。于是，我趕緊問想不想知道為什么，這時教室里響起了鏗鏘有力的回答：想。此時我能感覺到學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，這樣我就很自然地引入了新課。這節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭很高，課堂效果也不錯。 而對于那些與科學(xué)知識不一致的生活經(jīng)驗(yàn)，少量引入課堂對教學(xué)也會有極大的幫助。例如：在講授《牛頓第一定律》時，我一開始就問：“運(yùn)動需要力嗎？”絕大部分的同學(xué)都很肯定地說需要，然后我問肯定嗎？學(xué)生很肯定地說肯定。我說，那好我也肯定地告訴大家不需要。想知道為什么，我們就一起來學(xué)習(xí)一下《牛頓第一定律》。這節(jié)課學(xué)生在這一矛盾的刺激下，學(xué)得很投入，很認(rèn)真，整節(jié)課都能很主動地參與。
2.讓學(xué)生積極地進(jìn)行生活體驗(yàn)。
學(xué)生在課堂上體驗(yàn)物理知識既有利于理解物理知識，又有利于保持物理知識的持久記憶。例如：在學(xué)完《什么是力》這一節(jié)后，我讓學(xué)生用自己的右手掌打左手掌體會一下手的感覺，學(xué)生很快理解了“力的作用是相互的”；又如：在講授《音調(diào)、響度和音色》這一節(jié)時，我利用收錄機(jī)播放兩首不同的歌曲，聽完后很自然地知道了高音和低音；在講到音色時，我讓學(xué)生閉著眼睛根據(jù)聲音猜一猜他是誰？同學(xué)們就輕松領(lǐng)悟了“音色是聲音的品質(zhì)，不同的物體發(fā)出的聲音具有不同的音色”。由于這些都是學(xué)生生活中比較熟悉的，所以這些課學(xué)生學(xué)得很輕松，很愉快，也能很自然地掌握這些物理知識。
以生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，活化物理教材
1.提供真實(shí)的生活情景
在物理教學(xué)中，我們提倡從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)著手，目的有兩個：一是讓學(xué)生在紛繁復(fù)雜的生活情景中分析信息、處理信息，最后解決問題，同時也讓學(xué)生感知物理就在我們身邊；二是把枯燥的物理問題附以生活背景，使其具有生命力，這也是一種教學(xué)藝術(shù)，用這種教學(xué)藝術(shù)，把學(xué)生吸引過來，也就激發(fā)了學(xué)生主動的學(xué)習(xí)愿望。例如：在教學(xué)電功率一節(jié)時，我提供了這樣的教學(xué)情景：前幾天陳老師搬進(jìn)了寬敞明亮的新房，其他設(shè)備都裝好了，現(xiàn)在還需要購買一臺電視機(jī)和一臺電腦分別擺在大客廳和臥室，裝璜以后，才想到他家的電能表是“220V 15A”。到商廈家電商場去看了，以下幾個品牌和型號比較滿意，你幫老師做做參謀，買哪兩臺比較合適？
已
有
電
器 電器名 功率/W 數(shù)量 電氣名 功率/W 數(shù)量
電 燈 40 8 電飯煲 800 1
電冰箱 100 1 空 調(diào) 1000 1
洗衣機(jī) 80 1 電熨斗 600 1
電
視
機(jī) 品名 型 號 規(guī) 格
TCL 25寸 彩色 220V 180W
康佳 34寸 彩色 220V 210W
電
腦 品名 顯示器 規(guī) 格
聯(lián)想 17寸純平 220V 225W
明基 液晶 220V 200W
學(xué)生一聽幫老師做參謀，情緒頓時高漲起來，都主動投入到學(xué)習(xí)中。通過生活情景的呈現(xiàn)，學(xué)生不但了解了生活中的有關(guān)知識，而且使枯燥的計(jì)算課充滿了生活氣息，實(shí)現(xiàn)了生活和物理知識的整合；從學(xué)生的心理上分析，學(xué)生是最愿意幫老師忙的，這一教學(xué)手段極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒；這樣的教學(xué)方式也切實(shí)讓認(rèn)知與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀得到了比較充分的體現(xiàn)。
2.把生活實(shí)例引入課堂
