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試論中學(xué)物理教師的教學(xué)能力結(jié)構(gòu)
試論中學(xué)物理教師的教學(xué)能力結(jié)構(gòu)教師的教學(xué)能力，是教師在完成教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中，運(yùn)用教育科學(xué)理論及學(xué)科知識(shí)進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的本領(lǐng)。教師的教學(xué)能力結(jié)構(gòu)，是指教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)具備的各種能力因素及這些因素之間的相互聯(lián)系的框架。教學(xué)能力的高低被視為一個(gè)教師能否在教育教學(xué)過(guò)程中有所作為的前提條件。
教師的教學(xué)能力結(jié)構(gòu)，主要由教學(xué)的基本功、辯證思維能力、實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和操作能力、教學(xué)應(yīng)變能力、學(xué)習(xí)與總結(jié)能力、教育教學(xué)研究能力等方面組成。
一、教學(xué)基本功 教師應(yīng)具備較扎實(shí)的基本功。所謂教學(xué)基本功，是指教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)具備的組織教學(xué)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、板書(shū)能力、組織指導(dǎo)學(xué)生課外活動(dòng)能力等。
1、組織教學(xué)能力 組織教學(xué)的能力，是教師在從事教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的綜合能力；是有關(guān)思想的、業(yè)務(wù)的、藝術(shù)的等方面的綜合體現(xiàn)。教師的組織教學(xué)能力主要表現(xiàn)為：
(1)在對(duì)物理教學(xué)大綱和教學(xué)目的充分理解的基礎(chǔ)上，制定學(xué)年或?qū)W期或單元或課時(shí)計(jì)劃的能力，使教學(xué)有條不紊地按系統(tǒng)按步驟地進(jìn)行。
(2)組織安排教材的能力。組織安排好教材，是使教材形成一個(gè)結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、系統(tǒng)性強(qiáng)、條理清晰的教學(xué)體系。對(duì)于講授內(nèi)容、練習(xí)內(nèi)容、重點(diǎn)難點(diǎn)、新舊知識(shí)的銜接、實(shí)驗(yàn)的匹配和作業(yè)的布置等有合理的精心組織和安排。
(3)確定教學(xué)方法的能力。教學(xué)方法的確定，是教師為了達(dá)到教育和教學(xué)目的所采取的手段。它是建立在對(duì)教材的深入鉆研、深刻理解；對(duì)學(xué)生知識(shí)水平、心理特征的充分了解的基礎(chǔ)上的。如在教法類型確定后，怎樣引入新課，怎樣課堂提問(wèn)，怎樣突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，怎樣復(fù)習(xí)鞏固，怎樣處理和安排實(shí)驗(yàn)等環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和安排。
(4)組織和駕馭課堂教學(xué)進(jìn)程的能力。組織和駕馭課堂教學(xué)的進(jìn)程，是教師的領(lǐng)導(dǎo)能力和指揮才能的生動(dòng)體現(xiàn)，是在規(guī)定的空間和時(shí)間內(nèi)順利完成教學(xué)目的任務(wù)的創(chuàng)造藝術(shù)。具有了這種藝術(shù)，在教學(xué)中才能統(tǒng)一教師和學(xué)生的意志，嚴(yán)明紀(jì)律，協(xié)調(diào)行動(dòng)，使全班同學(xué)形成一個(gè)整體，激發(fā)學(xué)生求知欲望，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使教與學(xué)在一種輕松愉快的、生動(dòng)活潑的氣氛中進(jìn)行，取得滿意的教學(xué)效果。
(5)課堂提問(wèn)和指導(dǎo)練習(xí)的能力。課堂提問(wèn)和練習(xí)是課堂教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。課堂提問(wèn)是指課堂教學(xué)中，教師向?qū)W生提出問(wèn)題，使學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)，把握教學(xué)活動(dòng)的方向和進(jìn)程。它是教師在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的關(guān)鍵。提出的問(wèn)題應(yīng)是主要矛盾、知識(shí)重點(diǎn)，要富于啟發(fā)性，有利于學(xué)生積極思維的能力培養(yǎng)。
