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淺談如何處理物理實驗與多媒體教學(xué)關(guān)系
[論文關(guān)鍵詞] 實驗 多媒體 相互促進 關(guān)系
【論文摘要】在物理教學(xué)中實驗和多媒體都是我們應(yīng)用的主要手段，本文就當(dāng)前在課堂上有限的內(nèi)容和時間前提下，權(quán)衡二者利弊，在提高教學(xué)效能的基礎(chǔ)上如何處理二者關(guān)系，作出論述。
觀察和實驗是研究物理的最基本的方法。在傳統(tǒng)教學(xué)中，實驗作為一種重要的教學(xué)手段被許多教師所采用，是因為它和物理的鏈生性和實效性。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)硬件的提高，越來越多的教師采用多媒體教學(xué)，多媒體輔助教學(xué)已成為改革中十分重要的一個內(nèi)容，促進了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的變革。那么多媒體教學(xué)是否可以取代實驗教學(xué)來唱主角呢?而實驗教學(xué)和多媒體教學(xué)做為現(xiàn)代物理教學(xué)兩種重要手段，正確處理好與傳統(tǒng)教學(xué)模式之間的關(guān)系兩者互為補充，對物理教學(xué)將有著突破性的發(fā)展。
一、實驗教學(xué)的優(yōu)勢與局限
1、實驗教學(xué)的優(yōu)勢
(1)實驗?zāi)軌蚣ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提出問題，積極尋求答案。實驗最大的特點具有真實性，直觀性，吸引學(xué)生的注意力。如在阿基米德原理的探究過程中，浮力和排開液體、等量的轉(zhuǎn)換、現(xiàn)場的實物演練、客觀存在的事實，學(xué)生接受的不可懷疑，這些是在多媒體教學(xué)中不可實現(xiàn)的。
(2)實驗教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生細致敏銳的觀察力、分析對比、判斷推理、歸納的思維能力等，能使學(xué)生的智力和能力得到綜合培養(yǎng)和發(fā)展。初中各類物理實驗的比例占總課時的相當(dāng)部分，由此可見實驗教學(xué)對學(xué)生能力培養(yǎng)的重要性。例如我們可以把平面鏡成像特點可變演示為學(xué)生實驗。學(xué)生在自己“探索”物理規(guī)律的實驗過程中可以把動手和動腦結(jié)合起來，鍛煉和培養(yǎng)自己的各種能力。
(3)實驗教學(xué)幫助學(xué)生掌握儀器的使用，學(xué)會控制實驗條件和排除實驗故障，分析處理實驗數(shù)據(jù)和寫簡要實驗報告的能力。初中物理使用的基本儀器有兩種要求:一是能獨立正確使用，例如刻度尺;二是在教師的下練習(xí)使用，例如實用電路。學(xué)生只有在實驗的基礎(chǔ)上.才能理解控制實驗條件探索物理規(guī)律的思想方法，達到手腦并用進行實驗操作，強化各種實際問題處理能力的技能訓(xùn)練，通過實驗教學(xué)學(xué)習(xí)排除簡單的實驗故障，提高學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?/P>
2、實驗教學(xué)的局限
(I)實驗現(xiàn)象受時間的限制，學(xué)生較難捕捉其本質(zhì)。
學(xué)生可以通過實驗看到物理現(xiàn)象，物理事實的真實性，但是經(jīng)常因為實驗過程時間短暫，實驗現(xiàn)象稍縱即逝，學(xué)生來不及細致觀察，很難馬上發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)，很難控制思考的過程。
(2)實驗現(xiàn)象有條件的限制，如探究二力平衡的條件，勻速直線運動這種狀態(tài)在實驗中是不可能達到，只能用靜止來片面的操作。
二、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢與局限
1、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢
