物理教學(xué)理念
物理教學(xué)理念“學(xué)物理靠解題，看不看書無關(guān)重要．”這是在物理教學(xué)中的一個誤區(qū)． 許多高中畢業(yè)的學(xué)生，談及走向社會或大學(xué)的學(xué)習(xí)情況，深感自己的自學(xué)能力差，后悔在中學(xué)階段忽視自學(xué)能力的培養(yǎng)和提高．這是我們在教學(xué)工作中的一個失誤． 偉大的教育家葉圣陶先生有一句名言：“教師教各種學(xué)科，其最終目的在達(dá)到不復(fù)需教，而學(xué)生能自為研索，自求解決．”他明確告訴我們，要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，從學(xué)會知識到會學(xué)知識． 古今中外，許多名人是靠自學(xué)成功的．改革開放20年，大批人才脫穎而出，其中許多人是靠自學(xué)提高才有所作為的． 初中進(jìn)入高中，第一節(jié)物理課是學(xué)習(xí)“緒論”．“緒論”．中對學(xué)生的第一個要求是“認(rèn)真閱讀課本”．而且強(qiáng)調(diào)：“學(xué)校生活畢竟是短暫的，未來不論我們從事哪種工作，都需要在工作中不斷提高文化科學(xué)水平，這種提高主要靠自學(xué)．” 自學(xué)能力是運(yùn)用已學(xué)知識去單獨(dú)地獲取新知識的能力，這是一種綜合能力．自學(xué)物理必須有較好的基礎(chǔ)知識和較強(qiáng)的閱讀、記憶、思維、想象、歸納、運(yùn)用和實驗?zāi)芰Γ畯哪撤N意義上來說，21世紀(jì)的“文盲”和“傻瓜”很可能是那些不會通過自學(xué)而不斷更新知識的人．時代呼喚我們要高度重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)．我們應(yīng)該在教學(xué)中給每一個學(xué)生創(chuàng)造一個良好的自學(xué)環(huán)境和機(jī)會，并指導(dǎo)他們學(xué)會自學(xué)． 從中學(xué)生心理發(fā)展角度來看，已進(jìn)入青春期的高中學(xué)生，自我意識和獨(dú)立性意向增強(qiáng)較快．我們在教學(xué)工作中千萬不能忽視對學(xué)生自26學(xué)能力的培養(yǎng)和提高，要下決心改變一下獨(dú)占講臺的“滿堂灌”．那種滿足于一氣呵成一堂課，“強(qiáng)行移植”知識給學(xué)生的作法使不得．要解放思想，相信在教師的主導(dǎo)作用下，學(xué)生有能力通過看書、動腦、動筆、動口和動手，鞏固已學(xué)知識并獲取新的知識．認(rèn)真回顧一下那種“滿堂灌”的教學(xué)方法，其效果實在不佳，往往事與愿違．表面上看，“滿堂灌”的課堂內(nèi)唯教師有聲有色，秩序井然，但課后學(xué)生感到知之不多，容易忘卻，印象不深，運(yùn)用更困難．有人說“滿堂灌”和“題海戰(zhàn)術(shù)”是應(yīng)試教育的兩大臺柱，是注入式教學(xué)的兩個法寶，也是摧殘人才的兩件“兇器”．筆者認(rèn)為這種說法，不算過分，也不無道理． 在深化教學(xué)改革由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的世紀(jì)之交，令人不理解的是還有少數(shù)學(xué)校連雙休日也不放過學(xué)生，安排整天上課．許多教師“心甘情愿”，繼續(xù)加班加點給學(xué)生灌知識、訂資料搞題海．他們把自己當(dāng)成一個擁有大量知識和試題的水塔，把學(xué)生當(dāng)成一個個盛裝知識和試題的容器，一個勁地夜以繼日地灌，灌得弟子們昏頭昏腦，疲于應(yīng)付，沒有精力和時間去獨(dú)立消化知識．這種搞法，辛苦了教師，也拖累了學(xué)生這個生動活潑的主體．細(xì)想起來，不僅僅是個方法問題，主要是辦學(xué)觀點和教學(xué)思想不夠端正．不難發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)校成天圍繞“會考”、“高考”、“奧賽”三根指揮棒轉(zhuǎn)，以求“榮譽(yù)”和“生存”，根本抽不出時間和精力從提高全民素質(zhì)的高度來認(rèn)識教育，動動真格進(jìn)行教學(xué)改革，實施素質(zhì)教育． 