課堂練習(xí)是學(xué)生認(rèn)知過(guò)程中的重要一環(huán)，它既能使學(xué)生不斷鞏固和深化知識(shí)，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，還有助于教師分析教材，了解學(xué)生學(xué)習(xí)和思維活動(dòng)的特點(diǎn)，獲得教學(xué)反饋信息，達(dá)到因材施教，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的目的。練習(xí)內(nèi)容是多方面的，如有筆記練習(xí)、閱讀練習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作練習(xí)、解題練習(xí)等。這些練習(xí)都應(yīng)在教師的精心設(shè)計(jì)、科學(xué)組織、耐心指導(dǎo)下進(jìn)行。練習(xí)要少而精，要及時(shí)檢查糾正，要激勵(lì)表?yè)P(yáng)，尤其要表?yè)P(yáng)那些有獨(dú)到見(jiàn)解和解法的同學(xué)。
2．語(yǔ)言表達(dá)能力 語(yǔ)言表達(dá)能力是教師能力素質(zhì)的重要內(nèi)容和有機(jī)組成部分，是教師從事教育教學(xué)向?qū)W生傳授知識(shí)和技能的基本功。教師語(yǔ)言表達(dá)能力的優(yōu)劣、強(qiáng)弱，直接影響學(xué)生對(duì)新知識(shí)吸收的程度和學(xué)習(xí)的積極性，關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)深刻地指出：“如果你想使知識(shí)不變成僵死的、靜止的學(xué)問(wèn)，就要把語(yǔ)言變成一個(gè)最重要的創(chuàng)造工具”。可見(jiàn)，教師語(yǔ)言表達(dá)的生動(dòng)活潑、富有情趣、詼諧幽默與否，直接影響著教師在教學(xué)工作中主導(dǎo)作用的發(fā)揮，學(xué)生接受知識(shí)，發(fā)展智力的效果。
教師的教學(xué)語(yǔ)言，除了要口齒清晰、優(yōu)美生動(dòng)、詼諧幽默、語(yǔ)音高低、語(yǔ)速快慢適中等外，還應(yīng)從物理學(xué)科的特點(diǎn)，在以下幾方面考慮教學(xué)語(yǔ)言：
(1)準(zhǔn)確、規(guī)范。物理教學(xué)語(yǔ)言要準(zhǔn)確，注重科學(xué)性。對(duì)物理用語(yǔ)和物理專業(yè)術(shù)語(yǔ)的讀法要準(zhǔn)確規(guī)范。如：原子核人工轉(zhuǎn)變方程式里左邊的“+”讀作“轟擊”，右邊的“+”讀作“和”或“跟”，“=”讀作“生成”；而在1u=931.5兆電子伏特中的“=”則讀作“相當(dāng)于”。對(duì)物理定義、定律、概念等內(nèi)容，用詞要嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、準(zhǔn)確，往往一字之差，將使概念面目全非。
(2)具有文學(xué)性。物理教學(xué)語(yǔ)言要講究語(yǔ)言的文學(xué)性。如果恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用生動(dòng)的文學(xué)語(yǔ)言，可以使許多抽象的概念形象化，給學(xué)生留下深刻的印象。如在講講“機(jī)械運(yùn)動(dòng)”時(shí)，為了講清“機(jī)械運(yùn)動(dòng)”和“參照物”這兩個(gè)重要概念，用電影《閃閃的紅星》里歌詞：“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”這充滿詩(shī)情畫(huà)意的文學(xué)語(yǔ)言，不僅激起學(xué)生無(wú)限的興趣和學(xué)習(xí)熱情，而且給學(xué)生展現(xiàn)出了一幅生動(dòng)的物理畫(huà)面。使學(xué)生在一片生動(dòng)活潑的氣氛中，學(xué)到了知識(shí)，培養(yǎng)了能力。
(3)富于啟發(fā)性。教師要善于運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，啟發(fā)學(xué)生的思維和想象。這樣才能吸引學(xué)生的注意力，有助于知識(shí)的獲取、記憶和思維能力的培養(yǎng)。