(1)豐富的多媒體素材能刺激學(xué)生各種感官，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)如和錄像能增加學(xué)生的見聞;互聯(lián)網(wǎng)開拓了學(xué)生的知識面，增加了獲取知識的渠道;電腦動畫可化無形為有形，化抽象為形象;投影儀、視頻展臺能增加可視性。這些方法能夠更好地提高學(xué)生對物理的興趣，注意力也更容易集中。
多媒體的視頻、圖像、圖表、動畫、音響都能激發(fā)形象思維，有利于學(xué)生直覺思維的培養(yǎng)。
(2)多媒體教學(xué)，可使不可見因素及物理變化規(guī)律呈現(xiàn)于學(xué)生面前，起到化無形為有形、化抽象為形象，轉(zhuǎn)換思維模式，降低思維難度的作用。如分析一個浸人水中立方體的六個表面受到的液體壓力，得出浮力等于物體受到的向上和向下的壓力差。分析中要用到液體壓強與深度的關(guān)系、二力合成、二力平衡等知識.學(xué)生理解起來感到很抽象。而利用多媒體課件很醒目地對各個力分別分析，重點突出，一目了然。
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(3)能夠運用課件的展示使教學(xué)中的難點得以突破，重點得以強化。例如，在受力分忻過程中，由于有時是幾個力同時存在，再加上力的不可觀察性，力的作用點有的也不在物體的表面上，測力計是無法操作的，這些不能克服的困難，困擾著學(xué)生的直觀理解，再加上過程的瞬間性，使學(xué)生很難從中觀察體會到這些力的關(guān)系。依靠老師利用板圖結(jié)去理解，很抽象又很難行成知識的過渡。我們可以通過多媒體課件演示并模擬力產(chǎn)生的效果，將原來實際中不能控制的過程變得可控制。
2、多媒體教學(xué)的局限性
多媒體教學(xué)有時太過于追求視覺效果，部分多媒體教學(xué)，表面看上去有一定的娛樂性，視覺效果很強，學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移，教學(xué)效果并不能讓人滿意。
三、只有實驗教學(xué)和多媒體教學(xué)有機結(jié)合才能促進物理教學(xué)
根據(jù)以上對實驗教學(xué)和多媒體教學(xué)的分析，兩者各有短長，互為補充，往往可以達到更好的效果。
1、課件在突破難點，強化重點起到重要輔助作用。
如分子運動、原子結(jié)構(gòu)、電場、磁場、光波、聲波、電磁波等，這些知識涉及的物質(zhì)是看不見、摸不著的，因此需借助多媒體之力。還有的實驗根本無法演示，例如電磁波，在課堂上教師很難把電磁波這一問題講清楚，課件可以設(shè)計出電磁波的發(fā)射和接收及情況，然后設(shè)計出電磁波加載信號的情況，達到把問題曬出來的效果。
2、使用多媒體課件可以幫助演示好物理實驗，尤其是那些可見度不大的實驗。
學(xué)生通過物理演示實驗看到了物理現(xiàn)象，物理事實的真實性，但由于實驗過程時間短，實驗現(xiàn)象稍縱即逝，學(xué)生來不及細致觀察，不能馬上發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)。多媒體仿教學(xué)可以多次重復(fù)模擬實驗的過程，再現(xiàn)物理現(xiàn)象。
眾所周知，教學(xué)過程是人一與人的交流過程。師生共同探討的合作性和學(xué)生思維的自主性，還有方法的啟示和能力的培養(yǎng)，這就不是多媒體教學(xué)和實驗教學(xué)所能替代的。所以不能僅用多媒體課件或?qū)嶒灲虒W(xué)完全替代教師的主導(dǎo)作用
實驗教學(xué)有了多媒體的輔助，其交流效果將大為改善;正確合理地應(yīng)用多媒體教學(xué)，要求制作教師學(xué)習(xí)學(xué)，等專業(yè)以外的知識。多媒體課件不可不用，但不可濫用。對于不同的課是否要用課件，應(yīng)該仔細權(quán)衡。因此，我們要不斷探索，挖掘潛力，讓實驗和多媒體在教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。提高教學(xué)效率和質(zhì)量。
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