物理教學應重視能力的培養(yǎng)

物理教師應重視能力的培養(yǎng)
　　在中學物理教學中既要重視傳授知識，更要重視培養(yǎng)、提高學生的能力。加強能力的培養(yǎng)，是中學物理教學的重要任務。那么在中學物理教學中應該注意培養(yǎng)哪些能力呢?
　  一.理解能力
 教學中要重視概念和規(guī)律的建立過程，要重在理解。學好物理，要重在理解，要切實提高理解能力，這是基礎的一環(huán)。這個基礎薄弱，其它方面的能力，諸如推理能力、分析綜合能力等也就失去了依據(jù)。對中學物理教學來說，理解能力主要是指：對物理概念和物理規(guī)律的確切含義，對用來表示物理概念和物理規(guī)律的各個物理量的確切意義，是否已經(jīng)都弄明白了；對物理規(guī)律的適用條件是否理解，能否在簡單情況下應用它們；是否能夠清楚認識概念和規(guī)律的表達形式(包括文字表述和數(shù)學表述)，對同一概念和規(guī)律的各種表達形式是否已有清楚的認識，能否鑒別關于概念和規(guī)律的似是而非和似非而是等各種不正確的說法；能否理解相關知識的區(qū)別和聯(lián)系。學生在平時學習物理學時，應十分重視這種能力的培養(yǎng)和提高，加深對物理概念和規(guī)律的理解，深思熟慮其含義，使之變成自己的觀點。否則，若在學過物理學后，只是死記住一些定義和公式，則碰到具體問題時，就難以用科學的物理眼光去分析問題，不能把普遍公式與具體情景聯(lián)系起來，或者不管條件亂套公式，看不清問題的實質(zhì)。
　　二.推理判斷能力和分析綜合能力
　　推理判斷的能力，主要是指：根據(jù)已知的知識和所給出的物理事實與條件，對物理問題進行邏輯推理和論證，得出正確的結論或作出正確的判斷；或根據(jù)已知的規(guī)律或理論經(jīng)過推導論證，得出新形式的定理或推論；或應用必要的數(shù)學對問題進行推導，得到新的結論或公式，作出判斷。推理和判斷是物理學中常用的方法，應該努力提高學生這方面的能力。物理學中的推理要以物理理論和事實為依據(jù)，思維過程一定要合乎邏輯，絕不能憑空臆造或不合邏輯的推理。因此，透徹了解和熟悉物理學的各個基本概念和基本規(guī)律，認真分析具體問題所給出的事實，想清楚其中的道理，這是進行推理的前提和基礎。同時還要訓練自己思維的邏輯性和嚴密性，只有周密的思考，才能進行正確的推理�！　》治鼍C合能力是思維能力的一部分，主要是指：能獨立地對具體問題進行具體分析，弄清所給問題中的物理狀態(tài)、物理過程和物理情景，弄清產(chǎn)生的原因與條件，這是解決物理問題的鑰匙，不但復雜問題要這樣做，簡單問題也應這樣做。要通過知識的運用，培養(yǎng)學生獨立地、靈活地分析和解決實際問題的能力。在平時教學中，老師應該要求學生獨立地運用所學的概念、規(guī)律和模型等知識對具體問題進行具體分析，弄清所給問題中的物理狀態(tài)、物理過程和物理情景，找出其中起主要作用的因素及有關條件；或把一個復雜問題分解為若干較簡單的問題，找出它們之間的聯(lián)系，并能在此基礎上靈活運用所學物理知識綜合解決物理問題。 ?　
　　處理物理問題時，有時可從不同的角度，或用不同的方法來處理。這就要求有靈活處理問題的能力。這種能力的基礎是要把基本概念和基本規(guī)律理解透徹，并力求融會貫通與相關知識之間的聯(lián)系。這樣，處理物理問題時才會有較大的“自由度”，否則就會思維狹窄，缺乏從不同角度看清其中道理的眼光和能力。 　　
　　分析綜合能力也表現(xiàn)在要求學生會獨立地處理不熟悉或者未見過的問題。處理這類問題所需的基本概念和基本規(guī)律都是學生已學過的，要求學生能獨立地、靈活地、創(chuàng)造性地處理這類問題。這種能力對于優(yōu)秀人才是十分重要的。這類問題并不一定復雜，有的看起來可能很簡單，涉及的知識內(nèi)容亦不一定多。它不僅要求學生對涉及的基本概念、基本規(guī)律具有比較準確和深刻的理解，還要求學生能獨立地把它們應用到所涉及的問題中去。? 　　
　　 三.實驗能力
 在中學學生實驗的教學中，要注意培養(yǎng)起學生良好的實驗工作習慣和素質(zhì)，不斷提高他們的實驗能力。對中學物理實驗教學來說，實驗能力主要是指：能在理解的基礎上獨立完成“教學大綱”中所列的學生實驗，明確實驗目的，理解實驗原理并會控制實驗條件，會用在這些實驗中學過的實驗方法，會正確使用在這些實驗中用過的儀器進行觀察和測量，會觀察、分析實驗現(xiàn)象，處理實驗數(shù)據(jù)，并得出結論。應該要求學生對每一個學生實驗，都要理解其實驗目的和實驗原理，熟悉實驗器材，掌握實驗方法與步驟。對實驗中出現(xiàn)的現(xiàn)象要仔細觀察，認真分析，能處理實驗中出現(xiàn)的非預期的現(xiàn)象。能準確記錄數(shù)據(jù)，并能正確處理實驗數(shù)據(jù)以得出正確結論。在物理實驗中是離不開觀察的。一個觀察能力不強的考生，其實驗能力也絕不會強。要通過觀察自然現(xiàn)象和日常生活中的物理現(xiàn)象，進行演示和學生實驗，培養(yǎng)學生的觀察能力。在自然現(xiàn)象和日常生活中與物理有關的現(xiàn)象非常多，如果能培養(yǎng)起學生隨時觀察物理現(xiàn)象的習慣和興趣，盡管觀察到的物理現(xiàn)象有些他們還可能不完全了解，但仍能激起他們學習物理的興趣。如果學生能帶著問題學物理，那將極大地提高他們學習物理的積極性和主動性。對中學物理教學來說，觀察能力主要是指：能有目的地觀察，能辨明觀察對象的主要特征，認識觀察對象所發(fā)生的變化過程以及變化的條件。要引導學生結合學到的物理知識，對觀察到的現(xiàn)象進行思索，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。

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