素質(zhì)教育的課堂教學(xué)特別重視學(xué)生的主體作用及其自覺主動的學(xué)習(xí)精神，主張充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力，讓每個學(xué)生都來積極參與教學(xué)全過程活動，把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用能動地統(tǒng)一起來．素質(zhì)教育要求學(xué)生學(xué)習(xí)物理應(yīng)在閱讀思考、聯(lián)想質(zhì)疑、理解知識、討論交流、練習(xí)運(yùn)用、歸納小結(jié)、動手實驗、認(rèn)真觀察、掌握規(guī)律、解決問題諸多方面下功夫；要求教師真正解放思想，放心讓學(xué)生“在游泳中學(xué)會游泳”，但不能放任自流，因為自學(xué)不是無師自通．中學(xué)生的自學(xué)是在教師的主導(dǎo)作用下．依據(jù)自己已有的知識，通過主觀努力去獲取新知識和增強(qiáng)能力的一種行為變化過程．我們應(yīng)千方百計去激發(fā)學(xué)生的自學(xué)興趣和調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造性，并在備課、安排、檢查督促、個別指導(dǎo)、巡回輔導(dǎo)、啟發(fā)點撥、把握程度、拓展知識、總結(jié)提高等多方面下功夫．具體實施應(yīng)以現(xiàn)行教學(xué)大綱、教材和學(xué)生為出發(fā)點．采取多種形式．多條渠道，特別是要抓住課堂教學(xué)這個陣地．因為自學(xué)能力的培養(yǎng)和提高．不能游離于知識形成的過程之處．教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)提高時要注重教給他們自學(xué)的方法．“授人以魚，不如授人以漁”，讓學(xué)生會自學(xué)．在自學(xué)中不斷豐富知識，增強(qiáng)才干．具體做法有： 一、指導(dǎo)自學(xué)教材 首先要抓住預(yù)習(xí)教材這個關(guān)鍵環(huán)節(jié)．我們要向?qū)W生講明預(yù)習(xí)的意義和好處．及時布置預(yù)習(xí)提綱和思考題．指導(dǎo)自學(xué)教材要面向全體．巡回輔導(dǎo)，不同層次的學(xué)生要因人施導(dǎo)．要經(jīng)常檢查學(xué)生完成預(yù)習(xí)的情況、將好的讀書筆記進(jìn)行評議推廣．要允許學(xué)生就近和同學(xué)小聲討論自學(xué)中的問題，充分發(fā)揮他們的主體作用．重點內(nèi)容要在課內(nèi)傳授分析和思維的方法，具體指導(dǎo)閱讀，處理好通讀與精讀的關(guān)系．對哪些重點的字、詞、句、段、概念、小結(jié)和定理、定律，要誘導(dǎo)學(xué)生把精力花在理解上．如對牛頓第一定律，要求學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容理解出三層意思：力不是物體運(yùn)動的原因：一切物體都具有慣性；力是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的原因．教師的重點指導(dǎo)．會讓已經(jīng)按要求進(jìn)行預(yù)習(xí)的學(xué)生感到既合算又有收獲．而沒有預(yù)習(xí)的學(xué)生會有失落感，從而逐步認(rèn)識到及時預(yù)習(xí)和提高自學(xué)能力的重要性． 二、主導(dǎo)自學(xué)解難 對教材上較難的部分．估計學(xué)生在預(yù)習(xí)中難懂的概念和規(guī)律，可以在課堂45分鐘內(nèi)安排一定的時間，在教師指導(dǎo)下集體自學(xué)、點撥、解難．首先，教師點出有關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生理解和發(fā)表看法．同時，師生之間、同學(xué)之間相互啟發(fā)和補(bǔ)充，逐步完善、弄懂弄通，變難為易，例如，在講授“楞次定律”時，要抓住對“阻礙”這個關(guān)鍵詞語的理解、點撥和討論，使學(xué)生真正懂得其內(nèi)涵． 三、誘導(dǎo)自學(xué)歸納 對重點章節(jié)要啟發(fā)學(xué)生歸納小結(jié)，否則，知識零亂，容易混淆，利用率低．歸納小結(jié)可以將物理教材由厚變薄．例如：“氣體的等溫變化玻意耳定律”一節(jié)，教材篇幅較長（有6面），可誘導(dǎo)學(xué)生歸納為：本節(jié)教材前一部分是用實驗得出玻意耳定律，它可用公式和圖線來表示，也可用分子動理論來解釋；后一部分是通過例題來理解和運(yùn)用定律，解決有關(guān)問題．