(4)邏輯性強(qiáng)。教學(xué)語(yǔ)言的邏輯性，是教師思維形式和教學(xué)思路的反映。教師的語(yǔ)言邏輯性強(qiáng)，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，對(duì)前提的運(yùn)用，結(jié)論的推導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。如對(duì)于從物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述到物理規(guī)律的揭示；對(duì)于從個(gè)別的、具體的事物性質(zhì)的闡述，到一般規(guī)律的概括；對(duì)于某些規(guī)律的推論以及概念間的相互關(guān)系、相互依賴的關(guān)系的闡明等，都要有很強(qiáng)的邏輯性教學(xué)語(yǔ)言來(lái)表述。
3、板書(shū)能力 板書(shū)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它將講授內(nèi)容系統(tǒng)化、條理化、形象化，有助于突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。物理課堂教學(xué)的板書(shū)，既有語(yǔ)言文字表達(dá)，又有圖表、圖形、符號(hào)、公式及其運(yùn)算等。精心設(shè)計(jì)板書(shū)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用板書(shū)，是完成課堂教學(xué)任務(wù)、增強(qiáng)教學(xué)效果的必不可少的重要手段。醒目工整的板書(shū)，可以幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，理順?biāo)悸罚瑔l(fā)學(xué)生思維，加深學(xué)生對(duì)教材的重點(diǎn)內(nèi)容的印象，有助于學(xué)生記憶，便于學(xué)生復(fù)習(xí)，鞏固知識(shí)。
設(shè)計(jì)和書(shū)寫(xiě)板書(shū)的原則是：提綱挈領(lǐng)，以簡(jiǎn)馭繁；布局合理，重點(diǎn)突出；鮮明直觀，富于啟發(fā)；便于筆記，有助記憶；書(shū)寫(xiě)端正，符合規(guī)范。使整個(gè)板書(shū)成為一幅完美的課堂教學(xué)藝術(shù)縮影。從而不僅使學(xué)生從中獲得了知識(shí)，而且得到了美的享受和美的鑒賞。
板書(shū)形式多種多樣，如綱要式、圖解式、表格式、問(wèn)答式等。在九五年《物理教學(xué)探討》第一期上的《物理課堂教學(xué)的板書(shū)藝術(shù)》中也有六種板書(shū)形式。
4、組織指導(dǎo)學(xué)生課外活動(dòng)的能力 國(guó)家教委印發(fā)的《現(xiàn)行普通高中教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整意見(jiàn)》（1990年5月）中已明確指出：“調(diào)整后的課程結(jié)構(gòu)由學(xué)科課程和活動(dòng)兩部分組成”。其中“活動(dòng)包括課外活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”。這一調(diào)整意見(jiàn)是為了提高全民族素質(zhì)的要求，為了社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的要求。中學(xué)物理教師應(yīng)重視課外活動(dòng)，樹(shù)立新的課外活動(dòng)教學(xué)觀。實(shí)踐證明，開(kāi)展物理課外活動(dòng)在拓寬學(xué)生的知識(shí)，在增加信息量，培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展智力，提高學(xué)習(xí)物理的興趣，“養(yǎng)成實(shí)事求是的態(tài)度和科學(xué)方法等方面，都有著重要的意義。
開(kāi)展物理課外活動(dòng)的內(nèi)容要廣泛，方式要靈活，形式要多樣。例如組織指導(dǎo)物理實(shí)驗(yàn)小組，物理專題講座，物理晚會(huì)，物理競(jìng)賽等。
二、實(shí)驗(yàn)操作和設(shè)計(jì)能力 物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。它對(duì)學(xué)生建立概念、鞏固知識(shí)、激發(fā)興趣、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力起著十分重要的作用。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)中最有魅力的一招。熟練而規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)，不僅是完成物理教學(xué)目的的任務(wù)的重要手段，也是衡量一個(gè)物理教師教學(xué)能力的重要標(biāo)志。中學(xué)物理教師要千方百計(jì)、不惜工本、親自動(dòng)手鍛煉和提高實(shí)驗(yàn)技能。