簡(jiǎn)述初中物理教學(xué)的幾個(gè)環(huán)節(jié)

　　【論文關(guān)鍵字】激發(fā)興趣　觀察實(shí)驗(yàn)　善于提問(wèn)　多于思考

　　【論文摘要】在新課改背景下,教師如何去教,學(xué)生如何去學(xué),怎樣注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,突出學(xué)生的科學(xué)探究精神。結(jié)合新課程改革所倡導(dǎo)的基本理念和思想,談一談在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中需注意的幾個(gè)環(huán)節(jié)問(wèn)題。
　　
　　隨著改革的日漸加深,我們必須更新教學(xué)觀念,將學(xué)生的學(xué)習(xí)重心從以往強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳承和積累向知識(shí)的探究過(guò)程轉(zhuǎn)化。結(jié)合新課程改革所倡導(dǎo)的基本理念和指導(dǎo)思想,談一談在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中需注意的幾個(gè)環(huán)節(jié)問(wèn)題。
　　
　　一、 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
　　
　　采用生動(dòng)活潑的教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,尤其是”學(xué)困生“、”后進(jìn)生“的轉(zhuǎn)化。學(xué)生往往并不缺乏求知欲,而是缺乏激勵(lì)。如何在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?
　　1.引導(dǎo)學(xué)生觀察物理現(xiàn)象,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是影響學(xué)習(xí)積極性的最直接的因素,那些新奇的、對(duì)生活有意義的知識(shí)和問(wèn)題,能引起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。在觀察這些物理現(xiàn)象時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生注意整個(gè)現(xiàn)象發(fā)生的過(guò)程、產(chǎn)生條件和特征等。如在觀察”摩擦起電“規(guī)象時(shí),要提示注意:①手帕摩擦過(guò)的塑料膜對(duì)碎紙屑有什么作用?②手帕摩擦過(guò)的兩塊塑料膜,在相互接近時(shí),會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象?③把用手帕和毛皮分別摩擦過(guò)的兩塊塑料膜靠近些,它們之間會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象?通過(guò)觀察,學(xué)生自己得出了”摩擦過(guò)的物體帶電及同種電荷相斥,異種電荷相吸“的結(jié)論。通過(guò)對(duì)上述物理現(xiàn)象的觀察,不僅滿足了學(xué)生的求知欲望,而且成功地誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　2.注重設(shè)置疑問(wèn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平,從生活中提出新穎有趣的問(wèn)題,會(huì)引起學(xué)生探新尋因的興趣,激起學(xué)生的求知欲和積極的思維。
　　3注重個(gè)性發(fā)展,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)模式抑制了學(xué)生的個(gè)性,忽略了個(gè)體的差異,偏于求同思維,所以不能有效激起學(xué)生的興趣。而每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的,應(yīng)尊重學(xué)生的思維發(fā)展,因教育并不是千篇一律。如在開(kāi)放性、探究性題中,答案并不唯一,所以在教學(xué)的過(guò)程中,注重求異思維,從而激發(fā)學(xué)生的興趣。
　　
　　二、勤于觀察實(shí)驗(yàn) 重視科學(xué)探究
　　
　　物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。實(shí)驗(yàn),不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,更重要的是通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析問(wèn)題的能力,讓學(xué)生逐步了解科學(xué)的發(fā)展過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及掌握研究性學(xué)習(xí)的方法。
　　1.物理實(shí)驗(yàn)有助于探究自然過(guò)程。
　　當(dāng)前,在初中物理教學(xué)中存在著“重講解、輕實(shí)驗(yàn)”,“重結(jié)論、輕過(guò)程”的錯(cuò)誤傾向。其弊端是有目共睹的。而新教學(xué)觀念則重在學(xué)習(xí)的過(guò)程,在學(xué)習(xí)的過(guò)程中使學(xué)生思維方法、創(chuàng)造能力得到提高。比如在電學(xué)實(shí)驗(yàn)中,教師要反復(fù)強(qiáng)調(diào)安培表、伏特表的連接特點(diǎn)及 “+”、“一”極的接線位置,讓學(xué)生學(xué)會(huì)用歐姆定律正確估算量程,避免量程過(guò)大使測(cè)量值的誤差大,又避免量程過(guò)小使電流燒壞儀表。學(xué)生掌握了基本實(shí)驗(yàn)技能,就能獨(dú)立動(dòng)手操作,打好實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ),學(xué)到課本上沒(méi)有的或者是一帶而過(guò)的知識(shí)。通過(guò)實(shí)驗(yàn),不僅有效地幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)物理知識(shí),更重要的是通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,分析和解決實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題,能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