其基本思路是：（1）確定研究對象；（2）分析過程特點；（3）確定等溫變化前后的p、V狀態(tài)，并分別寫出表達(dá)式；（4）運(yùn)用定律，列出方程求解；（5）討論解答結(jié)果．通過這樣的歸納小結(jié)，使學(xué)生學(xué)到的知識比較系統(tǒng)，且條理清晰理解透徹，運(yùn)用自如． 四、組織自學(xué)運(yùn)用 認(rèn)真組織自學(xué)運(yùn)用是一個重點環(huán)節(jié)．我們的教學(xué)工作旨在讓學(xué)生把千變?nèi)f化的物理現(xiàn)象逐漸上升到基本概念、公式、圖象和規(guī)律，并用于解決問題．這個從感性認(rèn)識到理性思維的飛躍過程只有通過教師指導(dǎo)與學(xué)生本人的自學(xué)、理解、分析、歸納和運(yùn)用才能完成．我們應(yīng)嚴(yán)格要求學(xué)生做練習(xí)時認(rèn)真審題，寫出解題思路，運(yùn)用概念、公式和規(guī)律列出式子，作出解答，并討論答案是否有道理．對錯解的題，必要時還可以要學(xué)生講出錯解過程，讓大家在糾錯中充實自己，提高能力．對通過自學(xué)運(yùn)用嘗到甜頭的學(xué)生要及時鼓勵和推廣他們的經(jīng)驗，使大家自學(xué)得更主動、更有收獲． 五、啟迪自學(xué)拓展 在課堂教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生拓展和深化知識，適時提出一些拓展知識的思考題．例如：在學(xué)習(xí)“勻變速直線運(yùn)動”后，讓學(xué)生想一想：速度為零，加速度是否一定為零？速度變化越大，加速度是否也越大？在學(xué)習(xí)“單擺”后，讓學(xué)生議一議漏砂的砂擺在擺動過程中周期如何變化？在學(xué)習(xí)“物體內(nèi)能的變化，熱和功”后求解一題：一壺10℃的水，你最多能用幾種方法使水的溫度升高？教師要鼓勵學(xué)生思考后搶先回答，對課堂上一時解決不了的問題要讓學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間課后共同討論，甚至爭辯，以形成一個自學(xué)成風(fēng)、知識不斷拓展、能力不斷提高的好群體．筆者深有體會：學(xué)生的自學(xué)拓展能力增強(qiáng)了，就能舉一反三，觸類旁通，發(fā)揮獨(dú)特見解，顯現(xiàn)創(chuàng)造才能，出現(xiàn)一個個“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”的好局面．這不失為一種實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)人才的有效方法． 在課外活動中，我們要熱情指導(dǎo)學(xué)生看點科普讀物，搞點小創(chuàng)造、小發(fā)明和寫點小論文等．有條件的可購買一本適合學(xué)生本人需要的物理參考書，以擴(kuò)大視野，豐富知識，提高能力． 五個自學(xué)環(huán)節(jié)不是堂堂課都要用上，而要根據(jù)教材和學(xué)生兩個實際情況靈活穿插進(jìn)行．同時，要根據(jù)信息反饋，隨時調(diào)整和充實各個自學(xué)環(huán)節(jié)．在這里特別要提出的是，我們當(dāng)教師的也要努力提高自學(xué)能力，認(rèn)真鉆研教材，深入了解學(xué)生個體和群體，面向全體，有層次地進(jìn)行自學(xué)指導(dǎo)，有的放矢地進(jìn)行課堂教學(xué)，把每一堂課看做是一場出臺的戲．教師當(dāng)導(dǎo)演，學(xué)生做演員，讓演員們充分表演，在表演中增長知識，提高能力． 在物理教學(xué)中培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力是一項創(chuàng)造性的勞動，也是素質(zhì)教育給我們每一個物理教師的一個責(zé)無旁貸的歷史使命，雖辛勞了我們自己，但學(xué)生將終身受益．筆者誠懇希望各位同仁不吝賜教，共同探討如何培養(yǎng)和提高學(xué)生自學(xué)物理的能力，為物理教學(xué)由“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育做點貢獻(xiàn)．
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