對(duì)現(xiàn)行統(tǒng)編高中教材中的24個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)和160多個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，要做到輕車熟路，萬(wàn)無(wú)一失。此外，中學(xué)物理教師對(duì)于教材中沒(méi)有的而對(duì)概念的建立和知識(shí)的綜合運(yùn)用又是十分有益的實(shí)驗(yàn)，要進(jìn)行創(chuàng)造性的探索，以提高課堂教學(xué)的效果。三、學(xué)習(xí)和總結(jié)能力 教師的主要責(zé)任是“教”。但沒(méi)有學(xué)豈能教呢！學(xué)是為了教，教是學(xué)的繼續(xù)。只有學(xué)得好，才能教得好。要善于從教的對(duì)象學(xué)，從書(shū)本中學(xué)，從實(shí)驗(yàn)中學(xué)，從生產(chǎn)和生活實(shí)踐中學(xué)，從老師和朋友中學(xué)，從一切能學(xué)到知識(shí)增長(zhǎng)才干的地方學(xué)，以此來(lái)不斷充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)效果。在學(xué)習(xí)和教學(xué)過(guò)程中，要善于總結(jié)，要勤于寫(xiě)教學(xué)后記。哪些地方自己覺(jué)得講得比較理想，哪些地方不太成功；哪些知識(shí)是學(xué)生難以理解和接受的，難以接受的原因何在，要通過(guò)什么途徑，運(yùn)用什么方法來(lái)啟迪學(xué)生思維而突破這些難點(diǎn)；在課堂上學(xué)生提出過(guò)什么問(wèn)題，而自己又是如何抓住這反饋的信息來(lái)正確引導(dǎo)學(xué)生解決疑難的等等，都是教學(xué)后記的最好內(nèi)容。對(duì)于在教學(xué)中頗有心得體會(huì)和見(jiàn)解之處，還要善于進(jìn)行專題總結(jié)。只有這樣，才能使自己不斷提高，不斷創(chuàng)新。四、教學(xué)應(yīng)變能力 應(yīng)變能力是指教師適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求，靈活自如地駕馭課堂教學(xué)的進(jìn)程的能力。
由于科學(xué)知識(shí)的迅速增加，科學(xué)技術(shù)和社會(huì)之間的相互影響不斷增強(qiáng)，社會(huì)的經(jīng)濟(jì)、文化和環(huán)境的變化不斷加快，導(dǎo)致物理知識(shí)的不斷更新。因此，學(xué)生的思維也空前活躍，提出的問(wèn)題多，難度大。物理教師為了適應(yīng)這一要求，必須具備一定的應(yīng)變能力。同時(shí)，教師在課堂教學(xué)中要善于提出需要進(jìn)行分析綜合、演繹歸納、邏輯推理、探索求源、追根究底的深刻問(wèn)題；并允許和鼓勵(lì)學(xué)生提出在課外閱讀和生活經(jīng)歷中遇到的與物理有關(guān)或跨學(xué)科的問(wèn)題，教師能幫助學(xué)生在課堂上或課后研究和解決這些問(wèn)題。以使物理課堂教學(xué)的進(jìn)程既能按預(yù)定的計(jì)劃進(jìn)行，又能使課堂教學(xué)內(nèi)容充實(shí)并生動(dòng)活潑。
五、教育科研能力 一名優(yōu)秀的物理教師，應(yīng)該具備一定的教育科研能力。因?yàn)槭澜缧缘男录夹g(shù)革命向傳統(tǒng)的教育提出了挑戰(zhàn)，對(duì)教師的素質(zhì)提出了新的客觀要求。聯(lián)合國(guó)教科文組織有關(guān)部門(mén)在1979年一份文件中指出：“在當(dāng)今，從教師在教育體系中的作用來(lái)看，教師與研究人員的職責(zé)趨向于一致”。由此可見(jiàn)，對(duì)于現(xiàn)代的優(yōu)秀物理教師來(lái)說(shuō)，沒(méi)有一定的教育科研能力，是難以勝任教師這一職責(zé)的。
物理教育研究的內(nèi)容和范圍極其廣泛，諸如有：物理教育史的研究、中學(xué)物理教材教法的研究、中學(xué)物理教育心理學(xué)的研究、非智力因素在物理教學(xué)中的作用的研究、演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)的研究、發(fā)展學(xué)生智力培養(yǎng)學(xué)生能力的研究、轉(zhuǎn)化差生、大面積提高教學(xué)質(zhì)量的研究、學(xué)生智能考核測(cè)試的研究、物理教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的研究、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的方法的研究等。
隨著科技的進(jìn)步，物理教學(xué)改革的深入，要求中學(xué)物理教師由經(jīng)驗(yàn)型向研究型轉(zhuǎn)變。我們應(yīng)該勇敢地迎接這一挑戰(zhàn)！
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