教師在講授教材新知識時，要善于在生活中尋求與課本知識有聯(lián)系的、學(xué)生熟悉的場景、實(shí)例，溝通已有的生活經(jīng)驗(yàn)與物理知識的聯(lián)系，瞄準(zhǔn)物理教學(xué)和學(xué)生生活的最佳聯(lián)絡(luò)點(diǎn)，使學(xué)生體驗(yàn)身邊“熟悉的風(fēng)景”，其中蘊(yùn)涵著許多的`物理知識，感受物理是那么的有趣和有用。例如，進(jìn)行“壓強(qiáng)”概念的教學(xué)時，在教材給出的事例（人用手按圖釘 履帶拖拉機(jī) 火車的鐵軌鋪在枕木上等）的基礎(chǔ)上，我在教學(xué)中引入了樓房地基開挖的生活實(shí)例，努力使學(xué)生的思維由“基態(tài)”躍遷到“激發(fā)態(tài)”，取得了很好的教學(xué)效果。當(dāng)樓房比較低時，人們往往采用把地基挖深一些，地基比樓房的墻體厚度寬上幾倍就可以了（增大底面積、減小壓強(qiáng)），如圖1。如果樓房比較高時，人們往往采用“箱形地基”來解決問題，即除了把地基挖深一些，還把樓房的整個底面積都作為地基（進(jìn)一步增大底面積，減小壓強(qiáng)），如圖2。如果樓房再高（比如10層以上），這時，人們除了采用“箱形地基”增大底面積，減小壓強(qiáng)外，還采用“打樁”的方法，靠水泥樁與周圍泥土的摩擦力來支持樓房的重量，如圖3。由于目前城鄉(xiāng)樓房的建設(shè)非常普遍且地基建設(shè)持續(xù)時間較長，可以給學(xué)生提供充裕的時間來觀察，這樣的例子很好印證。
以生活應(yīng)用為根本，領(lǐng)悟物理價(jià)值
1.應(yīng)用物理知識解決實(shí)際問題
學(xué)生在生活中肯會遇到很多的困難，有些是完全可以運(yùn)用所學(xué)的知識自行解決的。例如：講授了《密度的應(yīng)用》后，可引導(dǎo)學(xué)生用測定密度的方法來鑒別金戒指的真?zhèn)�；學(xué)習(xí)了《慣性、慣性現(xiàn)象》后，可引導(dǎo)學(xué)生分析為什么汽車沒有停穩(wěn)以前，千萬不能從車上跳下來；學(xué)完電學(xué)后，可讓學(xué)生排除一些簡單的故障，如更換保險(xiǎn)絲等；學(xué)完《質(zhì)量》后，可讓學(xué)生去稱一下自己的體重，去留意買東西時，有無缺斤少兩的現(xiàn)象；結(jié)合“能源的開發(fā)利用”教學(xué)，組織辯論：地球上能源會枯竭嗎？不僅強(qiáng)化了學(xué)生的節(jié)能意識、保護(hù)環(huán)境的觀念，而且還培養(yǎng)了他們的表達(dá)能力和應(yīng)變能力；學(xué)習(xí)了熱學(xué)知識后，教師可提出這樣的問題，燒水的鋁壺壺底有凸凹不平的同心圓圈，這些同心圓圈起什么作用？油炸食品時，油鍋中滴入水滴則會發(fā)生爆裂并把熱油濺起，沸水中滴入油滴卻沒有類似的現(xiàn)象，這是為什么？夏天自來水管上常有水珠，這是為什么？這樣使學(xué)生在解決實(shí)際問題中，進(jìn)一步理解物理知識，掌握物理知識，從而保持和提高學(xué)習(xí)物理的興趣。
2.應(yīng)用物理知識研究生活問題
例舉生活中的物理事例，適當(dāng)開展一些社會實(shí)踐、生活研究活動，對于學(xué)生理解物理知識和提高應(yīng)用物理知識解決實(shí)際問題的能力是有極大幫助的。例如：我校旁邊是一條蘇州通往上海虹橋機(jī)場的公路，在學(xué)完《內(nèi)能的利用、熱機(jī)》這章后，我組織學(xué)生到高這條公路旁觀察和思考，在這里物理知識給我們帶來了什么？觀察和思考后我讓學(xué)生寫感想，很多同學(xué)都能指出物理知識的應(yīng)用使我們實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代化，給我們帶來方便、快捷的生活;同時也給我們帶來了一定的問題，例如尾氣造成污染，噪音污染等等。在講完“浮力”內(nèi)容后，我又舉出了吃藥片的例子：通常人們吃藥片時，往往是把藥片放進(jìn)嘴里，喝一口水，然后再仰頭咽下藥片。兒童在吃帶膠襄的藥物時，也是先把膠襄放進(jìn)嘴里，喝一口水然后仰頭咽膠襄。出乎意料地是，絕大部分兒童反映咽不下去，他們說膠襄向上“跑”。這說明膠襄在水中受到了一個向上的浮力。怎么辦呢？有同學(xué)提出，把膠襄掰開，讓兒童吃其中的藥粉即可。但是，膠襄類的藥物往往味道很苦，兒童拒絕服用。最好的辦法是，服用這類藥物時，讓兒童低頭咽膠襄。道理在于：當(dāng)兒童低頭時，其喉嚨在口腔中水的上方，此時膠襄在水中仍受到一個向上的浮力，當(dāng)膠襄到達(dá)喉嚨時，兒童稍一用力便可將膠襄服下。
總之，在物理教學(xué)中，把生活——物理有機(jī)地結(jié)合起來，把鮮活的生活題材引入物理課堂，物理課堂就有了源源不斷的“生活”活水，物理學(xué)科不再是乏味的“純物理”，唯有這樣，才能牽動學(xué)生的心靈，才能讓學(xué)生真正親近物理，才能充分地體現(xiàn)新課程的基本理念：從生活走向物理，從物理走向社會。當(dāng)課堂與學(xué)生的生活息息相關(guān)時，學(xué)生便主動參與學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，合作探討，共享成功和歡樂，課堂由此煥發(fā)出生命的活力。
參考文獻(xiàn)：
1.中華人民共和國教育部《義務(wù)教育初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》
2.人民教育出版社課程教材研究所網(wǎng)站 3.北京師范大學(xué)出版社《走進(jìn)新課程》
【給物理教學(xué)注入“生活”的活水】相關(guān)文章：
7.高中物理教學(xué)中生活教育理論的應(yīng)用論文