[1]   

　　2.實(shí)驗(yàn)使學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。
　　人的思維活動(dòng)是在感性的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的,感性材料是思維活動(dòng)的源泉和依據(jù)。初中生由于受抽象思維的局限,開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探索教學(xué)不僅能為學(xué)生提供豐富的感性認(rèn)識(shí),為思維加工提供大量的素材,而且為學(xué)生能力培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的條件。通過(guò)實(shí)驗(yàn),學(xué)生學(xué)習(xí)到的物理知識(shí)就比較深刻、牢固。
　　
　　三、 善于提問(wèn) 師生探討
　　
　　問(wèn)是動(dòng)腦的結(jié)果,是學(xué)生求知欲、好奇心的流露。這種求索的傾向,有力的推動(dòng)學(xué)生不斷地帶著疑問(wèn)去學(xué)習(xí),去思考,去探究。因此,在課堂上教師不僅要提出啟發(fā)性的有效提問(wèn),還要注重創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生去發(fā)問(wèn),鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索,敢于發(fā)表不同意見(jiàn)
　　1.探究式、啟發(fā)式教學(xué)。
　　圍繞教學(xué)目的,重點(diǎn),難點(diǎn),經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì),進(jìn)行有目的、有趣味、有啟發(fā)性提問(wèn),對(duì)促進(jìn)學(xué)生思維會(huì)有很大的作用,也會(huì)收到良好的教學(xué)效果。在初二物理課上,我講到《聲音的發(fā)生和》時(shí),提出了這樣一個(gè)饒有趣味的問(wèn)題,“同學(xué)們見(jiàn)過(guò)器樂(lè)合奏嗎,你看舞臺(tái)上多姿的樂(lè)器,有長(zhǎng)的、圓的、有金屬的、竹子的、有吹的、拉的、打的、形狀不同,構(gòu)造各異,可是都能發(fā)出美妙動(dòng)聽(tīng)的,同學(xué)們想一想,他們?yōu)槭裁茨馨l(fā)生呢?各種樂(lè)器發(fā)聲的方式雖不一樣,但在發(fā)聲時(shí)都有一個(gè)共同的現(xiàn)象,這個(gè)現(xiàn)象是什么?”同學(xué)們都爭(zhēng)先恐后的回答:“振動(dòng)”。教師通過(guò)啟發(fā)性的提問(wèn),把本課所要闡述的問(wèn)題--物體在振動(dòng)時(shí)會(huì)發(fā)出聲音,就這樣自然而然的歸納出來(lái)了。
　　2.提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題重要。
　　聯(lián)系到我們課堂實(shí)際中來(lái),學(xué)生善于提出問(wèn)題,則說(shuō)明他們善于發(fā)揮自己的想象力,讓自己思維真正活躍起來(lái)。學(xué)生們通過(guò)真正動(dòng)腦提出自己急于想知道的問(wèn)題時(shí),已經(jīng)極大地激發(fā)了求知欲,提出的問(wèn)題愈多,好奇心就愈強(qiáng),興趣也就更濃,課堂的注意力就愈發(fā)集中,思維就愈活躍。
　　
　　四、 多于思考 勇于探索
　　
　　只學(xué)習(xí)而不動(dòng)腦筋思考,就會(huì)茫然不解,只有把學(xué)習(xí)和思考結(jié)合起來(lái),才能學(xué)到有用的真知。首先要集思廣益,博取眾人之長(zhǎng),才能多角度的思考問(wèn)題;其次要勤學(xué)多問(wèn),學(xué)習(xí)重于存疑,古人云:學(xué)起于思,思源于疑。只會(huì)接受而不會(huì)質(zhì)疑,只是做被動(dòng)者的角色,而不會(huì)成為主動(dòng)者。

   [2] 

【簡(jiǎn)述初中物理教學(xué)的幾個(gè)環(huán)節(jié)】相關(guān)文章：

簡(jiǎn)述物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的地位及作用論文06-29

企業(yè)團(tuán)體審計(jì)的幾個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)03-22

簡(jiǎn)述高中物理新教材教學(xué)03-01

物理六環(huán)節(jié)教學(xué)法論文11-21

談?shì)斠菏易o(hù)患溝通幾個(gè)環(huán)節(jié)03-19

語(yǔ)文課堂討論必須把握的幾個(gè)環(huán)節(jié)11-24

高�；�建修繕工程審計(jì)的幾個(gè)重要環(huán)節(jié)03-22

初中物理教學(xué)論文01-01

初中物理教學(xué)論文07-15